第三期-尊重、p激勵創(chuàng)新

從建水一中說起建水一中在州內取得一定成績的原因：抓住了生源抓住了師資抓住了激勵抓住了學校定位抓住了文化抓住了教學本源“四關”情感上：榮譽感自豪感儒家文化為

，多元文化并舉。教師以“敬業(yè)、團隊、創(chuàng)新”為重點，學生以“勤學、感間激”發(fā)學習意識提高學習能力評估組反饋意見：抓定位，關注學校發(fā)展抓合力，關注學校管理抓常規(guī)，關注課堂教學抓養(yǎng)成，關注學生常態(tài)抓培養(yǎng)，關注教師隊伍抓課題，關注校本教研抓提升，關注教學質量不向內挖墻角，向外引資源目前制約建水一中質量提升的因素：文化素養(yǎng)需要提高辦學眼界需要拓寬辦學用地需要擴展中老年教師需要充電5提.課升改年精輕教神師需的要

行力

延6.長教中育老科年研教需師要的

生命力教育隨想管理學校就是在經(jīng)營品牌。經(jīng)營品牌的是經(jīng)營學校文化。以文化熏陶人，才能真正形成學?？沙掷m(xù)發(fā)展實力。品牌是人們對一個企業(yè)及其產(chǎn)品、售后服隊有務、文化價值的一種評價和認知，是一種信任，是質量和信譽的保證。質量是民辦學校的生命線，是公辦學校的發(fā)展線。4.管理應該有三個層次：嚴格管理——科學管理——人文管理。學校發(fā)展也應該有三個層次：一個好校長就是一所好學校——一套好制度就是一所好學?！环N好文化就是一所好學校。。5.經(jīng)營品牌，就是一個有文化素養(yǎng)的校長率時領他的團隊孜孜不倦地經(jīng)營學校文化。管理學校要經(jīng)營學校，經(jīng)營學校的要義是服務，學生和家長是學校的特殊顧客。辦社會滿意的學校是追求的目標。規(guī)模、質量、效益并舉。精英教育必然沒有草根教育的社會聲譽好。草根教育要面向全體學生，要培養(yǎng)淳樸校風，純正學風。做細可以做精，做大才有機會做強。10.體會棄。教育的基礎是尊重，教育的真諦是感動。理性管理必須與非理性管理相結合。師生關系決定教育效果。教育絕不是冷冰冰的教與學，不僅僅是知識的傳遞，而是師生用真心

讓彼此心存感動，營造一個適合共同成長的氛圍。平：“農(nóng)村要留得住樣的，系得；遺而學住鄉(xiāng)愁。”導師制：班+導師“點上開花”固然重要，“面上豐收”才是根本，才是真正的辦學為民。抓尖尖必須從根根抓起。行不易知更難，務實難務虛更難。確立一個正確的理念比做10件事情有價值，用一天時間進行有效的風氣建設比補10天的課有價值，一次有效的考試態(tài)度的引導比考10次月考有價值。13.點上開花看教學，面上豐收看教育；點上開花看知識，面上豐收

氣；點上開花看心態(tài)，面上豐收看態(tài)度。14.戰(zhàn)生源秀和點上開花看運氣學生口碑的

是

用戶的預期。“腳學校的用戶：服務對象、兄弟學校、社會15.有大氣度才有大學校，有深度才有好學校，有文化內涵才有精品學校。學校的聲譽靠質量，還要靠口碑。一所自以為高高在上的學校，必然受到社會的拋棄。教育真正的價值：尊重、理解、激勵、信任和引導。有一種管理叫約束、

、不允許……有一種文化叫激勵、引導、我建議……有人認為：“中華民族是缺乏

文化的民族。

不缺少規(guī)章制度，缺少的是對規(guī)章制度”作為提高教育教學質量不折不扣的執(zhí)行?！毙枰选暗姆▽?。一、教學管理概述教學工作是學校工作的主體，教學管理就是圍繞學校的教學所展開的一系列的管理、服務工作。教學管理:包括計劃管理、教學目標管理、教學過程管理、質量管理、教師管理、學生管理、教學

管理?！?/p>

百科教學管理的任務就是要充分調動教師和學生的積極性，精心安排教學計劃，實現(xiàn)教學工作的有序化和高效化，不斷提高教學質量。教學管理的任務主要包括以下幾個方面：（一）掌握正確的教學方向堅持面向一切學生，面向學生的一切，全面提高教學質量。（二）認識教學的基本規(guī)律教與學相互依存、對立的規(guī)律；傳授知識與發(fā)展智力、培養(yǎng)能力相互促進、

