教師資格考試心理學(xué)全套復(fù)習(xí)試題

精品文檔第一章 教育心理學(xué)概述一、單項(xiàng)選擇題1．被稱(chēng)為“教育心理學(xué)之父”的是（ ）A．弗洛伊德 B．柏拉圖C．布魯納 D．桑代克2．西方第一本以教育心理學(xué)命名的專(zhuān)著是（ ）A．《教育心理學(xué)》 B．《教育心理大綱》C．《教育心理發(fā)展史》 D．《教育心理論》3．西方教育心理學(xué)的發(fā)展中，開(kāi)始成熟的時(shí)期是（ ）A．20世紀(jì)初 B．20世紀(jì)20年代以后C．20世紀(jì)60年代 D．20世紀(jì)80年代4．下列內(nèi)容不屬于布魯納總結(jié)的教育心理學(xué) 20世紀(jì)80年代以來(lái)的成果的是（ ）A．主動(dòng)性研究 B．心理衛(wèi)生問(wèn)題研究C．反思性研究 D．社會(huì)文化研究5．我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)的作者是（ ）A．陶行知 B．蔡元培C．廖世承 D．潘菽6．在教育史上，第一個(gè)明確提出將心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)的人是（ ）A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．桑代克 D．裴斯泰洛齊7．教育心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的心理學(xué)分支學(xué)科，誕生于（ ）A．19世紀(jì)末20世紀(jì)初 B．20世紀(jì)20年代C．20世紀(jì)30年代 D．20世紀(jì)60年代8．教育心理學(xué)的誕生之年是（ ）年A．1903 B．1923C．1924 D．19139．教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（ ）A．莫依曼 B．赫爾巴特C．桑代克 D．裴斯泰洛齊10．教育心理學(xué)具體研究范疇是圍繞（ ）相互作用的過(guò)程中而展開(kāi)的。A．學(xué)生與教師 B．學(xué)生與學(xué)習(xí)C．學(xué)與教 D．教師與教學(xué)二、填空題1．教育心理學(xué)是一門(mén)研究學(xué)校教育過(guò)程中 ---------------與--------------的基本心理規(guī)律的科學(xué)。2．教育心理學(xué)屬于 --------------的一種。3．教與學(xué)的五要素包括：學(xué)生、教師、 ------------、---------------、------------------。4．教與學(xué)的過(guò)程包括 ---------------、---------------和---------------。5．教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、 -----------、----------------和----------------的作用。6．教育心理學(xué)的歷史就是 ------------與------------相結(jié)合的歷史。7．建國(guó)后，我國(guó)教育心理學(xué)者主要學(xué)習(xí)和介紹 —---------的教育心理學(xué)理論和研究成果。.精品文檔8．學(xué)生這一要素主要從 -------------和-------------兩個(gè)方面影響學(xué)與教的過(guò)程。9．教學(xué)內(nèi)容一般表現(xiàn)為 -------------、------------和教材，是學(xué)與教的過(guò)程中有效傳遞的主要信息。10．教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是 -------------------。三、簡(jiǎn)答題1．簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的意義。2．教育心理學(xué)的作用表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？3．簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素構(gòu)成。四、論述題1．分析學(xué)習(xí)與教學(xué)過(guò)程中存在的三種過(guò)程。2．論述教育心理學(xué)的發(fā)展概況。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1．D2．A3．C4．B5．C6．7．A8．A9．C10．C二、填空題1．學(xué)生的學(xué) 教師的教2．應(yīng)用心理學(xué)3．教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)媒體 教學(xué)環(huán)境4．學(xué)習(xí)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 評(píng)價(jià)/反思過(guò)程5．解釋 預(yù)測(cè) 控制6．心理學(xué) 教育7．蘇聯(lián)8．群體差異 個(gè)別差異9．課程 教學(xué)大綱10．學(xué)習(xí)過(guò)程第二章 中學(xué)生的心理發(fā)展與教育.精品文檔一、單項(xiàng)選擇題1．初中學(xué)生的年齡一般是從 11、12歲到14、15歲，這個(gè)年齡階段在兒童心理學(xué)上稱(chēng)之為（ ）A．幼兒期 B．童年期C．少年期 D．青年期2．有的學(xué)生平時(shí)易受暗示，屈從于權(quán)威，按照他人的意見(jiàn)辦事，不善于適應(yīng)緊急情況，這類(lèi)學(xué)生的性格類(lèi)型屬于（ ）A．場(chǎng)獨(dú)立 B．場(chǎng)依存C．深思型 D．沖動(dòng)型3．世界上最著名的智力量表是（ ）A．比納—西蒙量表 B．斯坦?！饶瘟勘鞢．韋克斯勒量表 D．比奈—推孟量表4．研究表明，（ ）歲是人的智力最佳年齡階段，其峰值在（ ）A．25—30 27 B．30—35 33C．30—45 37 D．28—38 355．（ ）心理特點(diǎn)是半成熟、半幼稚，充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺(jué)性和幼稚性的矛盾。A．童年期 B．少年期C．青年期 D．青年初期6．（ ）是指原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性， 即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個(gè)人生理、心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)。A．心理準(zhǔn)備 B．心理成熟C．生理準(zhǔn)備 D．學(xué)習(xí)準(zhǔn)備7．提出發(fā)展關(guān)鍵期的人是（ ）A．勞倫茲 B．埃里克森C．皮亞杰 D．維果斯基8．哪一種家庭教養(yǎng)模式有利于兒童健康的發(fā)展（ ）？A．保護(hù)型 B．控制型C．放縱型 D．民主型9．最早提出的智力量表是（ ）A．韋克斯勒智力量表 B．斯坦?！饶瘟勘鞢．比納智力測(cè)驗(yàn) D．比納—西蒙量表10．在我國(guó)家庭中，哪種教養(yǎng)方式越來(lái)越多（ ）？A．過(guò)度保護(hù)型 B．民主型C．放縱型 D．控制型11．（ ）是非文字測(cè)驗(yàn)，也是國(guó)際上廣泛采用的智力量表。A．比納智力測(cè)驗(yàn) B．瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)C．斯坦福—比奈量表 D．比納—西蒙量表12．個(gè)體在解決問(wèn)題的過(guò)程中， 思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展， 使觀念發(fā)散到各個(gè)有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案，這種認(rèn)知方式屬于（ ）A．深思型 B．沖動(dòng)型C．輻合型 D．發(fā)散型13．個(gè)體在生理上、心理上和社會(huì)性上向成人接近， 抽象邏輯思維從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開(kāi)始出現(xiàn)辯證思維的時(shí)期是（ ）A．童年期 B．幼兒期.精品文檔C．少年期 D．青年期14．智商的計(jì)算公式是（ ）A．IQ=實(shí)齡/智齡×100 B．IQ=實(shí)齡/智齡×100%C．IQ=智齡/實(shí)齡×100 D．IQ=智齡/實(shí)齡×100%15．離差智商的提出者是（ ），其公式是（ ）A．比納 IQ=100±15Z（Z為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)）B．比納 IQ=1±15Z（Z為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)）C．韋克斯勒 IQ=1±15Z（Z為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)）D．韋克斯勒 IQ=100±15Z（Z為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)）16．根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，嬰兒期到青春期的認(rèn)知發(fā)展順序?yàn)椋?）．感知運(yùn)動(dòng)、形式運(yùn)算、前運(yùn)算、具體運(yùn)算B．形式運(yùn)算、感知運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、具體運(yùn)算C．感知運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、具體運(yùn)算、形式運(yùn)算D．具體運(yùn)算、前運(yùn)算、感知運(yùn)動(dòng)、形式運(yùn)算17．用科學(xué)方法編制智力測(cè)驗(yàn)的第一人是（ ）A．法國(guó)心理學(xué)家比納 B．美國(guó)心理學(xué)家韋克斯勒C．英國(guó)心理學(xué)家斯皮爾曼 D．前蘇聯(lián)維果茨基18．自我調(diào)控系統(tǒng)是以（ ）為核心的人格調(diào)控系統(tǒng)。A．自我認(rèn)識(shí) B．自我意識(shí)C．自我體驗(yàn) D．自我控制19．有的學(xué)生的認(rèn)知方式的特點(diǎn)是反應(yīng)快， 但精確性差，他們的信息加工策略使用的多是整體加工方式，這種學(xué)生的認(rèn)知方式主要屬于（ ）A．深思型 B．輻合型C．沖動(dòng)型 D．發(fā)散型20．提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的是（ ）A．勞倫茲 B．皮亞杰C．埃里克森 D．維果茨基二、填空題1．2—7歲的兒童思維具有單維性、不可逆性、以自我為中心等特征，處于兒童認(rèn)知發(fā)展階段的-前運(yùn)算--------------。2．中學(xué)生觀察事物的概括性有明顯發(fā)展，國(guó)內(nèi)研究表明， --初中二年級(jí)-----------是學(xué)生觀察概括性發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。3．中學(xué)生思維的主要形式是 -抽象邏輯思維-------------。4．維果茨基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是 -兒童的現(xiàn)有水平 -----------，二是----即將達(dá)到的水平---------，兩種水平間的差距，就是 ----最近發(fā)展區(qū)-----------。5．人格通常是批個(gè)體具有的、一定傾向性的、各種心理特征的綜合，包括 ------------和-------------兩個(gè)有機(jī)組成部分。6．在埃里克森指出的人格發(fā)展的八個(gè)階段中，每一階段都有一個(gè)由生物學(xué)的成熟與 --------、---------------之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。7．影響兒童人格發(fā)展的社會(huì)動(dòng)因包括 ------------、-------------、--------------以及電視、電影、文藝傷口等社會(huì)宣傳媒體。8．--放縱型------------教養(yǎng)模式下的兒童是最不成熟的，他們?nèi)狈ψ晕铱刂屏吞剿骶瘢?精品文檔有極強(qiáng)的依賴性，遇到新奇事物或緊張事物就會(huì)退縮。9．