關(guān)于燕子教案匯總6篇

第第頁關(guān)于燕子教案匯總6篇

燕子教案篇1

設(shè)計理念

教學(xué)的本質(zhì)是“繁復(fù)的會話”，同學(xué)的學(xué)習(xí)過程是與文本、老師、同學(xué)及環(huán)境的對話過程。本設(shè)計試圖變傳統(tǒng)語文教學(xué)片面強調(diào)老師、課文的單因素為強調(diào)老師、同學(xué)、課本、環(huán)境四因素的整合，使語文教學(xué)變成一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”，使課文的教育性、審美性在同學(xué)完全自覺的情形下產(chǎn)生。

教學(xué)目標(biāo)

1閉莆氈究10個生字的音、形，并能正確朗讀課文。

2備形蜓嘧庸海的辛苦和困難，對燕子產(chǎn)生喜歡、敬佩之情。

課前預(yù)備

1庇胮owerpoint制成的有關(guān)燕子的各種圖片、文學(xué)作品、生活習(xí)性介紹等內(nèi)容的多媒體。課件一。

2庇肁uthorware制成的有關(guān)大海及表現(xiàn)燕子過海辛苦、困難的多媒體。課件二。

教學(xué)過程

課前

播放。課件一。

評點課前休息時間內(nèi)播放。課件一，讓同學(xué)在輕松、任意的閱覽過程中，捕獲有關(guān)燕子的背景知識，醞釀對燕子的喜歡之情，為下面的學(xué)習(xí)做認(rèn)識、立場、情感上的鋪墊。

一、談話揭題〔略〕

二、檢查預(yù)習(xí)狀況

1。最難記住的一個詞語在本子上寫二遍。

2。指名板演，其余同學(xué)練習(xí)，并由出題者批改。

3。同學(xué)自由選擇段落朗讀

評點有效的預(yù)習(xí)過程應(yīng)是同學(xué)自主探究的過程，因此預(yù)習(xí)應(yīng)具有開放性，同學(xué)預(yù)習(xí)時設(shè)計的字詞練習(xí)，既是對同學(xué)自主預(yù)習(xí)技能的充分確定，更是表達(dá)教學(xué)是師生間、生生間互動的過程。

三、整體感知課文

聽課文錄音，溝通：你覺得燕子過海____________?！残量唷⒗щy〕〔板書〕

四、學(xué)習(xí)第一、二段

〔一〕理解燕子過海的艱辛。

1毖嘧庸海為什么那樣辛苦、困難呢？讀課文的第一、二段，找緣由。

2毖生自學(xué)，小組溝通。

3毖生自由發(fā)言，集體溝通。

板塊一：誦讀“海有多大，天涯水，水邊天，望也望不到邊?！?/p>

〔1〕體會并讀出海的大。

〔2〕領(lǐng)悟通過對大海的描寫，

反映燕子過海的艱辛。

板塊二：誦讀“他們要從寒冷的北方回到暖和的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛?！?/p>

〔1〕領(lǐng)悟并讀出句中蘊涵著的燕子過海時氣候之繁復(fù)、路程之遙遠(yuǎn)、時間之漫長的艱辛。

〔2〕借助個人閱歷及。課件二，想像燕子過?？赡苓€會遇到哪些困難，帶著想像中可能涌現(xiàn)的危急、困難繼續(xù)誦讀句子。

評點誦讀是達(dá)成“對話”的一種途徑。因此，這里安排了板塊式而非線性教學(xué)，同時非常珍視同學(xué)的獨特感受，課文上有的，引導(dǎo)同學(xué)讀深讀透，讀出自己的理解；課文上沒有的，鼓舞同學(xué)調(diào)動原有閱歷大膽想像，從而使同學(xué)更深刻地感知“燕子過海是那樣辛苦、困難”。

〔二〕體會燕子過海的艱辛。

1一只頑強、勇猛的小燕子，在海上不停地飛呀飛嗎？

師：秋天來了，天氣涼了，小燕子戀戀不舍地向我們告辭，勇猛地起飛了?！餐瑢W(xué)表演〕〔演示。課件二〕2北硌葜校師生對話，老師追問燕子飛越海上時的感受，并實時鼓舞。

如：“啊，海上全部的小燕子，請你們來告知老師：海上沒有休息的地方，你們可怕嗎？”

3北硌鶯螅溝通體會：現(xiàn)在你們對小燕子除了喜歡，還多了些什么呢？

4比夢頤腔匙啪磁逯情，一起來讀課文第一、二段。

評點在特定情境中表演，在表演中體驗，在體驗中感悟。本環(huán)節(jié)通過老師動情的語言，同學(xué)真實的表演，感人的音樂、畫面等情境的創(chuàng)設(shè)，把課本上的平面、一維的語言變成一種“立體的交響”，從而使同學(xué)更深切地體會到其中隱含的生命價值。

