數(shù)磚墻教學(xué)反思

第數(shù)磚墻教學(xué)反思 數(shù)磚墻教學(xué)反思1

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)標(biāo)有數(shù)學(xué)的墻。

2.探索數(shù)墻的構(gòu)造以及數(shù)墻的規(guī)律，會(huì)根據(jù)規(guī)律解答問(wèn)題。

3.正確、熟練地計(jì)算20以內(nèi)的加減法。

4.發(fā)展同學(xué)們的觀察能力、分析能力、創(chuàng)造能力以及相互合作學(xué)習(xí)的能力。

5.激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.發(fā)現(xiàn)數(shù)墻的規(guī)律。

2.運(yùn)用規(guī)律將數(shù)墻填完整。

教學(xué)難點(diǎn)：按照規(guī)律自創(chuàng)數(shù)墻。

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件、小練習(xí)紙、可粘貼的紙片

教學(xué)過(guò)程：

一、情景引入：

師：小朋友們，知道“三只小豬”的故事嗎？（出示課件）

師：豬小弟用磚造墻，造了最牢固的墻，保護(hù)了所有的小豬。豬小弟除了勤勞，還很好學(xué)呢！你們瞧，他又要?jiǎng)趧?dòng)了。這次他要干什么呢？

（小豬：我要用這些標(biāo)有數(shù)字的磚頭造一面數(shù)字的墻）

師：仔細(xì)看他是怎樣造數(shù)墻的？

二、新課教授：

師：（播放媒體）（先拿幾塊磚造第一層，再造第二層，拿這兩塊磚，再造第三層，拿這一塊，嗯，造好了?。?/p>

師：誰(shuí)能描述一下小豬造的墻是什么樣的？有幾層？每層有幾塊？

生：墻是從下往上砌的，一共有三層。第一層由三塊磚組成、第二層由兩塊磚組成、第三層（頂層）只有一塊磚。

師：請(qǐng)大家找找這面數(shù)墻上的數(shù)字有規(guī)律嗎？

生：從下往上，數(shù)字越來(lái)越大。

第一層的3+5=第二層的8，5+6=第二層的11，第二層的8+11=頂層的19。師：我們從下往上看，用的是加法。

生：……

師：那哪位小朋友能說(shuō)說(shuō)，數(shù)墻的規(guī)律到底是什么呢？

小結(jié)：上面每一塊數(shù)磚必須是它底下兩塊數(shù)磚的和。

師：原來(lái)，小豬是按這個(gè)規(guī)律造墻的。（揭示課題：數(shù)墻）我們也來(lái)學(xué)小豬造數(shù)墻吧！

三、鞏固強(qiáng)化：

1.試一試：

（1）()

34

122

師：這面數(shù)墻的造法和小豬的一樣嗎？你是怎么知道的？

生：第一層……，第二層……師：小朋友都找到了數(shù)墻的規(guī)律了，現(xiàn)在我要考考大家了，看看這面數(shù)墻，有一塊磚上沒(méi)有數(shù)字，請(qǐng)問(wèn)這里該填幾？

生：7。

師：是怎么來(lái)的呢？

生：3+4=7

（2）()

()4

231

師：這一題有2塊磚沒(méi)有填上數(shù)字，請(qǐng)大家看看應(yīng)該先填哪一塊？

S：第二層的。填5。2+3=5

師：最高層是幾？

S：9。

師：9是怎么來(lái)的？

生：第二層的5+4=9。

（3）()

（）()

241

師：先填哪塊磚？填幾？再填哪塊磚？

（當(dāng)數(shù)墻只告訴我們最底下一層數(shù)時(shí)，我們要一層層從下往上用合的方法計(jì)算。）填好后，將“5”隱掉？問(wèn)可以怎么想？還可以怎么想？

