《鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》課程移動學(xué)習(xí)平臺應(yīng)用研究

?鋼筋混凝土與砌體構(gòu)造?課程挪動學(xué)習(xí)平臺應(yīng)用研究〔〕:

摘要：高職高專教育體制改革中，推行信息化在教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式。將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相交融，對進步課程教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面才能都具有重要意義。中高職院校?鋼筋混凝土與砌體構(gòu)造?課程掛科率在土建類專業(yè)處于上升趨勢，傳統(tǒng)的課堂教育已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以為了進步教育教學(xué)質(zhì)量，也為了可以讓學(xué)生在新的教學(xué)形式中快樂學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該在教學(xué)中合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)。

關(guān)鍵詞：在線學(xué)習(xí)；雙向互動；教學(xué)體系

本文引用格式：田小風(fēng).?鋼筋混凝土與砌體構(gòu)造?課程挪動學(xué)習(xí)平臺應(yīng)用研究[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(30):110-111.

智能在學(xué)生的生活中使用的越來越普遍，根據(jù)上學(xué)期創(chuàng)作團隊的調(diào)查結(jié)果可知，智能在建筑系的普及率到達99.5以上，學(xué)生每日使用智能的時間高達3小時以上，可見，閱讀智能已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要組成局部，進一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主要利用智能看視頻、逛論壇、閱讀小說等，如何讓學(xué)生智能成為教學(xué)的重要助學(xué)平臺，使學(xué)生把看視頻、逛論壇的興趣融入到學(xué)習(xí)中，這是?鋼筋混凝土與砌體構(gòu)造?課程助學(xué)平臺創(chuàng)作團隊最原始的目的和動力。

一?鋼筋混凝土與砌體構(gòu)造?課程在傳統(tǒng)教學(xué)形式中存在的問題

〔一〕學(xué)生的根底知識薄弱

隨著高職高專院校不斷地擴招，學(xué)生的入學(xué)成績逐年下降，學(xué)生以極低的成績考入高職高專，教師必將面臨如何實現(xiàn)因材施教，如何進步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。學(xué)生數(shù)學(xué)和物理根底知識薄弱，導(dǎo)致在?鋼筋混凝土與砌體構(gòu)造?課程的課堂上，一局部學(xué)生很難跟上教學(xué)的進度，問題不斷的積累，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

〔二〕土建類專業(yè)?鋼筋混凝土與砌體構(gòu)造?課程掛科率高

傳統(tǒng)的教學(xué)形式，受到時間和空間的限制，師生在教學(xué)上缺乏互動性，教師無法時時監(jiān)控學(xué)生對知識的掌握情況，僅靠課堂活潑的少數(shù)學(xué)生反響，無法對教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生掌握情況進展正確的評價和判斷【1】。導(dǎo)致?鋼筋混凝土與砌體構(gòu)造?課程掛科率在土建類專業(yè)處于上升趨勢，很多院校每班掛科率超過一半以上，傳統(tǒng)的課堂教育已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)。

〔三〕傳統(tǒng)的大班教學(xué)無法進展個別教育

學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和學(xué)習(xí)程度層次不齊，在大環(huán)境下很難實現(xiàn)因材施教，傳統(tǒng)的教學(xué)形式在教學(xué)中完全由教師主宰課堂，無論課中還是課后都無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進展時時的監(jiān)控，所以?鋼筋混凝土與砌體構(gòu)造?課程考試成績往往兩級分化非常嚴(yán)重，學(xué)生的?鋼筋混凝土與砌體構(gòu)造?課程掛科率非常高。傳統(tǒng)的教學(xué)形式無法打破地域和時間的局限性實現(xiàn)跨時間跨區(qū)域的教學(xué)，不利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)【2】。

〔四〕傳統(tǒng)教學(xué)在空間和時間上存在局限性

中高職學(xué)生群體已逐漸過渡為"00后";，出生與成長在信息時代，具備獨特的個性，不喜歡約束的課堂，這對?鋼筋混凝土與砌體構(gòu)造?這一理論性非常強的課程教學(xué)是一個考驗，而傳統(tǒng)的教學(xué)形式缺乏師生之間的互動，受課時的限制在課堂上只能與學(xué)生進展有限的互動，無法真正來理解學(xué)生的掌握情況，而忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位，同時教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)無法實現(xiàn)全方位過程的監(jiān)控，忽略了學(xué)生的主動性，這與學(xué)生期望的教學(xué)是不相符的。

二?鋼筋混凝土與砌體構(gòu)造?課程挪動學(xué)習(xí)平臺的建立意義

建立?鋼筋混凝土與砌體構(gòu)造?課程挪動學(xué)習(xí)平臺作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，具有靈敏自由、范圍廣泛、個性開展、多媒體化等特點,是信息時代教學(xué)教育的所需求得，對于促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革、滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求,為中高職學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源有著重要的理論意義。搭建互相觀摩、借鑒的?鋼筋混凝土與砌體構(gòu)造?課程挪動學(xué)習(xí)平臺，可以到達教學(xué)資源共享平衡【3】。為教師進展自我學(xué)習(xí)、評估評比，教學(xué)才能進步，提供交流學(xué)習(xí)的平臺；教學(xué)資源平衡，使邊緣山區(qū)弱勢學(xué)校可以遠程分享高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源。

三構(gòu)建多層面、開放式的理論教學(xué)體系，實現(xiàn)全方位的育人

為拓展理論廣度，加強理論育人，發(fā)揮課堂、網(wǎng)絡(luò)平臺的作用，實現(xiàn)課內(nèi)與課外、網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實、知識教育體系與自我教育體系的有機結(jié)合。

