關(guān)于項(xiàng)鏈教案五篇

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項(xiàng)鏈教案篇1

同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)小說單元《項(xiàng)鏈》一課。我邊說邊板書課題。〔復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)和作品，略〕今日我們學(xué)習(xí)的《項(xiàng)鏈》中，莫泊桑又會(huì)告知我們一些什么呢？我給同學(xué)們?cè)O(shè)置了三個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)：一是了解人物、情節(jié)、環(huán)境之間的關(guān)系，二是觀賞精妙的情節(jié)構(gòu)思，三是通過對(duì)主人公瑪?shù)贍柕碌姆治觯C取一些人生啟示。

我問：“大家還記得小說的三要素是什么嗎？”

同學(xué)隨聲答道：“人物、情節(jié)、環(huán)境?！蔽译S同學(xué)的回答寫著板書。之后，我追問：“這三要素是什么關(guān)系呢？”同學(xué)似乎不太明白，我便轉(zhuǎn)變問法，說：“哪一個(gè)要素在小說中占有最重要的地位呢？”

多數(shù)同學(xué)木然，少數(shù)同學(xué)輕聲嘀咕著，有說情節(jié)的，有說人物的?？粗瑢W(xué)一頭霧水，我笑一笑說：“李老師曾看過一個(gè)紀(jì)錄片。一個(gè)導(dǎo)演依據(jù)劇情需要招一個(gè)群眾演員。有個(gè)做夢(mèng)都想做演員的青年，欣然前來應(yīng)聘。導(dǎo)演問：‘小伙子，你愛看電視劇嗎？’‘是的。’‘你在看電視時(shí)是關(guān)懷情節(jié)的進(jìn)展還是人物的命運(yùn)呢？’導(dǎo)演繼續(xù)問?！?dāng)然是情節(jié)的進(jìn)展！’那青年毫不猶豫地回答。導(dǎo)演笑了笑說：‘小伙子，回家多讀點(diǎn)書，以后有機(jī)會(huì)再來應(yīng)聘吧?！瘡倪@個(gè)故事中我們不難體會(huì)出，藝術(shù)家們?cè)谒茉焖囆g(shù)形象時(shí)，總是把人物的塑造作為核心，那情節(jié)、環(huán)境與人物的關(guān)系是什么呢？我認(rèn)為，情節(jié)是人物呈現(xiàn)性格的舞臺(tái)，而環(huán)境那么是人物呈現(xiàn)性格的時(shí)間與背景。因此，情節(jié)的構(gòu)思與環(huán)境的描寫最終都是為塑造人物服務(wù)的。”

說完，我分別在“情節(jié)”與“環(huán)境”兩詞上打了個(gè)指向“人物”的箭頭符號(hào)?？匆娡瑢W(xué)們臉上的迷霧頓然消逝。我接著說：“明白了小說三要素中人物是最核心的要素，那我們來看看《項(xiàng)鏈》中的主人公瑪?shù)贍柕率莻€(gè)什么樣的人物?！?/p>

我要求他們?cè)囍米钅毜恼Z言來概括瑪?shù)贍柕碌男愿裉攸c(diǎn)。

鄰座同學(xué)相互爭(zhēng)論，最末選用了八個(gè)字來概括?！舶鍟贺潏D享樂、喜愛虛榮?！?/p>

接著我說：“在這么一個(gè)貪圖享樂、喜愛虛榮的女人身上，可能會(huì)發(fā)生一些有趣的故事。到底發(fā)生了什么呢？”引導(dǎo)同學(xué)提取出四個(gè)關(guān)鍵情節(jié)，板書：借項(xiàng)鏈—丟項(xiàng)鏈—賠項(xiàng)鏈—假項(xiàng)鏈。爭(zhēng)論情節(jié)上的特點(diǎn)，歸結(jié)出八個(gè)字：起伏跌宕、出人意料。然后我又引導(dǎo)大家分析情節(jié)中的四次跌宕，找出為后文“假項(xiàng)鏈”所做的三次環(huán)節(jié)鋪墊，對(duì)同學(xué)說：“優(yōu)秀的小說不管情節(jié)如何離古怪異，如何出人意料，但它需要在情理之中，而不能胡編亂造。優(yōu)秀的情節(jié)是完美無缺、無懈可擊的。莫泊桑的《項(xiàng)鏈》就是優(yōu)秀的代表之一?！?/p>

