《愉快教育在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐探究（論文）》

愉快教育在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐探究摘要：在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用愉悅教育方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀欲望。通過(guò)教師對(duì)閱讀素材內(nèi)容、教學(xué)技巧的把握，使學(xué)生在沒(méi)有壓力的情況下，自覺(jué)閱讀并取得良好的學(xué)習(xí)效果。由此，本文主要闡述實(shí)施愉快教育的必然性以及如何在名著閱讀《昆蟲(chóng)記》中應(yīng)用愉快教育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，使學(xué)生從閱讀中獲得滿足與愉悅。關(guān)鍵詞：愉快教育；閱讀教學(xué)；《昆蟲(chóng)記》；初中語(yǔ)文著名教育家孔曾提出“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”的樂(lè)學(xué)教育理念。西方教育理論家夸美紐斯在其著作《大教學(xué)論》中也提出：“愉快教育是愉快地進(jìn)行教授地藝術(shù)?！比缃?，我國(guó)中學(xué)教育越來(lái)越關(guān)注和重視愉快教育法，甚至得到國(guó)家教委認(rèn)同和贊許。因此，學(xué)校教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)主要途徑，需要轉(zhuǎn)變學(xué)生思想觀念，在課堂教學(xué)中運(yùn)用愉快教育，達(dá)到教學(xué)目的。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，選擇更加合適地教學(xué)方法，思考如何讓學(xué)生們?cè)谟淇斓貙W(xué)習(xí)環(huán)境下健康成長(zhǎng)，摒棄傳統(tǒng)地強(qiáng)制灌輸知識(shí)。本文旨在探索初中語(yǔ)文閱讀愉快教育研究，通過(guò)相關(guān)案例，運(yùn)用愉快教育法，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中探索和創(chuàng)設(shè)愉快的閱讀氛圍，有助于學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀，從而達(dá)到愉快教育的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。一、愉快教育的必然性中學(xué)生處于青春期，具有青春期思維活躍、可塑性強(qiáng)等特點(diǎn)，但其自身自制力不強(qiáng)，注意力難以集中。愉快教育采用讓學(xué)生更愿意接受的教學(xué)方法，緊緊抓住學(xué)生注意力，巧妙地利用青春期學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采用容易激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)造力的愉快教育方法，這也符合青少年身心發(fā)展規(guī)律。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，它不僅包括教師教學(xué)，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生作為教育主體，在學(xué)習(xí)和理解過(guò)程中需要教師引導(dǎo)，正確調(diào)整師生所處地位，達(dá)到有效的教學(xué)效果，使學(xué)生更好地發(fā)揮智力和體能，培養(yǎng)自身興趣愛(ài)好，獲得相應(yīng)的知識(shí)和技能。根據(jù)教育學(xué)規(guī)律，教師教學(xué)（外因）只能通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)（內(nèi)因）才能起作用，更注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，最大限度地發(fā)揮愉快教育作用，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)能動(dòng)性，樂(lè)于學(xué)習(xí)，充分享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的精神享受。二、愉快教育在《昆蟲(chóng)記》閱讀教學(xué)中的應(yīng)用（一）瀏覽在學(xué)生進(jìn)行課外自讀時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，指導(dǎo)內(nèi)容如下：義務(wù)教育語(yǔ)文課標(biāo)指出，“教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)播”[1]。以科普讀本《昆蟲(chóng)記》為例，教師導(dǎo)讀內(nèi)容應(yīng)包括以下內(nèi)容：作者生平介紹；《昆蟲(chóng)記》閱讀注意事項(xiàng)；閱讀課時(shí)安排以及專題劃分。拿到這本書(shū)后，先看看封面、作家介紹、序言和目錄等，大致翻翻整本書(shū)，了解該書(shū)章節(jié)內(nèi)容安排，對(duì)全書(shū)內(nèi)容有一個(gè)整體印象，并估算按照自己正常的閱讀速度預(yù)估多久可以讀完。通過(guò)閱讀序言，可以發(fā)現(xiàn)，目前市面上出版的《昆蟲(chóng)記》不少為簡(jiǎn)本，原著有十卷之多，我們要盡量選擇全譯本來(lái)閱讀。閱讀目錄可以幫助我們以最快的方式了解全書(shū)的內(nèi)容安排，形成閱讀期待。（二）自主提問(wèn)由于初中生年齡普遍處于12-15歲之間，他們的心理特點(diǎn)決定了其自主提問(wèn)方向不會(huì)很精確。因此，需要有針對(duì)性的問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)幫助學(xué)生提高思維品質(zhì)。教師可以選擇問(wèn)題導(dǎo)向式自主提問(wèn)。例如，在《如何閱讀一本書(shū)》中該書(shū)作者提出了在閱讀過(guò)程中，讀者必須嘗試回答以下四個(gè)問(wèn)題：“（1）整體來(lái)說(shuō)，這本書(shū)到底在談些什么？…（2）作者細(xì)部說(shuō)了什么，怎么說(shuō)的？…（3）這本書(shū)說(shuō)得有道理嗎？是全部有道理？還是部分有道理？…（4）這本書(shū)跟你有什么關(guān)系？”[2]這四個(gè)問(wèn)題對(duì)非小說(shuō)類的書(shū)，如《昆蟲(chóng)記》這類自然科學(xué)著作很有用。在先前提出問(wèn)題基礎(chǔ)上，要一邊讀書(shū)，一邊嘗試找出問(wèn)題答案。例如，梳理作品的內(nèi)在邏輯，可以采用畫思維導(dǎo)圖的方法；探究《昆蟲(chóng)記》的科學(xué)性和文學(xué)性，可以進(jìn)行比較閱讀，同時(shí)要能夠積極查閱相關(guān)資料；考察《昆蟲(chóng)記》中人生哲理，可采用摘抄、做批注的辦法。（三）課堂討論在進(jìn)行課堂討論之前，教師需要梳理整合學(xué)生自主提問(wèn)所提出的問(wèn)題，形成可供學(xué)生共同討論的話題。教師在學(xué)生相互討論、發(fā)表意見(jiàn)過(guò)程中，應(yīng)降低自身存在感。在學(xué)生討論停滯、偏移主題時(shí)應(yīng)及時(shí)介入討論，成為課堂討論引領(lǐng)者。在學(xué)生發(fā)表自己意見(jiàn)后，教師應(yīng)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，適時(shí)“示弱”，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。同時(shí)，教師需要授予學(xué)生科學(xué)方法于精神。教師點(diǎn)評(píng)要在知識(shí)層面是溫和的，在方法層面是權(quán)威的[3]。（四）閱讀延伸在當(dāng)前信息高速發(fā)展時(shí)代中，學(xué)生獲取知識(shí)途徑很多。教師可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生就自己感興趣的一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題繼續(xù)深入研究，從更廣闊視角解讀《昆蟲(chóng)記》[4]。例如，《昆蟲(chóng)記》在西方文學(xué)史地位如何？法布爾在該書(shū)中所運(yùn)用“寫法”的革命性和經(jīng)典性體現(xiàn)等等。三結(jié)論在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用愉快教育理念，本質(zhì)上是為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)，體現(xiàn)學(xué)生自主地位，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)快樂(lè)。充分運(yùn)用這一理念，不僅可以改善語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，真正做到以學(xué)生為本，而且可以為愉快教育理論的豐富和發(fā)展提供生動(dòng)豐富的案例。參考文獻(xiàn)中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn):2011年版[M].北京師范大學(xué)出版社,2011.莫提默?J.艾德勒,查爾斯?范多倫,阿德勒,等.如何閱讀一本書(shū)[M].商務(wù)印書(shū)