------------是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的認(rèn)同和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量。10．個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從-生理自我----------到—社會(huì)自我-----------，再到------心理自我監(jiān)控---------的過(guò)程。11．沖動(dòng)與沉思的標(biāo)準(zhǔn)是-------------與--------------。12．美國(guó)心理學(xué)家韋克斯勒為適合其編制的以-------------為內(nèi)容的量表，而將智商以同年齡組被子試的總體平均數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)加以確定，稱(chēng)為----------------。13．智力的差異包括-------------與-------------。14．依據(jù)人的心理活動(dòng)的傾向性，可以把人的性格分為-------------和--------------。15．------------具有直接的社會(huì)意義，是人格的核心。16．個(gè)體的智力水平是其-------------和-----------相互作用的結(jié)果。17．性格的個(gè)別差異主要表現(xiàn)在-----------和-------------兩個(gè)方面。18．智力的群體差異主要包括智力的-------------、年齡差異、-------------。19．智力發(fā)展水平的差異呈-----------分布：兩頭小，中間大。20．-------------是非曲直指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。三、簡(jiǎn)答題1．簡(jiǎn)述心理發(fā)展的含義及特征。2．簡(jiǎn)述認(rèn)知發(fā)展階段的基本理論。四、論述題1．試述認(rèn)知差異的教育含義2．根據(jù)辯證唯物主義的發(fā)展觀以及國(guó)內(nèi)蒙古自治區(qū)外的有關(guān)研究成果，分析人的心理發(fā)展一般有幾方面的特點(diǎn)。參考答案一、單項(xiàng)目選擇題1．C 2．B 3．B 4．C 5．B 6．D 7．A 8．D 9．D10．A11．B12．D13．D14．C15．D16．C17．A18．B19．C20．D二、填空題1．前運(yùn)算階段2．初中二年級(jí)3．抽象邏輯思維4．兒童的現(xiàn)有水平 即將達(dá)到的水平 最近發(fā)展區(qū)5．個(gè)性傾向性 個(gè)性特征6．社會(huì)文化環(huán)境 社會(huì)期望7．家庭 學(xué)校 同伴8．放縱型9．自我意識(shí)10．生理自我 社會(huì)自我 心理自我11．反應(yīng)時(shí)間 精確性12．語(yǔ)言和操作 離差智商.精品文檔13．個(gè)體差異 群體差異14．外傾型 內(nèi)傾型15．性格16．先天稟賦 后天環(huán)境17．性格特征差異 性格類(lèi)型差異18．性別差異 種族差異19．正態(tài)20．心理發(fā)展.精品文檔第三章 學(xué)習(xí)的基本理論一、單項(xiàng)選擇題1．按照加涅的學(xué)習(xí)層次分類(lèi)的觀點(diǎn)，學(xué)生將“蘋(píng)果” 、“梨”、“葡萄”等概括為“水果”的學(xué)習(xí)屬于（ ）A．信號(hào)學(xué)習(xí) B．言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)C．概念學(xué)習(xí) D．規(guī)則或原理學(xué)習(xí)2．教育心理學(xué)史上第一個(gè)較為完整的心理理論為（ ）A．試誤說(shuō) B．頓悟說(shuō)C．操作性條件作用說(shuō) D．發(fā)現(xiàn)說(shuō)3．以下選項(xiàng)中，不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是（ ）A．望梅止渴 B．畫(huà)餅充饑C．談虎色變 D．葉公好龍4．頓悟說(shuō)是由心理學(xué)家（ ）提出的。A．杜威 B．苛勒C．西蒙 D．桑代克5．根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)，你認(rèn)為利用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力，即學(xué)習(xí)“怎么做”的一些知識(shí)，是屬于（ ）A．智慧技能B．認(rèn)知策略C．言語(yǔ)信息D．態(tài)度6．最早提出經(jīng)典性條件反射的人是（）A．布魯納B．斯金納C．巴夫洛夫D．奧蘇伯爾7．第一個(gè)對(duì)問(wèn)題解決過(guò)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，并明確提出解釋的理論叫做（）A．試誤說(shuō)B．頓悟說(shuō)C．定位說(shuō)D．發(fā)現(xiàn)說(shuō)8．認(rèn)知目的說(shuō)，社會(huì)學(xué)習(xí)理論屬于（）A．認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論B．聯(lián)結(jié)派的學(xué)習(xí)理論C．人本主義學(xué)習(xí)理論D．聯(lián)結(jié)—認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論9．總是解決的“試誤說(shuō)”是由（）提出來(lái)的。A．苛勒B．杜威C．桑代克D．班杜拉10．根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)， 表現(xiàn)為影響著個(gè)體對(duì)人、 對(duì)物或?qū)δ承┦录倪x擇傾向的學(xué)習(xí)類(lèi)型為（ ）。A．智慧技能 B．認(rèn)知策略C．言語(yǔ)信息 D．態(tài)度11．提出操作性條件反射理論和提倡程序教學(xué)與機(jī)器教學(xué)的是（ ）A．斯金納 B．巴夫洛夫C．布魯納 D．苛勒12．兒童因有改正錯(cuò)誤的行為表現(xiàn)， 家長(zhǎng)便取消了限制兒童看電視的禁令， 這種能提高反應(yīng)概率的刺激是（ ）A．正強(qiáng)化 B．負(fù)強(qiáng)化C．正弱化 D．負(fù)弱化13．個(gè)體在特定情況下，由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的較持久的變化是（ ）.精品文檔A．實(shí)踐 B．反應(yīng)C．反射 D．學(xué)習(xí)14．斯金納認(rèn)為行為分兩類(lèi)，分別是（ ）A．學(xué)習(xí)行為和操作性行為 B．操作性行為和反應(yīng)行為C．應(yīng)答性行為和操作性行為 D．刺激行為和應(yīng)答性行為15．美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（ ）A．構(gòu)造—完形 B．對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知C．主動(dòng)地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu) D．形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)16．按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)觀點(diǎn)，調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問(wèn)題解決過(guò)程的內(nèi)部組織起來(lái)的能力稱(chēng)為（ ）A．智慧技能B．認(rèn)知策略C．言語(yǔ)信息D．動(dòng)作技能17．奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為（）A．知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)B．接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C．概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)D．機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)18．奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為（）A．知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)B．接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C．概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)D．機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)19．美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾所做的“意向?qū)Ρ３謱W(xué)習(xí)材料的影響”研究，其方法是（）A．問(wèn)卷調(diào)查B．實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)C．自然實(shí)驗(yàn)D．教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法20．個(gè)體通過(guò)理解事物之間的關(guān)系、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)而突然覺(jué)察到問(wèn)題解決的辦法，這種學(xué)習(xí)是（）A．試誤B．頓悟C．發(fā)現(xiàn)D．強(qiáng)化二、填空題1．學(xué)習(xí)表現(xiàn)為---------------和----------------的變化。2．加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為五種類(lèi)型：智慧技能、-------------、------------------、動(dòng)作技能和---------------。3．我國(guó)心理學(xué)家通常把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為---------------、-----------------和----------------三類(lèi)。4．---------------在刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起著重要作用。5．聯(lián)結(jié)理論的兩個(gè)主要代表學(xué)說(shuō)是和-------------。6．桑代克認(rèn)為，一定的聯(lián)結(jié)是通過(guò)盲目嘗試、逐步減少錯(cuò)誤而形成的，即通過(guò)------------形成。7．桑代克總結(jié)的學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有、---------------、-----------------。8．-----------------行為是由特定刺激引起的，是不隨意的反射性反應(yīng)。9．-----------------可以解釋?xiě)?yīng)答行為的產(chǎn)生、------------------可以解釋操作行為的產(chǎn)生。10．----------------最終會(huì)提高反應(yīng)的概率，懲罰會(huì) ---------------反應(yīng)發(fā)生的概率。11．操作性條件反射理論在教育領(lǐng)域中最有代表性的應(yīng)用是 ----------------。12．苛勒認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造 ---------------。13．布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成 ------------------- ，提倡使用“ -----------------”。14．------------------是指學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容不是完整而容易地給予學(xué)生， 而是在學(xué)生能夠內(nèi)化之前，必須自己親自去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)之后再內(nèi)化到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。.