然后，我要求大家進(jìn)一步爭(zhēng)論：“剛才我們說人物才是小說的核心要素，可是，我們分明看到莫泊桑在情節(jié)構(gòu)思上挖空心事，這是為什么呢？”

“剛才老師說過，情節(jié)是人物性格展示的舞臺(tái)，因此，情節(jié)的優(yōu)劣很大程度上決斷著小說人物塑造的成敗?！币煌瑢W(xué)說。

“雖然小說的核心是人物的塑造，但沒有情節(jié)就沒有人物可言?！绷硪煌瑢W(xué)說。我表示贊同：“對(duì)，皮之不存，毛將焉附？”

“小說作為藝術(shù)作品，它還需要有很強(qiáng)的可讀性，就是要‘好看’。”又一同學(xué)說。

我特別觀賞第三位同學(xué)的發(fā)言。我說：“這位同學(xué)的發(fā)言特別有見地。沒人觀賞的藝術(shù)，那不是真正的藝術(shù)，小說要讓人愛讀，情節(jié)起著決斷性的作用?！闭f完，我又引導(dǎo)同學(xué)向更深層的閱讀推動(dòng)：“不過，我認(rèn)為，只停留于觀賞情節(jié)的讀者只能算三流讀者，能與小說中的人物感情發(fā)生共鳴，就是說，能夠與人物一起悲喜哭笑的讀者也只能算是三流讀者。同學(xué)們心中的一流讀者應(yīng)當(dāng)是什么樣的？”

有兩位同學(xué)發(fā)了言，認(rèn)為一流的讀者不但能讀出小說中人物的思想情感，還能讀出寄寓在小說中的思想情感。

我確定了這兩位同學(xué)的看法。然后說：“李老師對(duì)這個(gè)問題有自己的看法，我認(rèn)為一流的讀者不僅能讀出人物、讀出，還能與人物和‘對(duì)話’，大家能理解我這里所說的‘對(duì)話’嗎？〔生大都搖頭〕這里所說的‘對(duì)話’，簡(jiǎn)約地說，是指在對(duì)作品的觀賞基礎(chǔ)上，讀者對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)作。譬如‘紅學(xué)家’們之所以能稱為專家，就是由于他們?cè)谟懻摰倪^程中，對(duì)原作進(jìn)行了各種各樣的再創(chuàng)作。今日，我們也來學(xué)著做一個(gè)一流的讀者吧?！?/p>

看著同學(xué)饒有愛好地傾聽和思索，我提出了第一個(gè)問題：“瑪?shù)贍柕碌谋瘎〉降资潜囟ǖ倪€是偶然的？”

大多數(shù)同學(xué)回答說是必定的，有少數(shù)同學(xué)說是偶然的。我先叫了一位說偶然的同學(xué)陳述看法。他說：“假如路瓦栽不拿回那張晚會(huì)請(qǐng)柬，假如瑪?shù)贍柕虏蝗⑴c那場(chǎng)舞會(huì)，假如在舞會(huì)上沒有丟失那掛項(xiàng)鏈，他們夫妻倆就不會(huì)有十年的艱辛了?！?/p>

我問：“‘必定派’的同學(xué)能駁倒這位‘偶然派’嗎？”

一位女生侃侃駁斥道：“瑪?shù)贍柕碌男愿駴Q斷了她悲劇的必定性，由于這樣的舞會(huì)是她夢(mèng)寐以求的，在沒方法買來精致的首飾的狀況下，她的虛榮心必定要讓她去借，在舞會(huì)結(jié)束時(shí)，又是虛榮心不得不讓披著粗陋外套怕人笑話而慌張?zhí)幼叩乃囟〞?huì)丟三落四，從而掉了項(xiàng)鏈?！?/p>

