七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元第27課《天上的街市》教學(xué)敘事人教版

《天上的街市》講課敘事這是一所剛建的中學(xué)，今年暑期我剛才調(diào)進(jìn)來(lái)，學(xué)校為了擴(kuò)大出名度，要求年輕教師開(kāi)公然課，我見(jiàn)義勇為地開(kāi)了一節(jié)《天上的街市》，現(xiàn)將上課實(shí)錄整理以下：“學(xué)生們，光亮的夜空，常常星光絢爛，當(dāng)我們仰望星空時(shí)，常常會(huì)有很多遐思幽想，我們女學(xué)生常常把內(nèi)心話(huà)告訴星星，讓星星分享我們的快樂(lè)、憂(yōu)慮五四運(yùn)動(dòng)今后，有一位中國(guó)作家，常常單獨(dú)仰望星空，他不只用眼睛眺望繁星，更用心靈感覺(jué)星星，讓心靈與宇宙直接對(duì)話(huà)，借那幽幽閃星寄望自己的憂(yōu)慮。這位作家就是詩(shī)人郭沫若，今日，就讓我們來(lái)感覺(jué)一下他與宇宙的密語(yǔ)?！闭f(shuō)完，我就出示課件《天上的街市》。“請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真閱看我課前發(fā)給你們的幾篇有關(guān)郭沫若的介紹、寫(xiě)作此詩(shī)時(shí)的社會(huì)背景的資料?！痹?huà)音剛落，學(xué)生們開(kāi)始閱看資料。我看到一位學(xué)生一邊讀一邊勾勒，便炫耀他：這位學(xué)生們做得特別好！他一邊讀一邊勾。大家要向他學(xué)習(xí)！”過(guò)了一會(huì)兒，我看見(jiàn)學(xué)生都抬初步，預(yù)計(jì)基本看完，我說(shuō)：“剛才大家經(jīng)過(guò)閱看資料，認(rèn)識(shí)詩(shī)人及創(chuàng)作此詩(shī)的社會(huì)背景，請(qǐng)學(xué)生們依據(jù)個(gè)人的理解，自由朗讀這首詩(shī)歌?！睂W(xué)生們開(kāi)始朗讀。我往返巡視，時(shí)時(shí)提示沒(méi)有高聲朗讀的學(xué)生讀起來(lái)。分鐘后，學(xué)生們朗讀的聲音逐漸小了，明顯，絕大部分學(xué)生都已經(jīng)朗讀完成。于是我說(shuō)：“哪位學(xué)生來(lái)朗讀這首詩(shī)？”沉默幾秒鐘后，一女生舉手，“好，你很英勇，請(qǐng)你來(lái)朗讀一下。”女生站起來(lái)，流暢的讀完這首詩(shī)。我沒(méi)有馬上討論該女生的朗讀，而是說(shuō)：“請(qǐng)你談?wù)勛约哼@樣朗讀辦理的原因?！薄敖?jīng)過(guò)剛才閱讀資料，我以為郭沫如有些情緒低沉，但他又對(duì)美好生活神往，所以應(yīng)當(dāng)讀出神往、低沉的感情基調(diào)?！薄奥?tīng)了這位學(xué)生的朗讀，你們以為讀的怎么樣，我請(qǐng)一位學(xué)生討論一下?！币荒猩酒稹皠偛潘x的還行，但是沒(méi)有感情?！薄皠偛胚@位女學(xué)生讀的很流暢，但是讀的語(yǔ)調(diào)較平，重音，節(jié)奏掌握得不是很清楚，但她對(duì)文章基調(diào)停析的很對(duì)。下邊楊老師給大家讀一遍，請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)。朗讀自己就是一種理解。剛才我聽(tīng)部分學(xué)生朗讀，我就感覺(jué)他沒(méi)有讀進(jìn)去，他但是在發(fā)音。其實(shí)，當(dāng)你抑揚(yáng)頓挫讀的時(shí)候，就已經(jīng)將你自己的理解、你的感情表達(dá)出來(lái)了。相同，下邊楊老師的朗讀，就融入了楊老師感情，也表現(xiàn)了我的的理解。請(qǐng)學(xué)生們?cè)诼?tīng)的時(shí)候，拿起筆，勾勒出詩(shī)歌的節(jié)奏、重音。突出句中的主要思想、重申句中的特別感情和詩(shī)歌中出現(xiàn)形象的字詞要重讀"“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈了然，憂(yōu)如”在委宛的樂(lè)曲中，我想到從前仍是只身一人漢時(shí)，下班回家老是伴著星星，看著萬(wàn)家燈火，特別神往那種幸福、溫馨、聚會(huì)的生活，今日讀到郭沫若的《天上的街市》，特其余動(dòng)情。讀完今后，久久沒(méi)有說(shuō)話(huà)，我看學(xué)生們也沉醉在此中?！袄蠋熯@里把這首詩(shī)節(jié)奏、重音已經(jīng)注明好，請(qǐng)學(xué)生們比較一下自己的區(qū)分，看看有何不一樣樣?！闭f(shuō)完，我就出示課件。“請(qǐng)學(xué)生們比較課件上的節(jié)奏、重音，醞釀一下感情，自己再自由朗讀，此后我請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組來(lái)朗讀，看哪一小組讀的即流暢又有感情?！