常德桃源2021年冬季教師資格考試資格考試中學(xué)心理學(xué)第三次沖刺測試卷（附答案及解析）

常德桃源2021年冬季教師資格考試資格考試中學(xué)心理學(xué)第三次沖刺測試卷（附答案及解析）一、單項(xiàng)選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分）。1、對(duì)成功或失敗進(jìn)行歸因時(shí)，屬于個(gè)人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素的是（）。A、能力B、運(yùn)氣C、努力D、任務(wù)難度【參考答案】：A【解析】：略。2、以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的位置來做出判斷和報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)是（）。A、常模參照評(píng)價(jià)B、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)C、配置性評(píng)價(jià)D、正式評(píng)價(jià)【參考答案】：A【解析】：教學(xué)中使用的常模參照評(píng)價(jià)就是以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的位置來做出判斷和報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。3、學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳結(jié)構(gòu)與變異、需求與價(jià)格等概念之間的關(guān)系屬于（）A、派生類屬學(xué)習(xí)B、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、上位學(xué)習(xí)【參考答案】：C4、在有意義學(xué)習(xí)中，新學(xué)習(xí)的觀念是原有觀念的上位觀念的學(xué)習(xí)被稱做（）A、綜合學(xué)習(xí)B、并列學(xué)習(xí)C、類屬學(xué)習(xí)D、總括學(xué)習(xí)【參考答案】：D【解析】：上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)。5、在條件反射研究基礎(chǔ)上，巴甫洛夫總結(jié)的學(xué)習(xí)規(guī)律不包括（）A、獲得與消退B、刺激泛化C、分化D、同化【參考答案】：D6、馬斯洛需要層次理論中最高層次的需要是（）A、安全B、自我實(shí)現(xiàn)C、歸屬和愛D、尊重【參考答案】：B【解析】：馬斯洛需求層次理論，亦稱“基本需求層次理論”，是行為科學(xué)的理論之一，由美國心理學(xué)家亞伯拉罕?馬斯洛于1943年在《人類激勵(lì)理論》論文中所提出。該理論將需求分為五種，像階梯一樣從低到高，按層次逐級(jí)遞升，分別為：生理上的需求，安全上的需求，情感和歸屬的需求，尊重的需求，自我實(shí)現(xiàn)的需求。7、在智力技能形成過程中，需要把智力活動(dòng)模式以展開的、外顯的方式予以實(shí)施的階段是（）。A、原型定向B、操作定向C、原型操作D、原型內(nèi)化【參考答案】：C8、技能形成過程中，練習(xí)的成績時(shí)而上升、時(shí)而下降，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為（）A、不穩(wěn)定現(xiàn)象B、不協(xié)調(diào)現(xiàn)象C、起伏現(xiàn)象D、高原現(xiàn)象【參考答案】：C【解析】：技能形成過程中，練習(xí)的成績時(shí)而上升、時(shí)而下降現(xiàn)象稱為起伏現(xiàn)象，故選C。9、個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)的主觀估計(jì)被稱為（）。A、學(xué)習(xí)目標(biāo)B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C、學(xué)習(xí)誘因D、學(xué)習(xí)期待【參考答案】：D10、根據(jù)世界保健機(jī)構(gòu)對(duì)智能不足兒童的分類，智商在25～39之間的兒童屬于（）智能不足兒童。A、輕度B、中度C、重度D、深度【參考答案】：C11、下列屬于資源管理策略的是（）。A、計(jì)劃策略B、監(jiān)視策略C、社會(huì)資源利用策略D、調(diào)節(jié)策略【參考答案】：C【解析】：ABD三項(xiàng)屬于元認(rèn)知策略。12、1968年提出個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)的心理學(xué)家是【】A、華生B、維果斯基C、凱利D、凱勒【參考答案】：D【解析】：凱勒于1968年提出了個(gè)別教學(xué)系統(tǒng)，目的是避免單一的演講式教學(xué)和呆板實(shí)踐安排，允許學(xué)生按自己的速度前進(jìn)，同時(shí)保證對(duì)教材的掌握水平。13、根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為（）。A、25%B、50%C、75%D、100%【參考答案】：B【解析】：力求成功者選擇的任務(wù)難度適中，避免失敗者則傾向于選擇難度過低和過高的任務(wù)。14、程序教學(xué)的創(chuàng)立者是（）。