剛才那位“偶然派”同學(xué)像是很不服氣，便自個(gè)站起來辯駁說：“你說的都是有了請(qǐng)柬之后的事?？墒?，假如路瓦栽沒有弄到那張請(qǐng)柬呢？”

課堂上第一次涌現(xiàn)了我最觀賞的場(chǎng)面———思想相互碰撞。但是，“必定派”的同學(xué)在“偶然派”的同學(xué)追問下語塞了，我趁機(jī)說道：“李老師也來說說自己的看法。得到請(qǐng)柬的確很偶然，丟項(xiàng)鏈這事也的確很偶然，就是這些偶然的事讓她偶然地承受了十年的艱辛。但是，我還是贊同‘必定派’同學(xué)的觀點(diǎn)，并為‘必定派’的同學(xué)補(bǔ)充兩個(gè)理由：其一，即使路瓦栽永久沒有得到請(qǐng)柬，瑪?shù)贍柕乱矔?huì)由于不能實(shí)現(xiàn)她狂亂的理想而成天地‘難過、懊悔、絕望、困苦’，她的生活中沒有快樂沒有歡樂沒有美滿，這本身也是一種悲劇；其二，就算她在舞會(huì)上沒有丟失項(xiàng)鏈，但由于有了第一次極大的滿意，保不定她以后會(huì)想方設(shè)法地去參與第二次、第三次這樣的舞會(huì)，按她的性格，難免不會(huì)去結(jié)識(shí)某位上層人物，最末產(chǎn)生悲劇。所以，悲劇是必定的，問題只是悲劇用什么形式上演?！?/p>

看到同學(xué)們對(duì)這個(gè)問題基本達(dá)成了共識(shí)，我提出了第二個(gè)問題：“有人說瑪?shù)贍柕碌谋瘎∈巧鐣?huì)造成的，有人說瑪?shù)贍柕碌谋瘎∈撬约旱男愿駴Q斷的。大家認(rèn)同哪種看法，或者你還有什么別的看法？請(qǐng)大家繼續(xù)爭(zhēng)論。

一位男生站起來就說：“我認(rèn)為是社會(huì)?！?/p>

我追問：“瑪?shù)贍柕律钤谑裁礃拥纳鐣?huì)？”

男生說：“資本主義社會(huì)。那是一個(gè)處處充斥銅臭的金錢社會(huì)。就是這樣的金錢社會(huì)腐蝕了瑪?shù)贍柕碌乃枷腱`魂，讓她變成了一個(gè)貪圖享樂、追求虛榮的女人?！?/p>

一位女生接著說：“我認(rèn)為兩者都有。金錢社會(huì)促使她形成了喜愛虛榮、貪圖享樂的性格，有了這樣的性格，難免在生活中發(fā)生悲劇?！?/p>

我說：“‘人之初，性本善?！松聛砥鋵?shí)是一張白紙。后天的性格必定受到生活環(huán)境的影響。從這點(diǎn)出發(fā)，我是贊同前一位同學(xué)的‘社會(huì)論’的。但是，是不是只有資本主義社會(huì)才會(huì)有瑪?shù)贍柕逻@樣的悲劇人物呢？我想，社會(huì)只是一塊供人生長(zhǎng)的土壤，每個(gè)人都是一粒種子，可能長(zhǎng)成參天大樹，也可能只會(huì)長(zhǎng)成纖纖細(xì)草。如是而已。另外，給瑪?shù)贍柕伦雠偷呐艘矝]有像瑪?shù)贍柕履菢尤プ非筇摕o夢(mèng)幻的生活。由此，我以為決斷瑪?shù)贍柕卤瘎∶\(yùn)的根本緣由應(yīng)當(dāng)是她的'性格?！?/p>

