今日教案-桂花雨教案其三-桂花雨教案

23今日教案:桂花雨教案其三_桂花雨教案教學(xué)目的：

1、自學(xué)課文中的2個(gè)生字，積累詞匯；把握課文內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)感情的句子的含義。

2、想象課文描寫的情景，體會(huì)表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。

3、體會(huì)喜愛桂花、搖桂花的樂趣和喜愛家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

想象課文描寫的情景，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

教學(xué)方法：

自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方法

教學(xué)手段：

多媒體課件幫助教學(xué)

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、讀題設(shè)疑，導(dǎo)入課題

同學(xué)們：童年是美妙的，那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章《桂花雨》。

（板書課題，并齊讀課題）

提問：讀了課題你有什么疑問嗎？

二、自讀提示，明確目標(biāo)

輕聲速度閱讀提示，看看閱讀提示向我們提出了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)?(同學(xué)小結(jié))

點(diǎn)擊課件出示閱讀要求：

1、說說桂花給我?guī)?lái)了哪些歡樂？

2、體會(huì)母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花？”

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

（一）初讀感知

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、理清挨次，明確內(nèi)容。

（二）細(xì)讀探究

1、自主讀文，畫出桂花給“我”帶來(lái)歡樂的句段，邊讀邊在書中作批注，寫出自己的閱讀感受。

2、小組溝通，把自己的閱讀感受講給同伴聽，不懂的內(nèi)容，同伴互助或做標(biāo)記，集體溝通。

3、代表匯報(bào)，共享閱讀感悟。老師參加同學(xué)爭(zhēng)論，并恰當(dāng)點(diǎn)撥。

同學(xué)匯報(bào)哪些內(nèi)容，老師相應(yīng)點(diǎn)擊哪部分課件演示給同學(xué)看，關(guān)心同學(xué)更好地理解課文內(nèi)容。

用“讀句子，想情景，談感受”的方法，重點(diǎn)溝通以下內(nèi)容：

1、桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿勢(shì)。不開花時(shí)，只見滿樹葉子；開花時(shí)，認(rèn)真地在樹偷里查找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡?，太迷人了。（課件演示桂花樹與梅花樹的對(duì)比）

2、桂花一開，母親就開頭擔(dān)憂了：“可別來(lái)臺(tái)風(fēng)??！”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來(lái)臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，”他們兩家糕餅做得多。（體會(huì)饋贈(zèng)的歡樂，引導(dǎo)同學(xué)練習(xí)生活實(shí)際談感受。）

3、桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里。（課件演示桂花香，課前泡一杯桂花茶，讓同學(xué)聞一聞，嘗一嘗，體會(huì)桂花的香；感受“浸”字的恰到好處，同時(shí)進(jìn)行夸張句的訓(xùn)練）

4、這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，用勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：?。≌嫦裣掠?，好香的雨??！”

（搖花樂，這是重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心，體會(huì)“我”童年的搖花樂。）

老師點(diǎn)擊課件演示搖花樂的情景，把同學(xué)帶進(jìn)花香飄溢的桂花雨之中，體會(huì)課題的含義。

指導(dǎo)朗讀，通過讀讓同學(xué)體會(huì)“我”童年的搖花了。

出示琦君父親觀察琦君搖花時(shí)的即興詩(shī)：

細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。

兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢(mèng)甜。

指導(dǎo)朗讀這首詩(shī)，通過讀讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)“我”童年搖花的樂趣。

5、杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花?；丶視r(shí)，總要捧一大袋桂花給母親?？墒悄赣H說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

（體會(huì)母親的話的含義，揭示主題——喜愛家鄉(xiāng)）

四、感情朗讀，拓展升華

多么令人難忘的搖花了呀，同時(shí)，也把歡樂帶給了我們，然而，僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？同學(xué)們，放開聲音，讀自己喜愛的段落，體會(huì)童年的搖花了，體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)情！