燕子教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、1、學(xué)習(xí)課文，理解燕子過海不怕艱辛的句子。

2、2、能從句子中找出相應(yīng)的反義詞。

3、3、能正確、流暢地朗讀課文。

4、4、了解燕子的生活習(xí)性，體會燕子過海的艱辛；學(xué)習(xí)燕子不畏困難的精神。

二、教學(xué)重難點：

理解描寫燕子過海的艱辛的句子，能通過朗讀表現(xiàn)出來；學(xué)習(xí)燕子不怕困難的精神。

三、教學(xué)預(yù)備：

自制CAI.課件

四、教學(xué)過程：

〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，第一課時我們學(xué)習(xí)了第十七課的生字詞，現(xiàn)在老師出個題目考考大家，敢不敢迎接挑戰(zhàn)？請看大屏幕?！渤鍪緩?fù)習(xí)題〕請依據(jù)意思說出詞語：

1、1、不分白天和黑夜。

2、2、表示疲憊、勞累的意思。

3、3、表示“到”的意思。

4、4、開展翅膀。

5、5、表示敬愛、敬佩的意思。

哪個勇猛的孩子先來試一試？〔同學(xué)一一回答出來后〕同學(xué)們真是又勇猛又能干，都答對了。請大家一起把這些詞語一個讀兩次。你覺得這些生字詞中，哪些字最難寫、最簡單寫錯，請立刻翻開課本，在生字欄里描它一次。

〔二〕讀文質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)

上一節(jié)課我們初讀了課文，知道這篇文章是一位水手在親眼目睹了燕子過海的艱辛之后寫下來的，那么水手究竟有什么話想告知我們呢？請看大屏幕?！渤鍪菊n文最末一段話〕自由讀讀這段話，想想你讀了這段話，還想知道些什么？〔引導(dǎo)同學(xué)提出兩個問題：

1、1、燕子過海是怎樣的辛苦、困難？

2、2、為什么不要損害燕子？水手們對燕子有怎樣的感情？〕

我們在知識的海洋里翱游時，總會遇上大大小小的風(fēng)浪，只要我們不怕困難，勇猛地向問題和困難挑戰(zhàn)，就肯定能獲得勝利。這節(jié)課，就讓我們一起來解決這些問題，有沒有信心？請同學(xué)們帶著這兩個問題，分成學(xué)習(xí)小組來讀讀、劃劃、想想、議議，自己先來學(xué)習(xí)課文。時間是五分鐘。

〔三〕反饋發(fā)覺，學(xué)習(xí)課文

剛才同學(xué)們自學(xué)得很仔細(xì)，爭論得也很激烈，現(xiàn)在來把你們爭論和學(xué)習(xí)的結(jié)果向老師匯報一下。你從課文的什么地方讀懂了燕子過海的辛苦和困難？〔同學(xué)代表說，老師隨機點撥并指導(dǎo)朗讀〕

“海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊?！?/p>

這句話明寫大海的寬闊，事實上是反襯出燕子過海的艱辛。可穿插海的圖片和燕子作對比來增加理解的深度。

·看圖，同學(xué)們想讀嗎？一起來讀。

▲“一個風(fēng)平浪靜的日子，我們的船，在藍(lán)色的太平洋上航行?！?/p>

這句話交代了水手看見燕子過海的時間、地點，太平洋是世界

第一大洋，要飛越是很難的。日子是風(fēng)平浪靜的，可依舊有燕子累死，想想在狂風(fēng)暴雨的日子，燕子過海就更困難了。

·有同樣感受的同學(xué)一起來讀。

“他們要從寒冷的北方回到暖和的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。

·可以引導(dǎo)同學(xué)找出其中三對反義詞：“寒冷——暖和、北方——南方、晝——夜”來體會燕子飛行的距離之遠(yuǎn)、時間之久。

·老師想先聽聽女同學(xué)是怎么讀的。再來聽聽男孩子是怎樣表達(dá)的。

“燕子肯定是太疲乏了，看見我們的船，就像雨點一樣的落下來，伏在甲板上休息。”

讓同學(xué)抓住“太”、“就像雨點一樣”、“落”、“伏”等詞語體會燕子的勞累和疲乏?？磩赢嬻w會、出示圖片對比，讓生體會燕子的疲乏。

·你從這一句的哪些地方特別能看出？能理解嗎？不會說就用朗讀表示?！部础奥洹焙汀胺钡膶Ρ葓D片〕

·請生讀、加動作→看動畫體會→自由讀→齊讀。

“過了一會兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸，再也飛不起來了?！?/p>

·從這句話的什么地方特別能看出？你感受到什么？還有問題嗎？如：展翅起飛的燕子不累嗎？為什么不多休息一會兒？燕子死了為什么不徑直說？〔此問題留在后面課文中探討?！?/p>

