高一歷史教師說課稿五篇

高一歷史教師說課稿五篇高一歷史老師說課稿1

鴉片戰(zhàn)斗

教材地位:本節(jié)內(nèi)容是人教版高中《中國(guó)近現(xiàn)代史》上冊(cè)第一章第一節(jié),也是同學(xué)進(jìn)入高中所學(xué)的第一課.鴉片戰(zhàn)斗是中國(guó)近代史的開端,本節(jié)主要包括三部分內(nèi)容:鴉片戰(zhàn)斗前夕的中國(guó)和世界,英國(guó)的鴉片走私和中國(guó)的禁煙運(yùn)動(dòng),鴉片戰(zhàn)斗的經(jīng)過.前兩個(gè)問題是戰(zhàn)斗的背景和緣由.

教學(xué)目標(biāo):

基礎(chǔ)學(xué)問:鴉片戰(zhàn)斗前夕,清朝封建統(tǒng)治面臨嚴(yán)峻危機(jī);歐美資本主義國(guó)家快速崛起和對(duì)外擴(kuò)張;英國(guó)向中國(guó)走私鴉片的緣由和危害;林則徐領(lǐng)導(dǎo)的禁煙運(yùn)動(dòng);鴉片戰(zhàn)斗的開頭,擴(kuò)大和結(jié)束;中國(guó)軍民抵抗侵略的斗爭(zhēng).

思想目標(biāo):鴉片戰(zhàn)斗是英國(guó)為把中國(guó)變?yōu)槠湓袭a(chǎn)地和商品市場(chǎng)而蓄意發(fā)動(dòng)的侵略戰(zhàn)斗;林則徐領(lǐng)導(dǎo)的禁煙運(yùn)動(dòng)符合中華民族的利益,林則徐是中華民族的民族英雄;清政府的腐敗和落后導(dǎo)致了鴉片戰(zhàn)斗中中國(guó)的失敗,落后就要挨打是鴉片戰(zhàn)斗留給我們的教訓(xùn),使同學(xué)樹立發(fā)奮圖強(qiáng),振興中華的抱負(fù)和目標(biāo).

力量目標(biāo):運(yùn)用辨證唯物主義的基本觀點(diǎn),分析鴉片戰(zhàn)斗爆發(fā)的緣由,熟悉歷史進(jìn)展的必定性和偶然性的關(guān)系;通過對(duì)鴉片戰(zhàn)斗中中國(guó)戰(zhàn)敗緣由的分析,提高同學(xué)運(yùn)用史實(shí)分析問題和解決問題的力量.

教學(xué)重點(diǎn):鴉片戰(zhàn)斗發(fā)生的歷史背景和起因.

教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用史實(shí)分析中國(guó)戰(zhàn)敗的緣由.

（教學(xué)（方法））:問題—閱讀—共析式,使同學(xué)帶著問題走向教材,通過由淺入深的思索,逐步理解和剖析教材,充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用,培育同學(xué)的思維力量.

學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)同學(xué)根據(jù)鴉片戰(zhàn)斗的發(fā)生緣由,進(jìn)展進(jìn)程,結(jié)果及影響理清學(xué)問線索,把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系;培育同學(xué)的讀圖力量和處理史料的力量.通過學(xué)習(xí),使同學(xué)熟悉到初,高中學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)的不同,（思維方式）的不同.

教學(xué)程序:

導(dǎo)入新課:1,本節(jié)是中國(guó)近代史的起始課,首先向同學(xué)講明中國(guó)近現(xiàn)代史的整體進(jìn)展概貌;

2,指導(dǎo)同學(xué)概括引言的學(xué)問線索.

講授新課:

提出問題,指導(dǎo)同學(xué)閱讀:

鴉片戰(zhàn)斗前夕的中國(guó)社會(huì)狀況如何

鴉片戰(zhàn)斗前夕的世界進(jìn)展?fàn)顩r如何

鴉片走私給中國(guó)社會(huì)帶來哪些危害

假如沒有林則徐的禁煙運(yùn)動(dòng),英國(guó)是否會(huì)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)斗

你怎樣理解鴉片戰(zhàn)斗爆發(fā)的緣由

指圖簡(jiǎn)述鴉片戰(zhàn)斗的主要過程.

結(jié)合史實(shí)分析鴉片戰(zhàn)斗中中國(guó)失敗的緣由.

師生共同分析,解決問題

鴉片戰(zhàn)斗前夕的中國(guó)和世界

指導(dǎo)同學(xué)從政治,經(jīng)濟(jì),對(duì)外政策,軍事等四個(gè)方面比較戰(zhàn)斗前夕的中國(guó)和世界,熟悉戰(zhàn)斗爆發(fā)的必定性,解決1,2題.

