教育評價改革大背景下幼兒園如何開展繪畫活動

教育評價改革大背景下，幼兒園如何開展繪畫活動較大多數(shù)幼兒都是喜歡繪畫的。幼兒將自己所看到的、有時無法用言語表達出來進而通過繪畫的方式呈現(xiàn)出來。通過自己所繪畫出的作品作為橋梁與世界進行溝通交流。幼兒期是智力發(fā)展的快速階段，同時也是幫助幼兒形成良好品格的最佳時期。因此在這個時期下，對幼兒開展科學合理的美術(shù)啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒繪畫的興趣，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒在教學過程中體驗快樂，使幼兒的潛力能得到最大限度發(fā)展。一、傳統(tǒng)美術(shù)教育與現(xiàn)代新型美術(shù)教育在傳統(tǒng)美術(shù)教育中，就把美術(shù)活動定位于寫實模仿，模仿畫已在幼兒園扎下穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，教師按照教案中的要求，在活動前期講解好之后，出示范畫，讓幼兒畫出與范畫八九不離十的圖畫，例如：教師經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的話語：小辰小朋友，你畫的蘋果怎么是愛心形狀的，跟老師畫的怎么不一樣？翔翔小朋友，為什么你的太陽是灰色的而不是紅色的，這樣是不行的……教師一味地想讓幼兒表現(xiàn)出完美的作品，但是，這樣不僅禁錮住了幼兒的思維，也拘禁住幼兒繪畫的能力，無法使幼兒得到多元化的發(fā)展。在教育評價改革大背景下，傳統(tǒng)的美術(shù)活動已經(jīng)不再適應(yīng)幼兒園，也不再適應(yīng)幼兒的發(fā)展，幼兒是一個主體，有著自己的意識與判斷，我們教師要尊重幼兒、鼓勵幼兒，不斷發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點，積極評價幼兒，用發(fā)展欣賞的眼光去看待幼兒。幼兒美術(shù)教育在教育評價改革大背景的指導(dǎo)下，出現(xiàn)了多元化的具體綜合性的理論活動，與傳統(tǒng)的美術(shù)課程相比，其目標與形式也發(fā)生著較大的不同，不僅僅是讓幼兒觀察事物、表現(xiàn)事物，也從更高的精神領(lǐng)域?qū)⒂變旱膭?chuàng)作表現(xiàn)多元化。二、如何開展美術(shù)教育開展美術(shù)教育不是一項簡單的活動，而是應(yīng)該根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律特點，根據(jù)幼兒的年齡特點，通過設(shè)計一些符合幼兒的美術(shù)活動來激發(fā)幼兒的創(chuàng)作，與其他活動相結(jié)合，使幼兒的身心得到發(fā)展。在小朋友的眼中，每一樣東西都是新奇的，都是可愛的，無論是幼兒園里的滑滑梯、淘氣堡，還是國旗旁的那棵大樹、植物角里養(yǎng)的烏龜、小金魚、蝸牛等，都是他們借助手中的畫筆將它們進行創(chuàng)作出來的原材料，幼兒不僅與他們進行對話，還通過繪畫的方式將它們表現(xiàn)出來，它在幼兒的成長過程中是必不可少的，它不僅能促進幼兒言語的表達，還能促進幼兒思維的發(fā)展，所以繪畫在幼兒園的教學活動中是極其重要的也是充當著非常重要的角色。那如何開展美術(shù)活動？又如何通過美術(shù)活動來激發(fā)幼兒對繪畫的興趣呢？