A、加涅B、安德森C、奧蘇泊爾D、斯金納【參考答案】：D15、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A、學(xué)習(xí)過程B、教學(xué)過程C、評(píng)價(jià)過程D、反思過程【參考答案】：A16、課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為（）A、人際關(guān)系B、群體凝聚力C、群體規(guī)范D、課堂氣氛【參考答案】：D【解析】：課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度號(hào)隋感的綜合狀態(tài)稱為課堂氣氛。17、奧蘇伯爾的同化模式中，總括性同化又稱（）。A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)【參考答案】：B18、解決問題的最高表現(xiàn)形式是（）。A、獲得規(guī)則B、理解概念C、創(chuàng)造性D、知識(shí)遷移【參考答案】：C19、學(xué)生在解題過程中對(duì)題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對(duì)速度的把握主要采用了（）。A、認(rèn)知策略B、元認(rèn)知策略C、管理策略D、復(fù)述策略【參考答案】：B20、從課堂中學(xué)和教的角度，教學(xué)應(yīng)包括“三重四面”，這是下列哪位人物的觀點(diǎn)?（）A、珍妮特·沃斯B、布魯納C、泰勒D、布魯姆【參考答案】：A21、依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同劃分標(biāo)準(zhǔn)，一般可以把學(xué)習(xí)分為哪三類?（）A、知識(shí)學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)B、意義學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)♂○♂C、命題學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、技能學(xué)習(xí)、知識(shí)學(xué)習(xí)和社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)【參考答案】：D【解析】：根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可將學(xué)習(xí)分成：①知識(shí)學(xué)習(xí)；②技能學(xué)習(xí)；③社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)。22、提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的心理學(xué)家是【】A、烏申斯基B、皮亞杰C、維果茨基D、魯利亞【參考答案】：C【解析】：前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”概念。23、教育心理學(xué)的性質(zhì)是（）。A、自然科學(xué)B、社會(huì)科學(xué)C、兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)性質(zhì)，以社會(huì)科學(xué)為主D、兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)性質(zhì)，以自然科學(xué)為主【參考答案】：C【解析】：本題考查考生對(duì)教育心理學(xué)的學(xué)科定位。24、強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想，不這樣做，他就會(huì)（）。A、什么事也做不下去B、痛苦不安C、感到惴惴不安D、感到極端焦慮【參考答案】：D【解析】：根據(jù)強(qiáng)迫行為的定義，選D。25、人格除具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、復(fù)雜性、功能性的本質(zhì)特征外，還包括下面哪一特征？（）A、兩極性B、動(dòng)力性C、統(tǒng)合性D、遺傳性【參考答案】：C【解析】：人格的多種本質(zhì)特征：(1)獨(dú)特性：不同的遺傳、生存、教育環(huán)境，形成各自獨(dú)特的心理特點(diǎn)。(2)穩(wěn)定性：一個(gè)人的某種人格特點(diǎn)一旦形成，就相對(duì)穩(wěn)定下來。其穩(wěn)定性還表現(xiàn)在，人格特征在不同時(shí)空下表現(xiàn)出一致性的特點(diǎn)。(3)統(tǒng)合性：人格由多種成分構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體。(4)復(fù)雜性：人的行為表現(xiàn)出多元化、多層面的特征。(5)功能性：人格是一個(gè)人生活成敗、喜怒哀恨的根源，決定一個(gè)人的生活方式，甚至命運(yùn)。26、（）是衡量一個(gè)測驗(yàn)正確性的重要指標(biāo)，即一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出所要測量的東西的程度。A、信度B、效度C、難度D、區(qū)分度【參考答案】：B27、在西方，被公認(rèn)的科學(xué)教育心理學(xué)奠基人是（）。A、梅伊曼B、桑代克C、推孟D、賈德【參考答案】：B28、兒童的心理發(fā)展存在著關(guān)鍵期，這是由以下哪位學(xué)者最早提出的？（）A、瑞士皮亞杰B、奧地利勞倫茲C、美國桑代克D、蘇聯(lián)維果斯基【參考答案】：B【解析】：“關(guān)鍵期”最初是從動(dòng)物心理實(shí)驗(yàn)研究提出來的，這一現(xiàn)象最早是由生態(tài)學(xué)家勞倫茲在研究鳥類的自然習(xí)性時(shí)發(fā)現(xiàn)的。