高職心理健康教育在線精品課程建設(shè)策略研究

高職心理安康教育在線精品課程建立策略研究〔〕:

摘要：本文介紹了高職心理安康教育在線精品課程建立的設(shè)計方案，說明了本課程建立的詳細施行方法，并對此類建立中需要解決的關(guān)鍵問題進展了闡述。為做好其他在線精品課程建立研究提供主要理論指導和理論操作指南。

關(guān)鍵詞：高職生；心理安康；在線精品課程；建立策略

本文引用格式：武絳玲.高職心理安康教育在線精品課程建立策略研究[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(93):293-295.

近年來，在世界范圍迅速興起了以互聯(lián)網(wǎng)為根底的許多新型學習形式和學習平臺，比方各種在線課程MOOC、SPOC等，這類學習形式不僅僅擴大了學習者學習的時空，刺激更多有求知欲望的人參加到學習中，也大大的拓展了教育者的舞臺，使得教育者有更加廣闊的地方去展示自己的教學成果，獲取更多的教育教學資源，將我們的教學成果更多的去普及，當然也使得教育者必須去將自己過去的一些教學形式、教學內(nèi)容、教學方法和其他相配套的方面做出改革，同時也給我們高職教育教學方面的改革和開展帶來的非常大的機遇，讓我們高職教育者面臨宏大的挑戰(zhàn)。而創(chuàng)立一個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高等職業(yè)教育的學習環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)打破時間和地域的局限，為學習者提供圖文并茂的、豐富多彩的交互式人機界面，將教學資源大幅度擴大，使學習者學習的靈敏性迅速進步。因此，可以說我們?nèi)缃裾谶M展的以計算機為根底理論探究的新型教育環(huán)境和學習方式正是我國現(xiàn)代職業(yè)教育所主張的。在這種新型教育和學習環(huán)境中，職業(yè)教育的形式和觀念將發(fā)生很大的變革，而如何利用這個平臺去實現(xiàn)這種職業(yè)教育形式和觀念的變革，必須落到在線精品課程建立的詳細施行中去【1】。

一進展詳細的高職心理安康教育在線精品課程建立現(xiàn)階段應(yīng)關(guān)注的問題

〔一〕高職學生在知識獲取時所具有的四個特性

1.高職生獲取知識的直接性特點?，F(xiàn)代社會是一個日新月異的時代，知識爆炸，節(jié)奏飛快，如今高職生認為他們自己根底比擬差，即使非常的努力，也跟不上現(xiàn)代社會知識更新的速度，他們希望能用一種比擬方便又快捷的方式去學習，最好就像植入芯片一樣把需要掌握的專業(yè)知識直接植入自己體內(nèi)。所以高職的學生在專業(yè)課學習過程中，希望教師不要再做冗長的鋪墊，將必須掌握的知識之外的無用水份去掉，簡單而直接獲得需要的知識【2】。

2.高職生獲取知識的需要性特點。在整個社會功利性都比擬重的今天，高職生希望能利用有限的時間首先學習對于他們將來參加工作中最需要的知識。他們不否認學校所有規(guī)定開設(shè)的課程以及每門課程要求他們掌握的內(nèi)容對于他們或多或少都會有一些幫助，但是他們更愿意選擇在需要的時候再去學習。

3.高職生方便而迅速獲取知識的特點。作為一名高職學生，很多時候單獨學習會遇到很多書本上無法解決的問題，他們最大的困難是當遇到這類問題的時候沒人能及時幫助解答。所有他們最大的希望是可以隨時得到答疑解惑，所以高職教育中碎片化知識〔微課〕在網(wǎng)絡(luò)中點擊率很高。

4.高職生希冀高效的獲取所需知識的特點。高職生在學習的過程中，希望自己可以用最少的時間和付出獲取最大的知識和技能，他們更注重實效性。希望可以在同樣單位時間內(nèi)獲得最多的專業(yè)知識或者操作技能，從而進展高效的學習【4】。

