教師綜合知識(shí)試題附答案

:新教師招考綜合知識(shí)試題及參考答案得分評(píng)卷人一、單項(xiàng)選擇題（下列各題只有一個(gè)正確答案，請(qǐng)選出正確答案并將其代碼填入題干后的括號(hào)內(nèi)。本大題共30小題，每小題1分，計(jì)30分）1.青少年身心發(fā)展的下列哪一規(guī)律要求教育工作者必須因材施教。（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性.D【解析】青少年身心發(fā)展的個(gè)別差異性不僅表現(xiàn)在性別差異上，還表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，因此教育必須因材施教，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素?！久}立意】考查考生對(duì)青少年身心發(fā)展的規(guī)律的掌握?！惧e(cuò)因分析】本題易將青少年身心發(fā)展的幾個(gè)規(guī)律含義弄混。.思想品德教育的實(shí)質(zhì)是（）A.將學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德B.培養(yǎng)學(xué)生的道德情感C.將一定社會(huì)的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的思想道德D.提高學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí).C【解析】思想品德教育是將學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，將一定社會(huì)的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的思想品德，而其實(shí)質(zhì)是將一定社會(huì)的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的思想品德。【命題立意】考查思想品德教育的相關(guān)問題?！惧e(cuò)因分析】此題易錯(cuò)選A選項(xiàng)，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)思想品德教育的實(shí)質(zhì)。.義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)（）制定本法。A.憲法和教育法 B.憲法和未成年保護(hù)法C.憲法和預(yù)防未成年犯罪法 D.教育法和未成年保護(hù)法.A【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》（1986年4月12日第六屆全國人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過2006年6月29日第十屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十二次會(huì)議修訂）第一章總則中第一條：為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)憲法和教育法，制定本法?！久}立意】考查考生對(duì)教育法規(guī)知識(shí)中《中華人民共和國義務(wù)教育法》的掌握?！惧e(cuò)因分析】此題易從“兒童”“少年”這些字眼中誤選未成年人保護(hù)法。.與巴甫洛夫高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的強(qiáng)、不平衡相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是（）A.多血質(zhì)B.粘液質(zhì)C.抑郁質(zhì)D.膽汁質(zhì)D【解析】巴甫洛夫?qū)?dòng)物的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)分為四種類型，其中強(qiáng)、不平衡是指不可遏制型的、易激動(dòng)、不易約束的，而膽汁質(zhì)以精力旺盛、易感情用事為特征，兩者相吻合?！久}立意】此題考查心理學(xué)中氣質(zhì)理論的掌握?！惧e(cuò)因分析】此題易將多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的特征混淆。5.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（）A.吃了酸的食物會(huì)流唾液 B.望梅止渴C.蜘蛛織網(wǎng) D.兒童模仿電影中人物的行為D【解析】學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于聯(lián)系和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化，據(jù)此可知只有選項(xiàng)D屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象?！久}立意】考查教育心理學(xué)中關(guān)于學(xué)習(xí)的內(nèi)涵掌握和運(yùn)用程度。【錯(cuò)因分析】此題易錯(cuò)選C,蜘蛛織網(wǎng)不符合學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，這只是一種本能現(xiàn)象，沒有練習(xí)也沒有行為改變?？磿鴷r(shí)用紅筆畫出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利用了知覺的（）A.