再將“2”隱掉，說(shuō)想法。

（如果我們就從下往上的方法不能填出，就可以從上往下試一試。只要知道其中兩個(gè)數(shù)，就可以填寫出第三個(gè)數(shù)。）

2.獨(dú)立完成P47/2。

校對(duì)答案。

3.師：剛才我們學(xué)會(huì)了造3層的墻，4層的數(shù)墻的規(guī)律是一樣的。誰(shuí)來(lái)試試？（）

（）（）

（）（）（）

0213

4.獨(dú)立完成P47/3

校對(duì)答案

5.比賽造數(shù)墻好不好？看哪個(gè)小朋友造得又快又高。（挑戰(zhàn)3層、4層、5層）比一比，誰(shuí)造的數(shù)墻又快有高？

挑2個(gè)同學(xué)的作品展示，并集體檢查有沒(méi)有錯(cuò)。

（在填數(shù)磚墻時(shí)，有的題目可以從下往上用合的方法，有的題目可以從上往下用分的方法。）

四、拓展練習(xí)：

1.補(bǔ)數(shù)墻。

師：剛才小朋友的練習(xí)都做得非常好，現(xiàn)在小豬有幾面數(shù)墻缺了幾塊數(shù)磚，可它不知道該先填哪一塊？小朋友能不能幫助他啊？

A題：18B題：11

（）8（）9

7（）（）（）1（）

師：該先填哪一塊？還有別的填法嗎？

2.符號(hào)分別代表數(shù)字幾？

3.師：在小豬的數(shù)墻最下面加一排數(shù)磚行嗎？請(qǐng)你們小組合作，看看可以造幾種不同的數(shù)磚墻？

4.造頂層是20的.數(shù)墻。

五、總結(jié)

師：今天我們學(xué)了什么？

生：填數(shù)墻。

師：怎么樣填呢？有什么規(guī)律？

生：上面每一塊數(shù)磚必須是它底下兩塊數(shù)磚的和。師：小朋友真了不起。課后，我們還可以自己擬定規(guī)則，造墻呢！有興趣的小朋友可以試一試。

板書：數(shù)墻

方向塊數(shù)數(shù)

上少大

下多小

教學(xué)反思

在執(zhí)教《數(shù)墻》一課之前學(xué)生已能正確地計(jì)算20以內(nèi)的加減法，這節(jié)課的教學(xué)是根據(jù)兒童的年齡特征，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)的一種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中教師努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的材料與環(huán)境，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦?！钡湍昙?jí)的孩子機(jī)體正處在成長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程，特別是神經(jīng)系統(tǒng)不夠成熟，容易疲勞，經(jīng)常出現(xiàn)注意力分散等情況。鑒于上述原因，本課“數(shù)磚墻”以“動(dòng)物造房子大賽”導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生要“弄懂”、“學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)”知識(shí)和技能的欲望。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)思考的過(guò)程?！八伎肌笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知的過(guò)程的本質(zhì)特點(diǎn)，沒(méi)有思考就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。有效的學(xué)習(xí)就是激勵(lì)學(xué)生自主探索、合作交流。在第二層次中，教師利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)一組組數(shù)磚墻關(guān)卡，由難到易，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)。并由學(xué)生概括總結(jié)出數(shù)磚墻的規(guī)則，同時(shí)對(duì)于學(xué)生不同的思考方法給予肯定。（從下往上填寫，從上往下填寫，兩者結(jié)合起來(lái)算）

在“運(yùn)用規(guī)則，計(jì)算數(shù)墻”時(shí)，學(xué)生可以選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，并且在組內(nèi)進(jìn)行交流，這樣既提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生的求異思維也得到了進(jìn)一步展現(xiàn)?！皠?dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。這一理念的體現(xiàn)要給學(xué)生提供充分的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)講的同時(shí)，有更多的機(jī)會(huì)去親自探索，去操作實(shí)踐，去與同學(xué)交流和分享探索的結(jié)果。在第四層次中，學(xué)生在自己進(jìn)行造數(shù)墻時(shí)，充分展示他們的創(chuàng)造才能，使其個(gè)性得到充分的發(fā)展，讓學(xué)生展開(kāi)自評(píng)與互評(píng)，使學(xué)生真正體會(huì)到自己的進(jìn)步。

數(shù)磚墻教學(xué)反思2

在執(zhí)教《數(shù)磚墻》一課之前學(xué)生已能正確地計(jì)算20以內(nèi)的加減法，這節(jié)課的教學(xué)是根據(jù)兒童的年齡特征，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)的一種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中教師努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的材料與環(huán)境，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦?！钡湍昙?jí)的孩子機(jī)體正處在成長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程，特別是神經(jīng)系統(tǒng)不夠成熟，容易疲勞，經(jīng)常出現(xiàn)注意力分散等情況。鑒于上述原因，本課“數(shù)磚墻”以故事形式導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激起學(xué)生要“弄懂”、“學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)”知識(shí)和技能的欲望。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)思考的過(guò)程。“思考”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知的過(guò)程的本質(zhì)特點(diǎn)，沒(méi)有思考就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。有效的學(xué)習(xí)就是激勵(lì)學(xué)生自主探索、合作交流。在第二層次中，教師利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)一組組數(shù)磚墻關(guān)卡，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)。并由學(xué)生概括總結(jié)出數(shù)磚墻的規(guī)則，同時(shí)對(duì)于學(xué)生不同的思考方法給予肯定。（從上往下填寫；從下往上填寫；兩者結(jié)合起來(lái)算）

