小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新論文

小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新論文小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新論文小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)中施行創(chuàng)新教育是社會發(fā)展的需要,更是人才成長的要求。下文是學(xué)習(xí)啦我為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新論文的內(nèi)容，歡迎大家瀏覽參考!小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新論文篇1淺析小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)方式【摘要】新課改背景下，全國各階段教學(xué)改革如火如荼地進(jìn)行著，小學(xué)科學(xué)課程作為幫助小學(xué)生增長對事物的認(rèn)知的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能知足這一課程的實(shí)際要求，在這個大環(huán)境下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式需要注入新的血液。筆者基于這一背景的切實(shí)要求，對小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新策略進(jìn)行相關(guān)的分析研究，以期對今后的小學(xué)科學(xué)的教學(xué)有所幫助?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);創(chuàng)新性;教學(xué)方式;觀念;研究引言2001年全國基礎(chǔ)教育課程改革以來，新設(shè)置的小學(xué)科學(xué)正式取代了此前整整開設(shè)了80年的自然。這一改變不僅僅是對學(xué)科稱呼上的改變，更多的是對這一學(xué)科的教學(xué)理念的改變，是教育理念的進(jìn)步和發(fā)展。而在這一全新的教育理念下，首先要改變的就是教育方式，將傳統(tǒng)的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N更合適時(shí)代發(fā)展的全新的教育方式。一、傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方式1.以教為本的小學(xué)科學(xué)課程在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)的教學(xué)課程中，主要是以教師的教和學(xué)生的學(xué)為主。教師的主要教學(xué)方式，就是單一地拿著教學(xué)科學(xué)的教學(xué)材料對學(xué)生進(jìn)行一個簡單的宣講，以保證學(xué)生對小學(xué)科學(xué)的知識有一個簡單的認(rèn)識。而學(xué)生主要的任務(wù)是以被動的聽課方式為主，積極地配合教師講課，記錄教師講課的重要內(nèi)容，以知足對小學(xué)科學(xué)課程目的的要求。2.單一教學(xué)材料的小學(xué)科學(xué)教學(xué)資料小學(xué)科學(xué)雖然早在2001年就已經(jīng)取代了小學(xué)自然課，但小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)資料;渠道仍然相當(dāng)狹窄，仍然是以傳統(tǒng)意義上的教學(xué)材料為主，教學(xué)材料是教師講課的唯一資料。相信看過小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)材料的人都有一個直觀的感受，那就是小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)材料比擬薄，怎樣在這樣一本教學(xué)材料上實(shí)現(xiàn)教學(xué)的進(jìn)步，保證學(xué)生在自然科學(xué)這門課程上學(xué)有所成呢3.輔助設(shè)施缺少的小學(xué)科學(xué)課程在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，有一個比擬明顯的問題一直存在著，即在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)經(jīng)過中，輔助性的設(shè)施很少，完全靠著教師的描繪?？