板書設(shè)計(jì)：

12桂花雨

搖花樂

思家鄉(xiāng)

延長(zhǎng)閱讀

2023教案:《桂花雨》教案(篇一)

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，每位老師都需要仔細(xì)預(yù)備自己的教案課件。只有提前做足教案課件設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的工作，這樣可以避開許多由于預(yù)備不足導(dǎo)致的教學(xué)事故。要寫好教案課件，有沒有好的范文可借鑒呢？下面是我?guī)痛蠹揖庉嫷摹?023教案:《桂花雨》教案(篇一)》，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)關(guān)心。

設(shè)計(jì)理念：

提倡自主學(xué)習(xí)，讓同學(xué)自選學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容，并重視情感的體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境使同學(xué)潛移默化地受到感染，重視課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì)，盡展語(yǔ)文魅力。

教學(xué)過程課前預(yù)習(xí)：

1、了解江南沿海地區(qū)有關(guān)風(fēng)情，收集資料。

2、了解有關(guān)桂花這種植物的特點(diǎn)，收集資料。

一、學(xué)前導(dǎo)入：前面我們學(xué)了老舍先生的《養(yǎng)花》，知道老舍是愛花之人，但愛花人并非老舍一人，今日，我們?cè)俳Y(jié)識(shí)一位單單愛家鄉(xiāng)桂花的人琦君，我們來(lái)看她的文章《桂花雨》。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)：

1、展現(xiàn)收集的資料，（利用實(shí)物投影儀）同學(xué)自主閱讀。

2、檢測(cè)讀文效果。

（1）同桌互讀、互評(píng)。

（2）思索讀懂了什么，還有什么不懂。

（3）你問我答擂臺(tái)賽。

（4）聽寫詞語(yǔ)：中秋季節(jié)、桂花盛開、香氣迷人、香飄十里、搖花之樂、花落如雨、杭州花香、難比家鄉(xiāng)、回憶童年。

三、體會(huì)文章中心。過渡：每讀一篇文章，我們都要揣摩的心思，以求得與心靈相通，也就是要體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，那么本文表達(dá)了什么樣的思想感情呢？

1、回顧學(xué)過的古詩(shī)，看老師提問的詩(shī)句，哪些詩(shī)句所表達(dá)的思想感情相像。春風(fēng)又吹江南岸，明月何時(shí)照我還。舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)。

2、同學(xué)溝通。

四、指導(dǎo)感情朗讀。語(yǔ)言激勵(lì)：那濃濃的鄉(xiāng)情就滲透在課文的字里行間，我們把自己當(dāng)成，用你的朗讀來(lái)表達(dá)出這種情感吧。咱們選自己最喜愛的部分，認(rèn)真揣摩、朗讀、用你的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣的變化把聽者帶到江南沿海一個(gè)飄著桂花香的漂亮小村莊。同學(xué)自選段朗讀，老師相機(jī)評(píng)價(jià)或范讀。

五、利用前面聽寫的詞語(yǔ)把本文改寫成一首小詩(shī)：中秋桂花開，香飄十里外，搖之落如雨，家鄉(xiāng)憶中來(lái)。

六、拓展延長(zhǎng)，聯(lián)系自己的童年或聯(lián)想二十年后自己遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)會(huì)怎樣思念家鄉(xiāng)，那么你如何表達(dá)這種感情，讓同學(xué)或詩(shī)、或文、或畫、或歌。盡情發(fā)揮，表達(dá)思鄉(xiāng)之情。激勵(lì)語(yǔ)言：回憶往事是非常好玩的，我們從《桂花雨》中體會(huì)到了的懷鄉(xiāng)之情?，F(xiàn)在你有沒有想到自己，你喜愛家鄉(xiāng)嗎？你懷念你的童年嗎？假設(shè)，現(xiàn)在已是二十年后，你或許是一個(gè)公司的老板，或許是某高校的博士生，或許你在異國(guó)他鄉(xiāng)留學(xué)，又一年的中秋節(jié)到了，在這萬(wàn)家團(tuán)聚的時(shí)刻，你孤身一人遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，望著窗外的明月，你會(huì)怎樣？。（敘述以上語(yǔ)言時(shí)伴以鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》，同時(shí)有提示詞：童年、小伙伴、玩具、幼兒園、家鄉(xiāng)、馬頰河、小院。）

