最新數(shù)學老師教學反思熱門示例三篇

精品文檔最新數(shù)學老師教學反思熱門例如三篇數(shù)學老師教學反思1平時在聽公開課時，會聽到老師要求學生分小組討論與交流，但是有些老師平時上課沒怎么開展，公開課時突然運用，學生還是不會討論，更是不知討論什么。新課標要求課堂教學以學生為主體，學生是教學的主要參與者，學生要在過程中去體驗和領會。小組討論與交流教學形式，無疑是學生主動參與的一個好平臺，關鍵是如何發(fā)揮作用，平時要一直堅持開展，使學生養(yǎng)成習慣。不同開展階段的學生在認知程度、認知風格和開展趨勢上存在差異，而處于同一開展階段的不同學生在認知程度、認知風格和開展趨勢上也存在著差異。所以，學生之間的交流互補，合作進步是教學中不可缺少的一種形式。在采用這種形式教學中，老師的角色那么定位在參與者、合作者上。采取這種教學形式目的在于讓學生親身體驗，感受知識的發(fā)生、開展過程，而人的智力是多元的，會表現(xiàn)出不同的特征與適應性，老師在不斷的檢查催促中，及時參與他們的討論研究，給予一定的提示與幫助，使學生在學習過程中不僅能感受學習的思維方法與過程，也使老師在教學中理解學生的思維過程，能及時調控教學節(jié)奏與深度。從學生角度，注重了學生個性開展，有助于反思與完善自我認知方式。而從老師角度，為老師提供了教學策略可行性根據(jù)，從而真正到達了生生互動、師生互動，使學生學習得更加輕松、快捷。數(shù)學老師教學反思2今年是小學教學的最后一年，根據(jù)新大綱的教學要求，我力求使教學構造符合兒童的年齡特征，注意促進學生的學習遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在理論活動中，使學生體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)絡。教學的改革主要表達在課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強才能和良好學習習慣的培養(yǎng)。而課余時間那么注重讓學生“學以致用”，讓學生將數(shù)學運用到實際生活中。一、加強口算的學習。通過課前的3分鐘的口算練習，采用多種形式，讓學生通過他們自己喜歡的方式來練習，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性。二、加強乘、除數(shù)的三位數(shù)的乘、除法筆算。學生在三年級時已經(jīng)學習了乘、除數(shù)是二位數(shù)的乘、除法筆算，在原有知識及對法那么理解的根底上，我讓學生多加強穩(wěn)固練習，防止學生因粗心大意而計算出錯。三、應用題一直以來都是學生學習的一大難點，針對這一情況，我讓學生多練、多想、多問，從量到質，逐步進步學生分析^p問題的才能，學生再也不像以前那樣懼怕應用題了。四、增加理論活動，培養(yǎng)學生體會數(shù)學應用數(shù)學的意識。設計一些與學生生活聯(lián)絡比擬嚴密又蘊涵著數(shù)學問題的活動。使學生通過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數(shù)學，又有利于培養(yǎng)學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識。五、為了貫徹面向全體學生和因材施教相結合的原那么，我還設計了一些帶有一定的難度的練習題，供學有余力的學生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們數(shù)學才能。一學期過去了，在新教學大綱的指導下，我們獲得了一定的成功，但同時還存在著一定的缺乏。教學成績上不去的原因是多方面的，其中后進生的問題最大：1、盡管我在后進生上付出了很多的時間和精力，但從學習成績上看，只是略有進步或進步的幅度小，和我的料想還有一定的差距。2、局部學生不擅長動腦考慮，不會舉一反三，被動承受知識現(xiàn)象較為普遍，因此有知識解決問題的才能差或方法少。3、局部學生良好的學習習慣沒有培養(yǎng)起來：①局部學生良好的計算習慣沒有養(yǎng)成；②局部學生良好的審題習慣沒有養(yǎng)成。這是讓我非常頭疼的問題，本來非常簡單的問題由于審題不細致導致錯誤，讓我感到很可惜。③局部學生良好的檢查習慣沒有養(yǎng)成。他們做完題目后不知道檢查、不會檢查，明明錯誤在眼皮底下卻看不出來；有的學生懶于檢查。望來年，能再接再厲，爭取獲得更好的成績！數(shù)學老師教學反思3本節(jié)課目的主要是：1、引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，逐步培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的才能。2、引導學生學習由舊知兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算方法，向新知兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法進展知識遷移，進而掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。該課按照自己的設計比擬圓滿的完成了。數(shù)學老師要注重對學生思維品質的培養(yǎng)，如：嚴謹?shù)乃季S習慣、扎實的解題作業(yè)習慣等。這是我以前沒有意識到的。在學習完筆算減法的方法后，我讓學生比擬了兩位數(shù)加兩位數(shù)與兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法的一樣點，卻沒有比擬不同點，這不能說不是個遺憾，因為有的孩子是容易不看加減號的，一個數(shù)位上加，另一個數(shù)位上減。在本節(jié)課中我采取了一次學生合作學習，但放在練習環(huán)節(jié)，假如放到學習例題時，效果應該更好。課中小結時不要過于放開，應對從哪一位算起給與一個標準的說法：筆算時從個位算起！我對主體局部的鉆研比擬注重，對練習的處理相對毛躁，根本上是放手讓學生自己做，然后及時面批，缺乏對習題的比照引導。如9