精品文檔15．布魯納指出，學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科，包含著三個(gè)差不多同時(shí)發(fā)生的過(guò)程， 這就是新知識(shí)的獲得、知識(shí)的------------、-------------------。16．-----------------是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。17．奧蘇伯爾的--------------理論是一種解釋學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)教師課堂講授教學(xué)有重要指導(dǎo)意義的學(xué)習(xí)理論。18．認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的主要代表有苛勒的 --------------、------------------- 的認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論、------------------- 的有意義接受學(xué)習(xí)說(shuō)。19．強(qiáng)化是一種操作，其作用在于 --------------------- 。20．斯金納的杰出貢獻(xiàn)是提出 -------------------理論和提倡----------------。三、簡(jiǎn)答題1．簡(jiǎn)述桑代克的試誤說(shuō)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。2．簡(jiǎn)述學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1．C 2．A 3．D 4．B 5．A 6．C 7．A 8．D 9．C 10．D11．A 12．B 13．D 14．C 15．C 16．B 17．B 18．D 19．C 20．B二、填空題1．行為 行為潛能2．認(rèn)知策略 言語(yǔ)信息 態(tài)度3．知識(shí)的學(xué)習(xí) 技能的學(xué)習(xí) 行為規(guī)范的學(xué)習(xí)4．強(qiáng)化5．試誤說(shuō) 操作性條件作用說(shuō)6．試誤7．效果律 練習(xí)律 準(zhǔn)備律8．應(yīng)答性9．經(jīng)典性條件反射論 操作性條件反射論10．強(qiáng)化 降低11．程序教學(xué)和機(jī)器教學(xué)12．完形13．認(rèn)知結(jié)構(gòu) 發(fā)現(xiàn)法14．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)15．轉(zhuǎn)化 評(píng)價(jià)16．意義學(xué)習(xí)17．有意義接受學(xué)習(xí)18．完形—頓悟說(shuō) 布魯納 奧蘇伯爾19．改變某一反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率20．操作性條件反射 程序教學(xué)與機(jī)器教學(xué).精品文檔第四章 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一、單項(xiàng)選擇題1．根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系劃分，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類(lèi)為（ ）．高尚的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī)B．近景的直接動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)C．主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)與輔助性動(dòng)機(jī)D．內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2．“為中華之崛起而讀書(shū)” ，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（ ）A．近景性內(nèi)部動(dòng)機(jī) B．近景性外部動(dòng)機(jī)C．遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī) D．遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)3．下列關(guān)于動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系中，論述正確的是（ ）．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，說(shuō)明學(xué)習(xí)積極性也越高，學(xué)習(xí)效果越好B．在學(xué)校教育中，教師對(duì)學(xué)生提出的要求越高越有利于學(xué)生學(xué)習(xí)C．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平是固定不變的D．動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系不是線性關(guān)系，而是呈倒“ U”形曲線關(guān)系4．在行為的動(dòng)作體系中起主導(dǎo)作用的是（ ）A．外部動(dòng)機(jī) B．內(nèi)部動(dòng)機(jī)C．意識(shí)到的動(dòng)機(jī) D．沒(méi)有意識(shí)到的動(dòng)機(jī)5．學(xué)生在學(xué)習(xí)上力爭(zhēng)取得好成績(jī)的主觀愿望在心理上稱(chēng)作（ ）A．成功需要 B．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C．學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī) D．自我實(shí)現(xiàn)需要6．激勵(lì)個(gè)體對(duì)自己所認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作樂(lè)意去做，并努力達(dá)到完善地步的一種內(nèi)部推動(dòng)力量是（ ）A．成就動(dòng)機(jī) B．成功需要C．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) D．滿足需要7．需要層次理論的提出者和代表人物是（ ）A．奧蘇伯爾 B．馬斯洛C．阿特金森 D．維納8．傾向于選擇既存在成功可能性又有足夠挑戰(zhàn)性的中等難度的任務(wù)，這是一種（ ）動(dòng)機(jī)。A．學(xué)習(xí) B．力求成功C．避免失敗 D．內(nèi)在9．個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要是（ ）A．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B．自我提高的內(nèi)驅(qū)力C．附屬內(nèi)驅(qū)力 D．成就動(dòng)機(jī)10．自我提高和附屬內(nèi)驅(qū)力都不直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，是一種間接的學(xué)習(xí)需要，這屬于（ ）動(dòng)機(jī)。A．主導(dǎo)性 B．輔助性C．內(nèi)部 D．外部11．自我效能感理論最早由（ ）提出。A．阿特金森 B．奧蘇伯爾C．班杜拉 D．維納12．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的核心是（ ）A．熟悉教材 B．了解學(xué)生.精品文檔C．實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)D．多種形式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境并貫穿始終13．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平根據(jù)（）的不同而不同。A．學(xué)習(xí)效率B．教學(xué)要求C．學(xué)習(xí)毅力D．任務(wù)性質(zhì)14．一般情況下，（）程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。A．高等B．中等C．一般D．低等15．動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是（）A．呈倒U形曲線B．呈U形曲線C．線性關(guān)系D．函數(shù)關(guān)系16．美國(guó)心理學(xué)家（）對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討。A．班杜拉B．奧蘇伯爾C．維納D．阿特金森17．一種認(rèn)識(shí)或積極趨近某事物的傾向，是成就動(dòng)機(jī)的重要部分的是（）A．理想B．興趣C．毅力D．信念18．人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱(chēng)為（）A．自我成就感B．自我歸因感C．自我期待感D．自我效能感19．在維特的三維度歸因模式中，常成為人們?cè)u(píng)價(jià)自己和他人的基礎(chǔ)的是（）A．原因性維度B．穩(wěn)定性維度C．可控性維度D．內(nèi)部維度20．個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)稱(chēng)為（）A．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B．學(xué)習(xí)期待C．學(xué)習(xí)歸因D．學(xué)習(xí)效能二、填空題1．----------------是指激發(fā)、維持和指引個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因或內(nèi)部動(dòng)力。2．由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)是-------------，個(gè)體由外因引起的動(dòng)機(jī)是----------------。3．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系存在著---------------、-----------------、---------------、---------------四種類(lèi)型。4．強(qiáng)化理論由---------------心理學(xué)派的理論家們提出的。5．馬斯洛認(rèn)為，人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理需要、-------------、歸屬和愛(ài)的需要、---------------和自我實(shí)現(xiàn)的需要。6．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，----------------是一種主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。7．成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物有----------------、-----------------。8．奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即------------、-----------------和------------------。9．美國(guó)心理學(xué)家維納把成敗原因分為-------------個(gè)維度，-----------------個(gè)因素。10．---------------是指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。11．強(qiáng)化分為三種：一是直接強(qiáng)化，二是-------------，三是----------------。12．期待包括---------------和-----------------。13．班杜拉研究發(fā)現(xiàn)影響自我效能的因素主要有五種：成敗經(jīng)驗(yàn)、歸因方式、--------------、-------------------、--------------------。.精品文檔14．一般條件下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成績(jī)呈 ----------------關(guān)系。