29、在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流派是（）A、行為主義B、精神分析C、格式塔學(xué)派D、認(rèn)知心理學(xué)【參考答案】：A【解析】：強(qiáng)調(diào)心理結(jié)構(gòu)（按我的理解就是完型），格式塔心理學(xué)首次提出心物同型論和場論，提出，經(jīng)驗(yàn)次序與腦內(nèi)潛在結(jié)構(gòu)一致，從而知覺是對(duì)經(jīng)驗(yàn)完型匹配的結(jié)果，是主動(dòng)構(gòu)建次序的過程。所以我覺得應(yīng)該選C英格力士折耳貓30、德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究遺忘規(guī)律所用方法為（）。A、群集法B、地點(diǎn)法C、計(jì)算法D、節(jié)省法【參考答案】：D【解析】：為測量遺忘，艾賓浩斯設(shè)計(jì)了節(jié)省法又稱再學(xué)習(xí)法。31、成就動(dòng)機(jī)可以區(qū)分為力求成功與避免失敗兩種傾向，力求成功者的成就動(dòng)機(jī)（）。A、高B、低C、與避免失敗者一樣D、與學(xué)習(xí)無關(guān)【參考答案】：B【解析】：阿特金森認(rèn)為追求成功的動(dòng)機(jī)與成功期望概率成反比。如果個(gè)體力求成功，那意味著他的成功期望值比較高，故成就動(dòng)機(jī)低。32、操作技能的特點(diǎn)是（）A、物質(zhì)性、外顯性、展開性B、物質(zhì)性、外顯性、簡縮性C、觀念性、內(nèi)隱性、簡縮性D、觀念性、內(nèi)隱性、展開性【參考答案】：A33、在態(tài)度和品德的形成過程中，對(duì)榜樣的模仿屬于哪個(gè)階段？（）A、依從B、認(rèn)同C、同化D、內(nèi)化【參考答案】：B34、當(dāng)今建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)不包括（）A、知識(shí)觀B、品德觀C、學(xué)生觀D、教師觀【參考答案】：D35、如果一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（）。A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間C、懲罰孩子過分喜歡看的行為D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視【參考答案】：D【解析】：強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)及時(shí)出現(xiàn)在被強(qiáng)化行為之后。36、畫線是閱讀時(shí)常用的哪種策略。（）A、復(fù)述B、精加C、組織D、資源管理【參考答案】：A37、在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者針對(duì)所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A、元認(rèn)識(shí)策略B、精細(xì)加工策略C、資源管理策略D、認(rèn)知策略【參考答案】：D【解析】：畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖是組織策略，是認(rèn)知策略的一種。38、集體則是群體發(fā)展的（）。A、最終結(jié)果B、中間環(huán)節(jié)C、目標(biāo)D、最高階段【參考答案】：D【解析】：略。39、根據(jù)布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論，價(jià)值的性格化屬于哪個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)（）A、認(rèn)知領(lǐng)域B、情意領(lǐng)域C、記憶領(lǐng)域D、心因動(dòng)作領(lǐng)域【參考答案】：B【解析】：情意領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)：接受、反應(yīng)、評(píng)估、組織、價(jià)值的性格化。40、對(duì)事實(shí)類信息，如詞匯、定義、人名、時(shí)間、事件、概念和觀念的記憶是（）。A、程序性記憶B、陳述性記憶C、長時(shí)記憶D、技能記憶【參考答案】：B【解析】：程序性記憶又稱技能記憶，記憶程序性知識(shí)，如怎樣做事情或如何掌握技能。長時(shí)記憶指信息經(jīng)過充分的加工以后，在頭腦中保持很長時(shí)間的記憶。二、多項(xiàng)選擇題1、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)新知識(shí)過程的具體環(huán)節(jié)包括【】A、新知識(shí)的獲得B、知識(shí)的轉(zhuǎn)化C、對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)D、知識(shí)的儲(chǔ)存E、知識(shí)的呈現(xiàn)【參考答案】：A,B,C【解析】：布魯納分析了學(xué)習(xí)知識(shí)的具體環(huán)節(jié)，認(rèn)為學(xué)習(xí)每一門學(xué)科都包括三個(gè)“幾乎同時(shí)發(fā)生的過程”，即新知識(shí)的獲得過程、知識(shí)的轉(zhuǎn)化過程及知識(shí)的評(píng)價(jià)過程。2、問題解決有下列哪些基本特征?（）A、結(jié)構(gòu)性B、目的性C、認(rèn)知性D、序列性E、創(chuàng)造性【參考答案】：B,C,D【解析】：問題解決的特征有：目的性、認(rèn)知性、序列性。