數(shù)學(xué)科目優(yōu)秀教學(xué)說課案例三篇

精品文檔數(shù)學(xué)科目優(yōu)秀教學(xué)說課案例三篇數(shù)學(xué)科目優(yōu)秀教學(xué)說課案例三篇根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價理念，在教學(xué)過程中，不僅注重學(xué)生的參與意識和學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度是否積極，而且注重引導(dǎo)學(xué)生嘗試從不同角度分析^p和解決問題。以下是職場為大家整理的數(shù)學(xué)科目優(yōu)秀教學(xué)說課案例資料，提供參考，希望對你有所幫助，歡送你的閱讀。數(shù)學(xué)科目優(yōu)秀教學(xué)說課案例一各位專家領(lǐng)導(dǎo)，上午好：今天我說課的課題是《勾股定理》一、教材分析^p：(一)本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)的地位這節(jié)課是九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(華東版)，八年級第十九章第二節(jié)“勾股定理”第一課時。勾股定理是學(xué)生在已經(jīng)掌握了直角三角形有關(guān)性質(zhì)的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的，它是直角三角形的一條非常重要的性質(zhì)，是幾何中最重要的定理之一，它提醒了一個三角形三條邊之間的數(shù)量關(guān)系，它可以解決直角三角形的主要根據(jù)之一，在實(shí)際生活中用處很大。教材在編寫時注意培養(yǎng)學(xué)生的動手操作才能和觀察分析^p問題的才能;通過實(shí)際分析^p，拼圖等活動，使學(xué)生獲得較為直觀的印象;通過聯(lián)絡(luò)比擬，理解勾股定理，以便于正確的進(jìn)展運(yùn)用。(二)三維教學(xué)目的：1.【知識與才能目的】⒈理解并掌握勾股定理的內(nèi)容和證明，可以靈敏運(yùn)用勾股定理及其計算;⒉通過觀察分析^p，大膽猜測，并探究勾股定理，培養(yǎng)學(xué)生動手操作、合作交流、邏輯推理的才能。2.【過程與方法目的】在探究勾股定理的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察-猜測-歸納-驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思想，并體會數(shù)形結(jié)合和從特殊到一般的思想方法。3.【情感態(tài)度與價值觀】通過介紹中國古代勾股方面的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國和熱愛祖國悠久文化的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和鉆研精神。(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：【教學(xué)重點(diǎn)】勾股定理的證明與運(yùn)用【教學(xué)難點(diǎn)】用面積法等方法證明勾股定理【難點(diǎn)成因】對于勾股定理的得出，首先需要學(xué)生通過動手操作，在觀察的根底上，大膽猜測數(shù)學(xué)結(jié)論，而這需要學(xué)生具備一定的分析^p、歸納的思維方法和運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想意識，但學(xué)生在這一方面的可預(yù)見性和耐挫折才能并不是很成熟，從而形成困難。【打破措施】：⒈創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)思維：創(chuàng)設(shè)生動、啟發(fā)性的問題情景，激發(fā)學(xué)生的問題沖突，讓學(xué)生在感到“有趣”、“有意思”的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)過程;⒉自主探究，敢于猜測：充分讓自己動手操作，大膽猜測數(shù)學(xué)問題的結(jié)論，老師是整個活動的組織者，更是一位參入者，學(xué)生之間互相交流、協(xié)作，從而形成生動的課堂環(huán)境;⒊張揚(yáng)個性，展示風(fēng)采：實(shí)行“小組合作制”，各小組中自己推薦一人擔(dān)任“發(fā)言人”，一人擔(dān)任“書記員”，在討論完畢后，由小組的“發(fā)言人”匯報本小組的討論結(jié)果，并可上臺利用“多媒體視頻展示臺”展示本組的優(yōu)秀作品，其他小組給予評價。這樣既保證討論的有效性，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、教法與學(xué)法分析^p【教法分析^p】數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，開展人的思維的重要學(xué)科，因此在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”，而且還要使學(xué)生“知其所以然”。