15．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成份是 ---------------和-----------------。16．根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，可把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為 ----------------和-----------------。17．影響學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的主觀因素有學(xué)生的年齡特征、學(xué)生的抱負(fù)水平和 -----------------。18．阿特金森將成就動(dòng)機(jī)分為兩種：一是 --------------；二是----------------。19．--------------是產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)。20．與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于 ------------------。三、簡(jiǎn)答題1．簡(jiǎn)述奧蘇伯爾所指的學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)的幾種內(nèi)驅(qū)力。2．簡(jiǎn)述自我效能感的功能。四、論述題1．分析動(dòng)機(jī)與需要、誘因的關(guān)系。2．結(jié)合馬斯洛的需要層次理論，分析教師為什么應(yīng)全面關(guān)心學(xué)生。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1．B 2．D 3．D 4．C 5．C 6．A 7．B 8．B 9．B 10．D11．C 12．B 13．D 14．B 15．A 16．C 17．B 18．D 19．C 20．B二、填空題1．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2．內(nèi)部動(dòng)機(jī) 外部動(dòng)機(jī)3．正向一致 負(fù)向一致 正向不一致 負(fù)向不一致4．行為主義5．安全的需要 尊重的需要6．成就動(dòng)機(jī)7．阿特金森 麥克利蘭8．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 自我提高內(nèi)驅(qū)力 附屬內(nèi)驅(qū)力9．三 六10．自我效能感11．替代性強(qiáng)化 自我強(qiáng)化12．結(jié)果期待 效能期待13．對(duì)他人的觀察 言語(yǔ)勸說(shuō) 情緒和生理狀態(tài)14．正相關(guān)15．學(xué)習(xí)需要 學(xué)習(xí)期待16．內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)17．學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)18．追求成功的動(dòng)機(jī) 避免失敗的動(dòng)機(jī)19．需要20．近景直接性動(dòng)機(jī).精品文檔第五章 學(xué)習(xí)遷移一、單項(xiàng)選擇題1．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中審題技能的掌握可能會(huì)促進(jìn)物理、化學(xué)等其他學(xué)科審題技能的應(yīng)用，這是一種（）A．正遷移B．負(fù)遷移C．順向遷移D．水平遷移2．根據(jù)遷移方向的不同進(jìn)行劃分，遷移分為（）A．正遷移與負(fù)遷移B．順向遷移與逆向遷移C．水平遷移與垂直遷移D．一般遷移與具體遷移3．乘法口訣的掌握可以廣泛遷移于各種情景之中，這是一種（）A．水平遷移B．垂直遷移C．一般遷移D．具體遷移4．學(xué)會(huì)寫(xiě)“木、石、口”，有助于學(xué)習(xí)寫(xiě)“森、磊、品”，這是一種（）A．順向遷移B．水平遷移C．一般遷移D．具體遷移5．地方方言影響學(xué)習(xí)普通話，這是一種（）A．正遷移B．負(fù)遷移C．順向遷移D．逆向遷移6．關(guān)系轉(zhuǎn)換理論是由（）提出來(lái)的動(dòng)機(jī)理論。A．格式塔心理學(xué)家B．桑代克C．布魯納D．奧蘇伯爾7．從遷移的觀點(diǎn)看“溫故而知新”屬于（）A．順向正遷移B．順向負(fù)遷移C．逆向正遷移D．逆向負(fù)遷移8．相同的刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，刺激相似，而且反應(yīng)也相似時(shí)，兩情境的遷移才能產(chǎn)生，相同聯(lián)結(jié)越多，遷移越大，這種遷移理論是（ ）A．形式訓(xùn)練說(shuō) B．共同要素說(shuō)C．經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化理論 D．關(guān)系轉(zhuǎn)換理論9．一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，是（ ）A．垂直遷移 B．水平遷移C．一般遷移 D．具體遷移10．美國(guó)心理學(xué)家賈德提出的學(xué)習(xí)遷移理論稱(chēng)為（ ）A．認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō) B．關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)C．經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō) D．相同要素說(shuō)11．當(dāng)學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有經(jīng)驗(yàn)的組成要素沒(méi)有發(fā)生變化，屬于（ ）A．一般遷移 B．特殊遷移C．水平遷移 D．垂直遷移12．心理學(xué)家陸欽斯的“量杯實(shí)驗(yàn)”證明了（ ）A．遷移現(xiàn)象 B．學(xué)習(xí)現(xiàn)象C．一般遷移現(xiàn)象 D．負(fù)遷移現(xiàn)象13．桑代克和武德沃斯提出的遷移理論是（ ）A．經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō) B．認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)C．相同要素說(shuō) D．關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)14．格式塔心理學(xué)派認(rèn)為遷移的決定因素是（ ）.精品文檔A．相同要素 B．心靈的官能C．認(rèn)知結(jié)構(gòu) D．頓悟15．形式訓(xùn)練遷移理論的代表人物是（ ）A．桑代克 B．賈德C．沃爾夫 D．奧蘇伯爾16．根據(jù)遷移的性質(zhì)可以把遷移分為（ ）A．水平遷移與垂直遷移 B．正遷移與負(fù)遷移C．一般遷移與具體遷移 D．順向遷移與逆向遷移17．下列屬于影響遷移的個(gè)人因素有（ ）A．認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度 B．智力和學(xué)習(xí)環(huán)境C．年齡和學(xué)習(xí)材料 D．學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度18．由于先前活動(dòng)而形成的心理的一種特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱(chēng)為（ ）A．遷移 B．固著C．定勢(shì) D．原型影響19．由具有較高概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而生的遷移稱(chēng)為（ ）A．順向遷移 B．逆向遷移C．水平遷移 D．垂直遷移20．下列不屬于影響遷移的客觀因素的是（ ）A．教師指導(dǎo) B．媒體C．認(rèn)知結(jié)構(gòu) D．學(xué)習(xí)的材料特性二、填空題1．---------------是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。2．垂直遷移表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是 ----------------的遷移，一是 ----------------的遷移。3．---------------是原有經(jīng)驗(yàn)和以概括化、 系統(tǒng)化的有效途徑， 是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。4．格式塔心理學(xué)家提出的關(guān)系轉(zhuǎn)換理論認(rèn)為，遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是 ---------------。5．美國(guó)教育心理學(xué)家 -----------------提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。6．現(xiàn)代遷移理論主要有兩種觀點(diǎn)：一種是強(qiáng)調(diào) ----------------在遷移中的作用；一種是強(qiáng)調(diào)---------------對(duì)遷移的影響。7．定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為 ----------------和----------------兩種。8．早期的遷移主要包括 ---------------、---------------、概括化理論和 -----------------。9．從遷移的角度看，合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就在使教材達(dá)到 ---------------、-----------------、------------------- 。10．處于同一抽象和概括水平經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響被稱(chēng)為 ------------------。三、簡(jiǎn)答題1．簡(jiǎn)述學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的影響。2．簡(jiǎn)述如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。四、論述題試述遷移在教育中的意義和作用。.精品文檔參考答案一、單項(xiàng)選擇題1．A 2．B 3．C 4．D 5．B 6．A 7．A 8．B 9．C 10．C11．B 12．D 13．C 14．D 15．C 16．B 17．A 18．C 19．D 20．C二、填空題1．學(xué)習(xí)遷移2．自下而上 自上而下3．遷移4．個(gè)體對(duì)事物間關(guān)系的理解5．奧蘇伯爾6．認(rèn)知結(jié)構(gòu) 外部環(huán)境與主體的相互作用7．促進(jìn) 阻礙8．形式訓(xùn)練說(shuō) 相同元素說(shuō) 格式塔關(guān)系理論9．結(jié)構(gòu)化 一體化 網(wǎng)絡(luò)化10．水平遷移（橫向遷移）.精品文檔第六章知識(shí)的學(xué)習(xí)一、單項(xiàng)選擇題1．根據(jù)反映活動(dòng)的深度不同，知識(shí)分為（）A．外部知識(shí)和內(nèi)部知識(shí)B．感性知識(shí)和理性知識(shí)C．直接知識(shí)和間接知識(shí)D．陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)2．掌握同類(lèi)事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性的學(xué)習(xí)是（）A．符號(hào)學(xué)習(xí)B．感性學(xué)習(xí)C．命題學(xué)習(xí)D．概念學(xué)習(xí)3．組織學(xué)生參加展覽是教學(xué)直觀方式中的（）A．實(shí)物直觀B．形象直觀C．模像直觀D．言語(yǔ)直觀4．利用各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示等，屬于（）A．實(shí)物直觀B．圖片直觀C．模像直觀D．言語(yǔ)直觀5．概括出同類(lèi)事物的共同的本質(zhì)特征，這種思維形式是（）A．符號(hào)B．概念C．命題D．規(guī)則6．掌握若干概念之間的關(guān)系的學(xué)習(xí)稱(chēng)為（）A．