2022年小學六年級語文說課稿范文匯總7篇

第40頁2022小學六年級語文說課稿范文匯總7篇小學六年級語文說課稿

作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是我精心整理的小學六年級語文說課稿7篇，希望能夠幫助到大家。

小學六年級語文說課稿篇1

我參加了鎮(zhèn)江市第四輪市屬中學青年教師根本功競賽復賽初中組語文學科的說課比賽，比賽要說的課文是?斑羚飛渡?，說完后覺得很有收獲，現(xiàn)將說課稿整理出來，以期得到專家、同行們的批評指正。

我的說課分四塊：

一教材分析

1.?斑羚飛渡?這篇課文選材非常好，有如下特點：

〔1〕課文表達了時代的特點，具有現(xiàn)代意識。文章關(guān)注動物世界，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類本身，有利于培養(yǎng)學生的社會責任感和環(huán)境保護意識。

〔2〕課文適應初中學生的身心開展，有利于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。

2.教材與學生。

教學的總體設(shè)計要突出學生的主體地位。一堂課首先要考慮學生，“關(guān)注人〞是新課程的核心理念，教學設(shè)計要“一切為了每一位學生的開展〞。要仔細研究教學對象，根據(jù)學生身心開展的規(guī)律和語文學習的特點，來進行教學設(shè)計。我設(shè)想把這篇文章放在初一的下學期，因為初一下有一個“關(guān)注動物世界〞的學習單元，可指導學生進行“保護野生動物〞的跨學科專題活動。

3.教學理念。

〔1〕全面提高學生的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地運用祖國語言，使他們具有適應實際需要的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，形成良好的個性，健全人格，促進學生德、智、體、美的和諧開展。

〔2〕正確把握語文教育的特點。語文教學要充分表達語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一。

〔3〕積極倡導自主、合作、探究的學習方式。積極開展語文綜合性學習，培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

〔4〕努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。這篇課文可以拓寬學習領(lǐng)域，開展“保護野生動物〞的跨學科學習，可以充分運用現(xiàn)代科技手段輔助教學。

二教學目標、教學重點、教學難點

1.教學目標的設(shè)計要根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個緯度來進行設(shè)計。我設(shè)計的這篇課文的教學目標是：

〔1〕通過復述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。

〔2〕通過品味文中優(yōu)美生動的語言，領(lǐng)會動物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學生領(lǐng)會文章的深刻主題。

〔3〕通過設(shè)計“保護野生動物〞跨學科專題活動，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文，激發(fā)學生的環(huán)境保護意識、社會責任感。

2.教學重點、教學難點。

〔1〕教學重點：品味文中優(yōu)美生動的語言，領(lǐng)會動物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學生領(lǐng)會文章的深刻主題。

〔2〕教學難點：設(shè)計“保護野生動物〞跨學科專題活動，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文，激發(fā)學生的環(huán)境保護意識、社會責任感。

三教學策略〔即教法、學法的設(shè)計，重點、難點的解決和突破。〕

1.教法：

〔1〕教師充分考慮發(fā)揮學生的主觀能動性，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三緯目標，創(chuàng)設(shè)情境，組織教學。把班上學生按照能力強弱搭配分成幾個四人學習小組，這樣便于同學間的交流和團結(jié)互助，共同提高。

〔2〕我設(shè)計這節(jié)課要領(lǐng)學生去微機房去上課，運用微機課學習的上網(wǎng)技術(shù)為語文學習效勞，進行“保護野生動物〞跨學科專題活動的資料的搜集和整理，語文教師也要指導學生上網(wǎng)，進行資料的搜索。

