可能性教案3篇

第第頁可能性教案3篇

可能性教案篇1

【教學(xué)內(nèi)容】

學(xué)校數(shù)學(xué)人教課標(biāo)版三班級上冊第八單元〔p104—111〕

【教學(xué)目標(biāo)】

一、基礎(chǔ)性目標(biāo)：

1、使同學(xué)初步體驗有些事項的發(fā)生是確定的，有些那么是不確定的。

2、使同學(xué)能夠列出簡約試驗全部可能發(fā)生的結(jié)果。

3、使同學(xué)知道事項發(fā)生的可能性是有大小的，能對一些簡約事項發(fā)生的可能性作出描述，并和同伴交換想法。

二、進(jìn)展性目標(biāo)：

1、通過同學(xué)的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說一說等活動，加強(qiáng)同學(xué)間的溝通，培育學(xué)習(xí)愛好。

2、通過實際操作活動，培育同學(xué)的動手實踐技能，溝通合作技能，推理技能。

【教學(xué)重、難點】

重點：體驗事項發(fā)生的確定性和不確定性，能夠列舉出簡約試驗全部可能發(fā)生的結(jié)果，知道事項發(fā)生的可能性是有大小的。

難點：討論事項的不確定現(xiàn)象，從不確定現(xiàn)象中查找規(guī)律。

【教材分析】

在現(xiàn)實世界中，嚴(yán)格確定性的現(xiàn)象非常有限，不確定現(xiàn)象卻是大量存在的，而概率正是討論不確定現(xiàn)象的規(guī)律性的分支?！缎抡n標(biāo)》將“概率”作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一“統(tǒng)計與概率”中的一部分，從第一學(xué)段起就安排了有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

本單元主要是教學(xué)事項發(fā)生的不確定性和可能性，使同學(xué)初步體驗現(xiàn)實世界中存在著不確定現(xiàn)象，并知道事項發(fā)生的可能性是有大小的。本單元教材在編排上有下面幾個特點。

1、選取同學(xué)熟識的生活情境及感愛好的游戲活動作為教學(xué)素材，援助同學(xué)理解數(shù)學(xué)知識。

依據(jù)同學(xué)的年齡特點和生活閱歷，教科書中選取了同學(xué)特別熟識的“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實情境，引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還通過大量生活實例豐富同學(xué)對不確定現(xiàn)象的體驗，目的是使同學(xué)積極地參加到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，并感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實的聯(lián)系。

教科書中還設(shè)計了有趣的摸棋子試驗等活動，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)開心的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去。

2、設(shè)計豐富的活動，為同學(xué)提供探究與溝通的時間和空間。

不確定現(xiàn)象是這部分內(nèi)容的一個重要討論對象，從不確定現(xiàn)象中去查找規(guī)律，這對同學(xué)來說是一種全新的觀念。假如缺乏對隨機(jī)現(xiàn)象的豐富體驗，同學(xué)較難建立這一觀念。

因此，教科書中設(shè)計了多種不同層次的、有趣的活動和游戲，如摸棋子試驗、涂色活動、抽簽游戲等。通過創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的問題情境，使同學(xué)在大量觀測、猜想、試驗與溝通的數(shù)學(xué)活動過程中，經(jīng)受知識的形成過程，逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗。

【教學(xué)建議】

1、留意創(chuàng)設(shè)問題的情境，引導(dǎo)同學(xué)在數(shù)學(xué)活動中體驗不確定現(xiàn)象和可能性。

在教學(xué)中，老師應(yīng)留意創(chuàng)設(shè)各種問題情境，充分調(diào)動同學(xué)的積極性和主動性，讓同學(xué)在詳細(xì)的操作活動中進(jìn)行獨立思索，鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的看法，并與同伴交換自己的想法。引導(dǎo)同學(xué)在觀測、猜想、試驗與溝通等數(shù)學(xué)活動中，充分感受和體驗不確定現(xiàn)象和事項發(fā)生的可能性。

2、把握好教學(xué)要求。

老師在引導(dǎo)同學(xué)感受“確定事項”“不確定事項”以及“事項發(fā)生的.可能性大小”時，只要讓同學(xué)結(jié)合詳細(xì)情境的問題情境，用“肯定”“不可能”“可能”“常?！薄伴g或”等詞語來描述事項發(fā)生的可能性就可以了，不須要求同學(xué)運(yùn)用有關(guān)術(shù)語進(jìn)行說明，也不須要求同學(xué)求出可能性的詳細(xì)大小。