發(fā)展的規(guī)律，教書與育人相

的規(guī)律等。（三）充分調動教師和學生的積極性“學生想學、教師想教”。教學活動是教師與學生的雙邊活動，二者相互依存。只有最大限度地調動教師教的積極性和學生學的主動性，才能推動教學過程不斷向前發(fā)展。（四）加強常規(guī)管理，建立良好的教學秩序學校都要嚴格按照國家有關規(guī)定和要求進行教學，建立各種教學管理規(guī)章制度，使教學工作有章可循，并按照要求進行教學檢查與教學評估。（五）掌握教學管理的原則學生中心的原則科學性原則規(guī)范性原則創(chuàng)新性原則整體性原則服務性原則教學管理的主要任務也可概括為：首要任務——培養(yǎng)學生研究教學規(guī)律——科學有效建立教學秩序——穩(wěn)定有序創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境——適用寬松實施教學

——尋求突破教學管理要建立以“組織、制度、反饋、激勵”四大系統(tǒng)為基礎，以過程管理和目標管理為重點的質量管理運行機制，作為全方位提高教學質量的有力保障。二、學校教學管理的誤區(qū)1.“務實”管理常抓不懈，“務虛”管理時有時無。一是放松理論學習。二是對教科研抓得不得力。3.時間加汗水，把吃苦作為一種生活方式就能出成績。4.生源就

。三、現(xiàn)代企業(yè)管理給學校管理的啟示質量就是生命！服務就是生產(chǎn)力！顧客就是上帝！品牌就是效益！合作才能共贏！管理與經(jīng)營的主要區(qū)別：1、管理更具行政色彩，經(jīng)營更具市場特征。2、管理側重于剛性，強調指令；經(jīng)營側重于柔性，強調服務。3、管理主要就管理層而言，經(jīng)營更具全員性。4、管理的指向側重于對現(xiàn)有資源的利用；經(jīng)營側重于對資源進行“無中生有”的開發(fā)，創(chuàng)新是

?；谑聦嵉臎Q策方法；與供方互利的關系。學生有收獲、教師有成功、師生有感情、學校有聲譽（6）持續(xù)改進；教學？管理

？(一)企業(yè)質量管理八項原則（1）以顧客為關注焦點；（2）

作用；全員參與；眼光、胸懷、實力。過程方法；建立責任感、消除恐懼感。管理的系統(tǒng)方法；（二）海爾的全面質量管理（TQM)對員工進行全面質量管理思想教育，使員工能樹立百分之百合格產(chǎn)品的責任感，使員工能把客戶的需求放在首位。明確客戶的需求，對員工進行培訓，可以給出樣板，讓員工明白什么才是好產(chǎn)品。搞清楚什么樣的產(chǎn)品才是客戶滿意的產(chǎn)品。了解市場，了解競爭對手的產(chǎn)品。建立明確的質量基準和質量

體系。建立完善的激勵機制。如果質量檢測結果與個人的利益沒有任何影響，這員工就沒有提高質量的動力。建立質量小組。小組可有不同角色的成員組成，負責發(fā)現(xiàn)問題和提出解決方案。將質檢部門變成提高質量的催化劑，質檢部門要參加產(chǎn)品的研究和開發(fā)。建立一套明確的解決問題的機制，一旦出現(xiàn)問題大家可以按程序辦事而不會相互埋怨推脫責任。使員工有一定

的權利，可以讓員工提出問題。（三）海爾質量管理“質量是一種道德規(guī)范，把追求卓越視為光榮”。——

著名質量管理

費根堡姆第一步：提出質量理念：有缺陷的產(chǎn)品就是廢品。第二步：推出“砸冰箱”事件。第三步：構造“零缺陷”管理機制。（四）阿里巴巴管理模式1.人才管理讓高人慕名而來把錢花在培訓上2.企業(yè)文化獨孤九劍文化，即九大價值觀：創(chuàng)新、、開放、教學相長、群策群力、質量、專注、服務與尊重、簡易六脈神劍文化：客戶第一、團隊合作、擁抱變化、誠信、

、敬業(yè)3.企業(yè)創(chuàng)新模式創(chuàng)新：放棄鯨魚抓蝦米。放棄15%的大企業(yè)，只做85%的中小型企業(yè)。“中小企業(yè)才是最需要互聯(lián)網(wǎng)的”。觀念創(chuàng)新：客戶第一、員工第二、股東第三。4.高效的執(zhí)行力三流的Idea加一流的執(zhí)行力，