〔3〕教師要組織學生展開討論和交流，教師適時進行點撥。

〔4〕教師可適當使用多媒體課件輔助教學，如板書課題，出示一些質(zhì)疑探究性的問題等，但不可喧賓奪主、華而不實。

2.學法：

〔1〕指導學生預習，做預習筆記，要用活頁紙做，便于整理歸類。

〔2〕指導學生進行小組合作與交流。

〔3〕指導學生上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動物的資料。

〔4〕指導學生完成相關(guān)的調(diào)查研究的報告和小論文等。

通過一系列語文活動的展開，我相信一定可以解決重點，突破難點。

四教學流程〔即主要教學環(huán)節(jié)，要突出表達學生的主體活動?！?/p>

課前布置預習：

〔1〕朗讀課文2-3遍。

〔2〕自學文中的生詞、寫出重點詞語解釋并造句，做在預習筆記本上。

〔3〕找出你文中認為的優(yōu)美生動的語句加以賞析。

〔4〕準備復述文中斑羚飛渡的主要情節(jié)。

〔5〕搜集有關(guān)斑羚這一動物的有關(guān)資料。

注：以上預習作業(yè)學生盡力完成，不求面面俱到。

課堂教學流程：

1.創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

由蘇教版七年級〔下〕課本中的課文?國寶大熊貓?和?金龜子?等有關(guān)動物的課文導入。

同學們，我們非常喜愛國寶大熊貓、金龜子這些動物，今天我們來學習?斑羚飛渡?這篇課文，看看你是不是會更喜歡？

〔多媒體課件展示課題：?斑羚飛渡?〕

2.檢查預習，重點檢查生詞、詞語的整理。

學生的讀書卡片用實物投影展示，或者教師在屏幕上打出一些詞語對學生的字詞預習進行檢測。

其他的預習作業(yè)將在后面的教學環(huán)節(jié)中檢查。

3.整體感知課文。

請同學們根據(jù)預習時對課文的了解，頭腦中快速地組織一下，準備復述主要的故事情節(jié)，準備時間2分鐘。

同學們思考后交流，發(fā)言2-3名學生。

4.品味賞析。

從文中找出你認為寫的優(yōu)美生動的語句，進行品位賞析，說說你喜歡的理由。

如：〔可用課件展示〕

我喜歡文中的這句：—————————————————————————————————，

理由是：———————————————————————————————————

教師要組織學生開展四人學習小組的討論和交流，四人學習小組要分工：一人組長，一人記錄發(fā)言，一人準備朗讀欣賞的語段，一人整理發(fā)言準備交流。

5.拓展遷移

教師組織開展一個“保護野生動物〞跨學科專題活動。課堂上教師可指導學生上網(wǎng)搜索相關(guān)資料。

思索質(zhì)疑：

〔1〕請搜索有關(guān)斑羚的資料，如生活習性等。

〔2〕文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發(fā)生的事件，由于人類的濫捕濫殺，造成野生動物瀕臨滅絕的事例很多，你能從網(wǎng)上或圖書館等其他地方搜索到相關(guān)的資料嗎？

〔3〕設(shè)計一份“保護野生動物〞為主題的小報或出版一期墻報，可以是某一種動物的專題介紹，也可以是多種動物的多方面資料的介紹。

〔4〕根據(jù)搜集的資料，選擇一個角度，寫一篇關(guān)于野生動物保護等方面的小論文或簡單的調(diào)查報告。

題目例如〔題目可根據(jù)小組研究的情況自定，“例如〞僅作參考〕

如：鎮(zhèn)江地區(qū)野生動物的現(xiàn)狀調(diào)查

談談人類對野生動物的保護

談“斑羚飛渡〞中的美

以上綜合實踐活動，可以讓學生先獨立搜集資料，然后按學習小組綜合，完成小論文或者調(diào)查報告，這也是這節(jié)課的課后作業(yè)。

小學六年級語文說課稿篇2

一、品讀文本說教材

讀著?兩小兒辯日?，天真可愛的兩小兒出現(xiàn)在我的面前，我仿佛看見兩小兒為爭論“太陽距離地球遠近〞的問題各執(zhí)一詞，爭執(zhí)不下，面紅耳赤，就連孔子這樣博學的人也無法裁決，多有意思呀!細細品讀，課文語言簡潔，兩段幽默幽默的對話描寫讓我感受到兩小兒是那樣天真可愛，善于觀察，勇于探索，而孔子謙虛、實事求是的科學態(tài)度著實讓我敬佩，同時也讓我明白學無止境的道理。

?兩小兒辯日?是人教課標版第十二冊的一篇文言文。這篇課文是主題單元“人生感悟〞的第一篇課文，目的是通過本課的學習，了解作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的，為后面的?匆匆?、?桃花心木?等文章的學習積淀學法，同時也為初中學習文言文打下根底。

二、依據(jù)學情說目標

六年級學生在此前已經(jīng)學過?楊氏之子??伯牙絕弦?等文言文，已初步掌握了學習文言文的一些方法，但積累還不夠，要單獨理解一篇文言文還有困難，因此，我確立本課的教學目標為：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦；

2、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容；

3、理解重點詞句，領(lǐng)悟文中蘊涵的道理；

4、初步感受文言文的特點，激發(fā)學習文言文的興趣，體會祖國文字的博大精深。

由于文言文與現(xiàn)代文相比在詞語句式方面差異較大，所以能否正確地斷句，流利的朗讀，能否正確地理解每句話的意思是本課的教學重點，由于本年級學生對人生的哲理缺乏實際的生活經(jīng)驗，因此聯(lián)系生活實際來體會道理將是學習本課的難點。