3、一般而言，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)來源于三種需要，它們是（）A、認(rèn)知的需要B、的需要C、自我提高的需要D、學(xué)習(xí)過程派生的附屬需要E、外在獎(jiǎng)勵(lì)【參考答案】：A,C,D4、在我國，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果，把學(xué)習(xí)劃分為（）A、知識(shí)的學(xué)習(xí)B、技能的學(xué)習(xí)C、以思維為主的能力的學(xué)習(xí)D、道德品質(zhì)的學(xué)習(xí)E、行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)【參考答案】：A,B,D5、根據(jù)前后學(xué)習(xí)的難度差異，可以把遷移分為（）A、正遷移B、順向遷移C、直遷移D、逆向遷移E、水平遷移【參考答案】：C,E6、教育心理學(xué)擁有自身獨(dú)特的研究課題，即（）。A、如何教B、如何評(píng)價(jià)C、如何學(xué)D、如何管理E、學(xué)與教之間的相互作用【參考答案】：A,C,E【解析】：教育心理學(xué)有自身獨(dú)特的研究課題，主要研究教學(xué)過程中教師如何教、學(xué)生如何學(xué)以及學(xué)與教之間相互作用的機(jī)制。7、學(xué)習(xí)策略的類型主要有__________、元認(rèn)知策略和__________。（）A、歸納策略B、演繹策略C、認(rèn)知策略D、資源管理策略【參考答案】：C,D8、托爾曼認(rèn)為，說明學(xué)習(xí)需要【】A、效果律B、能力律C、刺激律D、涉及材料呈現(xiàn)方式的定律E、準(zhǔn)備律【參考答案】：B,C,D9、學(xué)與教相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（）。A、學(xué)生B、教師C、教學(xué)內(nèi)容D、教學(xué)媒體E、教學(xué)環(huán)境【參考答案】：A,B,C,D,E【解析】：學(xué)與教的相互作用過程主要包括五種要素，分別是：學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境。10、以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）。A、對(duì)注意加以跟蹤B、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)C、瀏覽閱讀材料D、產(chǎn)生待回答的問題E、分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)【參考答案】：B,C,D,E【解析】：A項(xiàng)屬于監(jiān)視策略所包括的內(nèi)容。三、填空題1、課堂教學(xué)觀摩可分為觀摩和觀摩，觀摩是有計(jì)劃、有目的的觀摩，一般來說，為培養(yǎng)提高新教師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的年輕教師宜進(jìn)行觀摩?！緟⒖即鸢浮浚航M織化；非組織化；組織化，組織化2、“抓兩頭、帶中間”的教學(xué)方針，屬于教學(xué)中的__________原則?！緟⒖即鸢浮浚阂虿氖┙?、最早研究群體動(dòng)力的心理學(xué)家是________________________。【參考答案】：勒溫4、現(xiàn)代遷移理論主要有兩種觀點(diǎn)：一種是強(qiáng)調(diào)__________在遷移中的作用；一種是強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境與主體的相互作用對(duì)遷移的影響。【參考答案】：認(rèn)知結(jié)構(gòu)5、所謂心理發(fā)展是指個(gè)體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列________?！緟⒖即鸢浮浚盒睦碜兓?、陳述性知識(shí)主要是以命題網(wǎng)絡(luò)或__________來表征的。【參考答案】：圖式7、教育心理學(xué)研究通常采用的方法有__________、__________、實(shí)驗(yàn)法、__________、__________等?！緟⒖即鸢浮浚河^察法，調(diào)查法，個(gè)案法，行動(dòng)研究法；8、在課堂內(nèi)的師生交往類型主要有__________、__________、多向交往類型?！緟⒖即鸢浮浚簡蜗蚪煌愋碗p向交往類型9、健康模式的心理評(píng)估主要關(guān)注________、________、人的心理素質(zhì)改善的程度?！緟⒖即鸢浮浚喝说臐撃堋⑷说膬r(jià)值實(shí)現(xiàn)的程度10、心智技能與操作技能相比。具有以下三個(gè)特點(diǎn)：對(duì)象具有觀念性、執(zhí)行具有內(nèi)潛性、___________?！緟⒖即鸢浮浚航Y(jié)構(gòu)具有簡縮性11、比較主要有兩種方式：_____和_____。【參考答案】：同類比較______異類比較12、態(tài)度改變的先決條件是_________?！緟⒖即鸢浮浚赫J(rèn)知失調(diào)13、貯存時(shí)間大約為0．25～2秒的記憶是【參考答案】：瞬時(shí)記憶14、是指一種知識(shí)、技能對(duì)另一種知識(shí)技能的掌握產(chǎn)生積極的影響，即起促進(jìn)作用?！緟⒖即鸢浮浚赫w移15、自編測驗(yàn)包括__________和__________兩種類型?！緟⒖即鸢浮浚嚎陀^題、主觀題16、精細(xì)加工強(qiáng)調(diào)在新信息和已有的知識(shí)之間建立聯(lián)系，_________在學(xué)習(xí)中是非常重要的。