茖W(xué)是一門相當(dāng)復(fù)雜的課程，當(dāng)然小學(xué)科學(xué)都只是一些簡單的知識，是對自然的基本認(rèn)知，但同樣小學(xué)生的理解能力也是相當(dāng)有限的，要想在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中獲得一定的效果，需要更直接的方式。二、創(chuàng)新性小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方式1.以教為本向以人文本轉(zhuǎn)變小學(xué)科學(xué)在課程教學(xué)中理念需要轉(zhuǎn)向以人為本，即教師在教學(xué)經(jīng)過中要以學(xué)生為主，考慮學(xué)生的主觀需求，這是一種新的教學(xué)理念，也是一種新的教學(xué)方式，主要的做法有：第一，增加教學(xué)中教師與學(xué)生的互動。增加師生的課堂互動是為了改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，進(jìn)而將教師放到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的位置。例如，在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)經(jīng)過中教師能夠多向?qū)W生提問，提問是一種比擬常見的師生互動的方式，很多學(xué)生在上小學(xué)科學(xué)課程的經(jīng)過中有被忽視的感覺，教師的提問能夠減少學(xué)生的這種心理，進(jìn)而增加學(xué)生遭到重視的感覺，提問還能夠增加教師對學(xué)生把握課程的熟悉程度的了解。第二，增加課堂中的游戲成分。小學(xué)生是行動派，他們在學(xué)習(xí)經(jīng)過中，更需要的是去感悟，根據(jù)這個群體的這一特點(diǎn)，在小學(xué)科學(xué)教課經(jīng)過中教師能夠參加更多的游戲環(huán)節(jié)。例如，在講述自然界的生物鏈這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師能夠根據(jù)這一章節(jié)的主要內(nèi)容，編排一個簡單的劇本，然后教師再組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將學(xué)生安排為構(gòu)成食物鏈中的各個元素，然后對食物鏈這一構(gòu)成經(jīng)過進(jìn)行簡單的演繹和歸納，這樣，既豐富了教學(xué)方式，也提高了教學(xué)效果，讓學(xué)生記憶更為深切進(jìn)入。2.豐富小學(xué)科學(xué)的課程教學(xué)資料假如小學(xué)科學(xué)的課程教學(xué)資料僅僅局限于當(dāng)前已有的法定意義上的教學(xué)資料，那自然是沒有多少內(nèi)容能夠講解，教師的教學(xué)方式也得不到多大的改變和創(chuàng)新，但假如將教學(xué)資料的定義擴(kuò)大，那么，小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)資料選擇是豐富多樣的。小學(xué)科學(xué)主要的取材方向有下面兩種：第一，教學(xué)資料;于生活。小學(xué)科學(xué)課程設(shè)置的目的是培養(yǎng)具有科學(xué)素質(zhì)的學(xué)生，是培養(yǎng)學(xué)生了解和認(rèn)識社會、自然和世界的能力，所以，在教學(xué)資料選擇上，生活是不二之選。例如，教師能夠帶著學(xué)生走進(jìn)生活，去具體表現(xiàn)出科學(xué)和自然的魅力，尤其是講解小草、昆蟲等這些自然界比擬常見的生物的時(shí)候，教師能夠帶著學(xué)生去具體表現(xiàn)出小草頑強(qiáng)的生命力，再適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去考慮生命的意義，為塑造學(xué)生健全的人格奠定基礎(chǔ)。第二，教學(xué)資料;于其他學(xué)科。其實(shí)如今的很多課程都是有穿插性的，能夠相互借鑒一些實(shí)例來進(jìn)行課程講解，小學(xué)科學(xué)課程更是如此。