3、本單元可用四課時進(jìn)行教學(xué)。

可能性教案篇2

教材分析：

本課教學(xué)是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡約的統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解事項發(fā)生的可能性以及可能性的大小。

教學(xué)目標(biāo)：

1.同學(xué)能夠列出簡約試驗全部可能發(fā)生的結(jié)果，知道事項發(fā)生的可能性是有大小的。

2.使同學(xué)能夠?qū)σ恍﹩栴}簡約事項發(fā)生的可能性作出描述。

3.培育同學(xué)分析問題，解決問題的技能。

4.在引導(dǎo)同學(xué)探究新知的過程中，培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)的意識以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：

使同學(xué)能夠列出簡約試驗全部可能發(fā)生的結(jié)果，知道事項發(fā)可能性是有大小的。

教學(xué)難點：

能夠?qū)σ恍┖喖s事項發(fā)生的可能性作出描述。

教學(xué)用具：

轉(zhuǎn)盤、紙杯、白球、黃球、紅球、盒子。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，提示課題

同學(xué)們，你們課間喜愛做游戲嗎？在游戲前怎樣決斷誰先玩的呢？石頭、剪刀、布這三種手式哪種最厲害呢？想和老師比試比試嗎？假如老師和人們一起玩，你們認(rèn)為有什么結(jié)果？同學(xué)發(fā)言

預(yù)設(shè)：可能贏、可能輸、也可能平。

師生共同班幾次，充分體驗。

今日這節(jié)課我們就來討論有關(guān)可能性的問題?！舶鍟n題〕

【設(shè)計意圖：利用剪刀石頭布這一常見的生活情境，激發(fā)同學(xué)愛好，使同學(xué)們切身感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，并能徑直喚起同學(xué)學(xué)習(xí)新課的愛好?！?/p>

