高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的策略研究

高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的策略研究〔〕:

摘要：隨著我國教育體制的不斷改革與深化，我國教育部也越來越重視高中美術(shù)的教學(xué)。美術(shù)教學(xué)在高中教育中有著非常重要的地位，不僅可以進(jìn)步學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)，而且還可以為學(xué)生以后的開展奠定根底。在高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育?？梢赃M(jìn)步學(xué)生的審美意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合開展。因此，本文對(duì)高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育進(jìn)展研究。通過對(duì)高中美術(shù)教學(xué)融入情感教育的意義進(jìn)展闡述，對(duì)當(dāng)前高中美術(shù)課程情感教學(xué)存在的局限性進(jìn)展分析，進(jìn)而制定出了高中美術(shù)教學(xué)融入情感教育的有效教學(xué)對(duì)策，希望可以對(duì)我國的高中美術(shù)教學(xué)提供些許參考與幫助。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；情感教育；研究策略

引言：

在我國傳統(tǒng)高中教學(xué)中，美術(shù)課程的地位普遍較低。美術(shù)課程的課時(shí)較少，而且時(shí)常被一些主要的學(xué)科，像語文，數(shù)學(xué)，英語等占用，學(xué)生們接觸美術(shù)課程的時(shí)間較少，因此，情感教育的融入無從談起。隨著素質(zhì)教育的不斷改革與開展，教育部呼吁要全面重視高中美術(shù)教學(xué)的開展，不僅要讓學(xué)生掌握一定的高中美術(shù)理論知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)理論才能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合開展。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育，學(xué)生們可以融入自身的創(chuàng)作情感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，另外，在一定程度上，通過情感教育的融入，學(xué)生可以從畫作作家的角度來體會(huì)畫作想要傳達(dá)的情感與思想，進(jìn)步學(xué)生的審美意識(shí)與理解才能，為學(xué)生的將來開展打下堅(jiān)實(shí)的根底。

一、高中美術(shù)教學(xué)融入情感教育的意義

學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的追求是比擬強(qiáng)烈的，因此，在高中美術(shù)教學(xué)的過程中，學(xué)生往往具有較濃重的學(xué)習(xí)興趣。而興趣是一切學(xué)習(xí)的起源與根底。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才可以更加專注的進(jìn)展學(xué)習(xí)。

但就目前我國的高中教學(xué)情況來看，大局部的學(xué)生對(duì)高中美術(shù)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，主要原因是因?yàn)槠渌麑W(xué)科太過于單調(diào)、枯燥。美術(shù)課程與數(shù)學(xué)、英語、物理等課程相比之下，較為新穎、有趣。一般在課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)利用多媒體播放一些視頻或圖畫讓學(xué)生觀看并欣賞，學(xué)生對(duì)于視頻和圖片有一定的興趣，相比枯燥的文字，圖片和視頻更容易加深學(xué)生的記憶。假設(shè)在教學(xué)過程中，教師只教授學(xué)生一些單調(diào)枯燥的理論知識(shí)，學(xué)生也會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。情感教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中可以極大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為美術(shù)課程的教學(xué)起到了重要作用。

將情感教育融入高中美術(shù)課堂，可以使學(xué)生在欣賞圖片或視頻的時(shí)候更加專注，用心去感受作品作品內(nèi)容以及想要表達(dá)的情感等。而且還可以使課堂氣氛更加輕松、活潑，富有生命力，進(jìn)而進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。教師在教學(xué)的過程中，不僅要教授學(xué)生相關(guān)的課本知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生擅長觀察與發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維以及主觀能動(dòng)性【1】。例如，教師在播放完一段視頻或者作品圖片時(shí)，讓學(xué)生對(duì)視頻、作品進(jìn)展賞析，學(xué)生通過通入情感，體會(huì)這部作品帶給自己的直觀感受，并發(fā)表自己獨(dú)特的意見。通過在高中美術(shù)課堂中融入情感教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造思維，使學(xué)生的審美意識(shí)得以提升。

二、當(dāng)前美術(shù)課程情感教學(xué)存在的局限性

在高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育不僅可以極大程度的進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性以及創(chuàng)造思維。但就目前我國的高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來看，情感教育的開展在高中美術(shù)教學(xué)中還存在著一定的局限性。

