互動式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式之比較研究

互動式學(xué)式與傳教模式之較研究2年8月，我們課題組成立。經(jīng)過分工，我在楊莊鎮(zhèn)一中主持進(jìn)行美術(shù)欣賞課“互動式教學(xué)模式”的實(shí)踐工作。我以課題為中心，加強(qiáng)教育實(shí)踐、總結(jié)等各方面的工作探索美術(shù)欣賞課互動式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法策略和模式推動課題的深入開展。“互動式教學(xué)模式”是一種先進(jìn)的教育理念，更是一種行之有效的教育教學(xué)方法互動式教學(xué)模式”是自己解決不了的問題，采用互相提高，共同學(xué)習(xí)的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐以來我越來越體會到了其中的好處也更習(xí)慣于在先進(jìn)的理論指導(dǎo)下努力為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的競爭氣氛更廣泛的學(xué)習(xí)空間更自主的創(chuàng)造氛圍?！盎邮浇虒W(xué)模式”主要步驟是1、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題2、分析范品，了解方法，引導(dǎo)感受作品的藝術(shù)之美；、自主探究，質(zhì)疑解疑；4、師生互動，自主表現(xiàn)；5、拓展思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新。實(shí)踐以來我驚喜地發(fā)現(xiàn)在這種模式指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高。我結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐中的體會淺顯的談?wù)勛约骸盎邮浇虒W(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式之比較的研究。一互動式教學(xué)式”大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積性?！盎邮浇虒W(xué)模式”課堂是一種適應(yīng)新課程的教學(xué)模式，它主要是改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。在課堂上，教師既是組織者、引導(dǎo)者、咨詢者、指導(dǎo)者，又是點(diǎn)撥者、激發(fā)者、欣賞者、調(diào)控者、評價(jià)者。教師更用心地去做導(dǎo)演讓每個(gè)學(xué)生演好自己的角色更用心地設(shè)計(jì)好課堂讓整個(gè)環(huán)境都能為教學(xué)服務(wù)。傳統(tǒng)模式的課堂，基本上是教師講、學(xué)生聽，課堂被教師主宰，問題由教師提出只要有學(xué)生回答了就轉(zhuǎn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我們曾經(jīng)圍繞課堂問題進(jìn)行調(diào)研結(jié)果顯示大約百分之三十到百分之四十的優(yōu)秀生厭煩教師的說教百分之二十到百分之三十的學(xué)生因基礎(chǔ)差而聽不懂或似懂非懂大一統(tǒng)”教學(xué)難以顧及每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)更難以解決屬于每個(gè)學(xué)生自己的問題也就造成了將近三分之二的學(xué)生處于消極應(yīng)付的狀態(tài)。而“互動式教學(xué)模式”的實(shí)施，就從根本上改變了這種現(xiàn)狀。二互動式教學(xué)式”培了學(xué)生的自學(xué)習(xí)能。中學(xué)美術(shù)對學(xué)生的升學(xué)、謀職的影響微乎其微，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)美術(shù)活動的外在誘因只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣使學(xué)生在內(nèi)心對美術(shù)學(xué)習(xí)抱有極大興趣才能使美術(shù)學(xué)習(xí)卓見成效教師可以通過激發(fā)學(xué)生的好奇心來激發(fā)動機(jī)鼓勵(lì)嘗試自主學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愈濃，審美教育的效果愈好。教師可以對學(xué)生自學(xué)中的進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)美術(shù)學(xué)習(xí)成功作努力和能力方面的歸因反饋來激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)例如教師可以這樣表達(dá)“老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都有很強(qiáng)的美術(shù)自學(xué)能力。通過努力自學(xué)許多學(xué)生掌握了老師本來要講的一些內(nèi)容即使是過去美術(shù)成效較差的學(xué)生這節(jié)課通過自學(xué)也取得了很大的進(jìn)步希望學(xué)生們繼續(xù)保持這種好習(xí)慣。”當(dāng)然，教師除了言語上的激勵(lì)外，還要做好充足的課前準(zhǔn)備，所選擇的內(nèi)容要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)才能激發(fā)學(xué)生情趣教師可以以各種形象的教學(xué)手