睂W(xué)生開(kāi)始朗讀起來(lái)，一分鐘事后，學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)小組集體試一試?yán)首x起來(lái)，兩分鐘后，各組學(xué)生已經(jīng)坐直身體，我知道他們都做好了準(zhǔn)備，“好，請(qǐng)一、三、五、七組學(xué)生挨次把這首詩(shī)朗讀一下，其余學(xué)生注意聆聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們能否把作者感情讀出來(lái)了。一組開(kāi)始?！彼姆昼姾?，四組都讀完了，二組的一位學(xué)生舉手，“請(qǐng)這位學(xué)生宣布一下見(jiàn)解?！蹦俏粚W(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“剛才幾組學(xué)生讀的很流暢，但重音憂(yōu)如過(guò)分重申了些?！薄斑@位學(xué)生講話(huà)很好，我們讀課文時(shí)不要過(guò)分重申重音，要自然些，比方：我想他們此刻，定然在天街閑游?！本偷匚野堰@詩(shī)句讀了一下，我看見(jiàn)部分學(xué)生如有所悟的點(diǎn)了點(diǎn)頭?！皠偛糯蠹叶寄苷_、流暢地朗讀這首詩(shī)，下邊請(qǐng)學(xué)生們讀一讀下邊這些詩(shī)句，推測(cè)一下這些詩(shī)句有何不一樣樣?！蔽疫呎f(shuō)邊出示課件：那隔著河的牛郎織女，我想那隔河的牛女，是他們提著燈籠在走。那怕是他們提著燈籠在走。學(xué)生小聲的自己讀著，過(guò)了一會(huì)兒，一位女學(xué)生舉手講話(huà)：“我感覺(jué)二、四兩句讀起來(lái)有些別扭，并且‘牛郎織女’比‘牛女’更好一些，更清楚一些?！薄斑@位學(xué)生講話(huà)很優(yōu)異”我增補(bǔ)道，“‘牛郎織女’的確比‘牛女’意義更準(zhǔn)確，音節(jié)讀起來(lái)更舒緩，更符合此首詩(shī)的境地。因?yàn)樵?shī)人是五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期所寫(xiě)，那時(shí)正是白話(huà)文取代文言文的時(shí)期，語(yǔ)言不像此刻這樣熟練、暢達(dá)。經(jīng)過(guò)這幾句的揣摩，告訴我們，文章要多讀，在讀中感覺(jué)語(yǔ)言的友好美，感覺(jué)語(yǔ)言的情味美，加強(qiáng)我們的語(yǔ)感?！薄皠偛?，我們經(jīng)過(guò)朗讀來(lái)身同感覺(jué)郭沫若的脈搏，下邊我們將經(jīng)過(guò)文章的學(xué)習(xí)，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心。請(qǐng)大家思慮這樣幾組問(wèn)題：１、詩(shī)人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么？為何會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？２、詩(shī)人看到明星情況時(shí)產(chǎn)生了那些聯(lián)想？３、天上的人們生活是如何的呢？”我的話(huà)音剛落，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)就招集成員張開(kāi)討論。討論聲逐漸減弱，一小半的學(xué)生舉起了手。我請(qǐng)了一位男學(xué)生站起往返答第一個(gè)問(wèn)題?！霸?shī)人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈想到了天上的明星，這二者之間都是亮的?！蔽易穯?wèn)一句“假如只有一盞街燈，我們看它會(huì)不會(huì)想到明星？”“不會(huì)，詩(shī)中說(shuō)的是無(wú)數(shù)的街燈像明星?！蹦菍W(xué)生增補(bǔ)道?！坝山譄粝氲矫餍?，因?yàn)槎咧g有相像之處：1、都是亮光體2、數(shù)目都很多，而且眺望街燈和遠(yuǎn)眺星空特別相像，所以詩(shī)人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈自但是然聯(lián)想明星?！薄霸?shī)人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的明星想到了哪些事物？”我對(duì)全體學(xué)生說(shuō)道。學(xué)生一陣小聲討論后，一位男學(xué)生舉手回答：“詩(shī)人想到了天上的街市，街市上的物件，以及牛郎織女的生活?！薄皠偛胚@位學(xué)生找的較準(zhǔn)，那么他所講的街市等現(xiàn)實(shí)存在嗎？”我追問(wèn)了一句，學(xué)生集體回答：“不存在，是詩(shī)人想象之景?！薄霸?shī)人筆下的天上生活是什么樣的生活？詩(shī)中哪些詩(shī)句能夠說(shuō)明？”我連續(xù)追問(wèn)道。許多學(xué)生又認(rèn)真閱讀起詩(shī)歌來(lái)，過(guò)了一會(huì)兒，有學(xué)生舉手了，我等了一會(huì)兒，看見(jiàn)舉手的人多了一些，請(qǐng)了一位男學(xué)生回答?！疤焐系纳钍秦S饒的，詩(shī)中有一句街市上陳設(shè)的物件，是世上沒(méi)有的珍異。”