我以發(fā)言者的口吻說完了以上這段話后，說：“假如大家同意我的看法，我們不妨來做一件好事，為瑪?shù)贍柕轮匦滤茉煲环N性格，讓她不再有小說中的悲劇?！?/p>

同學(xué)們很有興致。一女生領(lǐng)先說：“我要讓她學(xué)到一樣本事，自己去工作，自己去賺錢，通過自己的勞動(dòng)來換取她所追求的物質(zhì)享受與精神享受。”

我接著女生的發(fā)言說：“你的發(fā)言讓我想起了英國(guó)小說中的一位很光輝的女性形象，她叫簡(jiǎn)愛。簡(jiǎn)愛是一個(gè)其貌不揚(yáng)的矮小女人。但她一貫力求自食其力，追求愛情的純凈。的確如剛才同學(xué)所說的，假如我們把瑪?shù)贍柕滤茉斐蛇@樣的人物，她的悲劇就不會(huì)產(chǎn)生了。其他同學(xué)還可以為瑪?shù)贍柕滤茉斐鰟e的性格來嗎？”

一女生說：“可以讓瑪?shù)贍柕掳灿诂F(xiàn)狀，正視現(xiàn)實(shí)，眼光朝下看，雖然沒有堂皇的大客廳與散發(fā)香氣的小客廳，但究竟自己還請(qǐng)得起一個(gè)小女仆，雖然吃不起魚翅，但還喝得起肉湯。比上不足，比下有余嘛?！?/p>

我接著她的話尾說：“是的，假如社會(huì)是一座塔的話，上流社會(huì)的人生活在塔尖，但那是極少數(shù)，而塔底才是絕大多數(shù)的平民。這樣一想，心態(tài)就平和多了。”

爭(zhēng)論完這個(gè)問題，我又推出了另一個(gè)話題：“在小說中有這么一段話：‘人生是多么古怪，多么變化無常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你?！銈冋J(rèn)為項(xiàng)鏈的故事是敗壞了瑪?shù)贍柕逻€是成全了瑪?shù)贍柕履?？?/p>

一位男生領(lǐng)先搶言道：“項(xiàng)鏈的事是敗壞了瑪?shù)贍柕?。”一位女生卻提出了相反看法，她說：“經(jīng)受了項(xiàng)鏈的事，我們看到的是一個(gè)比過去更為可愛的瑪?shù)贍柕?。過去的瑪?shù)贍柕轮粫?huì)成天沉醉在對(duì)上層社會(huì)生活的幻想中，而現(xiàn)在的瑪?shù)贍柕伦兊酶鼮楝F(xiàn)實(shí)，成了一個(gè)吃苦耐勞的婦女?！?/p>

另一女生也說道：“我也覺得是成全了她。我們從項(xiàng)鏈的故事中看到了她老實(shí)、有責(zé)任感的優(yōu)良品質(zhì)，這是一個(gè)更為現(xiàn)實(shí)、更貼近生活的女人。雖然她顯得老了，但給人的感覺是更成熟、更可愛了?！?/p>

我贊揚(yáng)了三位同學(xué)共同的優(yōu)點(diǎn)，那就是都能為自己提出的觀點(diǎn)找到充分的理由。然后作了一個(gè)特別提示：“許多問題的確只能是仁者見仁，智者見智，可最重要的是肯定要能為自己的觀點(diǎn)找足依據(jù)，要能自圓其說，最終讓人信服?！?/p>

一位女同學(xué)站起來說：“我認(rèn)為項(xiàng)鏈的故事既敗壞了瑪?shù)贍柕拢殖扇爽數(shù)贍柕?。?/p>

聽到這位同學(xué)如是說，我特別興奮，觀賞地說：“很好，這是我們這節(jié)課上思想的又一次碰撞，盼望你能碰出些醒目的火花來?！?/p>

她說：“從她飽嘗十年的艱辛來說，她是悲劇人物。但后來她能勇猛地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，讓我們看見了藏在瑪?shù)贍柕鹿亲永锢蠈?shí)、有責(zé)任感、不再喜愛虛榮等優(yōu)良品質(zhì)。從這個(gè)角度說，項(xiàng)鏈?zhǔn)马?xiàng)也是成全了她?！?/p>