選擇性B.恒常性C.理解性D.整體性A【解析】紅筆畫出重點(diǎn)是為了突出對(duì)象和背景的差異性，差別越大，越容易優(yōu)先選擇，它符合知覺的選擇性?！久}立意】考查心理學(xué)中知覺的四個(gè)基本特征?！惧e(cuò)因分析】易將知覺的四個(gè)基本特征選擇性、理解性、整體性和恒常性的含義混淆。7.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化A【解析】教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，如教師是班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，教師是班級(jí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師在班級(jí)活動(dòng)中的觀眾角色等?！久}立意】此題考查教育學(xué)中教師的職業(yè)角色特點(diǎn)?！惧e(cuò)因分析】此題易錯(cuò)選B選項(xiàng)專業(yè)化，指作為從事專門職業(yè)活動(dòng)的專業(yè)人員，必須具備專門的資格，符合特定的要求：達(dá)到符合規(guī)定的學(xué)歷；具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)；符合與其職業(yè)相稱的其他有關(guān)規(guī)定，如語言能力、身體狀況等，同時(shí)教師必須專門從事教育教學(xué)工作。這些都是就教師的身份特征而言的。馬克思認(rèn)為造就全面發(fā)展人的途徑和方法（）A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 B.加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育C.開展網(wǎng)絡(luò)教育 D.高等學(xué)校擴(kuò)招A【解析】馬克思認(rèn)為造就全面發(fā)展人的途徑和方法是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，馬克思說：“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。”【命題立意】此題考查確立教育目的的依據(jù)中馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說?！惧e(cuò)因分析】此題易錯(cuò)選B選項(xiàng)，應(yīng)注意掌握馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的觀點(diǎn)。9.我國的教師職業(yè)就其身份特征而言，是（）A.專業(yè)人員B.國家干部C.公務(wù)人員D.高級(jí)技術(shù)人員A【解析】就教師的身份特征而言的，教師應(yīng)作為從事專門職業(yè)活動(dòng)的專業(yè)人員，必須具備專門的資格，符合特定的要求：達(dá)到符合規(guī)定的學(xué)歷；具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)；符合與其職業(yè)相稱的其他有關(guān)規(guī)定，如語言能力、身體狀況等，同時(shí)教師必須專門從事教育教學(xué)工作。這些都是對(duì)教師作為專業(yè)人員的要求。【命題立意】此題考查我國教師職業(yè)的身份特征?！惧e(cuò)因分析】此題易錯(cuò)選C和D,教師雖然可以是公職人員但不是公務(wù)人員，也不都是高級(jí)技術(shù)人員。衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)的有效性、正確性的重要指標(biāo)是（）A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度B【解析】效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)工具希望測(cè)到某種行為特征的有效性與準(zhǔn)確程度，是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)的有效性、正確性的重要指標(biāo)?！久}立意】此題考查測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)效度、信度、難度、區(qū)分度的內(nèi)涵?！惧e(cuò)因分析】易錯(cuò)選A,但A中信度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)表的可靠程度（或可信程度）。11.教育工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課C.復(fù)習(xí)D.考試B【解析】上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)?！久}立意】此題考查教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)?！惧e(cuò)因分析】應(yīng)注意備課是教好課的前提。被人們看作是教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科開始的標(biāo)志是（）A.夸美紐斯的《大教學(xué)論》B.洛克的《教育漫話》C.盧梭的《愛彌兒》 D.