二、試驗探究，學(xué)習(xí)新知

活動一：摸名片

1.同學(xué)制作自己的名片，留意寫清姓名、性別、屬相、班級、愛好、電話號碼。

2.老師介紹游戲規(guī)章。

3.同學(xué)以小組為單位開始摸名片游戲，游戲后各組組長做好記錄并統(tǒng)計結(jié)果。

4.集體溝通：每小組的試驗數(shù)據(jù)。

預(yù)設(shè)1：摸出來的屬相是屬牛。

預(yù)設(shè)2：摸出來的屬相是屬鼠。

共有兩種可能性。

接著引導(dǎo)同學(xué)：通過觀測這些數(shù)據(jù)，你發(fā)覺了什么？

預(yù)設(shè)1：摸出的屬牛的同學(xué)多。即摸出牛的可能性大。

預(yù)設(shè)2：摸出的屬鼠的同學(xué)多。即摸出鼠的可能性大。

預(yù)設(shè)3：一樣多。即摸出牛的可能性與鼠的可能性一樣大。

5.質(zhì)疑：為什么呢？

同學(xué)會發(fā)覺：有的小組屬牛的人多，有的小組屬鼠的人多。有的小組屬牛和屬鼠的人數(shù)一樣多。

6.提問：可能性的大小與這個數(shù)量有什么有關(guān)系？小組爭論。

7.同學(xué)舉例：生活中哪些事情存在可能性的現(xiàn)象？

活動二：拋紙杯

1.猜想：紙杯拋向空中落地時有幾種可能。同學(xué)獨立思索后回答。究竟誰說得對呢？我們一起來做個試驗。

2.試驗：每個人重復(fù)拋5次，并把試驗結(jié)果記錄下來。

3.與同伴說一說，可能涌現(xiàn)哪幾種結(jié)果并寫下來。

4.結(jié)論：紙杯拋向空中落到地面后可能涌現(xiàn)三種狀況：杯口朝上、杯口朝下、躺在地面上。

活動三：摸球

1.出示盒子〔里面兩個黃球，一個白球〕

①任意摸一個球，摸哪種顏色球的可能性大。

②分組試驗加以證明。

③小結(jié)：任意摸一個球，有2種結(jié)果，摸到黃球的可能性大，白球的可能性小。

2.再放入3個紅球，會涌現(xiàn)哪種結(jié)果？摸到哪種球的可能性大，哪種球的可能性小，能摸出黑球嗎？

①試驗驗證。

②小結(jié)。

3.出示盒子〔2個白球，2個黃球〕

師：一次摸出兩個球，可能涌現(xiàn)哪些結(jié)果？那種可能性大？

這個問題很簡約，同學(xué)都能答對。

【設(shè)計意圖：通過游戲的方式吸引同學(xué)的留意力。另外讓同學(xué)自己動手操作，不僅表達(dá)了課堂以同學(xué)為主的教學(xué)模式，更能使同學(xué)在動手操作，動眼觀測，動腦思索的過程中深化知識，加深印象。】

三、鞏固練習(xí)

課后習(xí)題和配套上選取。

【設(shè)計意圖：學(xué)完新知識后立即進(jìn)行練習(xí)，可以在做題過程中加深對知識的理解，更能完成從理論到實踐的轉(zhuǎn)化。】

四、拓展延伸

①前幾天老師在一個商場門口發(fā)覺了這樣一種狀況：一個人手里拿著一個布袋，布袋里紅、綠兩種玻璃球各5個，只需5角球就能玩一次，誰能在布袋里摸5次，摸5個紅球或5個綠球就嘉獎5元錢，假如你在場你會不會去玩？為什么？

②同學(xué)模擬摸球游戲。

③小結(jié)：在布袋中能夠摸出5個紅球或5個綠球可能性特別小，這只是生活中最簡約的騙術(shù)，在生活中還有很多形形色色的陷井，我們識破這些陷井的方法就是學(xué)好科學(xué)知識，用知識武裝我們的頭腦。

【設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)就是來源于生活又服務(wù)于生活，本節(jié)課以游戲開始，也以游戲結(jié)束，能使同學(xué)體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣?！?/p>

五、總結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲？

請同學(xué)談收獲。

板書設(shè)計：

摸名片統(tǒng)計與可能性

可能性教案篇3

教學(xué)內(nèi)容：

教材104~105頁

教學(xué)目標(biāo)：

１.使同學(xué)初步本驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些那么是不確定的，初步能用“肯定”可能”“不可能”等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

２.能夠列出簡約試驗中全部可能發(fā)生的結(jié)果。

３.培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，形成良好的合作學(xué)習(xí)的立場。

教學(xué)重、難點：

體驗事項發(fā)生的確定性和不確定性。

教學(xué)過程：

一、活動引入新課

擊鼓傳花游戲，鼓聲停時一位同學(xué)上臺抽簽，簽中內(nèi)容有禮物、唱歌、猜謎。

猜猜他抽中了什么簽？

〔引出用可能、不可能等詞來表達(dá)，揭示課題：可能性〕

二、自主探究，獵取知識

〔一〕教學(xué)例題1

請同學(xué)們看前面，這里有個盆：１號盆、２號盆。(實物：例題上的裝有不同顏色小球的盆)咱們來看看里面都有些什么顏色的球。

展示兩盆中球的顏色、數(shù)量。

1、從１號盆里面任意摸出一個球，肯定是紅球嗎？為什么？

同學(xué)爭論，老師巡察指導(dǎo)。

各小組都已爭論好了，誰想代表小組發(fā)言？〔依次指名同學(xué)說〕

〔依次板書：肯定可能不可能〕

師：小伙伴爭論得都特別好。下面，我們實際來摸一摸，驗證一下。１號盆，誰來？〔同學(xué)摸出３個后提問，如繼續(xù)摸下去，結(jié)果怎么樣？〕

2、從２號盆里任意摸一個呢？請小組爭論

請同學(xué)摸一摸〔摸出３個后提問，如繼續(xù)措下去，能摸到紅球嗎？那可能摸出什么球？為什么？〕〔老師可依據(jù)盆里剩下的球隨機(jī)提問，如：接下去可能摸出什么顏色的球？接下去肯定能摸到什么球？……〕

3、活動

〔二〕教學(xué)例題2

`1、生活中有很多的“可能性”

例如：……〔請同學(xué)舉例幾個〕

2、自已閱讀書本例題2

誰理解題目意思了，說明一下。

獨立完成

3、匯報、講評

4