七、小結(jié)、作業(yè)：

1、樹高千尺忘不了根，等你真正長(zhǎng)大離開了家鄉(xiāng)自然能體會(huì)到這一點(diǎn)。

2、把本文你喜愛的詞、句或段抄在筆記本上。設(shè)計(jì)意圖課前收集資料，可訓(xùn)練同學(xué)篩選、整合等處理信息的力量。課內(nèi)資料展現(xiàn)以激勵(lì)同學(xué)養(yǎng)成課外閱讀、收集資料的習(xí)慣。同桌互讀以達(dá)到讀正確、讀流利的目的。且有利于同學(xué)養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。你問我答同學(xué)分成兩組互提問題、相互解答，這樣他們自己提問自己答，真正實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。這些詞語(yǔ)可概括全文內(nèi)容，在提詞時(shí)邊敘述課文、邊提出來(lái)，讓同學(xué)寫詞語(yǔ)時(shí)回顧了課文主要內(nèi)容，且為后面的文改詩(shī)做好預(yù)備。利用表達(dá)同樣情感的詩(shī)句引路讓同學(xué)體會(huì)文章的思想感情，化解難點(diǎn)。用富有鼓舞性的語(yǔ)言激發(fā)同學(xué)讀的愛好，且讓其自選內(nèi)容，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性。此環(huán)節(jié)通過聯(lián)想訓(xùn)練了想象力，通過表達(dá)思鄉(xiāng)之情培育了喜愛家鄉(xiāng)的情感，通過讓同學(xué)寫詩(shī)、文、畫、歌又訓(xùn)練了習(xí)作力量，且是自選表達(dá)方式，故又是自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。積累語(yǔ)言是每課必做的，只有有了豐富的語(yǔ)言積累，同學(xué)的語(yǔ)文力量才能提高。

今日課件:普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)其三

為了促進(jìn)同學(xué)把握上課學(xué)問點(diǎn)，老師需要提前預(yù)備教案，寫教案課件是每個(gè)老師每天都在從事的事情。有了完善的教案課件，才能很好地達(dá)成要求的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。優(yōu)質(zhì)的教案課件是在哪些地方有值得借鑒的地方呢？我特地為大家細(xì)心收集和整理了“今日課件:普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)其三”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問和力量：

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，能正確讀寫領(lǐng)袖等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。

過程和方法：

在朗讀中體會(huì)情感。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

體會(huì)普羅米修斯的不屈不撓和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，走近神話。

能千里迢迢來(lái)路橋和大家一起學(xué)習(xí)，原本是一件很開心的事。但這幾天祖國(guó)大地上發(fā)生了一件事讓老師的心情始終好不起來(lái)，大家知道是什么事嗎？（四川大地震，后說幾個(gè)為救人勇敢獻(xiàn)生的事跡引入英雄），神話中也有這樣了不起的人物，今日老師就帶來(lái)了幾位，你們看看是不是熟悉他們。

出示神話中的人物：普羅米修斯宙斯阿波羅火神赫拉克勒斯

讀一讀，（重點(diǎn)讀好赫拉克勒斯，加快速度把這個(gè)詞讀幾遍。

說說你對(duì)他們的了解，隨機(jī)教學(xué)“領(lǐng)袖”讓同學(xué)（當(dāng)同學(xué)說到宙斯是眾神的領(lǐng)袖的時(shí)候，出示詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。預(yù)設(shè)：同學(xué)可能會(huì)回答領(lǐng)導(dǎo)人就是領(lǐng)袖，老師可以追問全部的領(lǐng)導(dǎo)人都是領(lǐng)袖嗎？并且讓同學(xué)知道宙斯在神界是說一不二的，沒有人敢違背他的命令。）