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》.A【解析】夸美紐斯的《大教學(xué)論》是教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科開始的標(biāo)志。【命題立意】此題考查教育學(xué)獨(dú)立形態(tài)階段的代表人物和著作?！惧e(cuò)因分析】赫爾巴特的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。.有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意是（）A.隨意注意B.不隨意注意C.隨意后注意D.無意注意.A【解析】有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的、必須時(shí)需要意志努力、主動(dòng)地對(duì)一定事物所產(chǎn)生的注意。【命題立意】此題考查心理學(xué)中認(rèn)識(shí)過程注意的分類?！惧e(cuò)因分析】此題易錯(cuò)選C,隨意后注意是指有自覺目的但不需要意志努力的注意。.“如芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是（）A.感覺適應(yīng)B.感覺對(duì)比C.嗅覺現(xiàn)象D.味覺現(xiàn)象.A【解析】感覺適應(yīng)是指由于刺激對(duì)感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，“如芝蘭之室，久而不聞其香”描述的就是這種現(xiàn)象?！久}立意】考查心理學(xué)認(rèn)識(shí)過程中的統(tǒng)一感覺相互作用的現(xiàn)象。【錯(cuò)因分析】應(yīng)注意與感覺對(duì)比相區(qū)別，感覺對(duì)比是指同一感受器接受不同的刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。.教師通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范試驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法.B【解析】演示法是指教師通過展示實(shí)物、教具和示范性的實(shí)驗(yàn)來說明、印證某一事物和現(xiàn)象，是學(xué)生掌握新知識(shí)的一種教學(xué)方法，和題干中的表述相吻合?！久}立意】考查教學(xué)實(shí)施過程中教學(xué)方法的掌握?！惧e(cuò)因分析】由于題干中出現(xiàn)“試驗(yàn)”兩字，此題易錯(cuò)選C,但實(shí)驗(yàn)法是指教師引導(dǎo)學(xué)生使用一定的儀器和設(shè)備，讓學(xué)生獨(dú)立操作，使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的技能和技巧的教學(xué)方法。16.馬斯洛需要層次論中的最高層是（）A.安全需要B.尊重需要C.愛與歸屬的需要D.自我實(shí)現(xiàn)需要.D【解析】馬斯洛需要層次論把需要分為高低不同的五個(gè)層次：生理需要、安全需要、愛與歸屬需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要，這五個(gè)層次由低到高、相互聯(lián)系?！久}立意】考查心理學(xué)個(gè)性心理中需要概述的馬斯洛需要層次論?！惧e(cuò)因分析】注意與其他需要層次相區(qū)分，最低層的是生理需要，中間層有安全需要、愛與歸屬需要、尊重需要，最高層是自我實(shí)現(xiàn)的需要。.如果一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（）A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B.只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視C.懲罰孩子過分喜歡看電視的行為D.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間.B【解析】強(qiáng)化物是指凡是能增強(qiáng)行為頻率的刺激或事件，用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為是一種正強(qiáng)化，即通過呈現(xiàn)想要的愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率，據(jù)此答案選B?！久}立意】考查教育心理學(xué)一般學(xué)習(xí)理論中操作性條件作用理論的強(qiáng)化、正強(qiáng)化等的應(yīng)用。【錯(cuò)因分析】應(yīng)注意區(qū)分正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化和懲罰的區(qū)別。.一種記憶特點(diǎn)是：信息的保存是形象的，保存得時(shí)間短、保存量大，編碼是以事物的物理特性直接編碼，這種記憶是（）A.感覺記憶B.短時(shí)記憶C.長時(shí)記憶D.動(dòng)作記憶.A【解析】信息的保存是形象的，保存得時(shí)間短、保存量大，編碼是以事物的物理特性直接編碼，這種記憶是瞬時(shí)記憶，又稱感覺記憶。【命題立意】考查認(rèn)識(shí)過程中記憶的三個(gè)系統(tǒng)即、瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶?！惧e(cuò)因分析】此題易從題干中的“保存得時(shí)間短”中錯(cuò)選B,但短時(shí)記憶容量有限。.