〔二〕課程與教學資源建立和拓展

筆者認為我們進展課程資源建立中，必須在現(xiàn)有的根底上，圍繞素質(zhì)培養(yǎng)目的，對一定的知識、技能進展合理開發(fā)。這種開發(fā)要以科學的、合理的信息化教學設(shè)計為根底，以系統(tǒng)化、豐富多彩的多媒體數(shù)字教學資源為支撐，交融多種多樣在線教學活動，并能進展各種在線評價，為教師開展線上線下混合教學、高職學生和其他社會學習者進展自主學習提供支持效勞的一種網(wǎng)絡(luò)開放課程，防止僅僅提供碎片化知識教學帶來的不利因素。努力打造出一套內(nèi)容豐富、形式活潑有趣、內(nèi)在信息量大的優(yōu)秀在線開放精品課程，可以增強教學效果；可以根據(jù)課程教學實際和學生學習層次不同的要求，集中優(yōu)勢資源進展開放。

〔三〕在線精品課程內(nèi)容開發(fā)存在的問題。

1.制作團隊的組建。目前，在關(guān)于線精品課程建立的開發(fā)制作的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)首要問題是大局部教師在信息技術(shù)方面的缺項，比方在采用調(diào)查問卷方式進展研究時發(fā)現(xiàn)有54.3%高職教師認為設(shè)計一堂微課還有可能完成，但是進展微課的電腦效果處理，比方如何參加片頭、字目，如何處理剪裁動畫等等這些工作太過繁瑣，技術(shù)也很難掌握。而在訪談式調(diào)查中也有許多高職教師認為自己在制作微課過程中最大的問題不是來源于專業(yè)，而是如何用多媒體技術(shù)進展完美的呈現(xiàn)。比方如何進展畫面鏡頭之間的銜接，如何進展一些后期的編輯之類等等。以上的調(diào)查都說明了高職教師在微課制作方面存在多媒體技術(shù)方面才能缺乏。更多的教師只能制作簡單的微課作品，很難制作出一門在線精品課程來【5】。

筆者經(jīng)過研究考證，發(fā)現(xiàn)詳細的來講，教師在參與在線精品課程的建立將面臨四大挑戰(zhàn)：

〔1〕參與教師是否準確純熟把握課程知識。在微課的制作過程中，我們采用的是翻轉(zhuǎn)課堂形式，不僅僅是形式上去改變，而是真正的讓高職教師認識到這是一場徹底的革命，要完全把自己原有的知識構(gòu)造、教學體系全部打破，重新建立新的體系，重組教學內(nèi)容。想要做到這些，高職教師必須將自己所教授的課程非常熟悉，可以了然于胸，可以高度嫻熟的駕馭本門課程的所有知識。

〔2〕參與教師教學手段。微課就是一種用5-10分鐘的時間就將圍繞這個知識點的所有內(nèi)容做一個非常明確清楚講解的構(gòu)造化的數(shù)字資源。所以它要求高職教師需要具備足夠知識儲藏、靈敏運用教學方法和教學技巧以及純熟掌握各種教學技巧的才能，另外還要有全面把控各個教學環(huán)節(jié)的才能，并將其了然于胸。

〔3〕參與教師是否適應(yīng)變革后嶄新的這種教學形式。高職教師假設(shè)想在自己的教學過程中實際的使用這種新的信息化的教學方法及手段，就必須徹底改變過去原有課堂的教學形式，比方需要采取像翻轉(zhuǎn)課堂之類的教學方式，必須這樣才可以充分的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)+教學的作用。所以面對新教學形式，高職教師必須去學習相關(guān)知識技能，更新自己的教學理念，鼓起教學變革的勇氣，積極開展信息化的教學改革，應(yīng)對新形勢。

2.教學視頻的制作。以心理安康教學視頻為例，筆者進展了大量網(wǎng)絡(luò)搜索與搜集，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存在的教學視頻資源有兩個特點：一是詳細少量個知識點的教學視頻很多，其他知識點沒有或者只是簡單的課堂錄制。這個問題的產(chǎn)生是由于兩個原因：其一是目前的在線精品課程制作仍然處于探究階段，而基于少數(shù)幾個知識點或比擬容易呈現(xiàn)為多媒體的教學環(huán)節(jié)的微課制作相對容易，而成為一門單元化、體系化課程的設(shè)計與制作方法還不夠成熟；其二是立體化教材建立的導向作用：許多單位或教師制作相關(guān)教學視頻只是為了切合現(xiàn)階段各個學校對此類教材的要求，或者作為立體化教材的配套資源進展建立，只是簡單的將以前紙質(zhì)教材的內(nèi)容進展錄制形成教學視頻資源，沒有真正認真的去做這項工作。