揭題：在這些神中有一個(gè)神被人們稱作是“英雄”（板書英雄），他就是普羅米修斯。（板書）今日我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇文章。

二、感知神話，理清脈絡(luò)。

1、自由讀課文：

1）遇到生字多讀幾遍，把文章讀通順。

2）、想一想課文圍繞這些神主要寫了一件什么事情？

2、溝通。

1）、說課文主要寫了一件什么事情。

三、走進(jìn)神話，自主品嘗，引導(dǎo)閱讀感悟

1、品讀普羅米修斯的語(yǔ)言：

過渡：同學(xué)們，面對(duì)宙斯最嚴(yán)峻的懲處，普羅米修斯有機(jī)會(huì)避開嗎？你從哪里看出來(lái)的？

1）、引出語(yǔ)言：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)決地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種苦痛，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

讀一讀，說說自己的感受。

你從哪里感受到的？

齊讀普羅米修斯的語(yǔ)言。

2）、讀有關(guān)有火前后人們生活的句子，體會(huì)普羅米修斯的語(yǔ)言。

A、朗讀描寫有了火以后人們生活的句子。

出示句子：自從有了火，人類就開頭用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)逐危害人類安全的猛獸……

讀著這個(gè)句子，你仿佛看到了怎樣的畫面？

帶著我們這樣的想象，讀一讀這個(gè)句子。

B、朗讀沒有火的時(shí)候人們生活的句子。

過渡：那么沒有火的日子又是怎么樣的呢？

出示句子：很久很久以前,地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

你能用一個(gè)詞說說你看到的畫面嗎？

讀一讀。

C、引讀這兩段：

有火和沒有火的日子真是完全不一樣啊，你看……（同學(xué)讀沒有火的日子）

但是，普羅米修斯來(lái)了，普羅米修斯帶著冒著生命危急盜來(lái)的火種來(lái)到了人間，于是……

3）、再次引讀普羅米修斯的語(yǔ)言。

有火日子是這樣的幸福，沒有火的日子又是這樣的苦痛。正是由于看到了人們?cè)跓o(wú)邊的黑暗中苦苦掙扎，普羅米修斯才會(huì)搖搖頭，堅(jiān)決地說……

正是由于看到人們擁有了火以后，那樣歡樂，那樣幸福地生活著，普羅米修斯才會(huì)搖搖頭，堅(jiān)決地說……

2、品讀受“懲處”的句子，體會(huì)普羅米修斯的形象。

1）、語(yǔ)段1：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜患病著風(fēng)吹雨淋的苦痛。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

用一個(gè)詞說說普羅米修斯所受的懲處。你從哪里感受到了這種苦痛？

同學(xué)齊讀，老師接讀：盡管這樣，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

2）、語(yǔ)段2：狠心的宙斯又派了一只兇狠的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的苦痛，永久沒有終點(diǎn)了。

齊讀，說說你讀了這段話以后的.感受。

最讓你感到苦痛的地方是什么？

理解“啄”，為什么不用“吃”，理解啄是一小口一小口，延長(zhǎng)苦痛的時(shí)間；啄這個(gè)動(dòng)作有扯的過程，（老師可用手進(jìn)行示范）

而最讓我們感到苦痛的是，他的肝臟白天被這樣一口一口地啄食光了，到了晚上又長(zhǎng)了起來(lái)，到了其次天又……，到了晚上又……，到了其次天……這樣，他的苦痛就永久……