針對初二年級學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造和心理特征，本節(jié)課可選擇“引導(dǎo)探究法”，由淺到深，由特殊到一般的提出問題。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，這種教學(xué)理念緊隨新課改理念，也反映了時代精神。根本的教學(xué)程序是“創(chuàng)設(shè)情景-動手操作-歸納驗(yàn)證-問題解決-課堂小結(jié)-布置作業(yè)”六個方面。【學(xué)法分析^p】新課標(biāo)明確提出要培養(yǎng)“可持續(xù)開展的學(xué)生”，因此老師要有組織、有目的、有針對性的引導(dǎo)學(xué)生并參入到學(xué)習(xí)活動中，鼓勵學(xué)生采用自主探究，合作交流的研討式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生“動手”、“動腦”、“動口”的習(xí)慣與才能，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。三、教學(xué)過程設(shè)計(一)創(chuàng)設(shè)情景多媒體課件演示FLASH小動畫片：某樓房三樓失火，消防隊(duì)員趕來救火，理解到每層樓高3米，消防隊(duì)員取來6.5米長的云梯，假如梯子的底部離墻基的間隔是2.5米，請問消防隊(duì)員能否進(jìn)入三樓滅火?問題的設(shè)計有一定的挑戰(zhàn)性，目的是激發(fā)學(xué)生的探究欲望，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，也就是“一直角三角形的兩邊，求第三邊?”的問題。學(xué)生會感到一些困難，從而老師指出學(xué)習(xí)了今天的這節(jié)課后，同學(xué)們就會有方法解決了。這種以實(shí)際問題作為切入點(diǎn)導(dǎo)入新課，不僅自然，而且也反映了“數(shù)學(xué)來于生活”，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為更好“效勞于生活”。(二)動手操作⒈課件出示課本P99圖19.2.1：觀察圖中用陰影畫出的三個正方形，你從中可以得出什么結(jié)論?學(xué)生可能考慮到各種不同的考慮方法，老師要給予肯定,并鼓勵學(xué)生用語言進(jìn)展描繪，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)SP+SQ=SR(此時讓小組“發(fā)言人”發(fā)言)，從而讓學(xué)生通過正方形的面積之間的關(guān)系發(fā)現(xiàn)：對于等腰直角三角形，其兩直角邊的平方和等于斜邊的平方，即當(dāng)∠C=90°，AC=BC時，那么AC2+BC2=AB2。這樣做有利于學(xué)生參與探究，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)才能，體會數(shù)形結(jié)合的思想。⒉緊接著讓學(xué)生考慮：上述是在等腰直角三角形中的情況，那么在一般情況下的直角三角形中，是否也存在這一結(jié)論呢?于是再利用多媒體投影出P100圖19.2.2(一般直角三角形)。學(xué)生可以同樣求出正方形P和Q的面積，只是求正方形R的面積有一些困難，這時可讓學(xué)生在預(yù)先準(zhǔn)備的方格紙上畫出圖形，再剪一剪、拼一拼，通過小組合作、交流后，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)：對于一般的以整數(shù)為邊長的直角三角形也存在兩直角邊的平方和等于斜邊的平方。通過學(xué)生的動手操作、合作交流，來獲取知識，這樣設(shè)計有利于打破難點(diǎn)，也讓學(xué)生體會到觀察、猜測、歸納的數(shù)學(xué)思想及學(xué)習(xí)過程，進(jìn)步學(xué)生的分析^p問題和解決問題的才能。⒊再問：當(dāng)邊長不為整數(shù)的直角三角形是否也存在這一結(jié)論呢?投影例題：一個邊長分別為1.5，3.6，3.9這種含有小數(shù)的直角三角形，讓學(xué)生計算。這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生體會到“從特殊到一般”的情形，這樣歸納的結(jié)論更具有一般性。(三)歸納驗(yàn)證【歸納】通過動手操作、合作交流，探究邊長為整數(shù)的等腰直角三角形到一般的直角三角形，再到邊長為小數(shù)的直角三角形的兩直角邊與斜邊的關(guān)系，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中感受學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，，使學(xué)生學(xué)會“文字語言”與“數(shù)學(xué)語言”這兩種表達(dá)方式，各小組“發(fā)言人”的積極表現(xiàn)，整堂課充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正獲取知識，解決問題?！