英國(guó)的鴉片走私和中國(guó)的禁煙運(yùn)動(dòng)

英國(guó)向中國(guó)走私鴉片的緣由:為了扭轉(zhuǎn)對(duì)華貿(mào)易逆差.要求同學(xué)簡(jiǎn)潔理解出超和入超的概念.

英國(guó)向中國(guó)走私鴉片的危害:指導(dǎo)同學(xué)閱讀材料,進(jìn)行分析.

林則徐的禁煙運(yùn)動(dòng):通過上一問題的解決,引導(dǎo)同學(xué)分析出禁煙的緣由;簡(jiǎn)潔分析禁煙（措施）;通過緣由和措施的分析,理解禁煙運(yùn)動(dòng)的宏大歷史意義,加深對(duì)林則徐是民族英雄的熟悉.

在以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上,組織同學(xué)爭(zhēng)論第四個(gè)問題,關(guān)心同學(xué)全面熟悉鴉片戰(zhàn)斗爆發(fā)的緣由,進(jìn)而熟悉鴉片戰(zhàn)斗的性質(zhì).

鴉片戰(zhàn)斗的經(jīng)過

指導(dǎo)同學(xué)讀圖《鴉片戰(zhàn)斗形勢(shì)示意圖》,要求同學(xué)結(jié)合地圖,形成正確的空間概念,理清英軍的侵略路線和中國(guó)軍民抵抗侵略的斗爭(zhēng)線索.

課堂小結(jié):1,鴉片戰(zhàn)斗中中國(guó)戰(zhàn)敗的緣由

引導(dǎo)同學(xué)從主觀和客觀兩方面思索,詳細(xì)從戰(zhàn)前力氣對(duì)比,戰(zhàn)斗中雙方的預(yù)備,兩國(guó)制度的優(yōu)劣入手比較.

2,同學(xué)論述本節(jié)要點(diǎn)

布置作業(yè):鴉片戰(zhàn)斗的緣由

高一歷史老師說課稿2

人教版

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

今日我說課的題目是《義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)》，它選自人教版中國(guó)近代現(xiàn)代冊(cè)其次章第八節(jié)，是該節(jié)的第一節(jié)課內(nèi)容。

一、說教材

1、教材地位：

從內(nèi)容上，中國(guó)近代史就是一部中華民族的抗?fàn)幨罚竟?jié)課內(nèi)容是農(nóng)夫階級(jí)抗?fàn)幍闹匾M成部分，是舊式農(nóng)-動(dòng)的終結(jié)。它上承本章的民族危機(jī)而消失，它的失敗又開啟了下章民族資產(chǎn)階級(jí)革命的新篇章，因此，從結(jié)構(gòu)上，它又起著承上啟下的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)：

(1)、學(xué)問與力量

同學(xué)能了解和把握反洋教斗爭(zhēng)的進(jìn)展;義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)興起、進(jìn)展、高潮、失敗的全過程;清政府對(duì)義和團(tuán)態(tài)度的變化。

通過教學(xué)，讓同學(xué)初步培育閱讀教材、分析教材的力量;初步運(yùn)用辯證唯物主義評(píng)價(jià)歷史問題的力量;初步學(xué)會(huì)分析圖片、史料，培育“論出史出”的力量;通過合作探討方案，初步培育小組合作學(xué)習(xí)分析問題的力量。

(2)、過程與方法

實(shí)行自學(xué)—設(shè)問—引導(dǎo)—探究—（總結(jié)）的模式進(jìn)行教學(xué)。

(3)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過對(duì)“義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的興起”的教學(xué)，培育同學(xué)“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的愛國(guó)主義情感;對(duì)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的“扶清滅洋”（口號(hào)）的學(xué)習(xí)，以史為鑒，樹立正確的愛國(guó)主義的思想;而義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的失敗，讓同學(xué)再次熟悉“農(nóng)夫階級(jí)無力救中國(guó)”的道理。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：“扶清滅洋”口號(hào)的提出

確定依據(jù)：“扶清滅洋”口號(hào)是義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的基本主見，也是農(nóng)夫階級(jí)在民族危機(jī)狀況下的救國(guó)主見，是農(nóng)夫階級(jí)局限性的表現(xiàn)，也是導(dǎo)致其失敗的重要緣由，它貫穿本節(jié)課內(nèi)容的始終。

教學(xué)難點(diǎn)：清政府對(duì)義和團(tuán)策略的變化。

確定依據(jù)：高一班級(jí)同學(xué)正處于歷史思維力量的形成期，思維力量還不強(qiáng)，對(duì)清政府由“剿”到“撫”再到“剿”的政策缺乏完整的把握，是同學(xué)較難分析和把握的問題。

二、說教法

1、教法選擇：

本課的教學(xué)方法以師生互動(dòng)為主,通過開展討論性學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng),老師為”導(dǎo)演”,同學(xué)為”演員”.