例如，在小學(xué)科學(xué)課程中會出現(xiàn)很多的生物課的內(nèi)容，教師在講解與生物課有關(guān)的知識時(shí)，能夠先查閱一些相關(guān)的生物學(xué)知識，然后再對學(xué)生進(jìn)行講解，這樣，教師把握的知識量多了，對學(xué)生的講解就能夠更容易做到深化淺出了，對于其他的課程，可以以采用這種方式，豐富教學(xué)資料的同時(shí)，也豐富了教師教學(xué)的方式。3.增加輔助設(shè)施在小學(xué)科學(xué)課程中小學(xué)生的興趣來的快，去的也快，要長久的吸引小學(xué)生上課的注意力，就需要豐富課堂形式，輔助設(shè)施是吸引學(xué)生注意力的必備武器，詳細(xì)設(shè)備有兩類：第一，高新技術(shù)類。這一類是指在小學(xué)課程教課經(jīng)過中運(yùn)用一些高新技術(shù)。例如，在教學(xué)經(jīng)過中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行相關(guān)的講解，在多媒體技術(shù)的輔助下，教師能夠向?qū)W生提供更多的科學(xué)資料，其中形式也是多樣的，能夠有圖片，可以以有視頻。第二，傳統(tǒng)模具類。例如，小學(xué)科學(xué)課程有很多課程牽涉老鷹之類的生物，但在生活中不一定能看到，學(xué)校能夠購買一些教學(xué)模具，讓教師拿到課堂上供學(xué)生觀摩，這樣學(xué)生能夠有更直觀的認(rèn)識。三、結(jié)語豐富多樣的教學(xué)方式是吸引小學(xué)生最好的教學(xué)手段，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)經(jīng)過中，教師也一定要注意對教學(xué)方式的不斷豐富和不斷創(chuàng)新，只要創(chuàng)新的教學(xué)方式，才是有效地提高教學(xué)效果的措施。【參考文獻(xiàn)】[1]丁邦平.我們國家小學(xué)科學(xué)教師教育：現(xiàn)狀、問題與考慮[J].現(xiàn)代教師教育.2020，4(2)：1[2]劉美娟，劉美鳳，呂巾嬌.我們國家小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查[J].教學(xué)研究.2020，33(3)：72[3]董秋菊.試論小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)和利用[J].學(xué)周刊.2021，8：24小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新論文篇2試論小學(xué)教育科學(xué)玩具創(chuàng)新設(shè)計(jì)摘要：本設(shè)計(jì)是一款將練習(xí)毛筆字和做游戲結(jié)合起來的科學(xué)玩具。我們將水寫紙和LED屏結(jié)合起來，設(shè)計(jì)了一款環(huán)保的小學(xué)生毛筆字練字板。產(chǎn)品的蓋子采用太極圖案，首先要做一個拼圖游戲，把打亂的太極圖案拼好，才能打開蓋子練字，到達(dá)了寓教于樂的目的。關(guān)鍵詞：科學(xué)玩具;練字板;產(chǎn)品設(shè)計(jì);游戲玩具泛指能夠用來玩的物體。魯迅先生曾經(jīng)講過：玩具是兒童的天使。幾乎每個孩子在成長的經(jīng)過中都會有玩具的陪伴，一件好的玩具就像是一個安琪兒，給孩子們帶來歡樂，同時(shí)也促進(jìn)了孩子們智力的開發(fā)。它們既是孩子們的玩伴，又是最好的、最直接的教學(xué)材料。教育玩具是指融入了教育功能，寓教于樂的玩具，很多人把這類玩具歸為益智玩具的范疇。古今中外都有很多優(yōu)秀的益智類玩具，國外最著名的要數(shù)匈牙利人發(fā)明的魔方，我們國家古代最出色的益智玩具是九連環(huán)。前些年，以早教機(jī)和學(xué)習(xí)機(jī)為代表的電子學(xué)習(xí)機(jī)是教育玩具的典型，但是這類玩具的迅速衰落給我們敲響了警鐘：僅僅依靠技術(shù)，沒有充分考慮孩子心理特點(diǎn)和社會需求的教育玩具是沒有生命力的。1小學(xué)教育科學(xué)玩具的分類教育玩具的分類方法很多，根據(jù)形式能夠分為六個大類。一是解環(huán)類玩具，比方九連環(huán)、花籃環(huán)、鳳凰環(huán)等。這類游戲需要很好的邏輯思維能力和一定的空間想象力，比擬難玩。二是扣類游戲，如M扣、千千結(jié)等。這些游戲相對簡單一些，不需要復(fù)雜的數(shù)學(xué)原理，只要有耐心，根據(jù)一定規(guī)律，都能夠解開。三是拼圖類游戲。這類游戲的材料很多，有紙板、木頭、塑料等，有平面的，也有三維的，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的圖形能力和空間能力。