·燕子們展翅起飛了，越飛越遠(yuǎn)，這時，你想對他們說些什么？

·小結(jié)：是啊，我們要在學(xué)習(xí)的海洋里披荊斬棘，最終到達(dá)抱負(fù)的彼岸，要的就是燕子這種不怕困難的精神！

★過渡：我們僅僅是從課文的字里行間體會到燕子的不畏艱辛，但我們已經(jīng)被深深地感動了，那么親眼目睹那個動人場景的水手們對燕子又懷有怎樣的感情呢？你是從哪里讀懂的？

“水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠(yuǎn)的燕子，又懷著沉重的心情，把這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里。”

·你體會到了什么感情？從哪里特別能體會？有不同的理解嗎？請你試一試？〔其余生看圖片體會情感。〕體會到了的同學(xué)一起來試。

從“停止了呼吸，再也飛不起來了”和“大海的懷里”等語言的宛轉(zhuǎn)及最末兩句話的感嘆號中體會水手的`感情。

·對于這樣不畏困難、意志堅決的燕子，水手們實在不忍心說它們死了。誰能讀出不忍心？

·大海的胸懷是多么寬闊、多么令人敬佩，只有意志和精神也同樣令人崇敬的燕子才配得上安歇在她的懷中。我們一起來表達(dá)這種情感吧！

▲我們學(xué)習(xí)了課文，也和水手們一樣，充斥了對燕子的崇敬和珍惜之情。讓我們再次借水手的話來表達(dá)我們的心情吧！〔有感情地讀最末一段〕

〔四〕.總結(jié)激情，朗讀全文

學(xué)習(xí)了課文，我們都被燕子的這種精神深深地感動了。讓我們再次來感受燕子過海的壯麗場景吧！〔播放燕子過海的壯麗動畫〕同學(xué)們，這燕子雖然小，卻有志氣飛越浩瀚無邊的大海。他們就是這樣勇猛而頑強地在大海上飛行，飛過風(fēng)平浪靜的海洋，飛過波濤洶涌的海洋，從寒冷的北方飛向暖和的南方，從旭日東升的早晨飛到夕陽西下的黃昏，不分晝夜，不達(dá)目的誓不罷休，這是多么令人崇敬的一種精神哪！就讓我們用有感情的朗讀來表達(dá)對燕子的崇敬吧！〔配樂朗讀課文。〕

〔五〕升華情感，明理導(dǎo)行

學(xué)了課文，你將怎樣對待燕子？

是啊，我們不能損害燕子，由于燕子是一種益鳥，由于燕子過海特別的辛苦、困難，更由于我們崇敬燕子那種不畏艱辛的精神。愿燕子的這種精神能激勵我們在知識的海洋里披荊斬棘、勇往直前！

燕子教案篇3

一、教材分析

《燕子專列》是三班級下冊第二組的第二篇精讀課文，本單元的主題是愛惜四周環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士面臨死亡，瑞士政府呼吁人們搶救凍僵的燕子，人們紛紛響應(yīng)，最終用空調(diào)列車將它們送到暖和的地方，表現(xiàn)了人類對動物博大的愛心。課題新奇，簡單激起讀者迷惑，用倒敘的方式講解并描述事情的經(jīng)過，能夠引發(fā)閱讀愛好，采納對比的方式加強了表達(dá)效果。

教學(xué)重點是引導(dǎo)同學(xué)整體把握課文內(nèi)容，理解重點詞句，體會貫穿全文的愛心，加強愛護(hù)環(huán)境、愛惜鳥類的意識。難點是領(lǐng)悟描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

本課是三班級下冊的教學(xué)內(nèi)容，但依據(jù)本次觀摩活動的規(guī)定，教學(xué)對象是剛?cè)肴嗉壍男律?，他們在理解重難點上會涌現(xiàn)一些困難，教學(xué)中我將采納一些直觀的教學(xué)幫助手段，結(jié)合老師的點撥和朗讀指導(dǎo)援助同學(xué)理解、體會。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識本課所學(xué)的生字、詞語，能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”“涉”等生字。