帶著你此時(shí)的感受，齊讀這段話。

3）、引讀兩段。

在為人類帶來(lái)幸福的那一刻，苦痛也開頭伴隨著普羅米修斯，你們看……

但是狠心的宙斯又怎能這樣輕饒了他，于是……

盡管這樣普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

4）、此時(shí)此刻，你想對(duì)普羅米修斯說什么。

出示插圖：這就是被鎖在高加索山上的英雄普羅米修斯，此時(shí)此刻，你想對(duì)他說些什么？（老師選擇同學(xué)的重點(diǎn)詞板書）

3、若干年后，火神又一次來(lái)到了普羅米修斯身邊，勸他交出火種，你覺得他會(huì)怎么回答？引出“為人類造福，有什么錯(cuò)”，再次朗讀回味。再次朗讀回味。

四、走出神話，拓展升情。

和我們大家一樣，許多人都對(duì)普羅米修斯心懷鄙視，讓我們起立向英雄致敬吧！

五、課后反思:

這次應(yīng)學(xué)校支配去臺(tái)州路橋上了《普羅米修斯》一課，并有幸傾聽了浙江省聞名特級(jí)老師沈大安老師的教導(dǎo)（點(diǎn)評(píng)和講座），獲益匪淺。在備課、試教、上課的過程中，也產(chǎn)生了很多的感想，整理如下：

一、感謝我校語(yǔ)文老師特殊是四班級(jí)語(yǔ)文老師的大力關(guān)心。在試教中，她們針對(duì)我在課堂教學(xué)中消失的問題，準(zhǔn)時(shí)地指出了問題所在，并提出了自己的修改看法。在這一漸進(jìn)的過程中，很多平常不曾留意的環(huán)節(jié)、方法在她們的教導(dǎo)下，變得清楚，隨著不斷的修改，也感覺到了教案的逐步成熟。這個(gè)過程對(duì)我而言，的確是一個(gè)促進(jìn)自己語(yǔ)文教學(xué)水平提高的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

二、備課時(shí)對(duì)文本和自身實(shí)際要有清晰的熟悉。語(yǔ)文教案中，對(duì)文本的解讀特別重要。確定了內(nèi)容后，我認(rèn)真分析了文本，花了很長(zhǎng)的時(shí)間琢磨文本。從字詞的教學(xué)到重難點(diǎn)的把握等，全方面的對(duì)文本進(jìn)行的再解讀。在此基礎(chǔ)上，我查閱了大量的前人的教案，汲取他們的設(shè)計(jì)精髓，結(jié)合自身的特點(diǎn)（包括自己的性格特點(diǎn)、擅長(zhǎng)、同學(xué)的實(shí)際），進(jìn)行有選擇性的汲取與利用，最終形成適合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性特點(diǎn)的把握不能流于形式。通過一節(jié)課的語(yǔ)文教學(xué)要想讓同學(xué)學(xué)到些什么，自己的腦中要有清楚的熟悉。就工具性而言，一堂課后，你讓同學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用力量提高了嗎？（無(wú)論多少，只有就好，集腋也能成裘的）；就人文性而言，你讓同學(xué)情感受到觸動(dòng)了嗎？熟悉有提升，語(yǔ)言有積累，思維有進(jìn)展，工具性、人文性得以共同進(jìn)展，就是我們上一堂語(yǔ)文課的標(biāo)準(zhǔn)。這些東西原本在腦中模糊著，經(jīng)過這次的上課，我覺得自己對(duì)如何上好常態(tài)課有了清楚的追求。

這次的過程對(duì)我的關(guān)心真的很大，再次感謝給我機(jī)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)，給我指教的同行。很不虛心地借用一下屈原的話：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”

[教案]童謠教學(xué)設(shè)計(jì)其三

教案課件是老師上課做的提前預(yù)備，每個(gè)人都要方案自己的教案課件了。下足了教案課件的前期預(yù)備工作，才能充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)意圖。如何從優(yōu)質(zhì)的教案課件中借鑒有益的學(xué)問呢？我特地為大家細(xì)心收集和整理了“[教案]童謠教學(xué)設(shè)計(jì)其三”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、激趣導(dǎo)入