掘?yàn)證】先后三次驗(yàn)證“勾股定理”這一結(jié)論，期間學(xué)生動手進(jìn)展了畫圖、剪圖、拼圖，還有測量、計算等活動，使學(xué)生從中體會到數(shù)形結(jié)合和從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想，而且這一過程也有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。(四)問題解決⒈讓學(xué)生解決開場上課前所提出的問題，前后照應(yīng)，讓學(xué)生體會到成功的快樂。⒉自學(xué)課本P例1，然后完成P102練習(xí)。(五)課堂小結(jié)1.小組成員從內(nèi)容、數(shù)學(xué)思想方法、獲取知識的途徑進(jìn)展小結(jié)，后由“發(fā)言人”匯報，小組間要互相比一比，看看哪一個小組表現(xiàn)最正確。2.老師用多媒體介紹“勾股定理史話”①《周髀算徑》：西周的商高(公元一千多年前)發(fā)現(xiàn)了“勾三股四弦五”這一規(guī)律。②康熙數(shù)學(xué)專著《勾股圖解》有五種求解直角三角形的方法，積求勾股法是其獨(dú)創(chuàng)。目的是對學(xué)生進(jìn)展愛國教育，鼓勵學(xué)生發(fā)奮向上。(六)布置作業(yè)課本P104習(xí)題19.2中的第1.2.3題。目的一方面是穩(wěn)固“勾股定理”，另一方面是讓學(xué)生進(jìn)一步體會定理與實(shí)際生活的聯(lián)絡(luò)。以上內(nèi)容，我僅從“說教材”，“說學(xué)情”、“說教法”、“說學(xué)法”、“說教學(xué)過程”上來說明這堂課“教什么”和“怎么教”，也闡述了“為什么這樣教”，希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對本次說課提出珍貴的意見，謝謝!數(shù)學(xué)科目優(yōu)秀教學(xué)說課案例二一、教材分析^p：1、教材的地位和作用一元二次方程是中學(xué)數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容之一，在初中數(shù)學(xué)中占有重要地位。通過一元二次方程的學(xué)習(xí)，可以對已學(xué)過實(shí)數(shù)、一元一次方程、因式分解、二次根式等知識加以穩(wěn)固，同時又是今后學(xué)習(xí)可化為一元二次方程的其它高元方程、一元二次不等式、二次函數(shù)等知識的根底。此外，學(xué)習(xí)一元二次方程對其它學(xué)科有重要意義。本節(jié)課是一元二次方程的概念，是通過豐富的實(shí)例，讓學(xué)生建立一元二次方程，并通過觀察歸納出一元二次方程的概念。2、教學(xué)目的根據(jù)大綱的要求、本節(jié)教材的內(nèi)容和學(xué)生的好奇心、求知欲及已有的知識經(jīng)歷，本節(jié)課的三維目的主要表達(dá)在：知識與才能目的：要求學(xué)生會根據(jù)詳細(xì)問題列出一元二次方程，體會方程的模型思想，培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析^p的才能。過程與方法目的：引導(dǎo)學(xué)生分析^p實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，回憶一元一次方程的概念，組織學(xué)生討論，讓學(xué)生自己抽象出一元二次方程的概念。情感、態(tài)度與價值觀：通過數(shù)學(xué)建模的分析^p、考慮過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，體會做數(shù)學(xué)的快樂，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識。3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)要運(yùn)用一元二次方程解決生活中的實(shí)際問題，首先必須理解一元二次方程的概念，而概念的教學(xué)又要從大量的實(shí)例出發(fā)。所以，本節(jié)課的重點(diǎn)是：由實(shí)際問題列出一元二次方程和一元二次方程的概念。鑒于學(xué)生比擬缺乏社會生活經(jīng)歷，處理信息的才能也較弱，因此把由實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)方程確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。二、教法、學(xué)法：因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一元一次方程及相關(guān)概念，所以本節(jié)課我主要采用啟發(fā)式、類比法教學(xué)。教學(xué)中力求表達(dá)“問題情景---數(shù)學(xué)模型-----概念歸納”的形式。