2．讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

4．感受貫穿全文的愛心，加強愛護(hù)環(huán)境、愛惜鳥類的意識。

三、教學(xué)預(yù)備

1〕.同學(xué)預(yù)備：

1.預(yù)習(xí)課文，運用已經(jīng)掌控的識字方法認(rèn)識本課的生字，借助工具書理解生詞的大意，讀通課文。

2.搜集資料，對瑞士和燕子有所了解。

2〕.老師預(yù)備：

多媒體課件、圖片等。

四、教學(xué)過程

㈠揭示課題，提出問題。

1.同學(xué)們，今日我們來學(xué)習(xí)一篇和燕子有關(guān)的課文，跟老師寫課題：燕子專列。

2.齊讀課題，同學(xué)質(zhì)疑。

【課程標(biāo)準(zhǔn)對第二學(xué)段的閱讀提出這樣的要求：能對課文中不理解的地方提出疑問。依據(jù)課題提問，一方面緊扣了本文課題的特點，可以有效地激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，同時，也能夠教給同學(xué)抓住課題質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法?！?/p>

㈡初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語。

舒適啟程疲憊料峭掩蓋搶救車廂面臨死亡

歐洲瑞士非常長途跋涉氣溫驟降

【識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。經(jīng)過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)掌控了多種識字方法，能夠運用適合自己的方法獨立識字。這里對同學(xué)的自學(xué)狀況進(jìn)行檢查，有利于促進(jìn)同學(xué)預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣的養(yǎng)成?！?/p>

2.指導(dǎo)書寫生字。

⑴同學(xué)觀測，發(fā)覺“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。

⑵老師重點指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”。

驟：讓同學(xué)明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時，假如一個字有兩個捺，書寫時其中一個一般要變成點。然后復(fù)習(xí)學(xué)過的字“送、這、遲、歡、食”等進(jìn)一步鞏固。

涉：引導(dǎo)同學(xué)通過觀測發(fā)覺這個字書寫時不要多加一點。

⑶同學(xué)練習(xí)書寫，老師巡察指導(dǎo)。

【生字書寫的指導(dǎo)并不是一味的予以，而是通過奇妙分類，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺規(guī)律，掌控書寫的方法。老師在巡察過程中對同學(xué)的寫字姿態(tài)進(jìn)行指導(dǎo)，有利于同學(xué)良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。分散指導(dǎo)書寫，能夠有效降低難度?！?/p>

3.再讀課文，留意把字音讀精確，思索剛剛提出的問題。

㈢研讀課文，深入體會。

1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府對燕子的關(guān)愛。

⑴同學(xué)讀文思索：燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？

⑵在同學(xué)自主讀書、思索的基礎(chǔ)上同桌爭論。

⑶全班溝通，老師引導(dǎo)同學(xué)抓住重點詞語用簡潔的語言解疑。

【課程標(biāo)準(zhǔn)指出：同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)著重培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。這里安排同學(xué)自主讀書，靜心思索，并不急于回答下列問題，就是要讓同學(xué)經(jīng)受扎扎實實的自主學(xué)習(xí)的過程。課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這一環(huán)節(jié)安排同學(xué)在自主讀書和思索的基礎(chǔ)上，在他們有表達(dá)需要的時候進(jìn)行合作溝通，這樣使合作學(xué)習(xí)真正落到了實處。引導(dǎo)同學(xué)用簡潔的語言表達(dá)，這是在訓(xùn)練同學(xué)的語言概括技能?！?/p>

⑷老師指導(dǎo)朗讀第二自然段。

⑸同學(xué)有感情地朗讀。

⑹瑞士政府知道了這個狀況，決斷用火車把燕子送到暖和的地方。這是一列什么樣的火車？再讀課文，體會瑞士政府對燕子的關(guān)愛。

【這樣設(shè)計有機地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來，通過對重點詞語的理解，能夠讓同學(xué)更進(jìn)一步體會到瑞士政府對燕子的關(guān)愛?！?/p>

2.朗讀體會，深入理解，體會瑞士居民對燕子的關(guān)愛。

⑴體會氣候的惡劣。

①默讀課文第三、四自然段，用橫線畫出描寫居民查找燕子的句子。

聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飄舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處查找凍僵的燕子。

②指名讀。

③引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系下文理解“料峭”的意思。

④通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)同學(xué)體會氣候的惡劣。

⑵體會瑞士居民們的愛心。

①默讀，畫出描寫瑞士居民們動作的詞語。

居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飄舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處查找凍僵的燕子。

②通過朗讀感悟，體會這些詞語的作用。

【不動筆墨不讀書。引導(dǎo)同學(xué)圈點勾畫重點詞語，靜心思索，朗讀感悟，這樣就能體會到課文中關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用?！绑w會課文中關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用”正是課程標(biāo)準(zhǔn)對第二學(xué)段閱讀教學(xué)的要求，也是編者選編這篇課文的重要意圖?！?/p>