〔一〕與課堂教學(xué)同步

積極開展第一課堂理論，加強認(rèn)識性環(huán)節(jié)，把典型任務(wù)貫穿到整個教學(xué)，理論教學(xué)和理論教學(xué)有機結(jié)合。在課堂理論教學(xué)的過程中，構(gòu)建了分階段、遞進式、啟發(fā)式理論課典型任務(wù)教學(xué)形式及實訓(xùn)課案例教學(xué)形式，創(chuàng)立了一個系統(tǒng)、豐富、多學(xué)科穿插的典型任務(wù)案例教學(xué)資源庫，創(chuàng)造條件，進步學(xué)生積極性和認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的才能。

〔二〕與網(wǎng)絡(luò)資源共享，強化拓展環(huán)節(jié)

成為第二課堂的輔助，利用?鋼筋混凝土與砌體構(gòu)造?挪動助學(xué)平臺，彌補了現(xiàn)實學(xué)習(xí)在空間上和時間上的局限性，以網(wǎng)絡(luò)陣地、智能為助學(xué)平臺，溝通了現(xiàn)實理論和虛擬理論的橋梁。

四?鋼筋混凝土與砌體構(gòu)造?課程挪動學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用

〔一〕微課學(xué)習(xí)

?鋼筋混凝土與砌體構(gòu)造?課程是建筑工程專業(yè)的核心課程，但是它的理論性非常強，對于中高職學(xué)生很難當(dāng)堂消化。通過將?鋼筋混凝土與砌體構(gòu)造?課程的完好內(nèi)容進展實時錄制成視頻，錄制完成的資源自動存儲在效勞器端，便于學(xué)生查找問題，總結(jié)和復(fù)習(xí)，課后學(xué)生根據(jù)對知識的掌握情況，選擇性地觀看視頻進一步掌握知識，從而解決了課堂遺留的教學(xué)問題，穩(wěn)固課堂知識，起到亡羊補牢的效果，從而進步了?鋼筋混凝土與砌體構(gòu)造?學(xué)習(xí)質(zhì)量【4】。

〔二〕雙向互動教學(xué)

實現(xiàn)不同地方任意組合的遠程實時教學(xué)，教師可以在任何地方對學(xué)生進展?鋼筋混凝土與砌體構(gòu)造?課程實現(xiàn)遠程輔導(dǎo)。學(xué)生可以與遠程教師進展實時提問與解答；對學(xué)生進展網(wǎng)絡(luò)考試的試題推送,支持教師對學(xué)生答題過程進展實時分析、評分考試功能；教師從學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)考試情況理解學(xué)生?鋼筋混凝土與砌體構(gòu)造?課程的學(xué)習(xí)情況，正確地決定?鋼筋混凝土與砌體構(gòu)造?教學(xué)的進度和難易程度。

〔三〕教研培訓(xùn)

?鋼筋混凝土與砌體構(gòu)造?網(wǎng)絡(luò)課堂構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)平臺。網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)的重點在于兩個方面，一是培訓(xùn)課程的資源建立，二是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)管理平臺。教研即時溝通，協(xié)同備課與研討，遠程培訓(xùn)，為教師進展自我學(xué)習(xí)、評估評比，教學(xué)才能進步，提供交流學(xué)習(xí)的平臺?？焖偬嵘?鋼筋混凝土與砌體構(gòu)造?課程的師資程度。

〔四〕網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)

教師可以進展?鋼筋混凝土與砌體構(gòu)造?網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，學(xué)生在其他地點也可以通過網(wǎng)絡(luò)收看課堂直播；在直播的教學(xué)方式中，教師可以全程陪在學(xué)生身邊，在學(xué)生要需求的時候，為學(xué)生及時解答疑難為題?？缭搅藭r間和空間的限制，做到及時、高效。在直播教育中，學(xué)生的需求被無限地放大。同時實現(xiàn)教師團隊與學(xué)生之間，進展實時研討與交流。打破時空界限，盡享學(xué)習(xí)樂趣【5】。

〔五〕平安教育

建筑專業(yè)是一個高危的專業(yè)，學(xué)生在工作的時候必須處于警覺狀態(tài)之外還需要要有豐富的平安知識，平安教育含有大量的視頻，學(xué)生可以通過觀看視頻學(xué)習(xí)平安知識，同樣平安事故的觀看對學(xué)生來說也是敲響了學(xué)生平安意識的警鐘，可以直接點擊微課視頻子模塊進展視頻的觀看【6】。

五結(jié)論

將信息化與傳統(tǒng)形式的結(jié)合，融入到?鋼筋混凝土與砌體構(gòu)造?課程的教學(xué)中，彌補了現(xiàn)實學(xué)習(xí)在空間上和時間上的局限性，溝通了現(xiàn)實理論和虛擬理論的橋梁。改變和重組了傳統(tǒng)課堂和教學(xué)流程，扎實進步教與學(xué)的質(zhì)量。本門課程是建筑工程專業(yè)的核心課程，但是它是比擬抽象的，視頻和動畫將抽象，難以用圖片和文字表述清楚的內(nèi)容形象化，軟件將大量的視頻和動畫進展了歸類，使學(xué)生在學(xué)習(xí)每章內(nèi)容時可以很快找到自己想看的動畫和視頻進展學(xué)習(xí)。微課視頻版塊主要講平臺中使用的視頻進展集中表達，通過觀看視頻使學(xué)生進一步掌握知識。

參考文獻

【1】白鵬.論進步?建筑力學(xué)?課程教學(xué)質(zhì)量之策略[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2022,32(02):92-93+99.

【2】杜銀鵬.五年制高職高專學(xué)生教育教學(xué)存在問題及解決策略的探究[J].科技視界報.2022(9):203+187.

【3】劉耀南.智能挪動學(xué)習(xí)在地方院校教育中的應(yīng)用研究[J].電腦知識與技術(shù),2022(10):123-124.

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