三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析V:1.0精細(xì)整理，僅供參考三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析日期：20xx年X月三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：一、學(xué)生的變化學(xué)生學(xué)習(xí)就向長(zhǎng)跑一樣，剛開(kāi)始大家都差不多，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，各人的實(shí)力就逐漸顯露出來(lái)，逐漸開(kāi)始拉開(kāi)距離。三年級(jí)是一個(gè)關(guān)鍵年段，學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象開(kāi)始出現(xiàn)。有些學(xué)生很可能就在這個(gè)年段成為了學(xué)困生一、二年級(jí)時(shí)，大家起點(diǎn)相同，根本就分不出高低，但從三年級(jí)開(kāi)始，孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。除了掌握基礎(chǔ)知識(shí)以外，更多的是一些比較“活”的題目，它與生活的聯(lián)系越來(lái)越密切，也就是我們要靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，這不僅要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要有靈活運(yùn)用的能力。二、學(xué)生差異的原因。1．每個(gè)家庭智力背景有差異。這里說(shuō)的智力背景并不單指與生俱來(lái)的遺傳智力，更多的是后天可以改變的一些東西。我們都知道，孩子的可塑性大、模仿性強(qiáng)，他很多的習(xí)慣都與家庭有密切的關(guān)系。家庭教育的特點(diǎn)是潛移默化的教育，家長(zhǎng)并不只是在教育孩子時(shí)才教育孩子的。家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)都是孩子的教材。這也正是身教重于言教的原因。2．孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣有差異。班級(jí)里有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣相當(dāng)好，上課時(shí)專心，作業(yè)專注，所以作業(yè)速度很快。可同時(shí)也有一部分學(xué)生上課的時(shí)候，默默無(wú)聞，你講什么充耳不聞，做作業(yè)的時(shí)候卻磨蹭、拖拉。正是因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)習(xí)慣上的差異，而造成了學(xué)習(xí)效率的一種差異。我們?cè)试S個(gè)體之間有差異，但是差異太大時(shí)就要反思：是不是自己的孩子在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率上有問(wèn)題。3.家庭的重視程度有差異。在生活上，沒(méi)有父母不對(duì)自己的孩子是關(guān)懷備至。但是，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)以及思想變化的關(guān)注，家庭之間的差異是很大的。開(kāi)學(xué)以來(lái)，我感受到各個(gè)家庭對(duì)孩子的重視程度確實(shí)有很大差異，比如：有的孩子記錄本上明明記下了要做什么作業(yè)，可我檢查時(shí)，卻總會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子少做、漏做，不做，甚至做了，錯(cuò)題還在。三、減少差異的方法。孩子的差異既然已經(jīng)存在，現(xiàn)在要做的是減少這個(gè)差異。其實(shí)，學(xué)習(xí)的比拼并非完全是智力的比拼，實(shí)際上更多的是良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的比拼。好的習(xí)慣終身受益。所以，學(xué)習(xí)上有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是更重要的。（一）養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣：1．專心聽(tīng)講的習(xí)慣。2．善于求異和質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣4．嚴(yán)格認(rèn)真，一絲不茍的習(xí)慣。書寫工整、格式規(guī)范，是提高數(shù)學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確性的重要因素，而且能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度5．按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。做作業(yè)時(shí)，首先要讓孩子迅速開(kāi)始。怎樣才能做到迅速開(kāi)始做作業(yè)呢？第一，請(qǐng)你給孩子一個(gè)固定的學(xué)習(xí)的地方，一坐下來(lái)，就可以做作業(yè)了。第二，必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做作業(yè)，一點(diǎn)也不得含糊。其次，要求孩子集中注意力。小學(xué)生容易分心。第一，做作業(yè)時(shí)要盡量避免電視、電話的干擾。第二，不要在兒童做作業(yè)的時(shí)候批評(píng)、教育孩子，長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致孩子討厭做作業(yè)。6．檢查的習(xí)慣。（二）要重視家庭數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)家庭學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是個(gè)別性的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，主要內(nèi)容是幫助消化理解課堂上所學(xué)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，輔導(dǎo)的重點(diǎn)是啟迪孩子的思維，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在，必要時(shí)與老師及時(shí)聯(lián)系。這就好比是老師在前面拉一把，家長(zhǎng)在后面推一下。兩股力加在一起，帶動(dòng)孩子進(jìn)步。1、做孩子學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為三年級(jí)的孩子，大部分孩子都應(yīng)該能夠自己整理書包，準(zhǔn)備當(dāng)天所需的學(xué)習(xí)用品。但是有的孩子經(jīng)常是丟三拉四，不是忘帶這樣，就是忘帶那樣。2、正確對(duì)待孩子的作業(yè)1）作業(yè)格式訓(xùn)練。良好的書寫應(yīng)做到書寫清潔、整齊、工整。養(yǎng)成良好的書寫，就能減少孩子由于書寫不良而產(chǎn)生的差錯(cuò)，另外也可以培養(yǎng)孩子思維的條理性。2）培養(yǎng)認(rèn)真閱讀的習(xí)慣?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)練習(xí)形式活潑多樣，能充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，但同時(shí)也增加了閱讀的難度，每做一題需要孩子看清、看懂題意，一審再審，再動(dòng)手做。3）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的習(xí)慣。數(shù)學(xué)不是記憶性為主的學(xué)科，而是思考性為主的學(xué)科，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，使孩子養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦，勤于思考的習(xí)慣。這種習(xí)慣對(duì)于孩子以后的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是受益無(wú)窮。4）培養(yǎng)自覺(jué)訂正錯(cuò)題的習(xí)慣。孩子做錯(cuò)題目，不及時(shí)訂正，學(xué)習(xí)中就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面強(qiáng)化的效果，錯(cuò)誤百出。家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)貛椭⒆诱业阶鲥e(cuò)題目的原因所在，并加強(qiáng)對(duì)孩子知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)的輔導(dǎo)，這樣才能真正起到訂正錯(cuò)題的積極作用。5）培養(yǎng)自覺(jué)訂正錯(cuò)題，即要求孩子自己對(duì)作業(yè)進(jìn)行復(fù)查。孩子完成作業(yè)以后，家長(zhǎng)應(yīng)該盡量讓他們自己進(jìn)行檢查。孩子自己復(fù)查發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，就會(huì)真正體驗(yàn)出出錯(cuò)的原因。而家長(zhǎng)代為復(fù)查，孩子雖然也能知道出錯(cuò)的地方和出錯(cuò)的原因，但容易產(chǎn)生檢查的依賴性，缺乏自查