符號(hào)學(xué)習(xí)B．概念學(xué)習(xí)C．命題學(xué)習(xí)D．推理學(xué)習(xí)7．研究表明，表征程序性知識(shí)的方式有（）A．命題B．直觀C．圖式D．概念8．知道“三角形任意兩邊長(zhǎng)之和都大于第三邊”，屬于（）知識(shí)。A．陳述性知識(shí)B．條件性知識(shí)C．程序性知識(shí)D．策略性知識(shí)9．教師在寫(xiě)板書(shū)時(shí)，盡量要用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）A．強(qiáng)度律B．活動(dòng)律C．差異律D．組合律10．學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷分化所依靠的學(xué)習(xí)形式是（）A．上位學(xué)習(xí)B．下位學(xué)習(xí)C．并列結(jié)合學(xué)習(xí)D．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)11．現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，知識(shí)不能回憶或再認(rèn)的原因主要是（）A．無(wú)適當(dāng)提取線索B．信息相互干擾C．痕跡消退D．信息相互覆蓋12．瞬時(shí)記憶的儲(chǔ)存時(shí)間為（）A．0．2秒—2秒B．0．25秒—2秒C．0．5秒—2秒D．5秒—1分鐘13．長(zhǎng)時(shí)記憶中存儲(chǔ)的、 正在使用的信息， 是將儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息提取出來(lái)解決當(dāng)前問(wèn)題的過(guò)程稱(chēng)為（ ）A．瞬時(shí)記憶B．直接記憶C．工作記憶D．長(zhǎng)時(shí)記憶14．德國(guó)心理學(xué)家（）最早進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，創(chuàng)立了著名的遺忘規(guī)律。A．奧蘇伯爾B．艾賓浩斯.精品文檔C．阿特金森 D．班杜拉15．遺忘就其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程，這一遺忘理論是（ ）A．痕跡衰退說(shuō) B．干擾說(shuō)C．同化說(shuō) D．動(dòng)機(jī)說(shuō)16．動(dòng)機(jī)遺忘理論是由（．艾賓浩斯C．班杜拉

）提出的。．奧蘇伯爾．弗洛伊德17．奧蘇伯爾認(rèn)為，適用于年幼的兒童以及年長(zhǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)科或新材料早期的學(xué)習(xí)方式是（ ）A．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B．接受學(xué)習(xí)C．機(jī)械學(xué)習(xí)D．上位學(xué)習(xí)18．學(xué)生知道“白萊”、“蘿卜”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜“的概念，這種學(xué)習(xí)是（）A．并列結(jié)合學(xué)習(xí)B．歸屬學(xué)習(xí)C．上位學(xué)習(xí)D．下位學(xué)習(xí)19．反映活動(dòng)本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)稱(chēng)為（）A．感性知識(shí)B．理性知識(shí)C．程序性知識(shí)D．描述性知識(shí)20．對(duì)遺忘原因的一種最古老的解釋理論是（）A．痕跡衰退說(shuō)B．干擾說(shuō)C．同化說(shuō)D．動(dòng)機(jī)說(shuō)二、填空題1．感性知識(shí)包括---------------和--------------兩種形式；理性知識(shí)包括----------------和-----------------兩種形式。2．根據(jù)加涅的觀點(diǎn)，程序性知識(shí)包括----------------和--------------------。3．符號(hào)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義，其主要內(nèi)容是-----------------。4．知識(shí)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)是-----------------。5．知識(shí)的學(xué)習(xí)由----------------、--------------------和知識(shí)的應(yīng)用三個(gè)基本階段有機(jī)地構(gòu)成的。6．知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié)是----------------------。7．教學(xué)中主要有三種直觀方式，即-------------------、--------------------和------------------------。8．在具體的教學(xué)中，先進(jìn)行---------------直觀，在獲得基本的概念和原理后再進(jìn)行---------------直觀，這是獲得的學(xué)習(xí)效果較好。9．教材編排分段分節(jié)，教師講課有間隔和停頓，符合感知規(guī)律的--------------------。10．比較有兩種方式：--------------------和------------------。11．教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括的最常用方法是鼓勵(lì)學(xué)生--------------------。12．----------------是學(xué)生對(duì)所掌握的知識(shí)的持久記憶。13．現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為---------------、---------------------和-------------------三個(gè)子系統(tǒng)。14．干擾主要有兩種情況，即------------------和--------------------。15．一個(gè)學(xué)習(xí)材料中間部分的記憶效果之所以較差，可能是由于------------------造成的。16．通過(guò)增加相關(guān)的信息來(lái)達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶的方法是-------------------。17．組塊的方式主要依賴于------------------。18．學(xué)習(xí)達(dá)到剛好背誦的附加學(xué)習(xí)稱(chēng)為---------------------。19．驗(yàn)證一般有三種方法--------------------、-----------------------與-----------------------。.精品文檔20．著名的信息加工心理學(xué)家安德森于 1976年把知識(shí)分為 ----------------知識(shí)和---------------知識(shí)兩類(lèi)。三、簡(jiǎn)答題1．簡(jiǎn)述遺忘規(guī)律。2．影響學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的因素有哪些？四、論述題1．試述程序性知識(shí)與陳述性知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系。2．運(yùn)用記憶規(guī)律，分析如何促進(jìn)知識(shí)的保持。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1．B 2．D3．A 4．C 5．B 6．C 7．C 8．A 9．C 10．B11．A 12．B 13．C 14．B 15．C 16．D 17．A 18．C 19．B 20．A二、填空題1．感知 表象 概念 命題2．心智技能 認(rèn)知策略3．詞匯學(xué)習(xí)4．知識(shí)的理解5．知識(shí)的理解 知識(shí)的鞏固6．直觀7．實(shí)物直觀 模像直觀 言語(yǔ)直觀8．模像 實(shí)物9．組合律10．同類(lèi)比較 異類(lèi)比較11．主動(dòng)參與問(wèn)題的討論12．知識(shí)的鞏固13．瞬時(shí)記憶 短時(shí)記憶 長(zhǎng)時(shí)記憶14．前攝抑制 倒攝抑制15．同時(shí)受到前攝抑制和倒攝抑制雙重干擾 僅受到倒攝抑制或前攝抑制16．深度加工17．人過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)18．過(guò)度學(xué)習(xí)19．驗(yàn)算法 變更課題法 驗(yàn)讀法20．陳述性 程序性.精品文檔第七章 技能的形成一、單項(xiàng)選擇題1．（ ）是個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)練習(xí)而形成的一定的動(dòng)作或智力活動(dòng)方式。A．實(shí)踐 B．技能C．練習(xí) D．操作2．下面不屬于心智技能的一項(xiàng)是（ ）A．閱讀技能 B．運(yùn)算技能C．音樂(lè)技能 D．記憶技能3．動(dòng)作技能學(xué)習(xí)心理過(guò)程的第一階段是（ ）A．聯(lián)結(jié)階段 B．認(rèn)知階段C．自動(dòng)化階段 D．熟練階段4．技能形成的基本途徑是（ ）A．認(rèn)知 B．觀察C．模仿 D．練習(xí)5．技能的種類(lèi)有（ ）A．工作技能和生活技能 B．動(dòng)作技能和操作技能C．智力技能和認(rèn)識(shí)技能 D．智力技能和動(dòng)作技能6．通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式稱(chēng)作（ ）A．操作技能 B．操作能力C．操作技術(shù) D．操作熟練7．在操作技能形成過(guò)程中，把模仿學(xué)習(xí)習(xí)得的動(dòng)作固定下來(lái)，并使各動(dòng)作萬(wàn)分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作稱(chēng)為（ ）A．操作的定向 B．操作的模仿C．操作的整合 D．操作的熟練8．完成一個(gè)動(dòng)作往往比標(biāo)準(zhǔn)速度要慢，個(gè)體經(jīng)常感疲勞、緊張，說(shuō)明處于操作（ ）階段。A．定向 B．模仿C．整合 D．熟練9．當(dāng)心理消耗和體力消耗降至最低，表現(xiàn)出緊張感、疲勞感減少，動(dòng)作具有輕快感，說(shuō)明處于操作（ ）階段。A．定向 B．模仿C．整合 D．熟練10．下列對(duì)操作技能的特點(diǎn)概括正確的是（ ）A．物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性 B．實(shí)踐性、外顯性、展開(kāi)性C．物質(zhì)性、外顯性、概括性 D．實(shí)踐性、外顯性、概括性11．技能形成過(guò)程中，練習(xí)的成績(jī)時(shí)而上升，時(shí)而下降，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱(chēng)為（ ）A．不穩(wěn)定現(xiàn)象 B．不協(xié)調(diào)現(xiàn)象C．起伏現(xiàn)象 D．動(dòng)態(tài)平衡現(xiàn)象12．在心智技能形成過(guò)程中， 依據(jù)心智能技能的實(shí)踐模式， 把主體在頭腦中建立起來(lái)的活動(dòng)程序計(jì)劃以外顯的操作方式付諸實(shí)施的階段稱(chēng)為（ ）A．原型啟發(fā) B．原型定向C．原型操作 D．原型內(nèi)化13．在智力技能形成的過(guò)程中， 依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開(kāi)的、 外顯的方式付諸實(shí)施的階段是（ ）.精品文檔A．原型啟發(fā) B．原型定向C．原型操作 D．原型內(nèi)化14．智力活動(dòng)轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助語(yǔ)言作用于觀念性對(duì)象的階段是（ ）A．原型定向 B．原型操作C．操作整合 D．原型內(nèi)化15．閱讀技能是一種（ ）A．學(xué)習(xí)技能 B．心智技能C．操作技能 D．動(dòng)作技能16．在動(dòng)作技能形成過(guò)程中，有時(shí)練習(xí)到一定時(shí)期，會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓的現(xiàn)象，稱(chēng)之為（ ）A．