〔一〕教學(xué)方式的局限性

就目前我國的高中美術(shù)教學(xué)情況來看，不少學(xué)校受到應(yīng)試思想的影響，在美術(shù)教學(xué)中一味的向?qū)W生灌輸大量的理論知識(shí)，忽略了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感受以及開展，無視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)。這種功利性較強(qiáng)的教學(xué)形式在一定程度上造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情的下降，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，非常不利于學(xué)生的開展。另外，在教學(xué)的過程中，教師往往只注重創(chuàng)收學(xué)生相關(guān)的理論知識(shí)，進(jìn)而忽略了與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，教師不問學(xué)生聽懂沒聽懂就開始進(jìn)展下一課時(shí)的教學(xué)，這樣一來就造成了學(xué)生不懂教師講的內(nèi)容，教師也沒有充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，嚴(yán)重制約了教學(xué)效率。

〔二〕師生溝通交流的局限性

對(duì)于一些專業(yè)藝術(shù)類高中學(xué)校來說，美術(shù)課程是較為重要的一門學(xué)科，學(xué)校以及教師都非常重視美術(shù)課程的教學(xué)，但對(duì)于教學(xué)內(nèi)容太過于重視，往往也會(huì)對(duì)教學(xué)效率造成一定的影響【2】。局部學(xué)校非常重視學(xué)生的美術(shù)課程的效率，因此，有些教師為了趕超教學(xué)進(jìn)度，不斷擴(kuò)大學(xué)生掌握知識(shí)的范圍，提升學(xué)生承受知識(shí)的才能，進(jìn)而大大增加了教學(xué)內(nèi)容。一節(jié)課就45分鐘的時(shí)間，學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收是有限的，這種情況就會(huì)導(dǎo)致教師輸出的大量知識(shí)學(xué)生不能充分的吸收并消化，另外，有些教師在講解完知識(shí)之后沒有及時(shí)的與學(xué)生之間進(jìn)展交流與溝通，教師沒有充分的對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的情況進(jìn)展理解。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生往往容易很快忘記學(xué)過的內(nèi)容，而且這種師生之間缺乏互動(dòng)的教學(xué)方式，也很難使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中投入情感，對(duì)于作品的賞析也只是外表，不可以深化到作品的內(nèi)容、形式以及表達(dá)的感情，非常不利于學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)。

〔三〕教學(xué)安排上的局限性

就目前我國高中美術(shù)教學(xué)情況來看，大多數(shù)的普通高中對(duì)于美術(shù)課程的課時(shí)安排較少，主要是受高考的影響，局部學(xué)校認(rèn)為美術(shù)課程不在高考范圍之內(nèi)，就降低了對(duì)于美術(shù)課程的教學(xué)課時(shí)安排。一些高中院校甚至認(rèn)為美術(shù)課程的設(shè)置對(duì)學(xué)生的開展是無用的，一周一次的美術(shù)課程應(yīng)付一下上級(jí)視察就可以。雖然外表上應(yīng)付上級(jí)視察，但實(shí)際上學(xué)生一個(gè)星期也上不了幾堂美術(shù)課程，所謂的"美術(shù)課";幾乎都被語文、數(shù)學(xué)、英語等課程所"霸占";，這種教學(xué)安排非常不利于學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，嚴(yán)重制約了學(xué)生的綜合開展。

三、高中美術(shù)教學(xué)融入情感教育的有效教學(xué)對(duì)策

〔一〕通過情感教育來激發(fā)學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

在高中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程的興趣主要因?yàn)槠渌n程，數(shù)學(xué)、=英語等過于乏味、無趣，美術(shù)課程與之相比比擬有新穎感，學(xué)生僅僅是覺得新穎對(duì)美術(shù)有著外表的興趣，對(duì)美術(shù)的歷史并無好感，更談不上理解美術(shù)的真諦。因此，為了可以充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，教師應(yīng)當(dāng)將情感教育合理的融入高中美術(shù)課堂。在教學(xué)的過程中，教師可以多元化的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣【3】。為此，教師可以利用多媒體播放一些有趣的視頻來展現(xiàn)美術(shù)文化以及相關(guān)的歷史開展過程等。例如，在對(duì)人教版高中美術(shù)第十四講宮殿建筑的教學(xué)中，教師可以利用多媒體，向?qū)W生展示我國的各個(gè)朝代的宮殿建筑，播放關(guān)于宮殿建筑的視頻，讓學(xué)生進(jìn)展觀察與賞析，播放完畢后，教師提問通過視頻圖片，不同朝代的宮殿建筑都有什么特征，大家對(duì)哪些宮殿建筑比擬有印象，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，積極進(jìn)展發(fā)言，不僅進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性與主動(dòng)性，而且加深了學(xué)生對(duì)于宮殿建筑的相關(guān)印象。