“這位學(xué)生說(shuō)的很對(duì)，哪位學(xué)生能增補(bǔ)圓滿(mǎn)些？”我剛說(shuō)完，一位女學(xué)生舉手，“請(qǐng)你來(lái)增補(bǔ)”我笑對(duì)她說(shuō)。“天上的生活還是自由、幸福的，光明的，漂亮的，詩(shī)中講有漂亮的街市，定能夠騎著牛兒來(lái)往，天上有無(wú)數(shù)的明星?！薄斑@位女學(xué)生說(shuō)的很正確、很圓滿(mǎn)”我夸贊道，“那么作者為何要對(duì)傳說(shuō)中的牛郎織女的故事情節(jié)做這么大的變動(dòng)？請(qǐng)大家聯(lián)系社會(huì)背景來(lái)思考？”（早先發(fā)的資猜中有傳統(tǒng)牛郎織女的傳說(shuō)）我拋下這個(gè)問(wèn)題后，教室萬(wàn)籟俱寂，個(gè)個(gè)緊鎖眉頭在思慮，個(gè)別幾個(gè)則在討論，安靜今后，一位女學(xué)生舉手回答：“傳說(shuō)中牛郎織女被天河間隔，一年見(jiàn)一次面，此刻牛郎織女能夠自由來(lái)往，能夠在天街閑游，他們很幸福，聯(lián)合詩(shī)人所處的社會(huì)，我以為這是詩(shī)人對(duì)自由、幸福生活的神往?！薄疤珒?yōu)異了”我不由自主的夸贊道?！霸?shī)人十分厭惡當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)，但在人間又找不到光明、自由和幸福，只有借助聯(lián)想和想象，描述了天街美好的生活圖景來(lái)寄望自己的理想，表達(dá)對(duì)美好生活的追求?！薄罢n前大家在預(yù)習(xí)的過(guò)程，產(chǎn)生了一些問(wèn)題，我把問(wèn)題概括了一下，主要有兩個(gè)：1、詩(shī)中為何用那朵而不用那顆來(lái)形容明星？2、詩(shī)歌的第一小節(jié)能否是能夠去掉？哪位學(xué)生來(lái)解決這些問(wèn)題？”話(huà)音剛落，有學(xué)生舉手回答：“我來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題，第一小節(jié)不可以夠去掉，因?yàn)樵?shī)中后三小節(jié)的內(nèi)容都是在第一小節(jié)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上想象的，不可以夠夠省略。”“分析得很對(duì)，想象必然在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上才能張開(kāi)”我增補(bǔ)到。教室又墜入安靜。我對(duì)全體學(xué)生說(shuō)道：“平時(shí)我們常用朵來(lái)形容什么？”“花”學(xué)生答道。“花兒給人如何的感覺(jué)”我啟迪地問(wèn)道?！盎▋汉苊篮谩睂W(xué)生連續(xù)答道?！拔抑懒恕眱晌荒袑W(xué)生茅塞頓開(kāi)地叫起來(lái)。我表示此中一位站起往返答，“這里用朵形容明星，說(shuō)明流星如花兒般的漂亮，映托天上的生活像花兒相同美好?！蹦俏粚W(xué)生剛說(shuō)完，我察看到很多學(xué)生眉頭舒張開(kāi)了，“剛才這位學(xué)生講的很優(yōu)異，任何問(wèn)題只需我們由表及里地抓住重點(diǎn)點(diǎn)，就會(huì)攻破它”我小結(jié)道，“讓我們一同把這首詩(shī)有感情的朗讀一下。”我和學(xué)生們一同有感情得朗讀開(kāi)來(lái)。“讓我們一同來(lái)輸理一下詩(shī)人的思路，詩(shī)人由無(wú)數(shù)的街燈聯(lián)想到無(wú)數(shù)的明星，由明星想到了天上的街燈，想到了天上的街市，想到了物件、珍異，想到了牛郎織女的生活。這里詩(shī)人運(yùn)用了聯(lián)想和想象，什么是聯(lián)想？什么是想象？”我邊問(wèn)邊出示課件。“平時(shí)的講：聯(lián)想是由此及彼，想象是惹是生非”我增補(bǔ)道，為了便于學(xué)生理解，我舉了兩個(gè)例子：“1、我班許悅學(xué)生在上周的《距離》漫筆中就運(yùn)用了聯(lián)想，她由距離聯(lián)想到《南京零距離》，聯(lián)想到主持人孟非，聯(lián)想到趙本山演的小品《昨天、今日和明日》中‘距離產(chǎn)生感情’這句話(huà)；2、學(xué)生們愛(ài)看的《哈里?波特》，這本書(shū)表達(dá)的故事就是運(yùn)用了想象。下邊請(qǐng)大家做一組有關(guān)系想、想象的練習(xí)”.說(shuō)完,我就出示課件:圖形聯(lián)想.我先做示范:“比方三角形,我們把它倒過(guò)來(lái),我聯(lián)想到中國(guó)古代計(jì)時(shí)的沙漏,聯(lián)想到我們要珍惜時(shí)間,請(qǐng)大家讓思想馳騁,讓智慧火花進(jìn)行碰撞.”兩分鐘后,我試一試性的說(shuō):“我請(qǐng)第一排的學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō),其余學(xué)生注意聽(tīng),看他們講的好不好?”