高原期 B．低谷期C．起伏期 D．停滯期17．下列有關(guān)練習(xí)與技能的關(guān)系描述不正確的是（ ）．技能形成必須經(jīng)過(guò)一定的練習(xí)B．技能水平隨練習(xí)而提高C．練習(xí)成績(jī)有起伏現(xiàn)象D．技能形成過(guò)程中不存在個(gè)體差異18．在加里培林及其學(xué)派的著作中稱(chēng)為“物質(zhì)或物質(zhì)化活動(dòng)階段”的是（ ）A．原型操作 B．原型定向C．原型內(nèi)化 D．原型啟發(fā)19．要想使操作原型成功地內(nèi)化成心智技能， 教學(xué)中必須注意，動(dòng)作的執(zhí)行應(yīng)遵循 （ ）的順序，不能顛倒。．不出聲的外部言語(yǔ)階段、出聲的外部言語(yǔ)階段、內(nèi)部言語(yǔ)階段B．內(nèi)部言語(yǔ)階段、不出聲的外部言語(yǔ)階段、出聲的外部言語(yǔ)階段C．出聲的外部言語(yǔ)階段、不出聲的外部言語(yǔ)階段、內(nèi)部言語(yǔ)階段D．不出聲的外部言語(yǔ)階段、內(nèi)部言語(yǔ)階段、出聲的外部言語(yǔ)階段20．心智動(dòng)作是借助于（ ）而實(shí)現(xiàn)的。A．出聲的外部言語(yǔ) B．不出聲的外部言語(yǔ)C．練習(xí) D．內(nèi)部言語(yǔ)二、填空題1．----------------是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的概括，-----------------是對(duì)活動(dòng)方式的概括和熟練。2．心智技能的特點(diǎn)是--------------、動(dòng)作進(jìn)行的內(nèi)潛性、-------------------。3．一般操作技能的形成可以分為-------------、--------------、----------------與----------------四個(gè)階段。4．操作技能是指通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的----------------活動(dòng)方式。5．智力技能是指通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的----------------活動(dòng)方式。6．我國(guó)心理學(xué)家根據(jù)加里培林等人的研究而提出的心智技能形成的三階段為------------------、-------------------、--------------------。7．我國(guó)心理學(xué)家通常認(rèn)為，用心理模擬法來(lái)建立心智活動(dòng)的實(shí)踐模式需要經(jīng)過(guò)的步驟為-----------和-------------------。8．原型定向階段是使主體掌握-----------------的階段。9．操作技能形成過(guò)程中，主要靠控制的階段是-------------------。10．-----------------是操作者自身的感覺(jué)系統(tǒng)提供的感覺(jué)反饋。.精品文檔三、簡(jiǎn)答題1．簡(jiǎn)述操作整合階段的動(dòng)作特點(diǎn)。2．簡(jiǎn)述安德森的心理智能形成三階段論。四、論述題1．理論聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾螌?duì)中學(xué)生進(jìn)行操作技能訓(xùn)練。2．聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾螌?duì)中學(xué)生進(jìn)行心理技能的培養(yǎng)。參考答案一、1．B 2．C3．B 4．D 5．D 6．A 7．C 8．B 9．D 10．A11．C 12．C 13．C 14．D 15．B 16．A 17．D 18．A 19．C 20．D二、填空題1．知識(shí) 技能2．動(dòng)作對(duì)象的觀念性 動(dòng)作結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮性3．操作定向 操作模仿 操作整合 操作熟練4．操作5．智力6．原型定向 原型操作 原型內(nèi)化7．創(chuàng)擬確立模型 檢驗(yàn)修正模型8．操作性知識(shí)9．操作模仿10．內(nèi)部反饋.精品文檔第八章 學(xué)習(xí)策略一、單項(xiàng)選擇題1．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的（ ）A．學(xué)習(xí)內(nèi)容 B．學(xué)習(xí)方案C．學(xué)習(xí)計(jì)劃 D．學(xué)習(xí)行為2．下列哪一項(xiàng)不屬于組織策略？（ ）A．表格 B．摘錄C．列提綱 D．過(guò)度學(xué)習(xí)3．利用網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖可以圖解解各種觀點(diǎn)是如何相互聯(lián)系的，這種認(rèn)知策略屬于（ ）A．組織策略 B．精細(xì)加工策略C．復(fù)述策略 D．認(rèn)識(shí)策略4．元認(rèn)知這一概念的提出者是（ ）A．弗洛伊德 B．弗拉維爾C．比納D．德魯克5．（）包括個(gè)體挖掘自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和創(chuàng)造性思維的能力，它是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心成份。A．學(xué)習(xí)策略B．認(rèn)知策略C．元認(rèn)知D．學(xué)習(xí)方法6．（）向?qū)W生提供有關(guān)認(rèn)知活動(dòng)或活動(dòng)進(jìn)展的信息。A．學(xué)習(xí)策略B．認(rèn)知策略C．元認(rèn)知D．學(xué)習(xí)方法7．學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）A．組織策略B．資源管理策略C．學(xué)習(xí)方法D．精細(xì)加工策略8．工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部言語(yǔ)在腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法是（ ）A．復(fù)述策略 B．精細(xì)加工策略C．組織策略 D．調(diào)節(jié)策略9．利用畫(huà)線突出關(guān)鍵內(nèi)容的方法是（）A．學(xué)習(xí)工具的利用策略B．學(xué)習(xí)努力和心境管理策略C．復(fù)述策略D．精細(xì)加工策略10．利用二十四節(jié)氣歌熟記各個(gè)季節(jié)，可顯著提高記憶效率，這種策略是（）A．計(jì)劃策略B．組織策略C．精細(xì)加工策略D．學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略11．設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料，產(chǎn)生待回答的問(wèn)題以及分析如何完成學(xué)習(xí)途徑屬于（）A．組織策略B．計(jì)劃策略C．監(jiān)視策略D．精細(xì)加工策略12．考試時(shí)注意自己答題速度和時(shí)間，屬于（）A．組織策略B．計(jì)劃策略C．學(xué)習(xí)時(shí)間管理策略D．監(jiān)視策略13．幫助學(xué)生矯正其學(xué)習(xí)行為，以補(bǔ)救理解上的不足，屬于（）A．組織策略B．調(diào)節(jié)策略C．監(jiān)視策略D．精細(xì)加工策略.精品文檔14．利用課余時(shí)間讀短篇文章或閱讀報(bào)紙雜志，拓寬自己的知識(shí)面，屬于（）A．計(jì)劃策略B．組織策略C．學(xué)習(xí)時(shí)間管理策略D．調(diào)節(jié)策略15．元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)蛤?qū)φJ(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和（）A．自我控制B．自我調(diào)節(jié)C．自我激勵(lì)D．自我學(xué)習(xí)16．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括（）A．意識(shí)和能力B．規(guī)則和技能C．方法和步驟D．內(nèi)容和方法17．整合所學(xué)新知識(shí)之間、新是知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)策略稱(chēng)為（）A．復(fù)述策略B．組織策略C．調(diào)節(jié)策略D．計(jì)劃策略18．對(duì)有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來(lái)源的意識(shí)稱(chēng)為（）A．元認(rèn)知能力B．元認(rèn)知策略C．元認(rèn)知計(jì)劃D．元認(rèn)知知識(shí)19．學(xué)習(xí)課文時(shí)分段、總結(jié)段意屬于（）A．復(fù)述策略B．計(jì)劃策略C．組織策略D．精細(xì)加工策略20．下列不屬于元認(rèn)知策略的一項(xiàng)是（）A．組織策略B．監(jiān)視策略C．調(diào)節(jié)策略D．計(jì)劃策略二、填空題1．學(xué)習(xí)策略主要是由---------------、學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制、----------------三個(gè)層面的要素組成。2．弗拉維爾認(rèn)為元認(rèn)知包括元認(rèn)知知識(shí)、和------------三個(gè)方面。3．元認(rèn)知知識(shí)大致可分為人、--------------和-------------三方面的知識(shí)。4．------------是指學(xué)習(xí)者用在編碼、儲(chǔ)存、提取、運(yùn)用等認(rèn)知過(guò)程中的認(rèn)知方法或技能。5．在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生主要利用--------------對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和控制。6．-------------策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。7．-------------模式是將活動(dòng)的基本技能，分解成若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍內(nèi)，作為固定程序，要求活動(dòng)主體按此進(jìn)行活動(dòng)，并經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)使之達(dá)到自動(dòng)化程度。8．-------------模式主要用來(lái)幫助成績(jī)差的學(xué)生閱讀領(lǐng)會(huì)，由教師和一小組學(xué)生一起進(jìn)行。9.。學(xué)習(xí)策略的本質(zhì)屬性是對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行-------------。10．資源管理策略包括學(xué)習(xí)時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、學(xué)習(xí)努力和心境管理策略、---------------、------------------。三、簡(jiǎn)答題1．聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，試述學(xué)習(xí)策略的層次分類(lèi)。2．試述程序化訓(xùn)練模式的基本步驟。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1．C 2．D 3．A 4．B 5．B 6．C 7．B 8．A 9．C 10．C.精品文檔11．B 12．D 13．B 14．C 15．A 16．B 17．B 18．D 19．D 20．A二、填空題1．元認(rèn)知 學(xué)習(xí)方法2．元認(rèn)知體驗(yàn) 元認(rèn)知監(jiān)控3．作業(yè) 策略4．學(xué)習(xí)方法5．學(xué)習(xí)方法6．精細(xì)加工7．程序化訓(xùn)練8．交互式教學(xué)9．自我調(diào)節(jié)和控制10．學(xué)習(xí)工具的利用策略 社會(huì)性人力資源的利用策略.精品文檔第九章 問(wèn)題解決與創(chuàng)造性一、單項(xiàng)選擇題1．