教案《比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動的快慢》教學(xué)設(shè)計(jì)

《比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動的快慢》教學(xué)設(shè)計(jì)杭州市求是教育集團(tuán)浙大附小葉文曉【教材簡析】三年級下冊的“物體的運(yùn)動單元共有8課，以物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域主要概念“物體的運(yùn)動可以用位置、快慢和方向來描述為線索，組織有層次的學(xué)習(xí)活動。內(nèi)的測量比較三方面展開（第1～6課）；設(shè)計(jì)制作（第7課）；綜合應(yīng)用（第8課）。本課是“物體的運(yùn)動單元第6課，繼續(xù)研究物體運(yùn)動快慢的比較。聚焦板塊，回顧了第5課中比較“物體運(yùn)動快慢的方法，提出本節(jié)課的重點(diǎn)——在相動都指向“運(yùn)動相同時(shí)間，通過的距離長，運(yùn)動得快，但具體操作方法和工具——塊，“怎樣比較在相同時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動的快慢？的問題，教師需要引導(dǎo)學(xué)生歸動慢”。拓展板塊由兩個(gè)活動組成：第一個(gè)活動是“追及跑游戲，是對本課研究結(jié)果的應(yīng)用；第二個(gè)活動是“比較生活中常見物體的運(yùn)動速度，旨在讓學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生比較一些物體的運(yùn)動速度大小?！緦W(xué)生分析】5方法來比較運(yùn)動快慢，也學(xué)習(xí)了如何使用秒表、如何分工合作等，為本課“比較相同時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動的距離”的活動做好鋪墊。【教學(xué)目標(biāo)】1科學(xué)概念目標(biāo)1.運(yùn)動相同的時(shí)間，可以用比較運(yùn)動距離的方法來比較運(yùn)動快慢：距離長，運(yùn)動快；距離短，運(yùn)動慢。2.自行車、火車、飛機(jī)等常用交通工具的速度范圍?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.應(yīng)用“相同時(shí)間比距離”的方法判斷物體運(yùn)動的快慢。2.利用軟尺測量距離、利用秒表測量時(shí)間?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.感受比較物體運(yùn)動快慢的樂趣。2.開展交流研討?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)感受用秒表計(jì)時(shí)來比較物體運(yùn)動快慢的準(zhǔn)確性?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用“相同時(shí)間比距離”的方法判斷物體運(yùn)動的快慢。難點(diǎn)：能夠應(yīng)用“相同時(shí)間比距離”的方法判斷物體運(yùn)動的快慢。【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：軟尺、秒表、學(xué)生活動手冊。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件?！窘虒W(xué)過程】為探索活動2和3的開展尋找合適的活動場地，并且提前在地面上固定好軟尺或畫好刻度。一、聚焦1.溫習(xí)舊知。呈現(xiàn)一張記錄了六種交通工具通過100千米所用時(shí)長的表格。提問：你們能找到最快和最慢的交通工具嗎？你的理由是什么？慢，得出：時(shí)間短的運(yùn)動得快，時(shí)間長的運(yùn)動得慢。比較六種交通工具通過100千米所用時(shí)間，找出其中最快和最慢2的交通工具，復(fù)習(xí)了“相同距離比時(shí)間判斷物體運(yùn)動快慢的方法；也繼續(xù)引出了本課所要研究的主題。2.引入新課。比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動的快慢）二、探索活動一激活經(jīng)驗(yàn)：相同時(shí)間，比距離判斷快慢1.呈現(xiàn)六種交通工具在1個(gè)小時(shí)內(nèi)通過距離排列名次。2.學(xué)生將六種交通工具快慢的順序記錄在自己的學(xué)生活動手冊上。3.全班交流排序結(jié)果和排序方法。4.