我國古代思想家王充所說“施用累能”是指（）A.學(xué)校教育對(duì)智力的影響B(tài).社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響C.遺傳對(duì)智力的影響 D.家庭環(huán)境對(duì)智力的影響.B【解析】“施用累能”是指社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響，即能力是在使用中積累的。他說:齊的都城世代刺繡，那里的平常女子都能刺繡；襄地傳統(tǒng)織錦，即使不聰明的女子也變成了巧婦。這是因?yàn)樘焯炜吹?，時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，手自然就熟練了。【命題立意】考查社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響?！惧e(cuò)因分析】此題首先應(yīng)理解施用累能的含義。.“吃不到葡萄說葡萄酸，得不到的東西就是不好的”這種心理防御方式稱為（）A.否認(rèn)B.文飾C.投射D.幻想.B【解析】心理防御機(jī)制主要有投射作用、升華作用、倒退作用、移位作用、反向作用、消極作用、脫離作用、深思熟慮、補(bǔ)償作用、文飾作用。文飾是指一個(gè)人為掩飾易被他人取笑的行為去尋找理由為自己辯護(hù)，或巧妙地證明事實(shí)上他不能忍受的感情和行為是他所能忍受的。例如，學(xué)生考試不及格時(shí)就說教師評(píng)分不公或試題太偏等?！久}立意】考查對(duì)心理防御機(jī)制分類的應(yīng)用?！惧e(cuò)因分析】此題易錯(cuò)選A,A選項(xiàng)否認(rèn)不屬于心理防御機(jī)制。.情緒與情感的反映特點(diǎn)不同，情緒具有（）A.情景性B.持久性C.外顯性D.表淺性.A【解析】情緒和情感統(tǒng)稱為感情。情緒指感情過程，具有較大的情景性、激動(dòng)性和暫時(shí)性。情感指具有穩(wěn)定的、深刻的社會(huì)意義的感情，具有較大的穩(wěn)定性、深刻性和持久性?！久}立意】考查情緒與情感的區(qū)別?！惧e(cuò)因分析】此題易錯(cuò)選B,持久性是情感的特征，雖然是兩者區(qū)別，但依據(jù)題中表述不能選B。.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分，追求成功的傾向與（）A.追求利益的傾向B.回避困難的傾向C.回避失敗的傾向D.追求刺激的傾向.C【解析】追求成功的傾向與回避失敗的傾向是個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)的兩種成分。【命題立意】考查心理學(xué)中成就動(dòng)機(jī)理論的相關(guān)知識(shí)?！惧e(cuò)因分析】本題易錯(cuò)選B,回避困難從實(shí)踐過程的意志力方面而言，并不是回避失敗的的同義詞，也不符合成就動(dòng)機(jī)的含義。.世界上最早的一部教育專著是（）A.《學(xué)記》B.《論語》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》23.A【解析】春秋戰(zhàn)國時(shí)期的《學(xué)記》是世界上最早的一部教育專著?！久}立意】考察教育學(xué)萌芽階段時(shí)的著作及對(duì)《學(xué)記》的了解?！惧e(cuò)因分析】夸美紐斯的《大教學(xué)論》和赫爾巴特的《普通教育學(xué)》都是教育學(xué)獨(dú)立階段的著作。24.20世紀(jì)，我國提出教育發(fā)展總目標(biāo)中的“兩基”指的是（）A.基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能B.基礎(chǔ)知識(shí)和基本素質(zhì)C.基本普及義務(wù)教育，基本實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育D.基本普及義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲.D【解析】“兩基”指的是基本普及義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲?！久}立意】考查教育法規(guī)中關(guān)于教育發(fā)展總目標(biāo)的表述。【錯(cuò)因分析】此題易錯(cuò)選C,雖然實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育是我國教育改革的方向，但不屬于“兩基”內(nèi)容。.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）A.學(xué)科課程理論 B.結(jié)構(gòu)主義課程論C.實(shí)用主義課程論D.綜合課程論.B【解析】布魯納是美國心理學(xué)家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物。為他代表提出來的課程理論是結(jié)構(gòu)主義課程論?！久}立意】考查課程理論的相關(guān)觀點(diǎn)掌握?！惧e(cuò)因分析】應(yīng)注意不同教育觀點(diǎn)的代表人物及其基本觀點(diǎn)。.“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”出自（）A.《春秋》B.《學(xué)記》C.《論語》D.《師說》D【解析】“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”出自唐朝韓愈的《師說》?！