【參考答案】：背景知識(shí)的多少17、認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、__________、應(yīng)用、__________、綜合和__________六個(gè)層次，形成由低到高的階梯。【參考答案】：領(lǐng)會(huì)，分析，評(píng)價(jià)；18、強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和__________兩種?！緟⒖即鸢浮浚贺?fù)強(qiáng)化19、學(xué)生座位的分配，一方面要考慮課堂行為的有效控制，預(yù)防紀(jì)律問題的發(fā)生；另一方面又要考慮促進(jìn)學(xué)生間的正常?！緟⒖即鸢浮浚航煌?0、關(guān)于遺忘產(chǎn)生原因的解釋有許多學(xué)說，比如___________、干擾說、同化說和動(dòng)機(jī)說等?！緟⒖即鸢浮浚汉圹E衰退說21、附屬內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生為了保持——而努力學(xué)習(xí)的一種需要?！緟⒖即鸢浮浚杭议L和老師贊許22、研究表明，與適度學(xué)習(xí)相比較，學(xué)習(xí)某材料的熟練程度達(dá)到________________________時(shí)，記憶效果最好?！緟⒖即鸢浮浚?50%23、遺忘產(chǎn)生的原因主要有_______、_______和_______?！緟⒖即鸢浮浚荷碓騙_____記憶痕跡衰退______干擾24、馬斯洛提出人有七種基本需要，最高級(jí)的是___________需要?！緟⒖即鸢浮浚鹤晕覍?shí)現(xiàn)25、_____是人與人相互區(qū)別的主要方面，是人格的核心?！緟⒖即鸢浮浚盒愿?6、課堂氣氛具有__________，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個(gè)課堂，也會(huì)形成不同教師的氣氛區(qū)。【參考答案】：差異性27、觀察學(xué)習(xí)和________________________學(xué)習(xí)是品德學(xué)習(xí)的兩種基本形式?！緟⒖即鸢浮浚河H歷28、布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)所包含的三個(gè)過程是_____、_____和_____?！緟⒖即鸢浮浚盒轮R(shí)的獲得______知識(shí)的轉(zhuǎn)換______檢查知識(shí)是否恰當(dāng)和充實(shí)29、操作者自身的感覺系統(tǒng)提供的感覺反饋是__________。【參考答案】：內(nèi)部反饋30、學(xué)習(xí)定勢又稱為_______，是指學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)?！緟⒖即鸢浮浚簩W(xué)習(xí)心向四、判斷題1、馬斯洛先后提出了五種需要。（）【參考答案】：×改為：馬斯洛先后提出七種需要。2、人格的發(fā)展是個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果。（）【參考答案】：正確3、當(dāng)個(gè)人對(duì)行為成功可能性大小的主觀估計(jì)減少時(shí)，成功的誘因值也會(huì)減小。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：成功的誘因值等于一個(gè)人對(duì)行為成功可能性大小的主觀估計(jì)，即當(dāng)個(gè)人對(duì)行為成功可能性大小的主觀估計(jì)減少時(shí)，成功的誘因值便會(huì)增大。4、父母受教育程度越高，對(duì)子女的要求越嚴(yán)格，則越有利于孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)?！緟⒖即鸢浮浚捍伺袛噱e(cuò)誤。父母受教育程度較，但對(duì)孩子的要求不過分嚴(yán)格，家庭氣氛比較民主，則有利于孩子的創(chuàng)造性的培養(yǎng)。5、柯爾伯格認(rèn)為年齡與道德發(fā)展階段成正比關(guān)系。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：柯爾伯格認(rèn)為年齡與道德發(fā)展階段有一定關(guān)系，但不完全對(duì)應(yīng)。6、在有效自編測驗(yàn)的三個(gè)特征中，效度的重要性要大于信度。（）【參考答案】：正確7、布魯納用“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”的概念取代了格式塔所提出的完形概念，他在這里提出的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”與“完形”是根本對(duì)立的?！緟⒖即鸢浮浚哄e(cuò)誤【解析】：改正：從實(shí)質(zhì)來看，“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”與“完形”是一致的，都是指反映外界事物整體聯(lián)系與關(guān)系并賦予其意義的一種模式。8、帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問的直觀教學(xué)形式為實(shí)物直觀?！緟⒖即鸢浮浚赫_9、父母受教育程度越高，對(duì)子女的要求越嚴(yán)格，則越有利于孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：父母受教育程度較高，但對(duì)子女的要求不過分嚴(yán)格，家庭氣氛比較民主，則有利于孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。