③指導(dǎo)朗讀。

④老師引讀。

聽到消息后，居民們紛紛走出——，冒著——，頂著——，踏著——，四處查找——。

⑤再認(rèn)真地讀一讀這段話，還有哪些詞也讓你體會到了居民們的熱忱？〔同學(xué)讀文，抓重點詞語“紛紛”“四處”。〕

⑥同學(xué)有感情地朗讀這一段。

【同學(xué)通過多種方式的讀書，既能體會到氣候的惡劣，又能體會到居民們的熱心，從而深刻地感受到惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受到這樣寫的表達(dá)效果，真正做到了讓同學(xué)在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶?！?/p>

⑶體會貝蒂的愛心。

①請同學(xué)們默讀第四自然段，悄悄地體會，勾畫出最讓你感動的句子。

②同學(xué)默讀、勾畫、思索。

③全班溝通自己的讀書感受。

④朗讀第四自然段。

⑤老師通過不同層次的引讀激情。

⑥同學(xué)思索，寫下想對貝蒂說的話。

【閱讀教學(xué)就是要培育同學(xué)理解、感受、表達(dá)等方面的技能，通過學(xué)習(xí)，同學(xué)有了自己的感悟與思索，這里安排寫的訓(xùn)練，為同學(xué)抒發(fā)情感搭建了平臺，情動辭發(fā)，感情自然流露，將課文內(nèi)容的理解與語言的表達(dá)奇妙地結(jié)合在了一起，工具性與人文性得到了有機融合。】

四、總結(jié)全課，布置作業(yè)。

1.總結(jié)全課。

2.布置作業(yè)，推舉讀物。

【語文學(xué)習(xí)的重要方法之一就是要多讀，不僅指讀的遍數(shù)多，還指要讀更多的文章。課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：要留意培育同學(xué)廣泛的閱讀愛好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。這里推舉同學(xué)閱讀同一主題的文章就是要擴(kuò)高校生的閱讀量，同時深化同學(xué)愛惜動物的情感。】

板書：

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1.進(jìn)一步鞏固本課所學(xué)的生字，能夠正確寫出“舒適、空調(diào)、啟程、疲憊、搶救”等詞語，能夠正確、規(guī)范地書寫“舒、載、?！钡壬郑嘤己玫臅鴮懥?xí)慣。

2.學(xué)習(xí)課文第5自然段，進(jìn)一步感受人們的愛心，加強愛護(hù)環(huán)境、愛惜鳥類的意識。

3.有感情地朗讀課文，了解本文倒敘的寫作方法，摘抄自己喜愛的句子。

4.搜集、溝通有關(guān)人類愛護(hù)動物的資料，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)愛惜動物的情感。

二、教學(xué)重點

1.指導(dǎo)同學(xué)正確、規(guī)范地書寫生字。

2.了解本文倒敘的寫作方法。

三、教學(xué)難點

了解本文倒敘的寫作方法。

四、教學(xué)預(yù)備

㈠同學(xué)預(yù)備：

1.查找有關(guān)人類愛護(hù)動物的資料。

2.制作愛心卡。

㈡老師預(yù)備：

實物投影，課件等。

五、教學(xué)過程

㈠復(fù)習(xí)鞏固。

1.復(fù)習(xí)生字，識記字形，指導(dǎo)辨析簡單混淆的字。

⑴出示生字，認(rèn)讀。

⑵溝通識記生字的方法。

⑶辨析形近字，組詞。

洲—州瑞—端殊—珠跋—拔步—涉廂—箱

2.說一說這篇課文主要講了什么？

㈡學(xué)習(xí)課文第5自然段。

1.指名讀第5自然段，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)生字“載”。

⑴用多音字“載”組詞。

⑵指導(dǎo)書寫，著重引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)“載”的筆順。

2.再讀課文，想一想燕子唧唧喳喳地叫著，它會說些什么呢？

3.在愛心卡上為燕子寫出祝愿的話。

4.指名讀所寫的祝愿的話語，請部分同學(xué)將愛心卡貼在黑板上。

5.指導(dǎo)朗讀第五自然段。

㈢感悟?qū)懛ǎ卣寡由臁?/p>

1.朗讀課文，了解課文倒敘的寫法。

2.回想自己昨天讀到的老師推舉的幾篇文章，結(jié)合這篇文章，談?wù)勛约旱捏w會。

3.溝通自己搜集的有關(guān)人類愛護(hù)動物的資料。

㈣指導(dǎo)書寫。

1.出示本節(jié)課要書寫的生字，認(rèn)讀。

2.觀測字形，老師有重點地指導(dǎo)書寫。

“舒”：右邊不要少寫一點。

“?！保褐笇?dǎo)病字頭的書寫。

“救”：指導(dǎo)幾個點的書寫。

3.同學(xué)書寫，老師巡察指導(dǎo)。

4.展示評議，改進(jìn)書寫。

㈤作業(yè)建議

1.抄寫詞句，積累語言。

2.設(shè)計愛護(hù)動物的宣揚語。

燕子教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培育喜愛大自然春天的思想感情。

4.學(xué)習(xí)細(xì)致地觀測和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

教學(xué)預(yù)備

4.師依據(jù)需要范寫，同學(xué)書寫練習(xí)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫生詞：燕子、聚集、增加、稻田、間或