說一說：同學(xué)們，你最喜愛哪個(gè)節(jié)日？為什么？

預(yù)設(shè)：

生：我最喜愛春節(jié)，春節(jié)可以放鞭炮……

二、歡樂積累，了解民俗

1．同學(xué)們知道過大年嗎？能說一說過年之前你們家里都要做些什么嗎？

2．中國(guó)農(nóng)歷新年稱為春節(jié)，是中國(guó)最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日，也是團(tuán)結(jié)、興盛的象征，同時(shí)也是對(duì)將來(lái)寄予新的'盼望的佳節(jié)。據(jù)記載，中國(guó)人過春節(jié)已有4000多年的歷史。為了迎接新年的到來(lái)，我們要做好多事情，快一起讀一讀，看看我們都要預(yù)備什么。

3．多媒體播放《春節(jié)童謠》動(dòng)畫視頻，吸引同學(xué)留意力，聽準(zhǔn)字音。同學(xué)自由讀童謠。

4．說一說這首童謠中你哪里沒讀懂。

預(yù)設(shè)：

(1)臘八：就是農(nóng)歷的十二月初八。

(2)糖瓜：用麥芽糖做成圓圓的小南瓜的外形。這種糖很粘，會(huì)粘住牙齒，讓我們說不了話。(可以講一講灶王爺?shù)墓适?

(3)熬一宿：就是一晚上不睡覺。

5、拍手讀童謠，感受學(xué)習(xí)樂趣。

三、嬉戲鞏固所學(xué)

1、課件出示連一連，隨機(jī)讓同學(xué)上臺(tái)連線，鞏固記憶。

2．齊讀童謠，熟讀成誦。

同學(xué)在朗讀韻文的過程中肯定會(huì)被其中的一些預(yù)備活動(dòng)所吸引。老師為同學(xué)解疑的過程就是為孩子講解中國(guó)風(fēng)俗特色，激發(fā)同學(xué)的民族豪情的過程。

四、布置作業(yè)

1.和爸爸媽媽一起拍手說童謠。

2.和家長(zhǎng)一起讀《春節(jié)童謠》，與家進(jìn)步一步溝通中國(guó)民俗的特色。

【熱門課件】《觀潮》教案其三

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，我們需要靜下心來(lái)寫教案課件。只有優(yōu)秀的教案課件，這樣可以避開許多由于預(yù)備不足導(dǎo)致的教學(xué)事故。優(yōu)質(zhì)的教案課件是在哪些地方有值得借鑒的地方呢？考慮到您的需要，我特地編輯了“【熱門課件】《觀潮》教案其三”，歡迎您閱讀和保藏，并共享給身邊的伴侶！

一、教學(xué)目標(biāo)

1、研讀課文其次段，了解錢塘江大潮壯美奇怪的自然景象，感受喜愛大自然，喜愛祖國(guó)河山的思想感情。

2、指導(dǎo)背誦課文第三自然段。

3、在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上積累詞語(yǔ)和句子。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)課文第三自然段，感受潮來(lái)時(shí)的氣概。

2、背誦課文第三自然段。

三、教學(xué)過程

（一）引入

師述：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了每年的農(nóng)歷八月十八是觀錢塘江潮的好日子，而錢塘江潮自古以來(lái)被人們稱為“天下奇觀”。（板書觀潮，天下奇觀）比較兩個(gè)“觀”有什么不同？同學(xué)回答。所以成千上萬(wàn)的中外游客都到我們浙江省海寧市的鹽官鎮(zhèn)，他們仰頭東望，等著、盼著錢塘江大潮的到來(lái)。

這節(jié)課我們雖同共同感受一下錢塘江大潮的壯麗氣概。

（二）重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文其次段（第2、3自然段）。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開書，那么哪個(gè)自然段描繪了錢塘江潮的氣概呢？（生答第3自然段）

