淺談大學(xué)日語(yǔ)四、六級(jí)考試改革對(duì)日語(yǔ)教學(xué)的啟

淺談大學(xué)日語(yǔ)四、六級(jí)考試改革對(duì)日語(yǔ)教學(xué)的啟淺談大學(xué)日語(yǔ)四、六級(jí)考試改革對(duì)日語(yǔ)教學(xué)的啟一、論文聯(lián)盟.Ll.關(guān)于大學(xué)日語(yǔ)四、六級(jí)考試改革2022年9月，教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)日語(yǔ)組重新修訂了教學(xué)大綱?大學(xué)日語(yǔ)課程教學(xué)要求?。隨著中日交流的深化和擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)日語(yǔ)人才的需求發(fā)生了很大的變化，除了數(shù)量逐年增加以外，在語(yǔ)言的運(yùn)用才能方面對(duì)日語(yǔ)人才提出了更高的要求。為了適應(yīng)新的社會(huì)需求，?大學(xué)日語(yǔ)課程教學(xué)要求?將教學(xué)目的定位為培養(yǎng)學(xué)生不同層次的日語(yǔ)綜合運(yùn)用才能，同時(shí)整合了傳統(tǒng)的第一外語(yǔ)教學(xué)和第二外語(yǔ)教學(xué)，實(shí)行分級(jí)指導(dǎo)。教學(xué)安排共分為6個(gè)級(jí)別，其中1－4級(jí)各60學(xué)時(shí)，5級(jí)和6級(jí)各120學(xué)時(shí)。自2022年6月起，大學(xué)日語(yǔ)考試分為大學(xué)日語(yǔ)四級(jí)考試和大學(xué)日語(yǔ)六級(jí)考試?？荚噷?duì)象一般為高校非日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。四級(jí)考試對(duì)象為完成1-4級(jí)學(xué)習(xí)的學(xué)生，六級(jí)考試對(duì)象為完成6級(jí)學(xué)習(xí)的學(xué)生。即在原有大學(xué)日語(yǔ)四級(jí)考試的根底上，新增設(shè)了大學(xué)日語(yǔ)六級(jí)這個(gè)考試級(jí)別。二、考試內(nèi)容改革分析2022年，全國(guó)開(kāi)場(chǎng)統(tǒng)一執(zhí)行?大學(xué)日語(yǔ)四、六級(jí)考試大綱?。大學(xué)日語(yǔ)四級(jí)考試由五個(gè)局部構(gòu)成：聽(tīng)力理解〔20％〕、文字與詞語(yǔ)〔15％〕、語(yǔ)法〔20％〕、閱讀理解〔30％〕、構(gòu)建句子〔15％〕。與原大學(xué)日語(yǔ)四級(jí)考試相比，第五局部由短文寫作改成了構(gòu)建句子，降低了一定的難度。大學(xué)日語(yǔ)六級(jí)考試也由五個(gè)局部構(gòu)成：聽(tīng)力理解〔25％〕、詞語(yǔ)和語(yǔ)法〔20％〕、閱讀理解〔30％〕、翻譯〔10％〕、寫作〔15％〕。與原大學(xué)日語(yǔ)四級(jí)考試相比：第一局部聽(tīng)力由對(duì)話聽(tīng)解〔20％〕和短文聽(tīng)解〔5％〕組成，比原比重增加了5％。聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容的增加，就要求學(xué)生在掌握根底語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，具備很強(qiáng)的運(yùn)用日語(yǔ)考慮的才能和日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)才能。第四局部增加了翻譯的題型，是將日語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)。它可以考察學(xué)生掌握詞匯、語(yǔ)法的程度。第五局部的寫作，和原大學(xué)日語(yǔ)四級(jí)考試一樣，占15％的比重。寫作最可以表達(dá)學(xué)生綜合運(yùn)用日語(yǔ)的才能?？傮w來(lái)說(shuō)，新的大學(xué)日語(yǔ)四級(jí)考試，比原來(lái)難度有所降低，合適完成240學(xué)時(shí)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者。而新的六級(jí)考試與原四級(jí)考試難度根本相當(dāng)。但從題型和所占比重上來(lái)看，大學(xué)日語(yǔ)六級(jí)考試，更注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的全面技能開(kāi)展，是一個(gè)綜合檢測(cè)學(xué)生日語(yǔ)掌握程度和語(yǔ)言運(yùn)用才能的考試。三、大學(xué)日語(yǔ)考試改革對(duì)日語(yǔ)教學(xué)的啟示大學(xué)日語(yǔ)四、六級(jí)考試改革，更好地適應(yīng)了不同層次日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的需要，同時(shí)更有利于分級(jí)指導(dǎo)。改革后的大學(xué)日語(yǔ)考試，可以更準(zhǔn)確地描繪大學(xué)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的實(shí)際日語(yǔ)才能。同時(shí)，這也為高校的大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)提出了新課題。那么，如何才能進(jìn)步大學(xué)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)效性？進(jìn)展怎樣的日語(yǔ)教學(xué)改革才是行之有效的？我從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)展討論。1、合理的課程設(shè)置要想全面進(jìn)步非日語(yǔ)專業(yè)本科生的日語(yǔ)程度，培養(yǎng)專業(yè)+日語(yǔ)的復(fù)合型人才，必須有合理的課程設(shè)置。