聽完她的發(fā)言，我不禁贊美道：“我們常常說要多角度思索問題，要多層面認(rèn)識(shí)問題，這位同學(xué)為我們做出了表率?！比缓螅矣謫柎蠹遥骸凹偃缒忝鎸?duì)還完債的瑪?shù)贍柕?，你?huì)對(duì)她說點(diǎn)什么呢？”

教室又激烈爭(zhēng)論了起來。〔李錫琴〕

對(duì)此課的評(píng)論

對(duì)話與訓(xùn)練的交匯點(diǎn)

閱讀教學(xué)方面的對(duì)話理論已經(jīng)為人關(guān)注許久了。這次讀到的兩個(gè)教學(xué)案例，比較好地表達(dá)了對(duì)話精神，值得深入探究。

雷其坤老師教《莊周買水》，利用多種相關(guān)信息，一步一步地“披文以入情”，端詳課文的精神內(nèi)蘊(yùn)，并援引的解說性文字來開掘?qū)υ捝疃取ｋs文具有筆法敏捷、取材自由、論述生動(dòng)等特色。劉征先生的雜文立足于當(dāng)代，旁征博引，妙趣橫生，思想的鋒芒又特別犀利，直指重大的思想文化命題。他說：“文章的主題不止于諷刺不正之風(fēng)這個(gè)大家習(xí)見的較淺的層次，而掘進(jìn)到廣闊老百姓的困難、憂慮和期望，以及他們對(duì)甘霖久望不來的劇烈擔(dān)心和知其必來的堅(jiān)決信念?！边@個(gè)基本立意，經(jīng)由雷其坤老師課上環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)進(jìn)程，逐步彰顯出來。印發(fā)王松泉先生的文章片段，起到了引發(fā)和催化的作用，使同學(xué)的視角轉(zhuǎn)移到了知識(shí)分子的社會(huì)責(zé)任感的失落與回來方面———這是對(duì)話的進(jìn)一步深入。雷老師向同學(xué)提出“善假于人”的要求，并辯正地辨別了“假”與“擇善而從”、獨(dú)有創(chuàng)見的關(guān)系，告誡同學(xué)要放出眼光拿來、沉下心去辨析和取舍。

我想，這個(gè)過程，可以概括成語文閱讀教學(xué)的對(duì)話過程，也就是信息的有效吸納和妥當(dāng)處理過程。涉及兩組概念：〔1〕文本〔課文〕。當(dāng)以文本為“本”，視之為基本信息，或者叫元信息?！?〕圍繞文本選取的相關(guān)資料，即派生信息，或者叫從屬信息，涉及一個(gè)重要的閱讀教學(xué)觀念———對(duì)話。這好像是課堂教學(xué)的主流，是呈現(xiàn)在表層的活動(dòng)現(xiàn)象，其深層的精神醞釀和孕育，應(yīng)當(dāng)循著與文本及的對(duì)話的軌道進(jìn)行、進(jìn)展、提升。語文老師備課、講課，面臨雙重的教學(xué)需求：一條線是與文本及對(duì)話的應(yīng)有深度，另一條線是本課語文閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)。這兩條線的交匯點(diǎn)，即教學(xué)要義之所在，二者是缺一不可的。雷老師的這一課，詳細(xì)講，發(fā)掘其立意及這個(gè)“意”帶給讀者的啟示，這是頭一條線；以這篇雜文為例子，教給同學(xué)閱讀的方法、引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入閱讀的更高層次〔如“善假于人”、選取和處理相關(guān)信息等〕，這是另一條線。本課的教學(xué)重心，設(shè)置在這兩條線的比較合理的交匯點(diǎn)上，于是就成了一節(jié)勝利的語文閱讀課。

