《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)（2022）》學(xué)習(xí)心得

（小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)（2022））學(xué)習(xí)心得2022年4月21日，對(duì)我們影響最大的就是公布會(huì)公布了（義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版〕）。通過(guò)學(xué)習(xí)，我感到豁然開朗。通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我學(xué)到了不少新的教學(xué)理念。（新課標(biāo)）主要是對(duì)教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)在以往教學(xué)大綱的根底上，突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，以及在課程學(xué)習(xí)中“人〃的作用，尤其是學(xué)生的作用，還注重教學(xué)法的指導(dǎo)。我們每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真地研究學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明白新課程“新〃在什么地方，怎樣才能表達(dá)“新〃字?！?022版課標(biāo)〃相較于“2022版課標(biāo)〃在許多方面都提出來(lái)新的要求，增加了新的要點(diǎn)，在此，我只想就整本書閱讀例談自己的感受。在新課標(biāo)公布之前，就有專家一直在強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文是一切學(xué)科的根底，而閱讀又是語(yǔ)文的根底〃。“2022版課標(biāo)〃相較于“2022版課標(biāo)〃創(chuàng)新地指出教材編寫要以馬克思主義為指導(dǎo)，且要系統(tǒng)規(guī)整和整體安排，教材選文要表達(dá)正確的政治導(dǎo)向和價(jià)值取向，要把整本書閱讀作為教材的重要有機(jī)組成局部?？梢?，2022版新課標(biāo)特別重視整本閱讀，而且關(guān)于整本書閱讀也有肯定的指導(dǎo)和變化，比方：一二年級(jí)的與大人一起讀、愉快讀書吧的書目，沒有圖畫書。新課標(biāo)要求，第一學(xué)段的學(xué)生要讀哪些圖畫書，這又是新的內(nèi)容了；（愛的教育），原來(lái)是六年級(jí)上學(xué)期愉快讀書吧的內(nèi)容，現(xiàn)在是第二學(xué)段的整本書閱讀任務(wù)了；（十萬(wàn)個(gè)為什么）原來(lái)是四年級(jí)第二學(xué)期的內(nèi)容，現(xiàn)在變成了第三學(xué)段；第三學(xué)段要求學(xué)生閱讀哲人故事、寓言故事、成語(yǔ)故事等，相對(duì)降低了一些難度。五年級(jí)下冊(cè)的（西游記）閱讀，課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)得非常清楚，這是第四學(xué)段的，而（三國(guó)演義）（水滸傳）（紅樓夢(mèng)）小學(xué)乃至九年義務(wù)教育階段并沒有要求學(xué)生閱讀，信任統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)的“我國(guó)四大名著〃的閱讀，看來(lái)也要有所改變。隨著“雙減〃政策的落地，學(xué)生的課余時(shí)間明顯增多，我們學(xué)校積極營(yíng)造書香氣氛，引導(dǎo)孩子們多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，在閱讀方面十分重視，不管是高年級(jí)的共讀一本書，還是低年級(jí)的特色閱讀記錄，每個(gè)年級(jí)都能依據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)，不同層次引導(dǎo)學(xué)生讀書，并將閱讀收獲及時(shí)記錄下來(lái)。我想經(jīng)過(guò)小學(xué)幾年的累積和沉淀，無(wú)形中肯定會(huì)讓孩子們有質(zhì)的蛻變的。（小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)（2022））學(xué)習(xí)心得在這份新課標(biāo)中，我讀到了很多新奇詞匯，但這些詞匯的背后卻是對(duì)語(yǔ)文教育非常理性的觀察和審察?，F(xiàn)在和大家提供其中兩個(gè)具有新奇感的重點(diǎn)詞，“思維〃和“審美〃。說(shuō)到“思維〃，我們往往會(huì)覺得那是理科該干的事情。語(yǔ)文和思維關(guān)聯(lián)不大。但如今的我，越來(lái)越覺得語(yǔ)文能力的提升離不開思維的訓(xùn)練和提升。語(yǔ)文的內(nèi)在是邏輯，是思維。風(fēng)花雪月是建立在嚴(yán)密邏輯之上的美的事物。所以，“開展思維能力，提升思維品質(zhì)〃是語(yǔ)文課要特別關(guān)注的事情。新稿中對(duì)于核心素養(yǎng)的界定中其中一條為：思維開展與提升，崇尚求真創(chuàng)新。具體解釋為：思維開展與提升是指學(xué)生通過(guò)言語(yǔ)運(yùn)用，逐漸開展直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和制造思維的能力；提升思維的靈敏性、敏捷性，逐漸開展思維的深刻性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性；具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，崇尚真知，用于探究創(chuàng)新。著地于平常的課堂教學(xué)，我們可以怎么做呢讓孩子覺察言語(yǔ)文字表達(dá)的內(nèi)在密碼，知其妙，也要知其所以妙。進(jìn)入高段，我對(duì)讀書筆記做了革新，原先為好詞、好句摘錄，現(xiàn)在我改成摘錄句子、賞析句子，讓孩子解碼言語(yǔ)，不是外表的感知，而是內(nèi)在的覺察與習(xí)得；低年級(jí)的課堂中，怎么進(jìn)行孩子思維的有效練習(xí)拿剛磨過(guò)的一堂（我變成了一棵樹）其中一個(gè)環(huán)節(jié)為例。文章寫的是英英想象自己變成樹后發(fā)生的一系列有趣的事情。兩課時(shí)的教學(xué)我們以課堂作業(yè)本中的思維導(dǎo)圖來(lái)架構(gòu)，第一課時(shí)為字詞和總結(jié)英英變成樹后有趣的事情；第二課時(shí)為感受有趣的想象，掌握方法，進(jìn)行小練筆。從一開始的凌亂、細(xì)碎到最后完整、有序，我認(rèn)為孩子言語(yǔ)完整表達(dá)的背后就是思維有意練習(xí)的結(jié)果。所以，我們要多在課堂中使用類似思維導(dǎo)圖這樣的有效手段，這是孩子練習(xí)有序嚴(yán)密思維的很好的方法。語(yǔ)文的深處是思維。我們要多引導(dǎo)孩子去關(guān)注表象后的那個(gè)為什么。再說(shuō)“審美〃，”形成自覺的審美意識(shí)，培養(yǎng)高雅的審美情趣〃是語(yǔ)文教育追求的目標(biāo)之一，核心素養(yǎng)中再次提到“審美鑒賞與制造陶冶高尚情操〃。我近期一直在關(guān)注語(yǔ)文課的板書，覺察一堂優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文課的板書真是“思維〃與“審美〃的完美結(jié)合?，F(xiàn)在有一一些老師，把“黑板〃變做“舞臺(tái)〃，展示自己的課堂亮點(diǎn)，這些“優(yōu)質(zhì)板書〃，無(wú)一不是思維和審美的結(jié)合，這樣的美，是內(nèi)外兼具的，不僅只是美麗而已。“文學(xué)鑒賞〃也是審美的活動(dòng)。六下第二單元是閱讀外國(guó)名著，語(yǔ)文園地中有一一題是:下面是不同譯者筆下（湯姆索亞歷險(xiǎn)記）中的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪-一個(gè)。我覺察，上課時(shí)很多老師都把最終結(jié)果指向第一種也就是課文中的版本。實(shí)在，課文中的版本言語(yǔ)夸張、幽默，是非常符合孩子的閱讀口味的。但其實(shí)，這是一一道放開題，譯者言語(yǔ)風(fēng)格不同，看你觀賞哪一一種。張友松的文字讀來(lái)文紿紿的，可能成年讀者會(huì)比較觀賞。成時(shí)的版本言