①我校的大學(xué)日語(yǔ)課以大一、大二的非日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為授課對(duì)象，設(shè)置每學(xué)期70學(xué)時(shí)，共計(jì)280學(xué)時(shí)的課程。過(guò)去，教學(xué)上是以精讀課為主的課程設(shè)置，側(cè)重于老師在課堂上對(duì)日語(yǔ)知識(shí)傳授講解的形式，而聽(tīng)力課的學(xué)時(shí)數(shù)很少。這樣我們培養(yǎng)的學(xué)生，普遍在讀、寫、譯方面才能比擬強(qiáng)，而聽(tīng)、說(shuō)方面很薄弱。新的大學(xué)日語(yǔ)六級(jí)考試，加大了聽(tīng)力局部的考題比重〔25％〕，這就說(shuō)明，改革后的考試，更加注重學(xué)生的日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)才能。因此在課程設(shè)置中應(yīng)加大聽(tīng)說(shuō)等理論課程的比例，通過(guò)聽(tīng)力、會(huì)話等課程，強(qiáng)化并進(jìn)步學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能。②可以開(kāi)設(shè)?日本文化專題講座?、?日本商務(wù)禮儀?等選修課，讓學(xué)生在打下堅(jiān)實(shí)的日語(yǔ)語(yǔ)言根底的同時(shí)，多理解日本的社會(huì)以及風(fēng)土人情，這樣更有利于全面進(jìn)步學(xué)生的日本文化素養(yǎng)，更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)日語(yǔ)人才的需要。2、改革教學(xué)形式傳統(tǒng)的教學(xué)形式只注重知識(shí)傳授，要想進(jìn)步教學(xué)效果，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而更能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的才能。①運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，把對(duì)日本文化、日本政治、經(jīng)濟(jì)的鮮活介紹融入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②課堂上增加師生互動(dòng)，表達(dá)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)原那么。課堂不僅僅是老師講解的講臺(tái)，同時(shí)也是學(xué)生自由提問(wèn)和參與講解的舞臺(tái)。比方：大學(xué)日語(yǔ)六級(jí)考試增加了寫作局部，要求學(xué)生能就自己關(guān)心的話題書寫條理明晰的短文，內(nèi)容完好，條理清楚。在平時(shí)的教學(xué)中，可以將短文寫作布置給學(xué)生。課堂上，讓學(xué)生以演講的形式展現(xiàn)自己的作文，學(xué)生發(fā)表之后，采用師生共同討論和交流的形式進(jìn)展點(diǎn)評(píng)。在這種教學(xué)形式下，老師不再是唯一的主講人，在鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)展自我評(píng)價(jià)或鼓勵(lì)其他同學(xué)展開(kāi)互相討論的同時(shí)，老師擔(dān)任的是提問(wèn)、引導(dǎo)和總結(jié)的角色。并且，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的日語(yǔ)寫作才能和演講才能都會(huì)進(jìn)一步進(jìn)步。3、選用優(yōu)質(zhì)的教材要保證大學(xué)日語(yǔ)的教學(xué)效果，選用優(yōu)質(zhì)的教材很重要。我校一直以來(lái)使用的是陳俊森主編的?新大學(xué)日語(yǔ)閱讀與寫作?和?新大學(xué)日語(yǔ)聽(tīng)力與會(huì)話?系列教材。2022年此系列教材出版了修訂版。?閱讀與寫作?中提供了生動(dòng)有趣且貼近日本現(xiàn)實(shí)生活的課文，使學(xué)生在掌握根底語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)，理解到日本的風(fēng)土人情。每課課后都設(shè)置了一個(gè)與課文嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的寫作訓(xùn)練，注重寫作才能的培養(yǎng)。?聽(tīng)力與會(huì)話?內(nèi)容均根據(jù)?閱讀與寫作?相應(yīng)課的課文編寫而成，從而穩(wěn)固了所學(xué)詞匯、語(yǔ)法等內(nèi)容。并且，每課短會(huì)話和長(zhǎng)會(huì)話搭配，循序漸進(jìn)地進(jìn)步聽(tīng)說(shuō)技能。而且?新大學(xué)日語(yǔ)閱讀與寫作〔修訂版〕?是按照?大學(xué)日語(yǔ)課程教學(xué)要求?全論文聯(lián)盟.Ll.新修訂的，并針對(duì)大學(xué)日語(yǔ)四、六級(jí)考試設(shè)計(jì)完成。通過(guò)與其他教材比擬，我認(rèn)為這是一套比擬合適大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)教材。因?yàn)榇髮W(xué)日語(yǔ)六級(jí)考試剛開(kāi)展不久，所以配套的練習(xí)非常欠缺，期待著大學(xué)日語(yǔ)教材和習(xí)題集的豐富多樣化?？傊?，我們應(yīng)進(jìn)展更合理的課程設(shè)置，積極地推進(jìn)教學(xué)形式的改革，并使用優(yōu)質(zhì)的教材，才可以全面地進(jìn)步學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五大技能，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的高素質(zhì)日語(yǔ)復(fù)合人才。參考文獻(xiàn)：[1]、全國(guó)大學(xué)日語(yǔ)考試設(shè)計(jì)組.大