但是由于學(xué)生將理論問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)方程的才能有限，所以，本節(jié)課借助多媒體輔助教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過直觀形象的觀察與演示，從詳細(xì)的問題情景中抽象出數(shù)學(xué)問題，建立數(shù)學(xué)方程，從而打破難點(diǎn)。同時學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活情景中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模，經(jīng)過自主探究和合作交流的學(xué)習(xí)過程，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決問題，有效發(fā)揮學(xué)生的思維才能。三、教學(xué)過程設(shè)計1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課因?yàn)閿?shù)學(xué)來與生活，所以以學(xué)生的實(shí)際生活背景為素材創(chuàng)設(shè)情景，易于被學(xué)生承受、感知。通過微機(jī)演示課本中的實(shí)例，并應(yīng)用微機(jī)對其進(jìn)展分析^p，充分顯示微機(jī)演示中的生動性、靈敏性，把圖形的靜變成動，增強(qiáng)直觀性;同時幫助學(xué)生從實(shí)際問題中提煉出數(shù)學(xué)問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和抽象才能。情景分析^p中學(xué)生自然會想到用方程來解決問題，但所列的方程不是以前學(xué)過的，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，順利地進(jìn)入新課。2、啟發(fā)探究，獲取新知通過上述情景分析^p，讓學(xué)生小組合作，列出方程。英國一位著名的數(shù)學(xué)教育心理學(xué)家曾說：概念的教學(xué)要從大量實(shí)例出發(fā)，通過實(shí)例幫助完成定義，而不是教定義。因此，我在課本的根底上，又補(bǔ)充2個實(shí)例，而且，補(bǔ)充的例題所列出的方程正好是一個一次項(xiàng)為0，一個常數(shù)項(xiàng)為0的特殊一元二次方程，這為后面概括得出一元二次方程的一般形式作準(zhǔn)備。在學(xué)生列出方程后，對所列方程進(jìn)展整理，并引導(dǎo)學(xué)生分析^p所列方程的特征，同時與一元一次方程相比擬，找出兩者的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)，并類比一元一次方程的概念來得出一元二次方程的概念。由于一元二次方程的概念是本節(jié)的重點(diǎn)，所以在形成概念的過程中主要引導(dǎo)學(xué)生積極主動進(jìn)展自我嘗試、自我分析^p、自我修正、自我反思，讓學(xué)生真正理解一元二次方程概念的內(nèi)涵：(1)是整式方程(2)只含有一個未知數(shù)(3)未知數(shù)的最高次數(shù)是2。因?yàn)槿魏我粋€一元一次方程都可以化為“ax+b=c(a≠0)”的形式，由此類比得出一元二次方程的一般形式為“ax2+bx+c=0(a≠0)”;并由一元一次方程項(xiàng)及系數(shù)的概念聯(lián)想得出一元二次方程的項(xiàng)及系數(shù)的概念。3、練習(xí)反應(yīng)，應(yīng)用拓展在這個環(huán)節(jié)，我遵循穩(wěn)固與開展想結(jié)合的原那么，將學(xué)生分成小組，以小組競賽活動的方式對本課知識進(jìn)展穩(wěn)固。不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，增強(qiáng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動意識和集體榮譽(yù)感，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和判斷才能。同時，對概念進(jìn)展變式應(yīng)用，可以開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。4、小結(jié)歸納，上升理性引導(dǎo)學(xué)生從以下3個方面進(jìn)展小結(jié)，(1)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識?(2)學(xué)習(xí)過程中用了哪些數(shù)學(xué)方法?(3)確定一元二次方程的項(xiàng)及系數(shù)時要注意什么?以培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括才能。5、作業(yè)布置考慮帶學(xué)生在知識、技能、才能等方面的開展都不盡一樣，因此，我分層次布置作業(yè)，以便同時兼顧到學(xué)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生。