10、心智技能表現(xiàn)在認(rèn)知活動(dòng)中，主要是指思維活動(dòng)的操作方式。（）【參考答案】：正確【解析】：略。11、避免失敗傾向的學(xué)生，無論成功還是失敗對(duì)他們都沒有積極的影響。（）【參考答案】：√12、為了提高對(duì)π的記憶，李老師編了一首打油詩，這是李老師運(yùn)用了記憶術(shù)中的編歌訣法?！緟⒖即鸢浮浚捍伺袛嗾_，編歌訣法也稱為諧音聯(lián)想法。13、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰可以對(duì)個(gè)體的態(tài)度與品德的形成起到一定的作用。（）【參考答案】：正確【解析】：略。14、人格的發(fā)展是個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果。（）【參考答案】：正確15、根據(jù)歸因理論，學(xué)生將失敗經(jīng)驗(yàn)歸因于能力比歸因于努力會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。（）【參考答案】：正確【解析】：略。五、概念題1、什么是元認(rèn)知?元認(rèn)知策略的種類有哪些?【參考答案】：答：(1)元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，具體地說，是個(gè)體關(guān)于自己認(rèn)知過程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過程的能力。它具有兩個(gè)獨(dú)立但又相互聯(lián)系的成分：對(duì)認(rèn)知過程的知識(shí)、觀念與對(duì)認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)、控制。(2分)(2)元認(rèn)知策略的種類元認(rèn)知計(jì)劃策略：元認(rèn)知計(jì)劃是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)、預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。(1分)元認(rèn)知監(jiān)視策略：元認(rèn)知監(jiān)視是在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的實(shí)際過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；并且根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種認(rèn)知行動(dòng)、策略的效果。(1分)元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略：元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對(duì)認(rèn)知策略效果的檢查及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。(1分)2、簡述行為改變的基本方法？【參考答案】：(1)強(qiáng)化法(2)代幣獎(jiǎng)勵(lì)法(3)行為塑造法(4)示范法(5)懲罰法(6)自我控制法3、簡述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)?！緟⒖即鸢浮浚焊鶕?jù)研究者的不同觀點(diǎn)，可以歸納出心理健康的六條標(biāo)準(zhǔn)：(1)對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺；(2)自知自尊與自我接納；(3)自我調(diào)控能力；(4)與人建立親密關(guān)系的能力；(5)人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)；(6)生活熱情與工作高效率。4、簡述學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)的關(guān)系?！緟⒖即鸢浮浚焊鶕?jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源，可以將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)是指個(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的劃分不是絕對(duì)的。外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)仍然是一種學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，我們?cè)诮逃^程中強(qiáng)調(diào)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但也不忽視外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。教師應(yīng)一方面逐漸使外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化成為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，另一方面又應(yīng)利用外部動(dòng)機(jī)使學(xué)生已經(jīng)形成的內(nèi)部動(dòng)機(jī)處于持續(xù)的激起狀態(tài)。