三、因材施教說學法

在教學中，我力求做到充分表達“教師為主導，學生為主體〞，營造一種“民主、平等、合作〞的教學氣氛，為此，我將采用“質(zhì)疑探究法〞、“情境品讀法〞、“合作討論法〞“鏈接生活法〞等學法引導學生準確理解課文內(nèi)容，感悟文中蘊涵的道理。

讀為主線說流程激趣設(shè)疑，導入課題。人非生而知之者，孰能無惑？孔子乃一代圣人，卻被兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？因此，開課伊始，我便用鏈接資料導入，用資料飽滿孔子一代圣人的高大形象，與后文“孔子不能決也〞形成鮮明的比照，既設(shè)置懸疑，激發(fā)學習興趣，又為后文的學習作好鋪墊。

一上課，我便出示圖片，〔點擊〕用敬佩的語氣敘說孔子對世界的影響。在學生的驚訝聲中，繼續(xù)讓學生匯報交流課前搜集的有關(guān)孔子的資料。

當孔子的形象在學生心中越來越高大時，我又拋出懸念：這樣一個偉大的圣人，卻被兩個小兒笑曰：〔課件出示〕孰為汝多知乎？預設(shè)這一句學生難以理解的地方是“為〞、“知〞，因為孩子接觸文言文有限，在這里我采用講解法，直接告訴學生“為〞、“知〞通“謂〞、“智〞，在老師的幫助下，理解這句話的意思，并指導學生斷句，讀出反問的語氣。而后設(shè)下懸疑，導入課題，讀題解題。

四、初讀古文讀通讀順

古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最。〞

為了讓孩子讀通、讀順、讀出節(jié)奏，我分三步：第一步，自由讀。根據(jù)六年級孩子的年齡特點和認知水平,我首先讓孩子自由讀，讀準字音，讀通古文。在此根底上進入第二步，試讀指導。我先指名讀，根據(jù)學生在朗讀過程中的問題相機指導。在此過程中，我預設(shè)了〔課件出示〕這四句是斷句朗讀的難點，一是因為這幾個句子比擬長，二是因為這四句是學生理解的重點段落。為解決這一朗讀重點，我采用范讀、師生合作讀、齊讀、分角色讀等多種朗讀形式進行朗讀，到達把古文讀通、讀順這一目的。

再讀古文讀明文意這那么文言文的意思并不難懂，教學中可以讓學生對照文后的幾個注釋，采用自查自閱，小組討論的方式交流對古文的理解，進而全班交流。

在這一環(huán)節(jié)中，我預設(shè)了學生難理解的地方為“車蓋〞、“盤盂〞，“車蓋〞、“盤盂〞學生沒見過，書上的解釋很籠統(tǒng)，我利用多媒體展示“車蓋〞、“盤盂〞，學生一看既明，圖為文效勞，在認識物的同時學習比喻句。而后，我又讓學生帶上動作比劃這兩個物件進行比照朗讀，調(diào)動多種感官，讓孩子在看一看，比一比，讀一讀，動一動中輕松愉快地理解古文意思。“滄滄涼涼〞“如探湯〞的感覺那么讓學生聯(lián)系生活實際，說說早晨與中午的不同感覺，從中體會這兩個句子的意思。

五、三讀古文，品“辯〞品“決〞

語文教學要讓學生在關(guān)鍵的字、詞、句、段處細細揣摩體會，引領(lǐng)學生從淺薄到深刻，從簡單到豐富。這篇課文中兩小兒的“辯〞與孔子的“決〞言語簡潔，透過這簡單的句子卻有極大的琢磨、品味、想象的空間，對悟理以

及培養(yǎng)學生的想象能力有極大的幫助。為此，我把這兩次對話與孔子的“不能決也〞作為品味的重點。一品小兒辯趣，二品孔子不能決也。葉圣陶先生說：“閱讀閱讀，總得讀，閱讀能力不是講出來的，而是讀出來的。〞我采用反復吟誦、朗讀的教學方法，對一品小兒辯趣進行了三個層次的品讀。

品讀對話解內(nèi)容我先拋出話題：孔子東游時，他聽到了什么？課件出示兩次對話，這兩次對話都以“一兒曰〞為提示語，一些中下學生對這兩次對話容易混淆，因此，根據(jù)因材施教的原那么，我借助多媒體，用兩個小兒人頭區(qū)分出兩小兒辯斗的語言，分成A、B兩組朗讀，再讓學生默讀。完成練習〔課件出示〕?，F(xiàn)在的孩子能說會道，但急躁無耐心。而學習不僅需要樂學，更要靜學。這一練習的設(shè)計旨在讓學生沉下心來讀書，讓孩子在安靜的氣氛中與文本交流，透過文字弄懂隱藏著的文意。