四、教學(xué)評價根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價理念，在教學(xué)過程中，不僅注重學(xué)生的參與意識和學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度是否積極，而且注重引導(dǎo)學(xué)生嘗試從不同角度分析^p和解決問題。數(shù)學(xué)科目優(yōu)秀教學(xué)說課案例三一說教材：(一)地位、作用：本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了正負(fù)數(shù)、相反數(shù)、有理數(shù)的加法運(yùn)算之后，以初中代數(shù)第一冊P80頁的有理數(shù)的減法法那么及有理數(shù)減法運(yùn)算的例1、例2為課堂教學(xué)內(nèi)容。有理數(shù)的減法運(yùn)算是一種根本的有理數(shù)運(yùn)算，對今后正確純熟地進(jìn)展有理數(shù)的混合運(yùn)算，并對解決實(shí)際問題都有非常重要的作用(二)教學(xué)目的：1、知識目的：使學(xué)生掌握有理數(shù)的減法法那么，純熟地進(jìn)展有理數(shù)的減法運(yùn)算。2、才能目的：培養(yǎng)學(xué)生探究思維才能和分析^p解決問題的才能3、情感目的：使學(xué)生理解加與減兩種運(yùn)算的對立統(tǒng)一的關(guān)系，理解數(shù)學(xué)中轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，浸透辯證唯物思想，培養(yǎng)探究分析^p數(shù)學(xué)知識方法的興趣。(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn):有理數(shù)的減法法那么，純熟地進(jìn)展有理數(shù)的減法運(yùn)算難點(diǎn)：理解有理數(shù)減法的意義，正確純熟地進(jìn)展有理數(shù)的減法運(yùn)算二、說教學(xué)方法：根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際程度，為了更有效地突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，我將采用探究發(fā)現(xiàn)法、多媒體輔助教學(xué)方法等。教學(xué)中老師精心設(shè)計一個又一個帶有啟發(fā)性和考慮性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生考慮，老師并適時運(yùn)用電教多媒體動畫演示，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望來到達(dá)對知識的發(fā)現(xiàn)，并自我探究找出規(guī)律，使學(xué)生始終處于主動探究問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維才能。附教學(xué)工具：溫度計、投影儀、多媒體三、說學(xué)法：根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性的原那么，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的問題情境下，通過老師的啟發(fā)點(diǎn)撥，學(xué)生的積極考慮努力下，自主參與知識的發(fā)生、開展、發(fā)現(xiàn)的過程，使學(xué)生掌握了知識，表達(dá)了素質(zhì)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)問題，到達(dá)教學(xué)的目的。四、說教學(xué)程序：(一)引入課題環(huán)節(jié)：1、復(fù)習(xí)有理數(shù)的加法法那么，為新課的講授作好鋪墊。2、(提問)用算式表示：與-3的和等于-10的數(shù)。(根據(jù)學(xué)過的知識，引導(dǎo)學(xué)生列出減法算式后提出問題:怎樣進(jìn)展這里的減法運(yùn)算呢?有理數(shù)的減法運(yùn)算法那么是什么呢?由問題的給出，激發(fā)學(xué)生探求解決問題方法的興趣，從而引出本節(jié)課的課題。(二)新課講解環(huán)節(jié)：1、通過投影儀給出以下算式：減法加法(+10)-(+3)=+7(+10)+(-3)=+7讓學(xué)生比擬上面這兩個算式并討論后得出：(+10)-(+3)=(+10)+(-3)再給出以下算式：減法加法(+5)-(+2)=+3(+5)+(-2)=+3繼續(xù)讓學(xué)生比擬上面這兩個算式并討論后得出：(+5)-(+2)=(+5)+(-2)從而，它啟發(fā)我們有理數(shù)的減法可以轉(zhuǎn)化成加法進(jìn)展2、講解課本P80的內(nèi)容，答復(fù)復(fù)習(xí)題2提出的問題即如何求(-10)-(-3)的結(jié)果。通過分析^p講解，請學(xué)生自己歸納出有理