久}立意】考查關(guān)于教師角色觀點(diǎn)的出處?！惧e(cuò)因分析】此題易錯(cuò)選《學(xué)記》《論語》，注意平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的掌握。27.在教育目的的價(jià)值取向上堅(jiān)持社會(huì)本位論的代表人物是（）A.盧梭B?裴斯泰洛奇C?赫爾巴特D.洛克C【解析】在教育目的的價(jià)值取向上堅(jiān)持社會(huì)本位論的代表人物有赫爾巴特、涂爾干、巴格萊等。【命題立意】考查有關(guān)教育目的確立的理論代表人物?！惧e(cuò)因分析】盧梭是個(gè)人本位論的代表人物，裴斯泰洛奇和洛克在教育目的上也不持社會(huì)本位論觀點(diǎn)。美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物一醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！边@是（）A.遺傳決定論的觀點(diǎn)B.環(huán)境決定論的觀點(diǎn)C.家庭決定論的觀點(diǎn)D.兒童決定論的觀點(diǎn)B【解析】華生的這番論述屬于環(huán)境決定論的觀點(diǎn)，他強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對(duì)人身心發(fā)展的決定作用。【命題立意】考查有關(guān)人身心發(fā)展的影響因素的相關(guān)觀點(diǎn)。【錯(cuò)因分析】此題正確選項(xiàng)易與其他選項(xiàng)相區(qū)分。下面的四個(gè)成語或俗語中，哪一個(gè)是典型的遷移現(xiàn)象？（）A.舉一反三B.聰明過人C.思維敏捷D.物以類聚.A【解析】舉一反三出自孔子《論語?述而》：“舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也?！敝笍囊患虑轭愅贫榔渌S多事情，比喻能夠由此及彼。是典型的遷移現(xiàn)象?！久}立意】考查教育心理學(xué)者學(xué)習(xí)遷移知識(shí)的運(yùn)用?！惧e(cuò)因分析】此題正確選項(xiàng)易與其他選項(xiàng)相區(qū)分，B、C屬于智力方面，D屬于性格和人際方面。.分配學(xué)生座位時(shí)，教師最關(guān)心的是（）A.對(duì)課堂紀(jì)律的影響B(tài).學(xué)生的聽課效果C.后進(jìn)生的感受D.人際關(guān)系的影響.D【解析】分配學(xué)生座位時(shí)，教師最關(guān)心的是人際關(guān)系的影響，和諧的人際關(guān)系能幫助學(xué)生全面發(fā)展?！久}立意】考查教師對(duì)班級(jí)管理方面的知識(shí)運(yùn)用。【錯(cuò)因分析】此題易錯(cuò)選B,“學(xué)生的聽課效果”是從教學(xué)出發(fā)的顯然并沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性和全面發(fā)展的思想。得分評(píng)卷人二、多項(xiàng)選擇題（下列各題有二個(gè)或二個(gè)以上正確答案，請(qǐng)選出正確答案并將其代碼填入題干后的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。共10小題。每小題2分，計(jì)20分）.張某作為一名受教育者，依法享有的權(quán)利有（）A.參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)B.使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料C.成績進(jìn)步時(shí)受到老師的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)D.成績優(yōu)異時(shí)獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金.ABCD【解析】ABCD選項(xiàng)的表述都是《中華人民共和國教育法》第五章第四十二條受教育者的權(quán)利的內(nèi)容?！久}立意】考查對(duì)教育法規(guī)中受教育者權(quán)利的掌握?！惧e(cuò)因分析】本題易漏選B,成績進(jìn)步時(shí)受到老師的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)屬于“在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評(píng)價(jià)”。.設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，必須具備的基本條件有（）A.有組織機(jī)構(gòu)、章程和獨(dú)立的法人資格B.有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源C.有合格的教師D.有符合規(guī)定的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施、設(shè)備等.ABCD【解析】ABCD選項(xiàng)的表述都是《中華人民共和國教育法》第三章第二十六條對(duì)“辦學(xué)條件”所作的相關(guān)規(guī)定?！久}立意】考查對(duì)教育法規(guī)中辦學(xué)條件的掌握?！惧e(cuò)因分析】教育法規(guī)的相關(guān)規(guī)定應(yīng)在平時(shí)備考中掌握，以防錯(cuò)失分?jǐn)?shù)。.理解課堂教學(xué)與課外教育工作的關(guān)系的正確觀點(diǎn)應(yīng)該是（）A.