某人對(duì)某種制品的用途總是有一種慣常的固定模式，很難想到它的其他用途，這在心理學(xué)上稱(chēng)為（ ）A．定勢(shì) B．功能固著C．認(rèn)知態(tài)度 D．頓悟2．（ ）是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。A．疑問(wèn) B．限制C．創(chuàng)造 D．問(wèn)題3．下列不屬于問(wèn)題解決的認(rèn)知操作的一類(lèi)是（ ）A．回憶 B．分析C．聯(lián)想 D．比較4．問(wèn)題解決的首要環(huán)節(jié)是（ ）A．提出假設(shè) B．檢驗(yàn)假設(shè)C．發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題 D．分析和明確問(wèn)題5．能保證成功地解決問(wèn)題，但卻費(fèi)時(shí)費(fèi)力的方法是（ ）A．算法式 B．啟發(fā)式C．手段—目的分析法 D．爬山法6．把大的目標(biāo)狀態(tài)分成一個(gè)一個(gè)的小目標(biāo)，然后進(jìn)行算子搜索是（ ）方法A．算法式 B．手段—目的分析法C．目標(biāo)遞進(jìn)策略 D．爬山法7．常常用于證明幾何題的反證法，實(shí)際上是（ ）A．算法式 B．爬山法C．目標(biāo)遞進(jìn)策略 D．目標(biāo)遞歸策略8．從目標(biāo)狀態(tài)出發(fā)，按照子目標(biāo)組成的邏輯順序逐級(jí)向初始狀態(tài)遞歸，這種解決問(wèn)題的方法是（ ）A．爬山法B．手段—目的分析法C．遞向工作法D．嘗試法9．一般性解決問(wèn)題階段的第三階段是（）A．提出假設(shè)B．分析問(wèn)題C．檢驗(yàn)假設(shè)D．發(fā)現(xiàn)問(wèn)題10．創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇、獨(dú)特、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的（）A．思維突破B．思維創(chuàng)新C．能力或特性D．能力或經(jīng)驗(yàn)11．根據(jù)經(jīng)驗(yàn)或直覺(jué)選擇解法的假設(shè)方式稱(chēng)為（）方法A．算法式B．推理式C．啟發(fā)式D．爬山法12．受先前活動(dòng)影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱(chēng)為（）A．定勢(shì)B．功能固著C．原型啟發(fā)D．遷移13．創(chuàng)造性思維的核心是（）A．創(chuàng)新性思維B．發(fā)散性思維C．邏輯性思維D．想象思維14．通過(guò)集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果的思維訓(xùn)練方法為.精品文檔（ ）A．推理式 B．啟發(fā)式C．討論法 D．頭腦風(fēng)暴法15．憑借經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的策略或方法是（ ）方法A．算法式 B．遞推法C．啟發(fā)式 D．爬山法16．一個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，能獨(dú)具匠心，想出不同尋常的、 超越自己也超越同輩的新奇性意見(jiàn)，表明其思維具有（ ）A．變通性 B．獨(dú)創(chuàng)性C．流暢性 D．指向性17．提問(wèn)者要求列舉木材的用途?；卮鹂赡苁牵鹤酪尾牧?、做成藝術(shù)品、筷子等等，這種尋求答案的思維方式是（ ）A．抽象思維B．聯(lián)想思維C．發(fā)散思維D．邏輯思維18．提出假設(shè)，通常采用（）方法解決問(wèn)題。A．算法式與啟發(fā)式B．手段—目的分析法與爬山法C．目標(biāo)遞進(jìn)與目標(biāo)遞歸D．講座式與算法式19．魯班借助絲茅草劃破手這一現(xiàn)象發(fā)明了鋸，這類(lèi)創(chuàng)造活動(dòng)的主要心理影響機(jī)制是（）A．功能固著B(niǎo)．遷移C．定勢(shì)D．原型啟發(fā)20．把解決問(wèn)題的所有可能方案都列出來(lái)，逐一嘗試的假設(shè)方法為（）方法。A．推理式B．啟發(fā)式C．算法式D．演繹式二、填空題1．任何問(wèn)題都包含著三個(gè)基本成份：給定的條件、要達(dá)到的目標(biāo)、---------------。2．問(wèn)題解決的三個(gè)特點(diǎn)是-------------、---------------、-----------------。3．研究者一般傾向于將問(wèn)題分為兩類(lèi)、即------------的問(wèn)題或-------------的問(wèn)題。4．問(wèn)題解決的類(lèi)型有-------------問(wèn)題解決和--------------問(wèn)題解決。5．問(wèn)題解決過(guò)程分為發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、-----------、--------------與-------------四個(gè)階段。6．檢驗(yàn)假設(shè)的方法有--------------和-------------。7．-----------------方法是指能根據(jù)現(xiàn)有問(wèn)題狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的相似關(guān)系，采取較少的操作來(lái)解決問(wèn)題的方法。8．-----------------是指通過(guò)評(píng)價(jià)當(dāng)前的問(wèn)題狀態(tài)，增加這一狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)差異。9．知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的-------------決定了問(wèn)題能否有效地解決。10．---------------是指對(duì)解決問(wèn)題起啟發(fā)作用的事物，與所解決問(wèn)題有有某些共同點(diǎn)或相似點(diǎn)。11．問(wèn)題解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)-----------的過(guò)程。12．創(chuàng)造有真正的創(chuàng)造和------------之分，前者是一種產(chǎn)生具有人類(lèi)歷史首創(chuàng)性成品的活動(dòng)。13．一般認(rèn)為，影響創(chuàng)造性的因素主要有------------、----------------和個(gè)性。14．發(fā)散思維的主要特征有------------、--------------、---------------。15．常用的訓(xùn)練創(chuàng)造性思維的方法有發(fā)散思維訓(xùn)練、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練、--------------和------------。16．在解決問(wèn)題的方法中，使用手段—目的分析法的關(guān)鍵是--------------。17．創(chuàng)造性的過(guò)程在思維的形式上表現(xiàn)為創(chuàng)造者的-----------和-----------完善而有機(jī)的結(jié)合。.精品文檔18．問(wèn)題解決的策略大致可分為算法式和啟發(fā)式兩大類(lèi)， 其中逆推法、計(jì)劃法屬于------------。19．科學(xué)家調(diào)查研究研究發(fā)現(xiàn)， --------------是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，也是創(chuàng)造性的活動(dòng)賴以進(jìn)行的重要?jiǎng)恿Α?0----------------是促使人解決問(wèn)題的能力。三、簡(jiǎn)答題1．如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性？2．提高學(xué)生問(wèn)題解決能力的教學(xué)策略有哪些？參考答案一、單項(xiàng)選擇題1．B2．D 3．A 4．C 5．A 6． 7．D 8．C 9．A 10．C11．C 12．A 13．B 14．D 15．C 16．B 17．C 18．A 19．D 20．C二、填空題1．存在的限制或障礙2．目的性 認(rèn)知性 序列性3．有結(jié)構(gòu) 界定清晰4．常規(guī)性 創(chuàng)造性5．分析和明確問(wèn)題 提出假設(shè) 檢驗(yàn)假設(shè)6．直接檢驗(yàn) 間接檢驗(yàn)7．啟發(fā)式8．爬山法9．儲(chǔ)存方式10．原型11．目標(biāo)狀態(tài)12．類(lèi)似的創(chuàng)造13．環(huán)境 智力14．流暢性 變通性 獨(dú)特性、15．自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練 頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練16．把大目標(biāo)分成子目標(biāo)17．發(fā)散思維 輻合思維18．啟發(fā)式19．好奇心20．動(dòng)機(jī).精品文檔第十章態(tài)度與品德的形成一、單項(xiàng)選擇題1．態(tài)度的核心成份是（）A．認(rèn)知成份B．情感成份C．行為成份D．價(jià)值成份2．個(gè)人品德的核心成份是（）A．道德認(rèn)識(shí)B．道德情感C．道德意志D．道德行為3．愛(ài)國(guó)主義情感屬于（）A．直覺(jué)的道德情感B．想象的道德情感C．倫理的道德情感D．道德責(zé)任感4．抵抗外界誘惑的能力主要體現(xiàn)了個(gè)體的（）A．道德認(rèn)識(shí)B．道德情感C．道德意志D．道德行為5．衡量品德的重要標(biāo)志是（）A．道德觀念B．道德情感C．道德意志D．道德行為6．道德的“兩難故事法”由（）研究，提出了道德發(fā)展階段理論。A．科爾伯格B．皮亞杰C．布盧姆D．克拉斯沃爾7．人們常由于莫名其妙的不安感或突如其來(lái)的榮辰感迅速地制止了自己不當(dāng)?shù)男枰c行為，這種道德是（ ）8．每當(dāng)想起楊利偉、聶海勝等航天英雄，就會(huì)讓人產(chǎn)生無(wú)比的愛(ài)國(guó)之情，并激勵(lì)個(gè)人在工作崗位上努力拼搏，這種道德感是（ ）A．直覺(jué)的道德感 B．理想的道德感C．倫理的道德感 D．想象性的道德感9．把道德的感性經(jīng)驗(yàn)與理性認(rèn)識(shí)結(jié)合在一起，對(duì)道德要求及其意義有較深刻認(rèn)識(shí)的最概括的情感經(jīng)驗(yàn)，叫（ ）A．理想性的道德感B．直覺(jué)的道德感C．倫理的道德感D．理念性的道德感10．沿著皮亞杰的研究路線對(duì)兒童道德性發(fā)展進(jìn)行了實(shí)證性研究的心理學(xué)家是（）A．沃爾克B．布盧納C．科爾伯格D．斯金納11．學(xué)生明知故犯，言行不一的主要原因是（）。A．道德認(rèn)訓(xùn)缺乏B．道德意志薄弱C．道德情感異常D．道德行為不良12．認(rèn)為兒童的道德性是從他律漸向自律按階段發(fā)展的心理學(xué)家是（）A．哈特斯B．皮亞杰C．科爾伯格D．章志光13．準(zhǔn)備對(duì)某對(duì)象作出某種反應(yīng)的意向或意圖稱(chēng)為態(tài)度的（）A．認(rèn)知成份B．情感成份C．評(píng)價(jià)成份D．行為成份14．通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性稱(chēng)為（）A．品德B．態(tài)度.精品文檔C．技能 D．意向15．科爾伯格道德判斷發(fā)展階段論的觀點(diǎn)， 只根據(jù)行為后果來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)的兒童， 其道德判斷發(fā)展水平處于（ ）A．“好孩子”取向階段 B．良心或原則取向階段C．懲罰服從取向階段 D．權(quán)威和社會(huì)秩序取向階段16．科爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是（ ）A．自然觀察法 B．實(shí)驗(yàn)法C．兩難故事法 D．對(duì)偶故事法17．皮亞杰研究道德發(fā)展的主要方法是（ ）A．自然觀察法 B．實(shí)驗(yàn)法C．兩難故事法 D．對(duì)偶故事法18．關(guān)于道德品質(zhì)的形成、發(fā)展和影響因素，社會(huì)學(xué)習(xí)論的研究更側(cè)重于（ ）A．道德認(rèn)知方面 B．道德意志方面C．道德情感方面 D．道德行為方面19．