第一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“我由直線(xiàn)聯(lián)想到地平線(xiàn),想到日出日落.”第二位學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“我由圓想到了太陽(yáng).”第三位學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“我由圓想到了硬幣.”第四位學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“我還沒(méi)有想好.”第五位學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“我由曲線(xiàn)想到心電圖,從而想到健康.”第六位學(xué)生略帶內(nèi)疚的站起來(lái)說(shuō):“我沒(méi)有想好.”第七位學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“我由四邊形比三角形多一條邊,而四邊形卻沒(méi)有三角形堅(jiān)固聯(lián)想人不可以夠太貪心,不然會(huì)像四邊形相同不堅(jiān)固.”第八位學(xué)生慢慢得站起來(lái)說(shuō):“我還沒(méi)有想好.”“剛才這幾位學(xué)生講話(huà),特別是第五、第七兩位學(xué)生講話(huà)很優(yōu)異,深刻,這些學(xué)生的講話(huà)憂(yōu)如鑰匙,翻開(kāi)了我們思想之鎖,在坐的學(xué)生必然有優(yōu)異的聯(lián)想,課間請(qǐng)學(xué)生們互相溝通一下.”我小結(jié)道。“下邊還有一道想象題:‘雨細(xì)細(xì)簌簌的下著,把荷塘籠蓋住,細(xì)風(fēng)徐來(lái),吹動(dòng)了蓮葉池塘四周有幾朵紅蓮’。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,請(qǐng)大家課后按要求完成?！薄白詈?請(qǐng)大家和我一同再把《天上的街市》有感情地朗讀一遍。”音樂(lè)聲響起,學(xué)生們開(kāi)始朗讀。“同學(xué)們?cè)贂?huì)!”“老師再會(huì)!”講課后記:我在這一節(jié)課講課方案上，能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲取基本的語(yǔ)文修養(yǎng)，這節(jié)課重視學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在朗讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的累積，培育語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，經(jīng)過(guò)朗讀加深體驗(yàn)與意會(huì)，尊敬學(xué)生獨(dú)到的感覺(jué)、體驗(yàn)和理解。經(jīng)過(guò)聯(lián)想、想象的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思想能力，激發(fā)想象力。我注意發(fā)揮師生兩方在講課中的主動(dòng)性和創(chuàng)辦性，讓講課在師生相同對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。但對(duì)話(huà)其實(shí)不是讓學(xué)生自覺(jué)的討論，而是在教師的指引下，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、感情去研究詩(shī)歌，從而意會(huì)詩(shī)人的思想感情〔也就是李鎮(zhèn)西老師所說(shuō)的“把自己的心擺進(jìn)去”，或許說(shuō)“用自己的心去感覺(jué)作者的心”〕。教師應(yīng)當(dāng)參加此中，創(chuàng)辦一種相同、友好的對(duì)話(huà)氣氛，讓每位學(xué)生都能做到感情交融感情，思想碰撞思想，同時(shí)，教師的感情和思想也應(yīng)該參加到學(xué)生的感情和思想之中，分享學(xué)生的收獲。為此，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)體現(xiàn)我的講課思想：一是發(fā)給學(xué)生有關(guān)資料,讓學(xué)生自己去優(yōu)選感興趣的資料。這不只能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，并且還能夠夠培育學(xué)生初步辦理信息的能力。二是重視讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)背景，對(duì)作品的思想感情偏向經(jīng)過(guò)朗讀作出自己的評(píng)價(jià)。三是經(jīng)過(guò)朗讀、品嘗、感悟三環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更多的直接接觸詩(shī)歌，獨(dú)立閱讀詩(shī)