2.齊讀課文第一自然段。

二、學(xué)習(xí)2—4自然段

1.輕聲讀第2自然段，思索：這段話講什么?(講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增加了很多生氣)

2.這段話描寫了春天的哪些景色，認(rèn)真地讀一讀相關(guān)的句子，邊讀邊想象。

第二自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚集來”，這是一幅什么樣的景象呢?把你腦中的畫面描述一下。(花兒爭相開放)

3.指導(dǎo)朗讀第2自然段。

定準(zhǔn)輕松歡快的基調(diào)，語速依據(jù)內(nèi)容的改變時緩時急。“才下過幾陣/蒙蒙的/細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著/千萬條/才開展帶黃色的嫩葉的/柳絲。”語調(diào)要舒緩、溫柔，表達(dá)柳絲的優(yōu)美多姿?！扒嗟牟?，綠的葉，各色艷麗的花，都像趕集似的聚集來”語速加快，要有趕集、聚集之意。“形成了/光芒耀眼的/春天”要讀出欣喜之情，讀“光芒耀眼”時，語速要放慢，語調(diào)加重，感情要飽滿。讓同學(xué)感受到春天的漂亮和勃勃生氣。

4.自由朗讀第3自然段，想想這一段寫了什么?(燕子飛行的各種姿態(tài))

5.再讀，說說這段話寫了小燕子的哪些特點?從哪些句子感受到?(活潑、可愛、機智)

從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿態(tài)，飛行時的輕快敏捷、逍遙自在。通過“拂過”，體會燕子飛行之快速;通過“唧唧叫著”感受燕子飛行時的歡快心情：通過“有的……有的……”了解眾多燕子在早春的春光中、迎著拂面的微風(fēng)飛行的情景。

6.集體有感情地朗讀。

師：這些自由飛行的燕子，使這早春美景更加生氣勃勃、令人神往。還寫了什么呢?

7.讀第四自然段

8.指名說說第四自然段寫什么。(寫燕子停息花電線上形成的漂亮圖景。)

9.這段話里有幾個比方，分別把什么比作什么?為什么要用“五線譜“打比方呢?

(結(jié)合插圖理解，想象)

10.“演奏的春天贊歌”你說，這首歌在贊美春天怎么樣呢?

四、練習(xí)有感情地朗讀課文

五、指導(dǎo)背誦課文

1.默讀課文，再回顧課文的脈絡(luò)，點撥的觀測寫作方法。(由近到遠(yuǎn)，根據(jù)燕子的形狀──美妙春光里的小照子──燕子的飛行利停息的順次)

2.指引背誦方法。背誦本課，可以根據(jù)課文的脈絡(luò)來背誦，記住每段話中描寫的先后順次，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛的燕子的順次。第二自然段由春天的細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、花到燕子的順次背誦。

3.自由背誦。

第三課時

(學(xué)習(xí)7個生字;完成課堂練習(xí))

一、學(xué)習(xí)“沾、圈、漾、倦、符、演、贊”

1.出示生字認(rèn)讀、組詞。

2.觀測識記字形。

3.“集體點撥范寫：

“演”字里面有一橫，寫時不要丟掉;“倦”字的右下部分不要寫成“巳;“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。

4.書寫練習(xí)。

二、完成課堂練習(xí)3

1.出例如句“有的橫拂過湖面，……“掠”字好在什么地方?(明確什么樣的詞稱作好詞)

2.自己再查找一些用得好的詞語。想一想為什么用得好?

3.四人小組溝通，全班溝通。

三、積累語言練習(xí)

把自己喜愛的句子抄寫下來。

布置作業(yè)

1.鼓舞同學(xué)在課外再摘抄一些描寫春光的句予。

2.背熟課文。

課前讓同學(xué)留意觀測身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的;搜集有關(guān)春天的圖片(特別是有關(guān)燕子的資料)，誦讀歌頌春天的詩歌和文章。

教學(xué)安排

3課時

教學(xué)過程

第一課時

(資料溝通導(dǎo)入課題;初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解文章脈絡(luò);學(xué)習(xí)課文第一自然段;學(xué)習(xí)7個生字)

一、溝通“我知道的春天”，導(dǎo)入課題

1.展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用精美詞句描述給大家聽。

2.師小結(jié)導(dǎo)入：從同學(xué)們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增加了生氣，把春光點綴得更加漂亮。今日，就讓我們一起來學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解文章脈絡(luò)

1.同學(xué)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音

2.小組合作學(xué)習(xí)生字詞

(1)讀準(zhǔn)字音：開火車讀，個個過關(guān)。

(2)爭論識記難記的生字、不懂的詞語。

(3)出示生字詞集體點撥：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區(qū)分讀音和字形?！胺鳌钡淖x音是“fú”，不要錯讀成“fó”。“掠”是撮腔調(diào)。

3.再讀課文，邊讀邊思索：課文是按什么順次寫燕子的?