人們?cè)诰哂械赖抡J(rèn)訓(xùn)與道德情感的條件下， 是否會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的道德行為， 主要取決于其（ ）A．道德情感 B．道德意志C．道德行為 D．道德認(rèn)識(shí)20．人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)， 不知不覺(jué)受到群體的壓力而產(chǎn)生的跟隨人人行動(dòng)的現(xiàn)象稱(chēng)為（ ）A．影響B(tài)．模仿C．態(tài)度D．從眾二、填空題1．態(tài)度結(jié)構(gòu)包含------------、--------------和-----------------。2．品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的-------和--------。3．品德的心理結(jié)構(gòu)包括----------、-----------、---------------和-------------。4．道德情感從表現(xiàn)形式上看，包括-------------的道德情感、------------的道德情感、-----------的道德情感。5．道德意志實(shí)際上是-----------和道德信念的能動(dòng)作用。6．------------是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識(shí)指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)他人或社會(huì)具有道德意義的行為。7．道德行為包括----------和-----------。8．------------是一種習(xí)得的影響個(gè)人行為或行為方式選擇的心理傾向，-----------是依據(jù)一定的道德和行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征。9．科爾伯格將道德判斷分為三個(gè)水平：----------、------------和后習(xí)俗水平。10．---------------既是道德關(guān)系的概括，也是道德發(fā)展的最高階段。11．初中階段品德發(fā)展的顯著特征是具有-----------。12．態(tài)度與品德的形成過(guò)程經(jīng)歷-----------、--------------與--------------三個(gè)階段。13．--------------是態(tài)度改變的先決條件。14．影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件包括-----------、------------、--------------、同伴群體等。15．從眾是指人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏------------，跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象。16．認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)榜樣的--------------，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。17．根據(jù)科爾伯格的理論，在兒童道德處于判斷后習(xí)俗水平的對(duì)應(yīng)發(fā)展階段是----------和.精品文檔---------。18．根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)， 個(gè)人道德在從他律到自律的發(fā)展過(guò)程中對(duì)個(gè)體有重大影響的因素是-----------和------------。19．皮亞杰認(rèn)為，兒童 5歲以前是“無(wú)律期”，他們通常以“ -----------”方式來(lái)考慮問(wèn)題。20．道德情感是伴隨著 ------------而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。三、簡(jiǎn)答題1．道德情感的種類(lèi)有哪些？2．影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件有哪些？3．品德不良行為與過(guò)錯(cuò)行為的關(guān)系如何？參考答案一、單項(xiàng)選擇題1．B2．A 3．C 4．C 5．D 6．A 7．A 8．D 9．C 10．C11．B 12．B 13．D 14．B 15．C 16．C 17．D 18．D 19．B 20．D二、填空題1．認(rèn)知成份 賻感成份 行為成份2．心理特征 傾向3．道德認(rèn)識(shí) 道德情感 道德意志 道德行為4．直覺(jué) 想象 倫理5．道德觀念6．道德行為7．道德行為技能 道德行為習(xí)慣8．態(tài)度 品德9．前習(xí)俗水平 習(xí)俗水平10．倫理道德11．動(dòng)蕩性12．依從 認(rèn)同 內(nèi)化13．認(rèn)知失調(diào)14．家庭教養(yǎng)方式 社會(huì)風(fēng)氣 學(xué)校教育15．認(rèn)知與體驗(yàn)16．模仿17．社會(huì)契約取向 普遍倫理契約18．認(rèn)知能力 社會(huì)關(guān)系19．自我中心20．道德觀念.精品文檔第十一章 心理健康教育一、單項(xiàng)選擇題1．隨著考試臨近，學(xué)生心情極度緊張，考試時(shí)不能集中注意，無(wú)法發(fā)揮正常水平，這是一種（ ）A．焦慮癥 B．強(qiáng)迫癥C．恐怖癥 D．人格障礙2．觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，以了解學(xué)生的注意穩(wěn)定性、情緒狀態(tài)和個(gè)性特征所采用的研究方法是（ ）A．測(cè)驗(yàn)法 B．實(shí)驗(yàn)法C．觀察法 D．調(diào)查法3．有人常常沒(méi)有理由地一遍又一遍地做出某一種行為或某一系列行為，這屬于（ ）焦慮障礙類(lèi)型。A．廣泛性焦慮障礙 B．強(qiáng)迫癥C．創(chuàng)傷后應(yīng)激癥 D．恐怖障礙4．抑郁癥的主要特征是持久的（ ）。A．多疑 B．焦慮C．心神不安 D．情緒低落5．恐懼癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的（ ）。A．無(wú)緣由地害怕 B．恒久懼怕C．非理性懼怕 D．遷移性害怕6．缺乏對(duì)他人的同情與關(guān)心，同時(shí)缺乏羞恥心與罪惡感，這種心理問(wèn)題屬于（ ）。A．焦慮癥 B．抑郁癥C．依賴型人格障礙 D．反社會(huì)型人格障礙7．提出情緒輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是（ ）A．桑代克 B．斯金納C．雅各布松 D．艾里斯8．首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是（ ）A．桑代克 B．雅各布松C．艾里斯 D．巴夫洛夫9．（ ）是通過(guò)不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來(lái)形成某種復(fù)雜的行為。A．行為塑造 B．行為強(qiáng)化C．行為 訓(xùn)練 D．行為矯正10．首創(chuàng)系統(tǒng)脫敏法的心理學(xué)家是（ ）A．雅各布松 B．沃爾樸C．艾里斯 D．桑代克11．對(duì)某種物體或某種情景的恐懼，如怕蛇、怕開(kāi)車(chē)、害怕醫(yī)院、害怕死亡等，這種恐懼癥稱(chēng)為（ ）A．廣場(chǎng)恐懼癥 B．高空恐懼癥C．特殊恐懼癥 D．社交恐懼癥12．睡覺(jué)前喝了咖啡、茶或可樂(lè)之類(lèi)的飲料常常導(dǎo)致精神興奮，以致久久無(wú)法入睡，這種失眠稱(chēng)為（ ）A．情境性失眠 B．假性失眠C．失律性失眠 D．藥物性失眠13．學(xué)生中最常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是（ ）.精品文檔A．生活焦慮 B．缺錢(qián)焦慮C．擇友焦慮 D．考試焦慮14．害怕大片的水域、空蕩蕩的街道的恐懼癥稱(chēng)之為（ ）A．社會(huì)恐怖癥 B．廣場(chǎng)恐怖癥C．單純恐怖癥 D．特殊恐怖癥15．通過(guò)角色訓(xùn)練增強(qiáng)自信心然后將所學(xué)得的應(yīng)對(duì)方式應(yīng)用到實(shí)際生活情境中的行為演練方式稱(chēng)之為（）A．自我強(qiáng)化訓(xùn)練B．自我控制訓(xùn)練C．肯定性訓(xùn)練D．自我監(jiān)督訓(xùn)練16．通過(guò)求診者的觀察和模仿來(lái)矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)的方法是（）A．行為控制法B．行為塑造法C．自我強(qiáng)化法D．示范法17．一個(gè)學(xué)生不敢同老師說(shuō)話，學(xué)習(xí)上有疑難問(wèn)題也沒(méi)有勇氣主動(dòng)向老師請(qǐng)教，當(dāng)他一旦敢于主動(dòng)向老師請(qǐng)教，使該學(xué)生行為改變的方法為（）A．強(qiáng)化法B．代幣獎(jiǎng)勵(lì)法C．示范法D．行為塑造法18．（）適用于矯正恐懼癥、兒童遺尿、攻擊行為、懶散行為、社會(huì)障礙等A．強(qiáng)化法B．示范法C．處罰法D．自我控制法19．對(duì)減輕學(xué)生考試表現(xiàn)的恐懼有明顯的治療效果的方法是（）A．全身松弛訓(xùn)練B．肯定性訓(xùn)練C．系統(tǒng)脫敏法D．認(rèn)知療法20．智力測(cè)驗(yàn)、特殊能力測(cè)驗(yàn)、創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)屬于（）A．技能測(cè)驗(yàn)B．認(rèn)知測(cè)驗(yàn)C．人格測(cè)驗(yàn)D．興趣測(cè)驗(yàn)二、填空題1．----------------是個(gè)人對(duì)緊張情境的最先反應(yīng)。2．強(qiáng)迫癥包括-------------和--------------。3．早期失去父母的愛(ài)，從小受溺愛(ài)而缺乏懲戒或受到不一致的懲戒，此類(lèi)因素容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生------------。4．--------------是指少年性發(fā)育過(guò)程中的不良適應(yīng)。5．-------------是一種由于節(jié)食不當(dāng)而引起的嚴(yán)重體重失常。6．心理評(píng)估的兩種參考架構(gòu)是-------------和---------------。7．按照所要測(cè)量的特征，心理測(cè)驗(yàn)分為-------------和----------------。8．--------------是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法，可分為-------------和--------------。9．日記、周記、作文、自傳等都是------------的具體形式。10．觀察法通常采取的記錄方式有：-----------11．心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面：第一是-------------，第二是-----------------。12．-------------是根據(jù)斯金納的操作條件反射原理而設(shè)計(jì)的培育和養(yǎng)成新反應(yīng)或行為的一項(xiàng)行為治療技術(shù)。13．示范法是由-------------等人建立的。14．--------------要求求診者在放松狀態(tài)下逐漸訓(xùn)練，想象恐懼事物同時(shí)放松，等恐懼感接近消失時(shí)，再升級(jí)想象更恐懼的內(nèi)容。.精品文檔15．自我肯定行為主要表現(xiàn)在三個(gè)方面： -----------、-------------、真實(shí)地表達(dá)自己的意見(jiàn)和情感。16．--------------是根據(jù)認(rèn)知過(guò)程影響情感和行為的理論假設(shè)，通過(guò)認(rèn)知和行為技術(shù)改變學(xué)生不良認(rèn)知的一類(lèi)心理治療方法的總稱(chēng)。17．為了提高會(huì)談效果， 運(yùn)用的專(zhuān)門(mén)技術(shù)主要有： 傾聽(tīng)、---------、---------反映、澄清、面質(zhì)。18．心理輔導(dǎo)中人際關(guān)系的主要特點(diǎn)是 ----------、-------------、真誠(chéng)與同感。19．處罰的主要作用是消除 ------------。20．代幣是一種象征性的 -------------