依據(jù)：依據(jù)新課程改革的要求和高一同學(xué)的心理特征，對(duì)同學(xué)的討論性學(xué)習(xí)，可以提高同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性,培育分析思維力量和理解力量。

2、詳細(xì)做法：

(1)、采納問題教學(xué)法

從激發(fā)同學(xué)求知欲和培育同學(xué)的問題意識(shí)角度動(dòng)身，圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置了若干材料、問題，并將材料、問題貫穿于教學(xué)之中。同學(xué)通過閱讀資料、分析探究、小組爭(zhēng)論，在老師的指導(dǎo)關(guān)心下把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

(2)、談話教學(xué)法

老師供應(yīng)背景資料，設(shè)置學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)同學(xué)思索，以公平的地位與同學(xué)進(jìn)行溝通、對(duì)話,通過談話的方式，引導(dǎo)同學(xué)思維，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

三、學(xué)法

1、同學(xué)狀況分析

高一同學(xué)有肯定的獨(dú)立思索力量，但學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣還有待養(yǎng)成。因此我認(rèn)為高一班級(jí)應(yīng)當(dāng)培育同學(xué)的自學(xué)力量和閱讀分析史料的力量，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)自主、探究、合作地學(xué)習(xí)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，體現(xiàn)新課程改革的基本思想,以凸現(xiàn)中學(xué)歷史課程現(xiàn)代公民（教育）的本質(zhì)。

2、學(xué)法指導(dǎo)

(1)、自主探究學(xué)習(xí)法

在課前，給同學(xué)預(yù)習(xí)資料，上課時(shí)老師扮演同學(xué)領(lǐng)路人的角色，同學(xué)在老師的引導(dǎo)下探究并自我總結(jié)，形成學(xué)問結(jié)構(gòu)。

(2)、比較學(xué)習(xí)法

對(duì)重要學(xué)問引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行比較，培育同學(xué)的比較思維意識(shí)，同學(xué)在比較中鞏固學(xué)問，培育力量。

(3)、歸結(jié)法

由于歷史學(xué)問的過去性特征，在教學(xué)中培育同學(xué)橫向、縱向聯(lián)系至關(guān)重要，讓同學(xué)有聯(lián)系意識(shí)，把握聯(lián)系學(xué)習(xí)的方法。

高一歷史老師說課稿3

解放戰(zhàn)斗

一、說教材

1、本課在教材中的地位

A、本課內(nèi)容在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)中和每個(gè)模塊中的地位和作用

解放戰(zhàn)斗的成功標(biāo)志著中國(guó)洗刷百年屈辱，取得了新民主主義革命的基本成功，為以后新中國(guó)歷史的學(xué)習(xí)起到了鋪墊和基礎(chǔ)作用。

本課內(nèi)容是《歷史1》模塊八個(gè)專題中比較重要的一個(gè)。其中1、4個(gè)學(xué)習(xí)專題所包含的內(nèi)容共同構(gòu)成了中國(guó)古代歷史進(jìn)展的全貌。后三個(gè)專題主要反映的是新中國(guó)成立后進(jìn)展的歷史內(nèi)容。解放戰(zhàn)斗就是一個(gè)劃分界限。

B、本課在教材中的地位

本節(jié)課在教材中起到了承上啟下的作用，承接近代中國(guó)的屈辱史，引出近代

中國(guó)的進(jìn)展史。

2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀

依據(jù)新課標(biāo)的要求，本課重點(diǎn)概述中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命的主要史實(shí)，熟悉新民主主義革命成功的宏大意義。

3、素養(yǎng)教育目標(biāo)

(一)學(xué)問與力量

A、知道重慶談判的內(nèi)容及意義;

B、了解三大戰(zhàn)役和渡江戰(zhàn)役的史實(shí);

C、理解新民主主義革命成功的宏大意義。

(二)過程與方法

A、播發(fā)影片，情景再現(xiàn)，加深同學(xué)對(duì)史實(shí)的了解;

B、引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用沖突分析法分析中共和國(guó)民黨在解放戰(zhàn)斗前夕的態(tài)度和做法;

C、設(shè)置問題探究和對(duì)比比較，關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容。

(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀

A、中共所作的爭(zhēng)取和平避開內(nèi)戰(zhàn)的努力，表明只有中國(guó)共產(chǎn)黨才真正代表

人民的意愿和利益;

