摭談小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的銜接

摭談小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的銜接〔〕:

摘要：閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、積累語(yǔ)文知識(shí)的最好途徑，但是由于包括教師認(rèn)識(shí)在內(nèi)的好多原因，在教學(xué)中既沒有重視課內(nèi)閱讀，也不重視課外閱讀，導(dǎo)致學(xué)生想象力匱乏、理解才能、寫作才能都不理想。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要把課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開展。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，教師要抓住課內(nèi)課外閱讀的銜接點(diǎn)，擴(kuò)大閱讀范圍；立足課內(nèi)閱讀，延伸課外閱讀；貼合課本，防止閱讀層次的脫節(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課內(nèi)外閱讀；銜接

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言，它的人文性、故事性、情感性等是其他學(xué)科不能代替的。假設(shè)教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)視課內(nèi)外閱讀，只給學(xué)生傳授應(yīng)試技巧，那么學(xué)生也難以理解語(yǔ)文課文和語(yǔ)言中的豐富性以及其中的情感和魅力。教師要想進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，課內(nèi)外的閱讀是必不可少的，只有教師在詳細(xì)的教學(xué)中把課外閱讀與課內(nèi)閱讀自然地進(jìn)展銜接，學(xué)生才能拓展視野，進(jìn)步語(yǔ)文寫作程度，為語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)奠定良好根底，作為新時(shí)代的語(yǔ)文教師，如何在語(yǔ)文教學(xué)中把課內(nèi)外閱讀進(jìn)展有效的銜接呢？

一、抓住課內(nèi)課外閱讀的銜接點(diǎn)，擴(kuò)大閱讀范圍

閱讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)是非常有效的，尤其是課外課內(nèi)閱讀巧妙地銜接起來(lái)，更能使語(yǔ)文教學(xué)收到意想不到的效果。由于各種原因，有相當(dāng)一局部語(yǔ)文教師，把閱讀教學(xué)只局限在課內(nèi)。這不但影響了學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的增長(zhǎng)，更是無(wú)法翻開學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思想，更無(wú)法讓學(xué)生深化學(xué)習(xí)課內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)。

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生會(huì)遇到很多難點(diǎn)，為了幫助學(xué)生解決閱讀中的問(wèn)題，教師會(huì)提供一些相關(guān)背景閱讀材料，結(jié)合這些課外資料，通過(guò)比擬、整合、分析，掌握閱讀方法，積累語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)步理解和寫作以及文學(xué)鑒賞才能，深化理解課內(nèi)閱讀內(nèi)容。

為了把課內(nèi)課外的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有效地銜接，自然過(guò)渡，進(jìn)步學(xué)生理解的有效性，教師選取的課外閱讀資料，一定要與課內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來(lái)，這樣才能由淺入深地幫助學(xué)生進(jìn)步閱讀理解才能，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、立足課內(nèi)閱讀，延伸課外閱讀

作為語(yǔ)文教師，要想進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文綜合知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的豐富性、多樣性的教學(xué)目的，教師就要立足于課內(nèi)閱讀，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有意識(shí)地把閱讀從課內(nèi)延伸到課外，尋找到課內(nèi)知識(shí)與課外閱讀的最正確契合點(diǎn)，由課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生在深化理解課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，還能通過(guò)閱讀課外書籍?dāng)U大視野，豐富思想。

所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要結(jié)合教學(xué)目的，突出重點(diǎn)，立足于課堂教學(xué)任務(wù)，掌握語(yǔ)文學(xué)科特征，，教學(xué)生抓住課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)步閱讀技能。

如在教學(xué)?落花生?這篇課文時(shí)，教師在立足教材的根底上，幫助學(xué)生理解課文借物喻人的中心思想和寫作特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)花生樸實(shí)無(wú)華的優(yōu)點(diǎn)和默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)等，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)等。為了讓學(xué)生深化理解借物喻人的寫作方法和文本的深化道理，教師可以給學(xué)生引入課外相關(guān)文章，強(qiáng)化課文借物喻人的教育意義，進(jìn)步語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、貼合課本，防止閱讀層次的脫節(jié)

學(xué)生由于年齡、知識(shí)的根底、生活經(jīng)歷等限制，他們的閱讀才能有限，適宜他們閱讀的課外閱讀物，不但要與課內(nèi)閱讀一個(gè)層次，而且還要與課內(nèi)閱讀有一定的聯(lián)絡(luò)，這樣才能把課內(nèi)與課外閱讀有效銜接起來(lái)，才能起到內(nèi)外閱讀互相促進(jìn)的作用。

所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們既要指導(dǎo)學(xué)生選擇有益的課外閱讀的書籍，也要選擇正確的，適宜他們閱讀層次的內(nèi)容，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生從課內(nèi)到課外的閱讀，到達(dá)深化學(xué)習(xí)、豐富知識(shí)、進(jìn)步閱讀理解才能的目的。

如在教學(xué)?熟能生巧?的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析課文中人物的特點(diǎn)，掌握課文中的寫作意圖和表達(dá)思想，讓學(xué)生談?wù)勛约洪喿x的課外讀物中，有哪些人物也如課文中的主人公一樣，有"琢磨和勤練習(xí)";等可貴精神，以此引發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓學(xué)生抓住課外閱讀豐富的、且切合自己生活和興趣愛好的內(nèi)容，滿足學(xué)生的閱讀需求，養(yǎng)成其良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)步其語(yǔ)文綜合成績(jī)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師要改變傳統(tǒng)灌輸知識(shí)的認(rèn)識(shí)和方法，要通過(guò)課內(nèi)課外的閱讀，實(shí)在在實(shí)地認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的銜接的重要性，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)在閱讀中獲取豐富的語(yǔ)文知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)，進(jìn)步學(xué)生的寫作程度，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，不斷促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

【1】時(shí)麗萍