筆者認為，首先教師要了解幼兒的身心規(guī)律，例如新《綱要》中提到幼兒的身心發(fā)展決定了在藝術(shù)活動中教師要引導(dǎo)幼兒用感官去感受生活中的美，去看去聽去摸一摸，激發(fā)幼兒感受美表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗。不同年齡階段的幼兒所感受的與所表達出的美皆不同。例如在開展小班美術(shù)活動《我的好朋友》時，先是通過好玩的游戲找朋友進入到活動中，游戲是幼兒的主要活動，把美術(shù)活動通過游戲的方式來導(dǎo)入，激發(fā)幼兒對這次活動的興趣，而不是傳統(tǒng)的、單一的教學模式導(dǎo)入，接著讓幼兒表達找到好朋友的感受，當然大部分幼兒都是開心的，為什么會開心呢？因為幼兒在通過游戲找到了自己的好朋友，再層層遞進讓幼兒認真觀察自己好朋友的特征。于是將此次活動推向高潮。在活動中，教師告訴幼兒可以畫好朋友長什么樣、還可以畫在和好朋友一起的歡樂時光。會發(fā)現(xiàn)幼兒的思維不受限制，在評析作品環(huán)節(jié)，讓幼兒講述自己的作品時，發(fā)現(xiàn)此次活動幼兒是感興趣的，因為他們津津有味訴說自己那獨一無二的作品。小寧小朋友畫了一個非?？蓯鄣拇箢^娃娃，他說因為自己的好朋友有一顆大大的頭。曉可小朋友還給她的朋友畫了一個很重的皇冠，她說因為她的好朋友是一位公主。橙橙小朋友畫了自己與小朋友玩耍的畫面，畫面中會發(fā)現(xiàn)她畫了好多個小朋友。小班幼兒通過小小的手、一支勾線筆將自己的好朋友所繪畫出來，這期間不僅培養(yǎng)他們了他們對美術(shù)的興趣，還激發(fā)了他們的想象力與創(chuàng)造力。筆者對于此次活動感到驚訝，幼兒的經(jīng)驗來自于對周圍世界的感悟，因此來源于生活的素材更能激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的欲望。（一）怎樣培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣1.教師可以選擇內(nèi)容豐富有趣的活動，來激發(fā)幼兒繪畫的興趣。興趣與好奇相輔相成，興趣是最好的老師，有興趣，幼兒才會更加集中精力去思考，去創(chuàng)作，因此需要教師根據(jù)幼兒的喜好去選擇幼兒感興趣、常見的、吸引幼兒注意樂于創(chuàng)作的教材。例如幼兒是喜歡動物的，螞蟻與西瓜是幼兒常見的動物與食物，因此教師開展了此次活動《螞蟻和西瓜》，這繪本故事中螞蟻用小鏟子鏟西瓜、爬梯子運西瓜等各種各樣擬人化的動態(tài)憨態(tài)可掬，深深地吸引著幼兒。但是怎樣將螞蟻的不同動態(tài)表現(xiàn)出來就比較困難了。因此，教師剪輯了繪本中拖、背、抬等幾個典型的螞蟻動態(tài)圖片，引導(dǎo)幼兒觀察、模仿。讓幼兒從模仿繪本中螞蟻的動作慢慢過渡到自己想象螞蟻吃西瓜的動作，讓幼兒在動作模仿中就習得多種多樣的螞蟻的動態(tài)造型。在添畫想象的過程中，教師還借助自編兒歌“小手小腳彎一彎，眼睛嘴巴動一動，觸角翹一翹，可愛的小螞蟻就動起來”來提示幼兒掌握螞蟻五官和四肢的畫法，增加了作畫的趣味性。這一示范環(huán)節(jié)借助動作模仿、兒歌語言的提示，為幼兒精彩的創(chuàng)作起到很好的促進作用。體驗是最好的老師，生動的動作模仿不僅活躍了教學氛圍，也巧妙地解決了活動的重難點。在美術(shù)創(chuàng)作過程中，小螞蟻就是孩子們的代言，他們筆下的小螞蟻，實際上就是孩子自己運西瓜情境的再現(xiàn)。游戲情景和創(chuàng)意想象相互依托，游戲情境成為創(chuàng)意想象的源泉，使幼兒的美術(shù)創(chuàng)作更精彩。2.