4.集體溝通。(按由近及遠(yuǎn)的觀測順次來描寫)

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1.輕聲讀第一自然段，思索：這段話寫什么?(燕子的形狀特點)

2.你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。

“一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊美輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活，機智的小燕子?！耙簧碛鹈薄耙粚Τ岚颉薄皽惓尚⊙嘧印笔切⊙嘧有螤畹墓串嫞盀鹾诠饬痢薄翱∶垒p快”“剪刀似的”突出活潑機智的燕子的特點。讓同學(xué)在讀中體會小燕子的活潑可愛。

3.詞語訓(xùn)練：“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復(fù)讀體會文章表達(dá)的活潑的基調(diào))

4.采納指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

四、鞏固字、詞，指導(dǎo)書寫6個生字

1.出示本課生詞：燕子、趕集、聚集、增加、拂過、稻田、尾尖、間或、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生氣勃勃、沾了一下水面、飛倦了

2.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認(rèn)讀、組詞

3.自己觀測識記，集體點撥：

“燕”的上部分是“廿”，不要錯寫成“艸”;留意“聚”的下面不要寫成“水”;“尖”，上小下大，“稻“右下部第一筆是撇，中間橫沒有連著。

燕子教案篇5

設(shè)計理念

教學(xué)的本質(zhì)是“繁復(fù)的會話”，同學(xué)的學(xué)習(xí)過程是與文本、老師、同學(xué)及環(huán)境的對話過程。本設(shè)計試圖變傳統(tǒng)語文教學(xué)片面強調(diào)老師、課文的單因素為強調(diào)老師、同學(xué)、課本、環(huán)境四因素的整合，使語文教學(xué)變成一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”，使課文的教育性、審美性在同學(xué)完全自覺的情形下產(chǎn)生。

教學(xué)目標(biāo)

1掌控本課10個生字的音、形，并能正確朗讀課文。

2感悟燕子過海的辛苦和困難，對燕子產(chǎn)生喜歡、敬佩之情。

課前預(yù)備

1用powerpoint制成的有關(guān)燕子的各種圖片、文學(xué)作品、生活習(xí)性介紹等內(nèi)容的多媒體課件一。

2用Authorware制成的有關(guān)大海及表現(xiàn)燕子過海辛苦、困難的多媒體課件二。

教學(xué)過程

課前

播放課件一。

評點課前休息時間內(nèi)播放課件一，讓同學(xué)在輕松、任意的閱覽過程中，捕獲有關(guān)燕子的背景知識，醞釀對燕子的喜歡之情，為下面的學(xué)習(xí)做認(rèn)識、立場、情感上的鋪墊。

一、談話揭題〔略〕

二、檢查預(yù)習(xí)狀況

1讀詞語。

2把你認(rèn)為最難記住的一個詞語在本子上寫二遍。

3練習(xí)?！策x自同學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)〕

指名板演，其余同學(xué)練習(xí)，并由出題者批改。

4讀課文?！餐瑢W(xué)自由選擇段落朗讀〕

評點有效的預(yù)習(xí)過程應(yīng)是同學(xué)自主探究的過程，因此預(yù)習(xí)應(yīng)具有開放性，同學(xué)預(yù)習(xí)時設(shè)計的字詞練習(xí)，既是對同學(xué)自主預(yù)習(xí)技能的充分確定，更是表達(dá)教學(xué)是師生間、生生間互動的過程。

三、整體感知課文

聽課文錄音，溝通：你覺得燕子過海____________?！残量唷⒗щy〕〔板書〕

四、學(xué)習(xí)第一、二段

〔一〕理解燕子過海的艱辛。

1燕子過海為什么那樣辛苦、困難呢讀課文的第一、二段，找緣由。

2同學(xué)自學(xué)，小組溝通。

3同學(xué)自由發(fā)言，集體溝通。

板塊一：誦讀“海有多大，天涯水，水邊天，望也望不到邊。”

〔1〕體會并讀出海的大。

〔2〕領(lǐng)悟通過對大海的描寫，

反映燕子過海的艱辛。

板塊二：誦讀“他們要從寒冷的北方回到暖和的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛?！?/p>