比一流的Idea加三流的執(zhí)行力更重要。執(zhí)行力：理念實踐化，復雜簡單化。（五）“以價值觀為本”的

理論通過建立、推廣價值觀，引導、影響員工接受企業(yè)的價值觀，在共同價值觀基礎上確立目標，并朝著目標共同奮進?！獙W者豪斯企業(yè)是價值觀認同的人并實現(xiàn)各方價值的場所基于價值觀的人力資源管理：1.人力資源管理的隊的成功來自于組織成員是價值觀管理，團的價值觀念。對于新成員的培訓主要在于改造其價值觀。當組織的價值觀念已被成員接受時，外部約束已不再重要。只有那些認可組織價值觀念的員工才可以被提升。對于組織的重要成員，

的組織觀念的塑造尤為重要。（六）松下電器制造理念松下電器的創(chuàng)始人松下幸之助在為松下公司定位時曾說：“松下公司主要是制造人才，兼而制造電器?！逼髽I(yè)：制造產(chǎn)品——育人學校：育人——制造產(chǎn)品四、樹立人文性教學管理思想制度化、科學化——人文性基礎

升華教學管理的起點和歸宿是——人聚焦質量、關注效能、追求人道——教學管理三個層次的境界追求質量是學校安身立命之根基，但有質量并非一定有效能，而有效能并非一定符合人道準則。在追求質量與效能的同時，時刻不能忘記它應符合人倫

要求。效能=質量÷投入。關注效能就是要求教學工作合理地利用有限的教學資源，以最少的投入獲得最大的收益。單純追求質量和效能，人的價值、創(chuàng)造力、尊嚴、

個性的訴求就變得可有可無。所以，教學管理還應有更為重要的人道主義追求。教學管理的基本要素：學生、教師、課堂1.對學生是“喚醒”而不僅是“壓制”校規(guī)成“笑規(guī)”：一學校頒布規(guī)定：學生周末禁看湖南

；生日不可請同學一起過；不許使用 、mp3、mp4等電子產(chǎn)品?！安荒芊鹕街袑W“

”校規(guī)：除非班

批準，否則男夠一對一獨玩”；除非班批準，遇到盡量找同性同學解決，“男之間不得借故互獻殷勤”。海

口瓊海嘉積中學規(guī)定：每天6點45分，快走或跑至操場，做體操10分鐘，按時大便一次。晚上9點30分，做柔軟體操，大便一次，刷牙，想

一日所做的事或寫

。周口市第一高中規(guī)定：班“同看病，男允許，男

之間不得互發(fā)相互陪……”校規(guī)可以反映出教育理念。從校規(guī)包含的諸如“不能”“不得”“”等字眼可以看出，許多學校把學生當成“對手”時刻，因此校規(guī)的內容大多是“禁令式”的?！啊毙Ｒ?guī)的病根在“性思維”。反而出學校教育工作上的蒼白無力。校園正遭遇社會不良習氣侵擾，學校欲規(guī)范學生行為的做法沒錯，但前提是相關“規(guī)矩”要合規(guī)、合法。基于此，筆者建議，為防止

校規(guī)泛濫，有必要建立校規(guī)不越權、不越位，不脫離機制，以保證校規(guī)軌道?！吨袊嗄陥蟆芳s束但不引領但不替代激勵但不規(guī)范但不教條——《校規(guī)的價值在于促進學生成長》（《教學與管理》）重養(yǎng)成、重熏陶、重規(guī)范，輕懲戒、輕

、輕教條?！皠傂怨芾怼钡奶卣鳎褐貦C構、重權力、重章法。講求“對事不對人”。能使管理從無序變?yōu)橛行?，使松散變?yōu)?。能解決“不可以這樣做”的問題，而不能解決“如何做得更好”的問題；能解決“要我做”的問題，不能解決“我要做”的問題?！靶姆诘露?/p>

于力”“綠色管理”人性化、個性化、少

，對學生心靈少污染，教育效益最大化；少功利性、少強制性。有溫度、有詩意、有感動；關乎心靈，觸動最柔軟的地方。一顆心推動一顆心；關注生命價值、注重心理健康，關注學生的內心成長；健康、

、開放；不以犧牲身心健康為代價；知識與人文素養(yǎng)結合；滿足合理、正當要求。教育的價值：尊重、引導、激勵。不讓一塊土地長野草，最好的辦法是讓它長滿莊稼。勤奮備考是基礎，風氣備考是重點，科學備考是關鍵，情感備考是亮點。一首歌：《邁向考場》一個年級