前不久，有討論者提出，課文不只是“例子”，還應(yīng)當(dāng)是“引子”，引出更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)說法，我覺得有啟發(fā)的意味。建議雷老師將自己備課、選取相關(guān)資料的過程，以及“善假于人”的學(xué)習(xí)閱歷，系統(tǒng)地傳授給同學(xué)，放手叫他們也這樣做一做，這樣，或許有望看到更為開闊和實(shí)在的教學(xué)實(shí)績(jī)。

李錫琴老師教《項(xiàng)鏈》，除了在對(duì)話與訓(xùn)練的交匯點(diǎn)上，將教學(xué)這篇文章作得比較充盈之外，突出的特色還在于“親和力”。教與學(xué)、知識(shí)與技能、語文訓(xùn)練與精神涵育，能夠融合得這么自然，這么少留痕跡，很少見到。我認(rèn)為，語文課的讀寫教學(xué)，最高境界是和諧、自然。這不是一時(shí)一地、一文一課的偶然顯現(xiàn)，而是長(zhǎng)期磨合溝通的必定呈現(xiàn)。語文課上得這樣和諧，應(yīng)當(dāng)作為語文老師每一課的自覺追求。

項(xiàng)鏈教案篇2

設(shè)計(jì)意圖：

皮亞杰說過：數(shù)概念是幼兒在事物間建立兩種關(guān)系的總和，其中的一種就是順次關(guān)系，它是幼兒學(xué)數(shù)學(xué)前的預(yù)備階段。我在計(jì)算區(qū)預(yù)備了紅片片和綠片片，請(qǐng)幼兒給它們排隊(duì)。在活動(dòng)中我發(fā)覺，有的幼兒已會(huì)按肯定規(guī)律排序，但大部分幼兒還不知道按肯定規(guī)律排序，為此，我依據(jù)本班幼兒的實(shí)際狀況，以游戲的形式，設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。通過這個(gè)活動(dòng)，以游戲的形式，讓幼兒在穿珠，貼花片的操作中掌控排序的規(guī)律。

目標(biāo)：

1在游戲中，嘗試有規(guī)律排列材料。

2能手眼協(xié)調(diào)地進(jìn)行操作活動(dòng)；學(xué)習(xí)按規(guī)律說說自己的排列方法。

3有愛好地參與活動(dòng)。

預(yù)備：布娃娃一個(gè)；吸管，長(zhǎng)紙條，蠟光紙假設(shè)干；膠棒假設(shè)干。

過程：

1、出示娃娃，引起幼兒愛好

〔1〕老師以娃娃口吻說：“小伙伴你們好！我要開一個(gè)商店，需要你們幫我加工一批項(xiàng)鏈和腰帶，你們情愿幫我嗎？”

〔2〕出示范例腰帶“我需要這種樣式的腰帶，誰會(huì)做？”“這是怎么做的？”

引導(dǎo)幼兒說出排列規(guī)律。

2、介紹材料，幼兒操作。

〔1〕老師：“我為你們預(yù)備了很多材料，這邊一排是做項(xiàng)鏈，那邊是做腰帶的材料；膠棒用完，蓋子要蓋上。做好后送給娃娃，要說：“娃娃，我給你送項(xiàng)鏈了……”

〔2〕幼兒上位操作，老師指導(dǎo)。

3、結(jié)束。

“小伙伴，感謝你們，為我們加工了這么多美麗的項(xiàng)鏈和腰帶，下次，我再請(qǐng)你們幫我加工好嗎?