B、國(guó)民黨的腐朽統(tǒng)治是其走向失敗的必定結(jié)果，中共的領(lǐng)導(dǎo)地位是在革命中形成的，中國(guó)走社會(huì)主義道路是中國(guó)人民的選擇。

4、教學(xué)重難點(diǎn)的處理

教學(xué)重點(diǎn)：重慶談判與《雙十協(xié)定》，三大戰(zhàn)役的成功，新民主主義革命成功的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：中共如何應(yīng)對(duì)國(guó)民黨“假和平，真內(nèi)戰(zhàn)”的策略，深化分析新民主主義革命成功的意義。

二、學(xué)情分析

同學(xué)對(duì)解放戰(zhàn)斗在學(xué)校的學(xué)習(xí)中就已經(jīng)接觸過，了解的也比較多。所以在高中的接學(xué)環(huán)節(jié)中，戰(zhàn)斗過程簡(jiǎn)潔概述，就一些細(xì)節(jié)問題和考試常常涉及到的學(xué)問，多花費(fèi)時(shí)間去講解，注意對(duì)結(jié)果的歸納和總結(jié)。

在講課過程中，我將力求把學(xué)問化繁為簡(jiǎn)，化難為易，以敏捷多變的教學(xué)形式將學(xué)問深化淺出。

三、說教法

本節(jié)課采納問題教學(xué)法、爭(zhēng)論式教學(xué)法、練習(xí)法教學(xué)，集啟發(fā)誘導(dǎo)、合作探究等方法為一體。其基本程序?yàn)椋?/p>

1、幻燈片打出問題，讓同學(xué)依據(jù)帶著著問題自學(xué)第一目?jī)?nèi)容，然后老師請(qǐng)同學(xué)爭(zhēng)論、回答問題;

2、幻燈片展現(xiàn)材料，讓同學(xué)課堂爭(zhēng)論、探討討論、歸納要點(diǎn)，老師點(diǎn)拔釋疑、歸納升華;

3、練習(xí)法：幻燈片打出表格，讓同學(xué)填表，以及完成課堂作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固，消化學(xué)問。

選擇此法的緣由是：A、適應(yīng)教材內(nèi)容較為理性的特點(diǎn);B、適應(yīng)高中同學(xué)思維力量、自學(xué)力量強(qiáng)的特點(diǎn)。C、以問題導(dǎo)學(xué)可以調(diào)動(dòng)同學(xué)樂觀思索和探究的樂觀性;以練習(xí)法能使同學(xué)加強(qiáng)自我解決問題的力量。

四、說學(xué)法

依據(jù)新課改理念和歷史新課標(biāo)的要求，高中歷史教學(xué)不只是歷史基本學(xué)問的傳授，更重要的在于思維教學(xué)，要讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史學(xué)問的方法和觀看思索歷史問題并提出觀點(diǎn)的方法。本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)如下：(1)比較法：比較解放戰(zhàn)斗前夕，中共和國(guó)民黨不同態(tài)度和所實(shí)行的不同做法。(2)練習(xí)法：通過課堂和課后練習(xí)增加自己解決問題的力量;(3)合作探究法：通過同學(xué)分組爭(zhēng)論和探究，加深同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問的深刻理解。(4)通過學(xué)法指導(dǎo)，既可培育了同學(xué)的自學(xué)力量，又有利于同學(xué)制造性思維的發(fā)揮。

五、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課：

幻燈片展現(xiàn)：2023年4月29日，--會(huì)見國(guó)民黨主席連戰(zhàn)，連戰(zhàn)提到：“當(dāng)年走得不簡(jiǎn)單，現(xiàn)在回來也不簡(jiǎn)單?！睘楹嗡f當(dāng)時(shí)走得不簡(jiǎn)單?為什么連戰(zhàn)說要“度盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”,現(xiàn)實(shí)與歷史緊密聯(lián)系，今日就讓我們一起回顧半個(gè)多世紀(jì)前的歷史，或許通過學(xué)習(xí)，大家會(huì)對(duì)“胡連會(huì)”有更新更深的理解。

(二)講授新課

一、內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的背景

這一目讓同學(xué)帶著問題閱讀課本內(nèi)容，檢測(cè)同學(xué)的閱讀力量

1.蔣介石三次電邀-到重慶談判的緣由有哪些?

2.中國(guó)共產(chǎn)黨為什么同意赴重慶同國(guó)民黨-進(jìn)行談判?