通過幼兒所喜歡的游戲，培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣。如果只是傳統(tǒng)的單一說教美術(shù)繪畫活動，幼兒的興趣不大高，就無法激發(fā)幼兒獨特的思考與創(chuàng)作，因此需要結(jié)合幼兒感興趣的游戲來使活動更加豐富、更加精彩，游戲是幼兒期的主要活動，“寓教育于游戲之中”就是根據(jù)幼兒的這一時期特點總結(jié)出的教育規(guī)律。畫畫就是玩，要使幼兒在輕松愉快的氣氛中進行。我聽過一堂十分生動的圖畫課。老師把一個盤子放在箱子里，讓小朋友摸一摸這個盤子是什么形狀的。然后要求幼兒根據(jù)想象設(shè)計一把盤子，并畫上裝飾花紋。結(jié)果全班幼兒每個人都畫出了自己想象的盤子，沒有重樣的。教師最后拿出盤子來給大家看，就是一個圓形的白色盤子，一堂圖畫課輕輕松松愉愉快快地進行完了。這樣的課程沒有一個孩子不喜歡的，使他們感到畫畫并不難。再例如《樹洞》這節(jié)活動，教師先是通過躲貓貓的形式讓幼兒找到一個躲藏的地方，游戲讓幼兒對此次活動有著強烈的吸引，接著順勢推出有一些小動物在樹洞里躲貓貓，原來那是小動物的家，那為什么會出現(xiàn)樹洞呢？于是讓幼兒通過觀察樹木的模樣，說一說各種各樣的樹木分別有什么特點，以及教師介紹講解繪畫大樹的時候要注意樹木的粗細、高低、生長姿態(tài)以及樹杈的穿插伸展關(guān)系，樹冠的整體構(gòu)成和色彩變化等，活動結(jié)束后發(fā)現(xiàn)每個幼兒創(chuàng)作的都是獨一無二的，而且在活動中幼兒有著極大的耐心，因此找到幼兒喜歡的一個契機點，就能使幼兒找到樂趣，大大提高幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。3.給予幼兒多種繪畫材料，激發(fā)幼兒的繪畫興趣。單一的繪畫材料，無法激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。通過實驗發(fā)現(xiàn)，教師提供多種豐富的材料比單一的更能激起幼兒強烈的創(chuàng)作欲望，也會發(fā)現(xiàn)幼兒對材料的選擇方面也有著不同的看法，小可小朋友覺得提供的羽毛材料可以給孔雀當羽毛，而小越小朋友覺得可以用作于裝飾媽媽的漂亮裙子，豐富的材料，不僅能激發(fā)幼兒的繪畫興趣，還能鍛煉幼兒的思維。（二）精心設(shè)計每一次活動例如：小朋友在練習繪畫圓形時，大多數(shù)教師會讓幼兒在紙張上直接練習畫圓，我們不僅僅是讓幼兒通過臨摹來練習繪畫圓形，而是通過設(shè)計了“有趣的泡泡”這一活動，在日常的交談中，發(fā)現(xiàn)幼兒對泡泡有著無法言表的喜愛，于是就開展了此次活動，在活動中先是感知泡泡的形狀以及大小，接著還通過小魚吐泡泡的游戲活動讓幼兒更加具體的感受到圓形，最后將小朋友們帶至操場，通過追趕氣泡水近距離感受泡泡的形狀?；顒又杏變翰粌H情緒高漲，而且對繪畫圓形有著強烈的欲望，回到教室后會發(fā)現(xiàn)幼兒相較于傳統(tǒng)的教學模式有著較大的不同。（三）多角度去評價幼兒的作品，肯定幼兒的創(chuàng)作。每個人都是獨一無二的個體，因此每個人都具有不同的思想，所以教師在評價幼兒的繪畫作品時，要尊重幼兒，認真傾聽他們的表達。例如有些幼兒創(chuàng)作的作品，有些教師會說：你畫的是什么呀？這么難看。你怎么亂涂亂畫？教師有時以大人的眼光來看待幼兒，要正確的站在幼兒的角度去看待與評析，如果只是一味的按完美的標準去評價，有時可能會傷害幼兒的自尊心。只有準確找出其中優(yōu)點和成功之處，引導(dǎo)幼兒的繪畫表現(xiàn)逐