5、簡述培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法?！緟⒖即鸢浮浚阂话阏f來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要注意以下幾個(gè)問題：(1)發(fā)展思維訓(xùn)練。(2)訓(xùn)練學(xué)生解決問題的各種技巧。(3)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性。(4)尊重學(xué)生的思維結(jié)果，容許不同意見的存在。6、簡述斯金納的操作性條件作用理論。【參考答案】：斯金納認(rèn)為，學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化，而強(qiáng)化是增強(qiáng)反應(yīng)概率的手段。強(qiáng)化也是一種操作，強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，而強(qiáng)化物則是一些刺激物，它們的呈現(xiàn)或撤除能增加反應(yīng)發(fā)生的概率。強(qiáng)化有正強(qiáng)化（實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)）和負(fù)強(qiáng)化（撤銷懲罰）之分。同時(shí)，還可采用消退和懲罰來降低或消除反應(yīng)發(fā)生的概率。在教育過程中，教師應(yīng)多用正強(qiáng)化的手段來塑造學(xué)生的良性行為，用不予強(qiáng)化的方法來消除消極行為，而應(yīng)慎重對(duì)待懲罰。7、簡述羅森塔爾效應(yīng)?！緟⒖即鸢浮浚毫_森塔爾等人對(duì)教師的期望進(jìn)行了研究。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作皮格馬利翁效應(yīng)，也有人將之稱為羅森塔爾效應(yīng)。在實(shí)際的教育情境里，教師對(duì)學(xué)生的期望并不一定會(huì)發(fā)生自我應(yīng)驗(yàn)的預(yù)言效應(yīng)。因?yàn)榻處熎谕?yīng)的發(fā)生，既取決于教師自身的因素，也取決于學(xué)生的人格特征、原有認(rèn)知水平、歸因風(fēng)格和自我意識(shí)等眾多的心理因素。8、運(yùn)用問卷法進(jìn)行研究要注意哪些問題?【參考答案】：運(yùn)用問卷法進(jìn)行研究，要注意以下幾個(gè)問題：(1)問卷指導(dǎo)語要簡潔誠懇，清晰明了。(2)問卷內(nèi)容應(yīng)生動(dòng)有趣，回答方式應(yīng)簡單扼要。(3)問卷題目用語應(yīng)避免表露研究者期待的答案。(4)問卷不宜長，排列要合理有序。(5)問卷材料的選擇要嚴(yán)格和客觀，一定要通過預(yù)測進(jìn)行信度與效度的檢驗(yàn)。9、合作學(xué)習(xí)在設(shè)計(jì)與實(shí)施上必須具備的五個(gè)特征。【參考答案】：（1）分工合作。指以責(zé)任分擔(dān)的方式達(dá)成合作追求的共同目的。（2）密切配合。將工作中應(yīng)在不同時(shí)間完成的各種項(xiàng)目分配給各個(gè)人。（3）各自盡力。合作學(xué)習(xí)的基本理念是取代為了獲得承認(rèn)和評(píng)級(jí)而進(jìn)行的競爭。成員必須各盡其力，大家都是成功者，沒有失敗者。（4）社會(huì)互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)成效取決于團(tuán)體成員之間互動(dòng)作用。（5）團(tuán)體歷程。該歷程中的活動(dòng)包括如何分工、如何監(jiān)督、如何處理困難、如何維持團(tuán)體中成員問的關(guān)系等。10、簡述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的主要內(nèi)容?！緟⒖即鸢浮浚喝鹗啃睦韺W(xué)家皮亞杰提出了認(rèn)知發(fā)展階段理論，認(rèn)為在每一個(gè)連續(xù)的發(fā)展階段中，認(rèn)知發(fā)展都發(fā)生了質(zhì)的變化。第一，認(rèn)知發(fā)展的機(jī)制(1)皮亞杰認(rèn)為，發(fā)展是一種建構(gòu)過程，是個(gè)體在與環(huán)境的不斷的相互作用中實(shí)現(xiàn)的；(2)適應(yīng)和建構(gòu)也是認(rèn)知發(fā)展的兩種機(jī)能；(3)適應(yīng)包括同化和順應(yīng)兩種作用和過程。刺激輸入的過濾或改變叫做同化；內(nèi)部圖式的改變，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，叫做順應(yīng)；(4)個(gè)體的心理發(fā)展就是通過同化和順應(yīng)日益復(fù)雜的環(huán)境而達(dá)到平衡的過程。第二，認(rèn)知發(fā)展的階段感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲)；(2)前運(yùn)算階段。(2-7歲)單向思維；思維不可逆性；自我中心；反映靜止的知覺狀態(tài)；不具守恒性。運(yùn)算：借助邏輯推理將事物的一種狀態(tài)轉(zhuǎn)化為另一種狀態(tài)。(3)具體運(yùn)算階段(7-11歲)思維特征：多向思維、思維的可逆性、去自我中心、具體邏輯推理等。(4)形式運(yùn)算階段(11-16歲)思維特征：認(rèn)識(shí)命題關(guān)系；進(jìn)行假設(shè)--演繹推理；具有抽象邏輯思維；思維具有可逆性、補(bǔ)償性和靈活性等。六、定義題1、課堂氣氛【參考答案】：課堂氣氛：作為教學(xué)過程的軟情境，它通常是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。