二、解放戰(zhàn)斗的過程

這一目先出示解放戰(zhàn)斗的四個(gè)階段，然后引導(dǎo)同學(xué)自主閱讀課本相關(guān)學(xué)問，回答以下幾個(gè)問題：(同時(shí)指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)（快速閱讀）和有效閱讀)：

1.內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的標(biāo)志是什么?人民解放軍采納什么戰(zhàn)術(shù)?

2.三大戰(zhàn)役分別是指什么?戰(zhàn)果如何?

3.中共為何要與國(guó)民黨進(jìn)行北平和談?結(jié)果怎么樣?

4.解放戰(zhàn)斗的結(jié)果如何?經(jīng)受了哪些重大歷史大事?

三、新民主主義革命的成功

提出問題并且進(jìn)行歸納總結(jié)：

1.提出問題：新民主主義革命成功的意義有哪些?

同學(xué)回答完畢之后，對(duì)其意義作一個(gè)小結(jié)：

國(guó)內(nèi)：迎來一個(gè)獨(dú)立自主的新中國(guó)

國(guó)際：壯大了世界和平的力氣

思想：馬列主義和中國(guó)實(shí)際相結(jié)合

六、效果預(yù)估

(1)加強(qiáng)了同學(xué)對(duì)基本史實(shí)內(nèi)在聯(lián)系的理解，深化了基礎(chǔ)學(xué)問，并使學(xué)問結(jié)構(gòu)化。

(2)同學(xué)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，熬煉了動(dòng)手的力量和合作溝通的力量。

(3)能把老師的宏觀指導(dǎo)與同學(xué)的主動(dòng)探究結(jié)合起來，以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。

(4)能使同學(xué)把握一些學(xué)習(xí)歷史學(xué)問和思索歷史問題的基本方法。

(5)本節(jié)課的處理打破了教材的學(xué)問結(jié)構(gòu)，要求同學(xué)課前肯定要依據(jù)學(xué)案做好預(yù)習(xí)工作。估量一部分沒有預(yù)習(xí)的同學(xué)和基礎(chǔ)較差的同學(xué)可能會(huì)跟不上。

高一歷史老師說課稿4

美國(guó)1787年憲法說課稿

說課人：

[課題說明]

本課課題來源于人民版一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書“歷史必修第一冊(cè)”專題七的其次節(jié)，適用于高中一班級(jí)。

一、說教材

(一)教材的地位和作用

美國(guó)是當(dāng)今世界上最重要的國(guó)家，綜合國(guó)力強(qiáng)大。但對(duì)于真正的美國(guó)主流精英人士來說，他們的國(guó)家最值得為之傲慢的不是其浩大的物質(zhì)財(cái)寶、世界的科技和教育、無與倫比的軍事力氣，而是制造這一切的機(jī)制。這種機(jī)制用通俗的話來講就是治國(guó)之道。而這種機(jī)制的建立則源于1787年憲法。

1787憲法是近代世界第一部成文憲法，將啟蒙思想與美國(guó)實(shí)際相結(jié)合，它不僅為美國(guó)200年來由小變大、由弱變強(qiáng)奠定了制度上的基礎(chǔ)，也深刻影響了世界文明的進(jìn)程。

(二)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和高一同學(xué)的實(shí)際狀況分析，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

(1)基礎(chǔ)學(xué)問目標(biāo)：

了解:憲法出臺(tái)的背景

知道:1787憲法的主要內(nèi)容、特點(diǎn)及作用

聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)。

(2)力量培育目標(biāo)：

1.能夠結(jié)合1787憲法出臺(tái)的背景和主要內(nèi)容,了解美國(guó)聯(lián)邦制的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2.對(duì)比美國(guó)的總統(tǒng)制和英國(guó)君主立憲制在權(quán)利結(jié)構(gòu)、有無君主、總統(tǒng)與首相的產(chǎn)生方法等方面的不同，從而培育同學(xué)綜合歸納和比較分析問題的力量。

(3)過程與方法

1.通過歷史情境的創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)同學(xué)概括美國(guó)1787年憲法的特點(diǎn)。

2.采納探討式,探討1787年憲法的進(jìn)步性和局限性。

3.運(yùn)用比較法、分析法、問題探究法去討論美國(guó)總統(tǒng)制和英國(guó)君主立憲制的異同。

(4)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.1787年憲法所蘊(yùn)涵的大量民主因素都是與美國(guó)人民、民主派人士的斗爭(zhēng)分不開的。通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的民辦法識(shí)和為進(jìn)步事業(yè)而努力奮斗的信念。

2.要辨證全面地分析1787年憲法，要熟悉其局限性。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)分析

1.對(duì)美國(guó)1787年憲法中“分權(quán)與制衡”的理解與把握:

如何理解美國(guó)1787年憲法是“制約權(quán)力，平衡利益”的憲法，這既是本課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。這會(huì)涉及獨(dú)立之初美利堅(jiān)合眾國(guó)簡(jiǎn)單交叉的沖突斗爭(zhēng)和階級(jí)關(guān)系，因此需要大量的材料和老師的總括引導(dǎo)才能使同學(xué)真正理解。

突破方案：“為什么要制約權(quán)力?”自由

怎樣來制約權(quán)力?理論來源

現(xiàn)實(shí)是否接受?平衡各方利益

2、比較美國(guó)的總統(tǒng)制和英國(guó)君主立憲制的異同是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)情分析：高一同學(xué)的政治常識(shí)比較匱乏，講解時(shí)要深化淺出

突破方案：“北美可以說是英國(guó)的兒子”來比較兩者的異同

二、教法的運(yùn)用及依據(jù)

(一)依據(jù)

同學(xué)對(duì)美國(guó)的歷史及現(xiàn)狀都是挺感愛好的，特殊是高一的同學(xué)，感性的思維要多于理性的思維。但經(jīng)過了一段時(shí)間對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)，對(duì)事物的理解力量、分析力量、概括力量以及比較力量都有所提高，同時(shí)已具備肯定的自覺性、獨(dú)立性和制造性，除了仍舊要加強(qiáng)以上這些力量的提高，更重要的是要培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的力量。

(二)教學(xué)方法

老師課前預(yù)備制作本課多媒體課件，增加教學(xué)內(nèi)容的直觀性、生動(dòng)性。搜集相關(guān)課件制作資料(美國(guó)“白宮”、“國(guó)會(huì)”、“聯(lián)邦法院”的外觀圖片等)，力爭(zhēng)再現(xiàn)歷史，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)情境。

在教學(xué)過程中，要求同學(xué)自學(xué)一部分教材上編寫得較具體的內(nèi)容，對(duì)于重難點(diǎn)我采納了情境誘思法、問題誘思法和角色扮演法，以培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、主動(dòng)參加、大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新等思維，使同學(xué)的智能和熟悉水平都得到進(jìn)展。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入新課：自由女神像

2、同學(xué)活動(dòng)：為年輕的美國(guó)看病，開藥房

3、師生共同學(xué)習(xí)：美國(guó)開國(guó)者們的方案

引用史料，老師站在各方立場(chǎng)上提出問題，請(qǐng)同學(xué)依據(jù)書原來回答并理解。

引導(dǎo)同學(xué)列表來比較美國(guó)總統(tǒng)制和英國(guó)君主立憲制的異同。

4、閱讀“從邦聯(lián)到聯(lián)邦”的內(nèi)容，概括聯(lián)邦制的實(shí)際效果，引導(dǎo)同學(xué)客觀的評(píng)價(jià)1787年憲法

5、小結(jié)鞏固(課堂練習(xí))

6、作業(yè)布置

四、板書設(shè)計(jì)

一、年輕美國(guó)的窘境

1.經(jīng)濟(jì)問題

2.債務(wù)問題

3.國(guó)家安全問題

4.勞動(dòng)人民的抵抗問題

二、制約權(quán)力、平衡利益的憲法

1.聯(lián)邦制的確立

2.“三權(quán)分立”原則

3.比較美國(guó)總統(tǒng)制與英國(guó)君主立憲制的異同

三、從“邦聯(lián)”到“聯(lián)邦”

1.進(jìn)步性

2.局限性

高一歷史老師說課稿5

第一課馬克思主義的誕生

課標(biāo)要求簡(jiǎn)述《共產(chǎn)黨宣言》的主要內(nèi)容，熟悉馬克思主義產(chǎn)生的重大意義。

教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與力量通過本課的學(xué)習(xí)，把握《共產(chǎn)黨宣言》的主要內(nèi)容，熟悉馬克思主義產(chǎn)生的重大意義。

過程與方法同學(xué)可以依據(jù)教科書與老師供應(yīng)的材料及自己的觀看所得，進(jìn)行推理分析，主動(dòng)探究問題的答案，并學(xué)會(huì)用觀看法、比較法、閱讀法等方法學(xué)習(xí)有關(guān)問題。

情感態(tài)度

與價(jià)值觀通過對(duì)馬克思、恩格斯創(chuàng)立科學(xué)理論的革命活動(dòng)的教學(xué)，使同學(xué)逐步養(yǎng)成國(guó)際主義精神和為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗的崇高抱負(fù)。通過介紹革命導(dǎo)師馬克思、恩格斯為無產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)奮斗的（事跡），使同學(xué)養(yǎng)成堅(jiān)持真理和為人類進(jìn)步事業(yè)勇于獻(xiàn)身的精神