：7070，個個都行；7272，獨一無二一句班級標語：“想休閑另覓他處，怕吃苦莫進此門”一次吶喊：“高三加油！”“高考必勝！“兩個

：《在大學等你》《給十八歲的你》》《給學哥的一兩個制度：導師制、學長制兩封信：《給學弟學妹的

封信》以“勵志、情感”為的備考文化2.對教師是“優(yōu)秀團隊”而不僅是“優(yōu)秀教師”都相信團隊的力量，一個人的力量十分的有限，即便他是一位出類拔萃的“人物”，他也需要一個執(zhí)行的團隊。相信：海爾只有，只有任正非，聯(lián)想只有柳傳志和楊元慶，阿里巴巴只有馬云，騰訊只有

的話，一定不會有他們所在企業(yè)的成功！公司不是一個人的，不能被任何一個人“

”?！R云馬云心目中的團隊：理想的團隊優(yōu)秀的團隊帶團隊8條：授人以魚：給員工養(yǎng)家糊口的錢。授人以漁： 員工做事情的方法和思路；授人以欲：激發(fā)員工上進的 ，讓員工樹立自己的目標；授人以娛：把 帶到工作中，讓員工獲得

；授人以愚：告訴團隊做事情扎實、穩(wěn)重，大智若愚，不可走捷徑和投機取巧。授人以遇：給予創(chuàng)造團隊成長，學習，發(fā)展的機遇成就人生。授人以譽：幫助團隊成員獲得精神層面的贊譽，為成為更有價值的人而戰(zhàn)，光宗耀祖。授人以宇：上升到 層次，頓悟宇宙運行智慧，樂享不惑人生

。馬云說：一個員工離開，一定有很多原因，但其中有兩條最為重要：一是給的錢不夠，讓他感覺自己的付出收入比不對等。二是感覺跟著你混沒有前途，看不到希望。形成優(yōu)秀團隊的關鍵？溝通交流、包容成員、保持謙虛、資源共享。形成團隊最大的？最大的和突破在于用人，用人的最大突破在于信任人，信任人的關鍵在于自信和氣度。用人的能力是團隊的關鍵能力員工第一，策略第二3.對課堂師生關系決定教學效果“只有當教師和學生的生活經(jīng)驗、實踐

智慧、

、問題與困惑、情感與態(tài)度、價值觀等‘課程人力資源’

進入課堂教學的時候，才可能實現(xiàn)‘有效教學’的追求?！薄队行Ы虒W論》課堂的維度：深度、廣度、溫度“六度三境界”：參與度、親和度、度、整合度、延展度、練習度?！爸v效率、保

”，“講

、重品質”，“講個性、求境界”?！吨行W管理》紅河州高中教學水平評估課堂情況：總體來說，常規(guī)、傳統(tǒng)、無明顯特色，缺少課改理念的體現(xiàn)。大部分課堂看不到學生的表現(xiàn)，提問少，互動少，學生展示少。課堂效率低，沉悶?！皾M堂灌”“滿堂問”傳統(tǒng)的課堂教學的“多”與“少”：教師講解多，學生思考少。一問一答多，探索交流少。操練

多，鼓勵創(chuàng)新少。強求一致多，發(fā)展個性少。照本宣科多，智力活動少。顯性內容多，隱性內容少。應付任務多，精神樂趣少。批評指責多，鼓勵表揚少。把研究提問作為新課改理念的突破口會問就是會教，問得好就是教得好關于課堂教學模式無招勝有招注重規(guī)范，模式引領百花齊放，體現(xiàn)個性關于

走進課堂正如上課必須有明確的目標，聽課也必須有明確的目的。目的不同，聽觀察的重點也應有所不同。如果聽課目的不明確，評課標準不科學，方式不恰當，可能流于形式而失去教研的價值。一般說來，聽課可分為以下類型：1．了解性聽課目的是了解教師學識水平和組織教學的能力。觀察的重點是教學常規(guī)，如教態(tài)、語言、板書、提問、答后評等教學基本功。這類聽課，側重于了解教師的基本素質?！鞍l(fā)現(xiàn)苗子”。2．檢查性聽課目的是檢查教師在日常教學中是否自覺貫徹教育方針、教學大綱和教學計劃，是否深入鉆、合理處理，教學方法是否有效地調動了學生的學習積極性，是否注意培養(yǎng)學生良好的慣以及教學進度等情況。這類聽課，側重檢查教師的工作態(tài)度和工作能