2、性格【參考答案】：性格：指個(gè)體在生活過程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。性格具有直接的社會(huì)意義，不同性格特征的社會(huì)價(jià)值是不一樣的。因而，性格便成為人與人相互區(qū)別的主要方面，是人格的核心。3、測驗(yàn)【參考答案】：通過一系列的科學(xué)程序?qū)W(xué)生某一方面的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行測量。4、垂直遷移【參考答案】：難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響；(又分由下至上和由上至下兩種)。5、反思性實(shí)踐【參考答案】：反思性實(shí)踐又稱反思性教學(xué)，這是“一種思考教育問題的方式，要求教師具有做出理性選擇并對(duì)這些選擇承擔(dān)責(zé)任的能力?！逼?、論述題1、論述柯爾伯格的道德發(fā)展階段論?！緟⒖即鸢浮浚嚎聽柌癫捎玫赖聝呻y故事法提出了三種水平六個(gè)階段理論。（1）前習(xí)俗水平。大約出現(xiàn)在幼兒園及小學(xué)低中年級(jí)階段。該時(shí)期的特征是，兒童們遵守規(guī)范，但尚未形成自己的主見，著眼于人物行為的具體結(jié)果與關(guān)心自身的利害。這時(shí)期又分為兩個(gè)階段：①懲罰和服從的取向階段。這一階段還缺乏是非善惡觀念，只是因?yàn)榭謶謶土P而要避免它，因而服從規(guī)范。認(rèn)為免受處罰的行為都是好的，遭到批評(píng)指責(zé)的事都是壞的。②相對(duì)功利取向階段。這一階段行為的好壞按行為的后果帶來的賞罰來定，得賞者為是，受罰者為非，沒有主觀的是非標(biāo)準(zhǔn)?；蚴菍?duì)自己有利就好，對(duì)自己不利就是不好。（2）習(xí)俗水平。這是在小學(xué)中年級(jí)以上出現(xiàn)的，一直到青年、成年，這時(shí)期的特征是個(gè)人由于認(rèn)識(shí)到團(tuán)體的行為規(guī)范，進(jìn)而接受并付諸實(shí)踐，這時(shí)期又可分為兩個(gè)階段：③尋求認(rèn)可取向階段。這一階段個(gè)體按照人們所稱好孩子的要求去做，以得到別人的贊許。④遵守法規(guī)取向階段。服從團(tuán)體規(guī)范，“盡本分”，尊重法律權(quán)威。海因茨先生偷藥是不對(duì)的。這時(shí)判斷是非已有了法制觀念。（3）后習(xí)俗水平。這個(gè)階段已經(jīng)發(fā)展到超越現(xiàn)實(shí)道德規(guī)范的約束，達(dá)到完全自律（自己支配）的境界。年齡上至少是青年期人格成熟之后，才能達(dá)到這一境界。這個(gè)水平是理想的境界，成人也只有少數(shù)人達(dá)到。這一時(shí)期也可分為：⑤社會(huì)契約定向階段。這一階段有強(qiáng)烈的責(zé)任心與義務(wù)感，尊重法制，但相信它是人訂的，不適于社會(huì)時(shí)理應(yīng)修正。⑥普遍倫理取向階段。這一階段有個(gè)人的人生哲學(xué)，對(duì)是非善惡有其獨(dú)立的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)事有所為有所不為，不受現(xiàn)實(shí)規(guī)范的限制?？傊?，柯爾伯格通過研究提出了以下幾點(diǎn)：（1）兒童道德判斷力的發(fā)展有9歲以下的兒童以及少數(shù)青少年處于第一種水平；大部分青年和成人處于第二種水平，只有極少數(shù)進(jìn)入第三種水平；16歲以上30%進(jìn)入第三種水平。（2）兒童道德性發(fā)展的先后次序是固定不變的，這與兒童的思維發(fā)展有關(guān)。但具體到每個(gè)人，時(shí)間有早有遲，這與文化背景、交往等有關(guān)。要促進(jìn)兒童道德發(fā)展，必須讓他不斷接觸道德環(huán)境和道德兩難問題，以利于討論和展開道德推理的練習(xí)。2、論述教師威信的形成、維持與發(fā)展?！緟⒖即鸢浮浚?1)在教師威信形成的過程中，以下幾個(gè)主觀因素起著極為重要的作用：①具有高尚的思想、良好的道德品質(zhì)、淵博的知識(shí)、高超的教育和教學(xué)藝術(shù)是教師獲得威信的基本條件。②教師的儀表、作風(fēng)和習(xí)慣，是教師獲得威信的必要條件。③師生平等交往對(duì)教師威信的獲得也有重要影響。④教師給學(xué)生的第一印象對(duì)教師威信的獲得有較大的影響。(2)教師威信形成之后，維護(hù)和發(fā)展已形成的威信也十分重要。教師威信的維護(hù)與發(fā)展，關(guān)鍵在于教師本身應(yīng)具有以下幾個(gè)方面的主要特征：①教師要有坦蕩的胸懷，實(shí)事求是的態(tài)度。②教師要正確認(rèn)識(shí)、合理運(yùn)用自己的威信。教師要維護(hù)和發(fā)展自己的威信，很重要的一點(diǎn)是必須對(duì)威信有正確的認(rèn)識(shí)，把威信與威嚴(yán)區(qū)分開來。只有這樣，教師才能正確維護(hù)自己的威信。③不斷進(jìn)取的敬業(yè)精神。教師的職責(zé)是向青年一代“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”。這要求教師根據(jù)社會(huì)要求和教育對(duì)象的變化，不斷更新自己的知識(shí)、觀點(diǎn)，提高自己的科學(xué)文化素質(zhì)，滿足學(xué)生不斷發(fā)展變化的需要，使他們順利成才。教師不斷進(jìn)取的敬業(yè)精神能激起學(xué)生的敬佩之情，提高其在學(xué)生心目中的地位和威信。④言行一致，做學(xué)生的楷模。3、結(jié)合實(shí)際，說明行為改變的基本方法?！?/p>