四是科學(xué)原理類玩具。這類玩具在操作經(jīng)過中能夠證實(shí)或演示一些科學(xué)原理，如磁性類、光學(xué)類、傳感器類、碰撞類、氣壓類等，在游戲的同時(shí)，使孩子對這一物理原理產(chǎn)生更深切進(jìn)入的認(rèn)識。五是棋牌類玩具。這類玩具很常見，小學(xué)生也很喜歡玩，是開發(fā)智力的好工具。六是不在這五類中的玩具，比方滑塊類的華容道等玩具。2小學(xué)教育科學(xué)玩具的設(shè)計(jì)原則玩具設(shè)計(jì)要考慮的要素有很多，除了經(jīng)常被談到的安全性等因素，這里講的幾條是筆者以為比擬重要的，尤其是在科學(xué)玩具的設(shè)計(jì)中。2.1寓教于樂是科學(xué)玩具設(shè)計(jì)的核心思想科學(xué)玩具的目的是讓小學(xué)生在玩耍的經(jīng)過中了解某種科學(xué)原理或某些常識，因而怎樣把深奧的科學(xué)原理用簡單的形式表現(xiàn)出來，使小學(xué)生能夠直觀地理解，是設(shè)計(jì)這類玩具的關(guān)鍵。另一方面，還要讓小學(xué)生在操作科學(xué)玩具的經(jīng)過中感覺到快樂，而不是很枯燥，到達(dá)寓教于樂的效果，這樣的科學(xué)玩具才是合格的。2.2充分考慮小學(xué)生的心理玩具的設(shè)計(jì)假如沒有考慮小學(xué)生的心理，功能再合理，價(jià)格再便宜，也不能吸引孩子去使用。小學(xué)生正處于由兒童向少年過渡的階段，兒童的游戲心理逐步轉(zhuǎn)化為很強(qiáng)的好奇心。所以，科學(xué)玩具的游戲元素是產(chǎn)品設(shè)計(jì)成功的一個很重要的因素。2.3科學(xué)玩具的社會因素和文化因素當(dāng)前，我們國家有一股學(xué)國學(xué)的風(fēng)潮，很多小學(xué)都要求背誦〔三字經(jīng)〕〔百家姓〕等國學(xué)經(jīng)典。假如運(yùn)用產(chǎn)品語意學(xué)的原理，在玩具設(shè)計(jì)中參加國學(xué)元素，讓小學(xué)生在玩耍的經(jīng)過中接觸中國文化，了解國粹，顯然比死記硬背更好。學(xué)生在游戲的經(jīng)過中不知不覺地遭到了國學(xué)的熏陶，這也符合國學(xué)教育的理念。這樣，科學(xué)玩具成了小學(xué)生國學(xué)教育的一個媒介，這件玩具也將被賦予更多的文化涵義。3小學(xué)教育科學(xué)玩具的設(shè)計(jì)實(shí)踐基于以上三個原則，我們將水寫紙與LED屏幕結(jié)合，設(shè)計(jì)了一款合適6～13歲小學(xué)生使用的毛筆字練字板。3.1功能定義這款產(chǎn)品希望是一款練毛筆字和娛樂結(jié)合的寫字板。圍繞這個功能定義，對產(chǎn)品的設(shè)計(jì)提出了下面要求：功能方面，要能夠?qū)崿F(xiàn)練毛筆字的功能，并且使用水寫紙這種環(huán)保材料;從小學(xué)生的心理考慮，為了迎合小學(xué)生游戲和好奇的心理，這個設(shè)計(jì)參加了游戲元素，讓孩子在學(xué)習(xí)經(jīng)過中能夠游戲;設(shè)計(jì)元素方面，選擇了太極圖案這一能夠具體表現(xiàn)出中國文化的符號作為寫字板的界面，使小學(xué)生在練毛筆字的經(jīng)過中體會中國文化的博大精深。3.2產(chǎn)品構(gòu)造設(shè)計(jì)和使用方法練字板的蓋子是由一組同心圓組成的太極圖案，每一個圓被分成了幾段，能夠沿著圓形軌道滑動。當(dāng)滑動這些滑塊，使其組成一個太極圖案時(shí)，蓋子才能被打開。小學(xué)生在打開蓋子的經(jīng)過中，既動手做了小游戲，又了解了中國的太極圖案。蓋子打開后，能夠滑動到寫字板的反面，然后從蓋子的反面邊上拉出水寫紙，鋪在寫字板上，再打開寫字板上的LED屏，翻頁選擇字帖，就能夠描紅寫仿影了。假如不需要描紅，關(guān)掉LED屏就能夠了。圖1和圖2分別為練字板沒有打開和打開放好以后抽出水寫紙的狀態(tài)。3.3產(chǎn)品色彩設(shè)計(jì)色彩設(shè)計(jì)是產(chǎn)品設(shè)計(jì)中非常重要的環(huán)節(jié)。有人講，人們購買商品很多時(shí)候其實(shí)是在購買商品的色彩。的確，我們對很多商品的第一印象不是它的造型，而是它的色彩。針對小學(xué)生的產(chǎn)品色彩設(shè)計(jì)，不能一味追求鮮艷的色彩，而應(yīng)在明快的基礎(chǔ)上，舍棄純度很高的原色，采用明度比擬高的淡黃、淡藍(lán)、粉紫等顏色，使產(chǎn)品界面在視覺上保持一種輕松明快的感覺。這件練字板的正面采用了黑白兩種顏色，還有竹子的自然色彩，整個產(chǎn)品看起