二建立中存在問題的解決措施

〔一〕制作團隊的組建專業(yè)教師團隊+專業(yè)開發(fā)人員

這種制作團隊的構(gòu)成最大限度的發(fā)揮了教師的專業(yè)優(yōu)勢和專業(yè)開發(fā)人員的技術(shù)制作優(yōu)勢，類似于消費進入工業(yè)化的分工，大大進步工作效率，這樣軟件制作快捷而高效，產(chǎn)出產(chǎn)品程度高。因此，這成為許多現(xiàn)代遠程教育試點高校的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)方向。

1.發(fā)揮教師的專業(yè)優(yōu)勢。首先，通過心理安康在線課程聯(lián)盟的組建，將不同高職院校的一大批優(yōu)秀專業(yè)教師集中在一起，進展在線課程建立方面的觀念與知識的更新，使其從中得到了鍛煉和進步，教育觀念有了進步。然后發(fā)揮這些專業(yè)教師的優(yōu)勢由他們進展在線精品課程建立的腳本及配套資源進展設(shè)計與修改。

2.發(fā)揮專業(yè)開發(fā)人員優(yōu)勢。在專業(yè)教師完成好在線精品課程建立的腳本和配套資源的設(shè)計和修改后，將其提交到專業(yè)公司由專業(yè)開發(fā)人員進展技術(shù)實現(xiàn)。然后將制作好的資源返回專業(yè)教師提出修改意見，再講意見反響給專業(yè)公司進展二次修改制作完成。

〔二〕教學視頻的制作

在線精品課程的開發(fā)不僅僅是做幾個微課，錄幾段現(xiàn)場的教學視頻。數(shù)字課程準備在線上平臺上線之前，必須完成以下內(nèi)容開發(fā)工作：

1.課程大綱。課程大綱也就是數(shù)在線精品課程的內(nèi)容構(gòu)造樹，包括"課程模塊教學要點";的三級構(gòu)造和"課程模塊單元教學要點";的四級構(gòu)造兩種形式。在在線精品課程建立中課程大綱的凝練具有極其重要的作用，它是在線精品課程資源〔包括題目〕開發(fā)的重要根據(jù)，也是課程精品資源集成的重要架構(gòu)。

2.課程數(shù)字資源庫。課程數(shù)字資源庫是根據(jù)上述課程大綱來開發(fā)的所有的數(shù)字資源〔不包括題目〕的一個集合，是特定版本在線精品課程形成的資源根底。在線課程建立團隊在平臺上進展課程建構(gòu)時所需要的各種資源都是來源于課程數(shù)字資源庫中。因此，課程數(shù)字資源庫的建立是在線精品課程建立的重要組成局部，必須堅持做精品。

3.課程題庫。課程題庫：是作為對學習者進展考核，或者學習者自行練習而準備的一類數(shù)字資源，筆者認為需要開發(fā)專門的題庫系統(tǒng)并進展科學管理。

三教學效果的驗證

筆者對制作的高職心理安康教育在線精品課程的教學效果進展了以下驗證：一是將同一屆同專業(yè)學生采用本在線精品課程進展學習的學生與采用傳統(tǒng)授課形式進展學習的學生成績進展比照分析，來探究該教學形式的有效性；二是采用問卷調(diào)查法和訪談法理解學生的學習體驗以及教師的教學體驗。通過這兩個維度的教學效果分析對本在線精品課程建立的結(jié)果進展評估、反思與改良。

四結(jié)語

通過該研究說明，這種精品在線課程在高職心理安康教育中具有科學性和可行性，該精品在線課程的建立不僅可以使參與學習的高職學生真正受益，而且在進步高職學生的參與性、互動性、學習深度等很多方面都顯示出了顯著的教學效果，對于促進學生理解知識、自我解決問題及與別人合作才能的提升都有著積極的指導作用，對于其他學科開展在線精品課程建立也有重要的借鑒意義。

總之，筆者認為將高職學生喜聞樂見的教學形式與現(xiàn)代化教學手段相結(jié)合，制作出適宜高職教育的在線精品課程是我們?nèi)缃窦毙桕P(guān)注的問題。本研究針對如何建立優(yōu)質(zhì)資源的在線精品課程提出自己的一些理論經(jīng)歷，希望可以對在高職院校中建立成一批適宜職業(yè)院校學生特點的精品在線課程起到拋磚引玉的作用。

參考文獻

【1】馬照瑞,栗娜,甘琤,李霞.MOOC沖擊下的在線課程建立形式改革與應(yīng)用[J].計算機教育,2022(14):22-25.

【2】陳曉磊.精品在