項(xiàng)鏈教案篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過操作，比較，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺不同規(guī)律的序列，并能用語言清晰表達(dá)。

2、在串項(xiàng)鏈過程中，引導(dǎo)幼兒嘗試按顏色，外形，大小有規(guī)律地排列。

3、培育幼兒觀測(cè)和概括歸納的技能。

活動(dòng)預(yù)備：

用毛艮穿好的塑封紙人手3條；大小紅圓、藍(lán)方紙片假設(shè)干；電腦音樂活動(dòng)過程：

一、出示項(xiàng)鏈，發(fā)覺規(guī)律師

小伙伴，你們看，我今日美嗎？我什么地方美？這條項(xiàng)鏈美在哪里？〔將項(xiàng)鏈取下貼在黑板上，引導(dǎo)幼兒觀測(cè)〕師：我是用什么規(guī)律來串項(xiàng)鏈的？〔請(qǐng)個(gè)別幼兒說一說，然后集體說〕這條項(xiàng)鏈我只串了一半，誰能用剛剛我們說的規(guī)律把它串的再長(zhǎng)一點(diǎn)？〔請(qǐng)幼兒示范〕小結(jié)：原來，我是用紅圓—藍(lán)方—紅圓—藍(lán)方一一間隔的方法，有規(guī)律地串成了一條美麗的項(xiàng)鏈。

二、幼兒操作，有規(guī)律的設(shè)計(jì)項(xiàng)鏈

1、不同顏色不同外形師：我給我自己設(shè)計(jì)了這么一條美麗的項(xiàng)鏈，你們也想為自己設(shè)計(jì)一條項(xiàng)鏈嗎？提出要求：先將顏色圖形有規(guī)律地?cái)[一擺，然后再用膠水固定；要設(shè)計(jì)一條別出心裁的項(xiàng)鏈，提問：什么叫別出心裁？說明：別出心裁就是要跟人家不一樣，有自己的想法；4人一組不搬椅子?！灿變翰僮鳌硯煟簬Ш媚銈兊捻?xiàng)鏈，讓我們一起來看一看，說一說你是按什么規(guī)律來設(shè)計(jì)項(xiàng)鏈的？小結(jié)：原來，由于顏色圖形排列的先后順次、數(shù)量不一樣，所以我們?cè)O(shè)計(jì)出來的項(xiàng)鏈也不相同。

2、依據(jù)顏色、外形、大小有規(guī)律的串項(xiàng)鏈師：兩種顏色圖形有規(guī)律的串項(xiàng)鏈難不倒你們，現(xiàn)在我要加大難度了，看，我又加入了什么材料？現(xiàn)在請(qǐng)你依據(jù)顏色、外形、大小有規(guī)律的來串項(xiàng)鏈，你會(huì)串嗎？你會(huì)怎么串呢？待會(huì)請(qǐng)你去試一試〔串完后請(qǐng)個(gè)別幼兒說說自己的規(guī)律〕小結(jié)：依據(jù)顏色、外形、大小有規(guī)律的串出來的項(xiàng)鏈看上去改變更多，更加豐富多彩。

3、給客人老師串項(xiàng)鏈師：今日，你們勝利地做了回設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出了許多不同規(guī)律的項(xiàng)鏈來裝扮自己，把自己裝扮的美美的，帥帥的，后面的客人老師看了也很傾慕，她們跟我說也想讓你們給她們有規(guī)律的設(shè)計(jì)一款項(xiàng)鏈，請(qǐng)聽清晰要求：給客人老師設(shè)計(jì)的項(xiàng)鏈要跟你身上的項(xiàng)鏈不一樣，你們能做到嗎？桌上的材料都要用到哦！三、展示師：現(xiàn)在，客人老師也被你們裝扮的美美的啦，讓我們和客人老師聽了音樂一起秀一秀，合個(gè)影吧！

項(xiàng)鏈教案篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在認(rèn)真觀測(cè)的過程中，了解項(xiàng)鏈的制作方法并嘗試用有規(guī)律和對(duì)稱的方法穿項(xiàng)鏈。

2、通過項(xiàng)鏈制作，提高動(dòng)手技能。

活動(dòng)重點(diǎn)：

在認(rèn)真觀測(cè)的過程中，了解項(xiàng)鏈的制作方法并嘗試用有規(guī)律和對(duì)稱的方法穿項(xiàng)鏈。

活動(dòng)難點(diǎn)：

通過項(xiàng)鏈制作，提高動(dòng)手技能。

活動(dòng)預(yù)備：

細(xì)繩每人一根，木珠每人1個(gè)、彩色吸管、公主圖片

活動(dòng)過程：

一、看公主圖片，引起幼兒制作愛好師：今日我請(qǐng)來了一位貴客，你們看她是誰?