重點(diǎn)了解馬克思主義產(chǎn)生的歷史條件，知道《共產(chǎn)黨宣言》的主要內(nèi)容。

難點(diǎn)熟悉馬克思主義產(chǎn)生的重大意義，熟悉《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表成為馬克思主義誕生的標(biāo)志的理由。

課型新授課課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容師生互動(dòng)修改看法

回顧上一課時(shí)內(nèi)容

導(dǎo)入新課：以介紹馬克思、恩格斯、列寧、斯大林、-等共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖人物導(dǎo)入。

【自主學(xué)習(xí)】

學(xué)問點(diǎn)1：機(jī)器轟鳴聲里的抗?fàn)幣c思考

思索問題：馬克思主義誕生的條件有哪些?

(1)經(jīng)濟(jì)前提：工業(yè)革命推動(dòng)資本主義快速進(jìn)展，是馬克思主義產(chǎn)生的社會(huì)經(jīng)濟(jì)前提。

工業(yè)革命推動(dòng)了資本主義經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，資本主義的弊端進(jìn)一步暴露出來，經(jīng)濟(jì)危機(jī)周期性發(fā)生，給勞動(dòng)人民帶來災(zāi)難，使得階級(jí)沖突日益尖銳。

(2)階級(jí)基礎(chǔ)：獨(dú)立工人運(yùn)動(dòng)的興起，是馬克思主義產(chǎn)生的階級(jí)基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。

1931年和1934年法國(guó)里昂兩次工人起義，1836年開頭的英國(guó)憲章運(yùn)動(dòng)，1844年的德意志西里西亞紡織工人起義，無產(chǎn)階級(jí)是為了自己的政治權(quán)利和經(jīng)濟(jì)利益去進(jìn)行獨(dú)立的斗爭(zhēng)，并把矛頭指向資本主義制度，這標(biāo)志著無產(chǎn)階級(jí)已經(jīng)作為一支獨(dú)立的政治力氣登上歷史舞臺(tái)。歐洲三大工人運(yùn)動(dòng)及其失敗表明，革命斗爭(zhēng)需要科學(xué)理論的指導(dǎo)才能成功。

(3)理論基礎(chǔ)：歐洲思想（文化）領(lǐng)域里的成果，特殊是空想社會(huì)主義思想成為馬克思主義創(chuàng)立的理論基礎(chǔ)。

英國(guó)古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)(亞當(dāng)?斯密和大衛(wèi)?李嘉圖做出了重要貢獻(xiàn)，即奠定了勞動(dòng)價(jià)值論的基礎(chǔ)，馬克思和恩格斯對(duì)此繼承批判，提出了剩余價(jià)值學(xué)說，確立了馬克思主義的政治經(jīng)濟(jì)學(xué));

德意志古典哲學(xué)(黑格爾的辯證法和費(fèi)爾巴哈的唯物主義，馬克思和恩格斯對(duì)此批判汲取其中的合理成分，建立了辯證唯物主義和歷史唯物主義，即馬克思主義哲學(xué));

英法的空想社會(huì)主義及諸多社會(huì)主義思潮(馬克思和恩格斯對(duì)此進(jìn)行了借鑒，創(chuàng)立了科學(xué)社會(huì)主義)。

【關(guān)于空想社會(huì)主義】

早在十六七世紀(jì)資本主義興起時(shí)，就消失了以英國(guó)人莫爾(“烏托邦”思想)為代表的早期空想社會(huì)主義。19世紀(jì)初，隨著英國(guó)工業(yè)革命的深化和法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治的確立，資本主義經(jīng)濟(jì)快速進(jìn)展，但勞動(dòng)人民的生活境況并沒有什么改善，甚至更加困苦。這使得人們熟悉到資本主義并不是那么的美妙，于是各種揭露和批判資本主義社會(huì)、勾畫將來抱負(fù)社會(huì)的空想社會(huì)主義理論開頭活躍起來，消失了以法國(guó)人圣西門、傅立葉和英國(guó)人歐文為代表的空想社會(huì)主義。19世紀(jì)三四十年月，隨著工人運(yùn)動(dòng)從經(jīng)濟(jì)斗爭(zhēng)進(jìn)展到政治斗爭(zhēng)，更多的歐洲有識(shí)之士懷著迫切的心情，深化地探討資本主義社會(huì)的各種問題，形成諸多的社會(huì)主義流派，如被恩格斯“德國(guó)無產(chǎn)階級(jí)的第一次獨(dú)立理論運(yùn)動(dòng)”的德意志的魏特林主義。

