摭談小學語文課內(nèi)外閱讀的銜接

摭談小學語文課內(nèi)外閱讀的銜接〔〕:

摘要：閱讀是學習語文、積累語文知識的最好途徑，但是由于包括教師認識在內(nèi)的好多原因，在教學中既沒有重視課內(nèi)閱讀，也不重視課外閱讀，導致學生想象力匱乏、理解才能、寫作才能都不理想。因此，作為小學語文教師，要把課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機結(jié)合起來，以此來促進小學語文教學的開展。詳細來說，教師要抓住課內(nèi)課外閱讀的銜接點，擴大閱讀范圍；立足課內(nèi)閱讀，延伸課外閱讀；貼合課本，防止閱讀層次的脫節(jié)。

關(guān)鍵詞：小學語文；課內(nèi)外閱讀；銜接

語文是一門語言，它的人文性、故事性、情感性等是其他學科不能代替的。假設教師在小學語文教學中無視課內(nèi)外閱讀，只給學生傳授應試技巧，那么學生也難以理解語文課文和語言中的豐富性以及其中的情感和魅力。教師要想進步學生的語文綜合素養(yǎng)，課內(nèi)外的閱讀是必不可少的，只有教師在詳細的教學中把課外閱讀與課內(nèi)閱讀自然地進展銜接，學生才能拓展視野，進步語文寫作程度，為語文教學和學習奠定良好根底，作為新時代的語文教師，如何在語文教學中把課內(nèi)外閱讀進展有效的銜接呢？

一、抓住課內(nèi)課外閱讀的銜接點，擴大閱讀范圍

閱讀對于語文學習是非常有效的，尤其是課外課內(nèi)閱讀巧妙地銜接起來，更能使語文教學收到意想不到的效果。由于各種原因，有相當一局部語文教師，把閱讀教學只局限在課內(nèi)。這不但影響了學生語文知識的增長，更是無法翻開學生學習語文的思想，更無法讓學生深化學習課內(nèi)的知識點。

在語文閱讀教學中，學生會遇到很多難點，為了幫助學生解決閱讀中的問題，教師會提供一些相關(guān)背景閱讀材料，結(jié)合這些課外資料，通過比擬、整合、分析，掌握閱讀方法，積累語文知識，進步理解和寫作以及文學鑒賞才能，深化理解課內(nèi)閱讀內(nèi)容。

為了把課內(nèi)課外的相關(guān)知識點有效地銜接，自然過渡，進步學生理解的有效性，教師選取的課外閱讀資料，一定要與課內(nèi)的知識點嚴密聯(lián)絡起來，這樣才能由淺入深地幫助學生進步閱讀理解才能，提升學生的語文素養(yǎng)。

二、立足課內(nèi)閱讀，延伸課外閱讀

作為語文教師，要想進步學生的語文綜合知識，實現(xiàn)語文學科的豐富性、多樣性的教學目的，教師就要立足于課內(nèi)閱讀，著眼于學生的學習，有意識地把閱讀從課內(nèi)延伸到課外，尋找到課內(nèi)知識與課外閱讀的最正確契合點，由課內(nèi)延伸到課外，使學生在深化理解課內(nèi)知識的同時，還能通過閱讀課外書籍擴大視野，豐富思想。

所以，教師在教學的過程中，要結(jié)合教學目的，突出重點，立足于課堂教學任務，掌握語文學科特征，，教學生抓住課堂學習內(nèi)容，進步閱讀技能。

如在教學?落花生?這篇課文時，教師在立足教材的根底上，幫助學生理解課文借物喻人的中心思想和寫作特點，然后引導學生通過花生樸實無華的優(yōu)點和默默奉獻的品質(zhì)等，培養(yǎng)學生的價值觀，提升學生的思想認識等。為了讓學生深化理解借物喻人的寫作方法和文本的深化道理，教師可以給學生引入課外相關(guān)文章，強化課文借物喻人的教育意義，進步語文素養(yǎng)。

三、貼合課本，防止閱讀層次的脫節(jié)

學生由于年齡、知識的根底、生活經(jīng)歷等限制，他們的閱讀才能有限，適宜他們閱讀的課外閱讀物，不但要與課內(nèi)閱讀一個層次，而且還要與課內(nèi)閱讀有一定的聯(lián)絡，這樣才能把課內(nèi)與課外閱讀有效銜接起來，才能起到內(nèi)外閱讀互相促進的作用。

所以，作為小學語文教師，我們既要指導學生選擇有益的課外閱讀的書籍，也要選擇正確的，適宜他們閱讀層次的內(nèi)容，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓學生從課內(nèi)到課外的閱讀，到達深化學習、豐富知識、進步閱讀理解才能的目的。

如在教學?熟能生巧?的過程中，教師可以引導學生分析課文中人物的特點，掌握課文中的寫作意圖和表達思想，讓學生談談自己閱讀的課外讀物中，有哪些人物也如課文中的主人公一樣，有"琢磨和勤練習";等可貴精神，以此引發(fā)學生的課外閱讀興趣，讓學生抓住課外閱讀豐富的、且切合自己生活和興趣愛好的內(nèi)容，滿足學生的閱讀需求，養(yǎng)成其良好的閱讀習慣，進步其語文綜合成績。

總之，在小學語文教學工作中，教師要改變傳統(tǒng)灌輸知識的認識和方法，要通過課內(nèi)課外的閱讀，實在在實地認識到小學語文課內(nèi)外閱讀的銜接的重要性，讓學生掌握學習方法，主動在閱讀中獲取豐富的語文知識，擴大學生視野，增長學生見識，進步學生的寫作程度，從而激發(fā)學生學習語文的興趣，不斷促進語文教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

【1】時麗萍