課外教育是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充B.課外教育具有相對(duì)獨(dú)立性C.課堂教學(xué)與課外教育可以互相取代D.課堂教學(xué)與課外教育可以互相補(bǔ)充.ABD【解析】課外教育是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，具有相對(duì)獨(dú)立性?！久}立意】考查課外教育和課堂教學(xué)的關(guān)系?！惧e(cuò)因分析】課堂教學(xué)與課外教育是不能互相取代的。.注意的品質(zhì)包括（）A.注意的穩(wěn)定性B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的分配D.注意的深度.ABC【解析】注意的品質(zhì)包括注意的范圍（廣度）、穩(wěn)定性、轉(zhuǎn)移、分配?！久}立意】考查心理學(xué)中注意的品質(zhì)?！惧e(cuò)因分析】注意的深度不是注意的品質(zhì)，切記不要把“注意的深度”與“注意的廣度”相混淆而錯(cuò)選D。.下列屬于國家教育基本制度的是（）A.學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度B.九年制義務(wù)教育制度C.國家教育考試制度D.職業(yè)教育制度和成人教育.ABCD【解析】ABCD選項(xiàng)的表述都是《中華人民共和國教育法》第二章第十七、十八、十九、二十條對(duì)教育基本制度所作的相關(guān)規(guī)定?！久}立意】考查考生對(duì)教育法規(guī)中教育基本制度的掌握【錯(cuò)因分析】此題易漏選C,應(yīng)注意國家教育考試制度也屬于國家教育基本制度。.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德語言D.道德行為.ABD【解析】品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德行為這三個(gè)因素?！久}立意】考查德育中品德的心理結(jié)構(gòu)構(gòu)成要素?！惧e(cuò)因分析】道德語言不屬于品德的心理結(jié)構(gòu)構(gòu)成要素。.下列情形中屬于體罰學(xué)生的是（）A.讓一個(gè)1年級(jí)的小學(xué)生抄寫10編當(dāng)天所學(xué)的8個(gè)生字B.王某上課講話，老師令其抄課文10遍C.李某等八人上自習(xí)課講話，老師令李某等八人到學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑10圈D.體育教師在課堂上為糾正某學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作，令其反復(fù)練習(xí)4次.BC【解析】目前對(duì)體罰的理解：直接的肉體打擊是體罰；罰站、罰跑、罰跪、罰面壁、罰體力勞動(dòng)、罰抄寫是變相體罰；威脅、呵斥、諷刺、挖苦、辱罵、刁難等心理攻擊也是變相體罰，甚至是比直接的身體打擊更易傷害學(xué)生的體罰?！久}立意】考查對(duì)體罰含義的理解和運(yùn)用?！惧e(cuò)因分析】AD選項(xiàng)中并不是以懲罰目的而是以教育為目的，所以不屬于體罰。.結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時(shí)，一般是（）A.以業(yè)余為主B.以自學(xué)為主C.以長期為主D.以短期為主.ABD【解析】中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特點(diǎn)是以業(yè)余為主、以自學(xué)為主、以短期為主。【命題立意】考查提高教師素養(yǎng)方面問題的掌握。【錯(cuò)因分析】中小學(xué)教師由于本身要以教學(xué)為主，不能進(jìn)行以長期為主的進(jìn)修。.目前，我們的學(xué)校教育存在著一些問題，主要表現(xiàn)在忽視孩子的（）A.身體鍛煉B.精神生活C.品德培養(yǎng)D.自立意識(shí)和自理能力.【解析】我們的學(xué)校教育存在的主要問題有忽視孩子的身體鍛煉、精神生活、品德培養(yǎng)、自立意識(shí)和自理能力?！久}立意】考查我國學(xué)校教育存在的問題。【錯(cuò)因分析】此題易漏選，要全面把握我國學(xué)校教育存在的問題的表現(xiàn)。.一般認(rèn)為，動(dòng)機(jī)具有以下幾種功能（）A.選擇功能B.激活功能C.指向功能D.調(diào)節(jié)與維持功能.【解析】動(dòng)機(jī)有引發(fā)、激活、指向、維持和激勵(lì)功能?！久}立意】考查動(dòng)機(jī)具有哪些功能。【錯(cuò)因分析】選擇功能不屬于動(dòng)機(jī)的功能。得分評(píng)卷人三、判斷題（每題1分，共10分）.兒童的道德發(fā)展經(jīng)歷他律道德向自律道德的發(fā)展過程。（）.J【解析】這是皮亞杰發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出的兒童道德認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，即兒童道德的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)從他律到自律的認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化發(fā)展過程。.