段如錄像范畫等引起學(xué)生的興趣也可以通過讓學(xué)生做活動或游戲來激活學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動主動性和積極性。自學(xué)之前，教師可以告訴學(xué)生閱讀美術(shù)課本時(shí)重點(diǎn)看什么，感興趣的是哪部分需要解決什么問題然后把重點(diǎn)內(nèi)容和疑難問題用符號在書上標(biāo)出或用筆記的方式記下來帶著問題聽老師講解這樣當(dāng)學(xué)生掌握了一定的美術(shù)自學(xué)方法初步形成自學(xué)習(xí)慣后有些內(nèi)容就可以放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)了老師在學(xué)生美術(shù)自學(xué)教材過程中所需要做的就是及時(shí)給予指導(dǎo)對學(xué)生的積極表現(xiàn)給予強(qiáng)化，對那些應(yīng)付學(xué)習(xí)的學(xué)生加以督促。傳統(tǒng)模式的美術(shù)課偏重于接受式的學(xué)習(xí)方式，普遍存在著單純重視美術(shù)技法傳授的現(xiàn)象忽視美術(shù)文化忽視學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)過程的感受在一定程度上偏離了美術(shù)教育注重開發(fā)學(xué)生主體性造性進(jìn)情感發(fā)展美發(fā)展的本質(zhì)，助長了學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)挫傷了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課程改革的重要目標(biāo)之一。三互動式教學(xué)式”營了輕松愉悅課堂教氛圍。多媒體技術(shù)興起于80年代末期，是近年來計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中最熱門的技術(shù)之一。它集文字、聲音、圖像、視頻、通信等多項(xiàng)技術(shù)于一體，采用計(jì)算機(jī)的數(shù)字記錄和傳輸傳送方式，對各種媒體進(jìn)行處理，具有廣泛的用途。教師在實(shí)施教學(xué)之時(shí)，若能很好地利用多媒體技術(shù)及美術(shù)的“愉悅性”營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍調(diào)動學(xué)生的思維和情緒那么他們的創(chuàng)作靈感將很容易被激發(fā)。學(xué)生在實(shí)際情境或通過多媒體創(chuàng)設(shè)的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用生動、直觀的情境有效地激發(fā)聯(lián)想思維激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與好奇心這樣一來有助于學(xué)生對美術(shù)作品的理解。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依附性。學(xué)生被束縛在教學(xué)中應(yīng)針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，讓他們的思維和情緒在期間縱橫千里，樂此不疲。我以七年級上冊《在美術(shù)世界里遨游》為例做一下說明：講到欣賞羅中立的作品《父親》時(shí)，我運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放背景音樂，創(chuàng)設(shè)了一種輕松的學(xué)習(xí)情景，同時(shí)為學(xué)生展示與《父親》相配套的畫面，創(chuàng)設(shè)了一種真實(shí)情境，產(chǎn)生了身臨其境的效果。其次，教師在課件中切換成《父親》并提問第一環(huán)節(jié)中的問題如何解答。學(xué)生感受情景，進(jìn)行思考；大部分同學(xué)都給這幅畫取了畫名（多數(shù)都取名為《老農(nóng)不知是否確切，很想知道原畫的名稱。這時(shí)，教師并不直接把答案告訴他們而是讓他們進(jìn)一步欣賞認(rèn)真感受作品內(nèi)涵積極探索對作品的印象和直覺教師引導(dǎo)畫面并作適當(dāng)解析古銅色的老臉艱辛歲月耕耘出的那一道道車轍似的皺紋犁耙似的手曾創(chuàng)造了多少大米白面那缺了牙的嘴又扒進(jìn)過多少粗糧糠菜他身后是經(jīng)過勞動換來的一片金色的豐收景象他的手中端著的卻是一個(gè)破舊的茶碗畫家以深沉的感情用巨幅畫的形式借超寫實(shí)主義的手法，刻畫了一位勤勞、樸實(shí)、善良、貧窮的老農(nóng)形象。由學(xué)生在個(gè)人自主探索的基礎(chǔ)上開展小組討論、協(xié)商，教師幫助學(xué)生共同完成以上問題并加以整理然后教師啟發(fā)性地回答解決學(xué)生的問題這樣使學(xué)生通過多種渠道獲得信息煉了學(xué)生在大集體中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和獲得靈感的機(jī)會同時(shí)教師的激勵(lì)性評價(jià)保護(hù)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情課堂氣氛異常高漲激活了學(xué)生思維的火花。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步。1

其創(chuàng)造性個(gè)性受到壓抑和扼制。因此，我們提出：學(xué)生是教學(xué)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問。有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、猜想的能力。讓學(xué)生沿著提出問題的思路去尋找、去探索，得出各問題的結(jié)論。四、“動式教學(xué)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意。創(chuàng)造性思維活動是一種心智活動的過,是一種內(nèi)顯的行,不易檢,而創(chuàng)造性思維是以創(chuàng)新意識為前提的過實(shí)踐中和實(shí)踐后的調(diào)查,觀察發(fā)現(xiàn),學(xué)生對提出問題的頻率,深度和廣度都有明顯的提升對問題探究的欲望更加的明顯生面對一幅幅陌生的作品從以前被問到感受如何時(shí)經(jīng)常表現(xiàn)出啞然無語到現(xiàn)在能有條理地講述自己的視覺感受,并大膽說出自己對一些作品的評價(jià)與判斷,這是一個(gè)很大的進(jìn)步,從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是美術(shù)素質(zhì)教育的核心內(nèi)容,我們認(rèn)為“活動延伸外化創(chuàng)新”是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑這樣可增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的寬度與深度高學(xué)生大綜合素質(zhì)的運(yùn)用美的規(guī)律創(chuàng)造美活動延伸外化創(chuàng)新”可采取多種方式或由學(xué)生做或教師做或師生共同做或由學(xué)生寫成小論文的形式、調(diào)查報(bào)告等來完成。在這種格局中，小組成員有著共同的期望和目標(biāo)定向，極大地消除了對于競爭失敗的恐懼增強(qiáng)“利益共同體的集體榮譽(yù)感使小組成員相互團(tuán)結(jié)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神從而激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)樂于學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)為他們主體性的培養(yǎng)與發(fā)展提供了無窮的動力。傳統(tǒng)的美術(shù)課程忽視美術(shù)文化教育意,忽視學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)過程的了解,在一定