2、同學(xué)們用自己喜愛的方式讀這個(gè)自然段，初步感受一下錢塘江潮的氣概。

3、把自已特殊喜愛的語(yǔ)句反復(fù)讀幾遍，努力把它讀得有氣概些，再讀給大家聽，并且說說理由，怎么樣？

4、同學(xué)自學(xué)后指名讀，師生共同評(píng)價(jià)后再齊讀。

在溝通中隨機(jī)抽出3個(gè)句子進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)：（指名讀后，讓同學(xué)評(píng)價(jià)是否讀得有氣概，改進(jìn)并提建議后再讀，老師相機(jī)指導(dǎo)）

①?gòu)倪h(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，似乎悶雷滾動(dòng)。

老師指導(dǎo)：悶雷的響聲是怎么樣的？（低沉的），“轟隆隆”這個(gè)響聲，用哪個(gè)詞來(lái)形容？（悶雷滾動(dòng)）指導(dǎo)讀好這句話。

②響聲越來(lái)越大，只見東邊水天相接的地方消失了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。

理解“水天相接”的意思（看圖片指出位置）?？吹桨拙€消失時(shí)，人群有什么反應(yīng)？這個(gè)場(chǎng)面可以用哪個(gè)詞來(lái)形容？（人聲鼎沸）指導(dǎo)朗讀。

③浪潮越來(lái)越近，如同千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動(dòng)起來(lái)。

理解“齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”的意思。想象一下“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”是怎樣一種壯麗的場(chǎng)面！再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣概?。ㄔ倏翠浵窀惺埽?/p>

指導(dǎo)朗讀：個(gè)人預(yù)備后指名讀，評(píng)價(jià)后小組賽讀，最終齊讀。

5、理清這段的挨次。

老師引入：把錢塘江大潮寫得宏偉、壯麗，有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜愛這些句子?？墒?，我們剛才讀句子的時(shí)候，把挨次給打亂了。寫潮水的變化是有挨次的。他是按怎樣的挨次寫潮水變化的？現(xiàn)在我們來(lái)完成一個(gè)練習(xí)。同學(xué)們自己默讀，找出最能體現(xiàn)觀看挨次的詞，再說這段按什么挨次寫的。

投影出示句子（括號(hào)內(nèi)的詞供參考，不出示）：

（從遠(yuǎn)處）傳來(lái)隆隆的響聲，似乎悶雷滾動(dòng)。（過了一會(huì)兒），響聲越來(lái)越大，只見東邊水天相接的地方消失了一條白線，那條白線很快向我們移來(lái)，漸漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。浪潮（越來(lái)越近），如同千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動(dòng)起來(lái)。

6、再次指導(dǎo)朗讀。師：午后一點(diǎn)左右我們只聽到隆隆的響聲，看不到江面有什么變化人們的心情就感動(dòng)起來(lái)。讀時(shí)體現(xiàn)當(dāng)時(shí)人們的心情，沒看到江面發(fā)生變化時(shí)應(yīng)讀得平穩(wěn)些。當(dāng)潮由遠(yuǎn)及近地到來(lái)，讀時(shí)語(yǔ)速漸漸加快，聲音越來(lái)越大，體現(xiàn)潮的宏偉壯麗氣概，讀得讓人有身臨其境的感覺為好。潮西去了，余波尤存，過了好久江面才恢復(fù)了安靜。讀時(shí)語(yǔ)氣、語(yǔ)速漸漸方平緩下來(lái)，但讓人有種意猶未盡的感覺。我們?cè)僮x，細(xì)細(xì)的體會(huì)一下潮的變化過程。（指名讀；男聲度；女生讀；齊讀。）

7、老師指導(dǎo)背誦一遍。

（三）詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用。

a、老師啟發(fā)：剛才學(xué)的這個(gè)自然段中許多詞語(yǔ)用得非常精彩，你們想不想把它們積累起來(lái)？老師投影出示詞義，同學(xué)知道的就站起來(lái)說該詞語(yǔ)。