教師應(yīng)對(duì)每位學(xué)生的考試情況作出具體的分析指導(dǎo)，不得公布學(xué)生考試成績和按考試成績排列名次。（）.J【解析】題干的表述內(nèi)容出自《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》。.“活潑好動(dòng)、行為敏捷”是指人的興趣表現(xiàn)出來的特征。（）.義【解析】“活潑好動(dòng)、行為敏捷”是指人的氣質(zhì)特征。.將學(xué)習(xí)失敗歸因?yàn)樽约号Σ粔?，?huì)提高學(xué)習(xí)的積極性。（）.J【解析】學(xué)生將失敗歸因?yàn)樽约号Σ粔驎r(shí)，下次他就會(huì)做出更大的努力并克服學(xué)習(xí)中遇到的困難以獲得更多的成功。.《中華人民共和國教師法》是由國家最高行政機(jī)關(guān)為提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)而制定的。（）.義【解析】《中華共和國教師法》是由全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)制定的。.學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的受教育權(quán)，不得隨意開除未成年學(xué)生。（）.J【解析】學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的受教育權(quán)，不得隨意開除未成年學(xué)生。這是教育法規(guī)中對(duì)未成年人的受教育權(quán)的保護(hù)。.學(xué)校應(yīng)當(dāng)推廣使用全國通用的普通話，任何學(xué)校不得用少數(shù)民族通用的語言文字教學(xué)。（）.義【解析】義務(wù)教育法在語言文字方面對(duì)學(xué)校的規(guī)定：學(xué)校應(yīng)當(dāng)推廣使用全國通用的普通話。招收少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校，可以用少數(shù)民族通用的語言文字教學(xué)。.負(fù)強(qiáng)化和懲罰是兩個(gè)不同含義的概念。（）.J【解析】負(fù)強(qiáng)化是消除傷害性或討厭的刺激以增加合乎要求反應(yīng)出現(xiàn)概率的過程。而懲罰是指為減少或消除某種不良行為再次出現(xiàn)的可能性，或防止在此行為發(fā)生后所跟隨的不愉快事件。.研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最好。（）.J【解析】研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最好；超過150%時(shí)，效果并不遞增，很可能引起厭倦、疲勞等而成為無效勞動(dòng)。.校外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)。（）.J【解析】課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，它可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限，鞏固和擴(kuò)展課內(nèi)教學(xué)的成果，對(duì)課內(nèi)教學(xué)有促進(jìn)作用。得分評(píng)卷人四、簡答題（30分）1.心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)主要有哪些？.（答案要點(diǎn)）（1）智力正常；（2）情緒反應(yīng)適度；（3）意志品質(zhì)健全;（4）自我意識(shí)正確；（5）個(gè)性結(jié)構(gòu)日趨完善；（6）良好的人際交往；（7）行為得體；（8）反應(yīng)適度?！久}立意】考查對(duì)心理健康標(biāo)準(zhǔn)掌握。.智力的個(gè)體差異表現(xiàn)在哪些方面？.（答案要點(diǎn)）（1）智力類型差異，指學(xué)生在知覺、記憶、語言和思維方面的差異；（2）智力發(fā)展水平的差異，即一般能力差異，指?jìng)€(gè)體之間或個(gè)體內(nèi)部智力水平高低不同的程度；（3）智力表現(xiàn)早晚的差異，有些人早慧，有些人智力發(fā)展得較晚；（4）基礎(chǔ)知識(shí)差異?！久}立意】考查學(xué)生個(gè)別差異中智力差異的主要表現(xiàn)。.高原現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因是什么？.（答案要點(diǎn)）高原現(xiàn)象，指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)進(jìn)程中常會(huì)遇到這么一個(gè)階段，即學(xué)習(xí)成績到一定程度時(shí)，繼續(xù)提高的速度減慢，有的人甚至發(fā)生停滯不前或倒退的現(xiàn)象。原因有：（1）生理疲勞與心理疲勞，學(xué)習(xí)壓力過大、自我學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過強(qiáng)、身體疾病、挫折打擊等原因造成的情緒厭倦，學(xué)習(xí)興趣降低；（2）信心不足，缺少激情，對(duì)人生觀、價(jià)值觀認(rèn)識(shí)模糊，缺乏刻苦攻讀、認(rèn)真鉆研的精神，因此他們的求知欲下降，好奇心減弱，熱情低下，缺乏戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣；（3）習(xí)慣于填鴨式教學(xué)，方法不當(dāng)，有些同學(xué)沒有