〔1〕領(lǐng)悟并讀出句中蘊涵著的燕子過海時氣候之繁復(fù)、路程之遙遠(yuǎn)、時間之漫長的艱辛。

〔2〕借助個人閱歷及課件二，想像燕子過?？赡苓€會遇到哪些困難，帶著想像中可能涌現(xiàn)的危急、困難繼續(xù)誦讀句子。

評點誦讀是達(dá)成“對話”的一種途徑。因此，這里安排了板塊式而非線性教學(xué)，同時非常珍視同學(xué)的獨特感受，課文上有的，引導(dǎo)同學(xué)讀深讀透，讀出自己的理解；課文上沒有的，鼓舞同學(xué)調(diào)動原有閱歷大膽想像，從而使同學(xué)更深刻地感知“燕子過海是那樣辛苦、困難”。

〔二〕體會燕子過海的艱辛。

1你情愿自己也成為一只頑強、勇猛的小燕子，在海上不停地飛呀飛嗎

師：秋天來了，天氣涼了，小燕子戀戀不舍地向我們告辭，勇猛地起飛了?！餐瑢W(xué)表演〕〔演示課件二〕2表演中，師生對話，老師追問燕子飛越海上時的感受，并實時鼓舞。

如：“啊，海上全部的小燕子，請你們來告知老師：海上沒有休息的地方，你們可怕嗎”

3表演后，溝通體會：現(xiàn)在你們對小燕子除了喜歡，還多了些什么呢

4讓我們懷著敬佩之情，一起來讀課文第一、二段。

評點在特定情境中表演，在表演中體驗，在體驗中感悟。本環(huán)節(jié)通過老師動情的語言，同學(xué)真實的表演，感人的音樂、畫面等情境的創(chuàng)設(shè)，把課本上的平面、一維的語言變成一種“立體的交響”，從而使同學(xué)更深切地體會到其中隱含的生命價值。

燕子教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1．通過朗讀，學(xué)習(xí)課文第二至第九自然段，知道一個人有了缺點、毛病，應(yīng)當(dāng)真心誠意接受別人的批判；不然，變成大病，懊悔就晚了。

2．理解“捉蟲”、“年輕力壯”、“危急”、“損害”等詞的意思。

3．正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

教學(xué)重、難點

重點：課文第三至第八自然段啄木鳥和大樹的對話，體會“大樹為什么從年輕力壯到成為枯樹”。

難點：理解本故事所含的道理，即知道一個人有了缺點、毛病，應(yīng)當(dāng)真心誠意歡迎別人批判；不然，變成大病，懊悔就晚了。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課。

小伙伴，上節(jié)課我們讀了課文，學(xué)了生字，還學(xué)了課文的第一自然段，現(xiàn)在老師來檢查一下生字詞。

1．卡片出示，齊讀字詞。

2．誰能用“啄木鳥”來說一句話?

3．出示詞卡“年輕力壯”，問：“年輕力壯”是什么意思?課文中誰說自己年輕力壯?年輕力壯的大樹是什么樣?請小伙伴看著圖來回答。(貼圖片①)

4．這里有一道題，請小伙伴按剛才說的填一填。(幻燈顯示訓(xùn)練題)

大樹長得年輕力壯，你看，它的枝干________，葉子________。

5．小伙伴，“年輕力壯”的大樹最末怎么樣了?(回答后貼詞卡“枯死”)枯死的大樹又是怎樣的?誰能看著圖來回答。(貼圖片②)

6．(幻燈顯示訓(xùn)練題)小伙伴，這道題又應(yīng)當(dāng)怎樣填呢?

大樹枯死了，你看，它的枝干________，葉子_______。

過渡揭示目標(biāo)：大樹枯死了，這究竟是為什么?故事要告知我們什么道理呢?這節(jié)課老師就要和小伙伴一塊兒來讀懂這個故事。

二、抓對話講讀課文。

1．學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)小伙伴打開課文，自己讀讀課文第二至第九自然段，想一想，啄木鳥和大樹的故事該從課文的哪一自然段開始?

(2)讓我們拿起書本，一起把故事的開頭講給在座的老師們聽。

(3)這里的“捉蟲”是什么意思?

(4)從這里可以看出，大樹已經(jīng)生病了，它身上的病就是它身上的--蟲。

過渡：對!為了勸大樹治病，啄木鳥說了好多話。

2．學(xué)習(xí)第三至第八自然段。

(1)理解啄木鳥說的話。

①請小伙伴看課文的第三至第八自然段，找一找啄木鳥說了幾次話，在自然段前用“△”標(biāo)出。

②請小伙伴看課文第四自然段，聽老師把這一段讀一讀，大家邊聽邊想：