1、形容人聲吵鬧、嘈雜，像水在鍋里沸騰一樣。（人聲鼎沸）

2、有風(fēng)浪，水面很安靜。（風(fēng)平浪靜）

3、形容聲音很響。（山崩地裂）

4、面與天際會(huì)合，指地平線。（水天相接）

5、從這岸到那岸在江面上橫著接通。（橫貫）

6、分先后地一起前進(jìn)或同時(shí)前進(jìn)。（齊頭并進(jìn)）

7、形容水勢(shì)很大。（浩浩蕩蕩）

b、（用投影出示一段話）請(qǐng)大家自由讀課文，然后聯(lián)系整篇課文，用上課文中的詞語(yǔ)，把它說完整，說清晰。

今日，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上（風(fēng)平浪靜）。潮來(lái)時(shí)（浩浩蕩蕩），潮水聲如同（山崩地裂），海堤上盡管（人聲鼎沸），但是聽不出他們?cè)谡f些什么。慢慢地，潮過去了，消逝在（水天相接）的地方。

前后爭(zhēng)論后溝通，出示答案后再把這一段話連起來(lái)說一遍。

（四）作業(yè)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《觀潮》，你們確定會(huì)有很多感受，先看看課文后的資料夾觀賞一下蘇軾觀潮后的杰作，再運(yùn)用書中精彩的語(yǔ)句自己也寫一篇讀后感。

閱讀有關(guān)課外書，進(jìn)一步了解大自然。

五、板書：

21、觀潮

天下奇觀

自評(píng)及反思

我的設(shè)計(jì)以讀貫穿整堂課，來(lái)讓同學(xué)感受錢塘江潮水的變化過程。首先我讓同學(xué)們自己初讀感受潮的氣概；其次讓同學(xué)喜愛哪讀哪，讀出感受，老師相機(jī)指導(dǎo)，敬重了同學(xué)們的情感體驗(yàn)；接著老師幫同學(xué)們屢清潮水變化的脈絡(luò)，然后再進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，讓同學(xué)按肯定的挨次去感受、品嘗到潮的奇妙，讀出潮水變化的過程，把情感體驗(yàn)融在朗讀中，達(dá)到背誦的程度，接著引導(dǎo)同學(xué)們積累好詞佳句，在總結(jié)全文的過程當(dāng)中運(yùn)用積累的好詞，讓同學(xué)學(xué)后能實(shí)際運(yùn)用到練習(xí)當(dāng)中去，達(dá)到力量的提高；最終，老師讓大家觀賞蘇軾的觀錢塘江大潮有感的詩(shī)句，領(lǐng)會(huì)一下古人的風(fēng)采，再次驗(yàn)證錢塘江大潮“天下奇觀”是名副其實(shí)的，在同學(xué)們激情處在高潮的時(shí)候，給他們留了作業(yè)，讓他們運(yùn)用積累的好詞佳句把自己的感受寫成讀后感的形式，讓同學(xué)們感情達(dá)到充分的宣泄。整堂課我和同學(xué)們處于激情飽滿的狀態(tài)中，大家學(xué)得快樂熱忱也很高。從同學(xué)們的表情中可以看出同學(xué)們真地領(lǐng)會(huì)到了錢塘江的壯麗氣概，學(xué)到了學(xué)問，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了，重點(diǎn)和難點(diǎn)也突破了。總的來(lái)說這堂課較勝利。

不足之處，在運(yùn)用課件時(shí)，由于老師過于焦急忘了使用幻燈片放映，影響了離得遠(yuǎn)的同學(xué)們觀看了；開頭初讀的環(huán)節(jié)中，我應(yīng)當(dāng)讓孩子們談?wù)劤踝x的感受，這樣有助于同學(xué)學(xué)前和學(xué)后的有效對(duì)比，效果會(huì)更好；還有一個(gè)幻燈片雖然是潮來(lái)時(shí)的壯麗景象，但是對(duì)于講解“水天相接”這個(gè)詞，不太合適，我今后應(yīng)切忌不合適的課件假如不合適，寧可不用，但不要濫用；后面的指導(dǎo)朗讀，假如讓同