其次，教師在讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)展賞析的時(shí)候，務(wù)必要重視并激發(fā)學(xué)生的想象力以及思維發(fā)散，不同的學(xué)生對(duì)同一作品有著不同的感受，這些不同的感受即表達(dá)出了學(xué)生情感思想的差異與個(gè)性化思維，在此過程中，教師還要注重鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而不斷的進(jìn)步學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及學(xué)習(xí)興趣，在對(duì)美術(shù)作品進(jìn)展賞析的過程中更好的投入情感。

最后，教師還可以利用假期或者空余的時(shí)間帶著學(xué)生走進(jìn)自然，感受自然的美，或者帶著學(xué)生到校園中一些優(yōu)美的地點(diǎn)進(jìn)展參觀，與此同時(shí)，教師可以講一些與自然風(fēng)景有關(guān)的美術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)展實(shí)地寫生，通過情感教育不斷進(jìn)步學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率。

〔二〕利用情感教育，營造良好的教學(xué)氣氛

有效的學(xué)習(xí)離不開良好的學(xué)習(xí)氣氛。只有建立良好的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生才可以用心去感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)質(zhì)量的雙向提升。為此，教師可以利用情感教育，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。首先，教師要注重學(xué)學(xué)生之間要進(jìn)展有效的溝通與互動(dòng)，在這一過程中，可以潛移默化的拉近與學(xué)生之間的間隔，營造和諧的教學(xué)氣氛。在這種教學(xué)氣氛中學(xué)生可以敢于提出自身的不同的看法與建議。由于美術(shù)作品的藝術(shù)性，因此，每個(gè)學(xué)生對(duì)作品的看法和理解是不一樣的，沒有統(tǒng)一答案，因此，通過創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，可以使學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的個(gè)性化想法，提升課堂的有效性【4】。

其次，在教學(xué)的過程中，教師還要注重給灌輸學(xué)生一種公平、民主的思想，進(jìn)而拉近學(xué)生與教師之間的間隔，教師要主動(dòng)與學(xué)生建立友誼，主動(dòng)與學(xué)生"做朋友";學(xué)生在學(xué)習(xí)中才可以投入自身的情感，敢于提出自己不同的看法與建議，創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)氣氛。

最后，教師還要注重在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，有時(shí)候，有些學(xué)生的發(fā)言以及看法可能有些"跑題";，教師也要同樣對(duì)其進(jìn)展一定的鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，進(jìn)而進(jìn)步學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)積極性。

〔三〕通過情感教育，進(jìn)步學(xué)生審美才能

美術(shù)課堂的教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，進(jìn)步學(xué)生的審美才能與審美觀念。因此，在美術(shù)教學(xué)的過程中，教師要注重對(duì)于學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)。例如，在對(duì)于人教版高中美術(shù)第二十二講現(xiàn)代雕塑進(jìn)展教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)校園中以及生活中的各種雕塑進(jìn)展觀察，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代雕塑的不同類型的不同特征，進(jìn)而提升學(xué)生的審美才能與觀察才能。

另外，在教學(xué)中，教師還要注重將學(xué)生的感官與情感有效的交融起來，視覺沖擊加以情感教育更可以提升學(xué)生的審美才能。例如，在對(duì)人教版高中美術(shù)陶器、瓷器、青銅器進(jìn)展教學(xué)時(shí)，教師可以利用空余時(shí)間帶著學(xué)校從參觀當(dāng)?shù)氐臍v史博物館，通過參加博物館展覽活動(dòng)讓學(xué)生潛移默化的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，感受美術(shù)真諦，進(jìn)步學(xué)生的審美才能，促進(jìn)學(xué)生的綜合開展。

結(jié)語：

美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的開展有著深遠(yuǎn)意義。在高中美術(shù)教學(xué)過程中融入情感教育可以提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念以及審美才能，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中，要通過情感教育來激發(fā)學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，利用情感教育，營造良好的教學(xué)氣氛，通過情感教育，進(jìn)步學(xué)生審美才能，進(jìn)而為學(xué)生將來的開展打下堅(jiān)實(shí)的根底。