在“運(yùn)用規(guī)則，計(jì)算數(shù)墻”時(shí)，學(xué)生可以選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，并且在組內(nèi)進(jìn)行交流，這樣既提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生的求異思維也得到了進(jìn)一步展現(xiàn)?！皠?dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。這一理念的體現(xiàn)要給學(xué)生提供充分的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)講的同時(shí)，有更多的機(jī)會(huì)去親自探索，去操作實(shí)踐，去與同學(xué)交流和分享探索的結(jié)果。在第四層次中，學(xué)生根據(jù)卡片上的數(shù)進(jìn)行再造數(shù)墻時(shí)，充分展示其創(chuàng)造才能，使其個(gè)性得到充分的發(fā)展，讓學(xué)生展開(kāi)自評(píng)與互評(píng)，使學(xué)生真正體會(huì)到自己的進(jìn)步。

在第四層次練習(xí)結(jié)束后如果教師及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，教學(xué)的效果會(huì)更好些。數(shù)磚墻教學(xué)反思3

《數(shù)墻》這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了20以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的練習(xí)課，是我根據(jù)兒童的年齡特征，已有的經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)的。我想如果是單一的進(jìn)行加減法練習(xí)，學(xué)生必然會(huì)感到枯燥無(wú)味，甚至有抵觸情緒，而運(yùn)用數(shù)字墻的形式目的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的情景，讓學(xué)生在活動(dòng)中熟練計(jì)算20以內(nèi)的加減法，同時(shí)通過(guò)探索數(shù)字墻的規(guī)律提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。數(shù)墻的規(guī)則，在教參中是這樣說(shuō)的：“上面每一塊數(shù)磚必須是它身底下2塊數(shù)磚的和。”在這次的教學(xué)比武中，我又重新研讀了教材，發(fā)現(xiàn)數(shù)墻規(guī)則只是我們?nèi)藶槎x的，最終的目的還是借數(shù)墻的形式，讓學(xué)生探索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，因此，我又重新設(shè)計(jì)這一教學(xué)內(nèi)容，不僅強(qiáng)調(diào)加法規(guī)律，還新增了減法規(guī)律，開(kāi)拓學(xué)生的思維。根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，我預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)對(duì)尋找數(shù)墻的規(guī)律有所困難，為此我設(shè)計(jì)了“品”字卡教學(xué)學(xué)具，讓學(xué)生通過(guò)擺一擺，幫助學(xué)生理解數(shù)墻的計(jì)算規(guī)律，降低難度，讓學(xué)生即學(xué)得有趣，又有所提升。教學(xué)中我們除了教給學(xué)生知識(shí)，更關(guān)注的應(yīng)該是教給學(xué)生思考的方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而在這一過(guò)程中老師要做的是成為學(xué)生的一個(gè)朋友，讓學(xué)生愿意來(lái)和你玩、和你學(xué)，這也是我追求的目標(biāo)。數(shù)磚墻教學(xué)反思4

《數(shù)磚墻》是根據(jù)兒童的年齡特征，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的材料與環(huán)境，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。成功之處：

1、低年級(jí)學(xué)生最喜歡聽(tīng)故事、猜謎語(yǔ)等游戲活動(dòng)，本課利用《三只小豬》的故事導(dǎo)入，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知提供了生動(dòng)有趣的情境。

2、在第一層次“觀察數(shù)墻，發(fā)現(xiàn)規(guī)則”時(shí)，教學(xué)中安排了三次觀察的機(jī)會(huì)，第一次觀察，讓學(xué)生明白有數(shù)字的磚叫數(shù)磚，由數(shù)磚砌成的墻叫數(shù)墻。第二次觀察，讓學(xué)生明白數(shù)墻是從下往上造的。第三次觀察，讓學(xué)生明白數(shù)墻上的數(shù)字之間的規(guī)律，知道從下往上看我們用的是加法。在觀察中讓學(xué)生思考，在思考中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)。并采用討論交流的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生