(是白雪公主!)提問：公主今日要去參與舞會(huì)，你們看她裝扮得美麗嗎?大.考吧.幼.師網(wǎng)出處哪里美麗?

(美麗!她穿著很華麗的裙子!頭上戴著蝴蝶結(jié)，她還戴著項(xiàng)鏈等。)師：你們想和她一起去參與舞會(huì)嗎?

(想)提問：可是我們沒裝扮過!也沒有美麗的項(xiàng)鏈，怎么辦呢?

(讓我們自己來做吧!)小結(jié)：我們也要為自己制作一條漂亮的項(xiàng)鏈去參與舞會(huì)。

二、觀測(cè)項(xiàng)鏈，了解舞會(huì)項(xiàng)鏈的特點(diǎn)提問：你們看公主的項(xiàng)鏈有什么特點(diǎn)?

(她的項(xiàng)鏈有兩種顏色，紅色和藍(lán)色。提示幼兒有規(guī)律一詞)提問：紅色和藍(lán)色是怎么排隊(duì)的?

(一個(gè)紅色一個(gè)藍(lán)色地排隊(duì))提問：除了可以一個(gè)隔一個(gè)地排隊(duì)，還可以怎樣排隊(duì)?

(兩個(gè)隔一個(gè)或多種顏色按肯定規(guī)律排隊(duì)等)師：你們真棒!看來我們可以做出比公主的項(xiàng)鏈更美麗的項(xiàng)鏈了!

提問：那么我們?cè)僬艺页祟伾幸?guī)律還有什么特點(diǎn)?

(項(xiàng)鏈的中間有個(gè)吊墜等)提問：你們認(rèn)真看，吊墜的左邊和吊墜的右邊一樣嗎?這叫什么?

(左邊和右邊一樣，這叫對(duì)稱)小結(jié)：對(duì)!這條項(xiàng)鏈除了顏色有規(guī)律以外，它還是左右對(duì)稱的!

三、幼兒自主制作項(xiàng)鏈師出示示范項(xiàng)鏈：你們看!我們找到剛才的兩個(gè)特點(diǎn)以后，我就勝利做出了一條美麗的項(xiàng)鏈了!你們看，我的項(xiàng)鏈跟公主的一樣嗎?

(顏色多了一種等!)提問：那么你們等會(huì)想做一條怎樣的項(xiàng)鏈呢?

(我想做一條紅黃藍(lán)一個(gè)隔一個(gè)的項(xiàng)鏈，上面還要有個(gè)吊墜等。)師：好，那就開始動(dòng)手吧。

幼兒自由制作，老師巡回指導(dǎo)留意：

在制作過程中，老師已將細(xì)繩的一頭用玻璃膠粘在桌子上，幼兒在制作過程中盡量避開將細(xì)繩扯下以免穿好的吸管掉落。

小結(jié)：小伙伴們做出了各式各樣不同的美麗的項(xiàng)鏈，我們都可以去參與舞會(huì)啦。

四、溝通及展示幼兒制作的項(xiàng)鏈老師請(qǐng)幼兒將自己制作的項(xiàng)鏈戴到脖頸上，請(qǐng)假設(shè)干幼兒介紹自己的作品提問：你制作的項(xiàng)鏈有什么特點(diǎn)?你覺得人你現(xiàn)在美嗎?那我們一起去參與舞會(huì)好嗎?

教學(xué)反思：

本節(jié)課我是讓幼兒依據(jù)顏色來排序的，以觀測(cè)性、開放性提問為中介，以誘發(fā)積極思維，大膽操作，自主表達(dá)為核心，通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，促進(jìn)幼兒全面進(jìn)展，在幼兒操作的時(shí)候，應(yīng)