小結(jié)：六種交通工具都運(yùn)動1（板書：相同時(shí)間，比距離：距離長，運(yùn)動快；距離短，運(yùn)動慢）設(shè)計(jì)意圖：用圖表直觀地呈現(xiàn)六種交通工具在1個(gè)小時(shí)內(nèi)通過的距離長短，調(diào)動學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)“相同時(shí)間內(nèi)，運(yùn)動的距離長，運(yùn)動快，為后面兩個(gè)探索活動做準(zhǔn)備?；顒佣\(yùn)用方法：不同起點(diǎn)，同時(shí)出發(fā)比快慢1.誰運(yùn)動快、誰運(yùn)動慢。如果他們用腳后跟接前腳尖樣（呈現(xiàn)兩名同學(xué)從不同地點(diǎn)出發(fā)的圖片）從不同起點(diǎn)，同時(shí)出發(fā)，你能比較出兩名同學(xué)運(yùn)動的快慢嗎？2.通過追問“如何保證運(yùn)動時(shí)間是相同的？怎3么知道兩名同學(xué)的運(yùn)動距離？明確：在不用秒表計(jì)時(shí)的情況下，可以讓兩名同在相同時(shí)間內(nèi)，通過比較距離來比較他們運(yùn)動的快慢。在活動進(jìn)行前，教師通過追問幾個(gè)關(guān)鍵的問題對活動進(jìn)行詳細(xì)指距離”的方法，同時(shí)也是為下一個(gè)活動做鋪墊。3.教師利用課件補(bǔ)充要求。（1）活動開始前，腳尖和0刻度線齊平；行走時(shí)，（貼著軟尺）走直線；停止后，看腳尖所對應(yīng)的刻度線。指導(dǎo)學(xué)生如何讀取軟尺的刻度。（2）小組四人分工合作：比賽者（2人）、發(fā)令員、記錄員。設(shè)計(jì)意圖：將軟尺鋪在地上或者在地面上畫好刻度，一是方便學(xué)生走直線，二是便于測量距離。4.小組進(jìn)行比快慢的活動。5.學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果。6.來比較運(yùn)動快慢?；顒尤\(yùn)用方法：不同起點(diǎn)，不同時(shí)出發(fā)比快慢1.呈現(xiàn)兩名同學(xué)從不同起點(diǎn)不同時(shí)出發(fā)的圖片。提問：如果兩名同學(xué)從不同起點(diǎn)沿著直線行走，但不同時(shí)出發(fā)，怎樣比較他們運(yùn)動的快慢？2.通過追問“怎樣保證兩名同學(xué)運(yùn)動時(shí)間是相同的，明確：可以利用秒表計(jì)時(shí)來保證兩位同4學(xué)運(yùn)動時(shí)間相同。”來比快慢的方法時(shí)，還需要討論如何控制兩名同學(xué)運(yùn)動時(shí)間相同——用秒表。3.場地大小限制，建議統(tǒng)一計(jì)時(shí)10秒。4.學(xué)生分組進(jìn)行比快慢的活動。5.學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果。6.距離的長短來比較運(yùn)動快慢。三、拓展（一）追及跑（說明：“追及跑”活動的展開程度和展開方式視教學(xué)時(shí)間而定。）1.游戲，請兩名學(xué)生面的同學(xué)。追不上的話，一段時(shí)間后下口令喊停。的兩個(gè)視頻，一個(gè)是后面的學(xué)生追上了前面的學(xué)生（追及跑——追上），另一個(gè)是沒有追上（追及跑——未追上）。2.用“相同時(shí)間比距離”的方法比較兩人運(yùn)動的快慢。預(yù)設(shè)1后面的學(xué)生追上了前面的學(xué)生：他們同時(shí)開始、同時(shí)結(jié)束（時(shí)間相同），追的學(xué)生跑的距離大于被追學(xué)生跑的距離，所以追的學(xué)生運(yùn)動得更快。預(yù)設(shè)2過的距離，然后再比較距離來判斷快慢。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生熟悉的“追及跑游戲能夠產(chǎn)生兩種不同的情況，學(xué)生可以靈活運(yùn)用“相同時(shí)間比距離的方法來比較比賽同學(xué)的快慢，起到鞏固所學(xué)的作用。（二）速度大小提問：我們可以用“相同距離比時(shí)間或者“相同時(shí)間比距離的方法比較1小時(shí)飛行9001小時(shí)行駛1205你們能說說看汽車和輪船哪個(gè)速度大嗎？說說你的理由。教師先舉例比較了汽車和飛機(jī)的速度大小，然后讓學(xué)生說說汽車們運(yùn)動的快慢，即速度的大小?！彼?、課堂小結(jié)法比一比其他一些物體的速度大小。【板書設(shè)計(jì)】比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動的快慢距離長，運(yùn)動快相同時(shí)間，比距離距離短，運(yùn)動慢【活動手冊使用說明】活動目的：幫助學(xué)生記錄在不同情況下運(yùn)用“相同時(shí)間比距離的方法比較運(yùn)動快慢的過程和結(jié)果?；顒邮謨允褂谜f明：本課的活動手冊共有兩項(xiàng)內(nèi)容。第1項(xiàng)內(nèi)容用于探索活動