學(xué)問點(diǎn)2：宏大的友情

1、馬克思成為共產(chǎn)主義者的成長(zhǎng)歷程。

1818年5月5日，馬克思誕生于德國(guó)小城特里爾。年幼的馬克思過著清苦的生活，對(duì)勞動(dòng)人民有著深切的憐憫。在柏林高校期間，參與進(jìn)步的“青年黑格爾派”的活動(dòng)，接受了黑格爾的辯證法的思想，并接受了費(fèi)爾巴哈的唯物主義思想。他參與社會(huì)政治活動(dòng)，給《萊茵報(bào)》撰稿，后成為該報(bào)主編。利用這一有利條件，他更深化地了解勞動(dòng)人民的苦難生活，進(jìn)一步看清了統(tǒng)治者的丑惡面目。1843年他來到巴黎，巴黎時(shí)期的生活是馬克思一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。他深化討論英國(guó)古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和法國(guó)的空想社會(huì)主義，直接參與工人團(tuán)體的活動(dòng)，并保持親密的聯(lián)系。1844年馬克思發(fā)表了《〈黑格爾法哲學(xué)批判〉導(dǎo)言》，文中第一次指出無產(chǎn)階級(jí)是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義革命、完成人類解放的力氣，這標(biāo)志著馬克思已經(jīng)從革命民主主義者轉(zhuǎn)變?yōu)榱斯伯a(chǎn)主義者。

2、恩格斯成為共產(chǎn)主義者的成長(zhǎng)歷程。

恩格斯誕生于德國(guó)巴門市的工廠主家庭。被迫棄學(xué)從商的他，一邊工作一邊勤奮的學(xué)習(xí)，努力使自己成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人。1842年，他來到英國(guó)的紡織工業(yè)中心曼徹斯特，利用空閑時(shí)間和工人交往，親密凝視和支持英國(guó)工人運(yùn)動(dòng)的開展，通過革命實(shí)踐，恩格斯形成了共產(chǎn)主義世界觀，轉(zhuǎn)變成為一個(gè)共產(chǎn)主義者。

3、馬克思和恩格斯身上有很多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。如勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，持之以恒的精神;具有為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗的崇高抱負(fù)、堅(jiān)持真理和為人類事業(yè)用于獻(xiàn)身的精神、國(guó)際主義精神等等。

4、馬克思、恩格斯宏大的革命友情的建立。1842年，恩格斯在科隆《萊茵報(bào)》編輯部第一次與馬克思會(huì)面。1844年，兩人在巴黎其次次會(huì)面，他們充分溝通了思想，在一切理論領(lǐng)域都取得了全都的看法。1845年，他們?cè)诓剪斎麪柕谌螘?huì)晤，兩位宏大的革命導(dǎo)師從今開頭了共同的戰(zhàn)斗歷程。他們志同道合，患難與共，共同討論，共同寫作，創(chuàng)立了馬克思主義。

學(xué)問點(diǎn)3：沐浴全世界工人的陽光

1、《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表及其意義。

1847年11月，“共產(chǎn)主義者同盟”其次次代表大會(huì)召開，大會(huì)托付馬克思和恩格斯為同盟起草綱領(lǐng)。1848年2月，新綱領(lǐng)《共產(chǎn)黨宣言》發(fā)表，這是國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)的第一個(gè)戰(zhàn)斗綱領(lǐng)?！豆伯a(chǎn)黨宣言》的發(fā)表標(biāo)志著馬克思主義的誕生。從今，國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)蓬勃開展起來，形成不行抗拒的歷史潮流。

2、《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表標(biāo)志著馬克思主義誕生的理由。

首先，《共產(chǎn)黨宣言》是國(guó)際無產(chǎn)階級(jí)第一個(gè)具有新思想原則和新組織結(jié)構(gòu)的共產(chǎn)主義政黨的政治綱領(lǐng)。共產(chǎn)主義者同盟是馬克思、恩格斯創(chuàng)立的第一個(gè)無產(chǎn)階級(jí)政黨，其黨的綱領(lǐng)就是馬克思、恩格斯起草的《共產(chǎn)黨宣言》。

其次，《共產(chǎn)黨宣言》第一次完整、系統(tǒng)地闡述了馬克思主義的基本原理?！豆伯a(chǎn)黨宣言》闡述了共產(chǎn)黨的性質(zhì)和特點(diǎn)、基本任務(wù)和策略原則;批判了各種非科學(xué)的社會(huì)主義思潮;斷言資本主義最終必將為社會(huì)主義所取代;指出階級(jí)斗爭(zhēng)在階級(jí)社會(huì)中推動(dòng)歷史進(jìn)展