想象畫面品辯趣古文簡潔，但不詳細，有些地方需要靠想象推測。這篇課文中兩小兒辯斗是一個非?？蓯?、有趣的畫面，可是古文卻用“一兒曰〞概而說之。教學中，我用“想象畫面品辯趣〞的方法進行教學，我會這樣入問：讀著他們的對話，你的腦海中會想象出兩個怎樣的小兒，說說他們當時的動作表情？孩子想象畫面后，設(shè)置情境，讓學生進入角色，通過情景創(chuàng)設(shè)朗讀，語言引領(lǐng)朗讀，盤旋朗讀，讓孩子發(fā)揮想象，體會辯趣。如：師生合作，分角色分別重復朗讀“日初出大如車蓋，及日中那么如盤盂，此不為遠者小而近者大乎〞“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠著涼乎？〞剛開始語氣平緩，隨著“此言差矣〞、“非也〞、“胡說〞等詞語的參加，兩人的語速逐漸變快，語氣逐漸變重，最后，感情激昂，互不相讓，師生“辯斗〞結(jié)束，教師請學生評價。又如引領(lǐng)朗讀，“一兒堅持曰“、一兒不服曰〞、“一兒爭辯曰〞、“一兒反駁曰〞、“一兒拍著胸脯曰〞、“一兒跺著腳曰〞等等，在這樣的提示下，學生的辯斗越來越劇烈，最后開展到指手跺腳，互不相讓，場面熱烈，使得這種形象感不斷地立體化、生動化、細節(jié)化，兩個可愛的古代“小兒〞形象就這樣被復原到了現(xiàn)代的課堂。

六、文言共生悟道理

新課標指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的根本特點。〞具體反映到古文課，就是文言共生。待學生從表情到動作到語言讀到酣暢淋漓時，放慢教學的速度，讓學生從激情澎湃，詼諧逗趣中平靜下來，拋出話題：從他們的語言、動作、表情中，你能感受到什么？學生通過入情入境地朗讀已進入角色，他們一定會說：我能感受到兩小兒的天真可愛，我能感受到兩小兒善于觀察、敢于質(zhì)疑、勇于探索。

二品“孔子不能決〞?！翱鬃硬荒軟Q也〞只有6個字，給予學生以無限遐想的空間，教學中，要利用空白，找準引發(fā)想象的切入點，引導學生合理想象。為此，我讓學生分別以“現(xiàn)代小兒〞、“古代小兒〞的身份，請教孔子，這一設(shè)計，既能活潑課堂，又能讓學生對古文活學活用，有的孩子說：老師，您能說說我倆到底誰對呢？有的孩子一邊作揖，一邊說：先生，孰是孰非？出示句子，孔子不能決也。理解“決〞“也〞的意思，并讓學生找出這篇課文中帶“也〞的句子，課件出示，讀一讀，體會古文的節(jié)奏和韻律。而后，讓孩子說上幾句帶“也〞的句子，如：多乎哉不多也。我乃齊天大圣也?？鬃硬荒軟Q也，兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？兩小兒這一笑耐人尋味，或天真或譏諷或失望，學生對文本的理解是多元的，閱讀教學要尊重學生個性化的體驗。在這一教學中，我讓孩子自由體味這一聲笑，這一聲問，孔子心里會在想什么？又會說什么呢？讓孩子通過角色置換進入孔子內(nèi)心，從而悟出孔子謙虛、實事求是的科學態(tài)度。這樣的訓練，不僅加深了學生對課文內(nèi)容的理解，開展了學生的想象能力和思維能力，而且還豐富了文章的內(nèi)涵，也使我們的語文教學超越了文本，超越了時空。

從這“辯〞和“不能決〞里，我們悟出了什么道理？孩子匯報以后，我相機導出學生要積累的名言，再讓孩子聯(lián)系生活實際說說對課文的感悟。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是對課文內(nèi)容的升華，教學難點在此突破也是水到渠成。

四讀古文積累運用新課標指出：語文教學要豐富學生的積累，為此在熟讀成誦的根底上指導背誦，通過同桌背、指名背、全班齊背等方式，從而到達豐富語言積累的目的。

語文教學的根本手段，讓學生讀中感悟，讀寫結(jié)合。我設(shè)計分組練筆，飽滿文本這一環(huán)節(jié)，讓孩子想象孔子、兩小兒外貌及他們辯斗與不能決時的神態(tài)、動作、心理，把自己的理解、感悟和想象以語言文字的形式物化出來，復原語言文字的形象，這樣做既注重了積累感悟，又注重了實踐運用，學生的語文素養(yǎng)就會得到提高。

七、板書設(shè)計

這是我的板書設(shè)計。此板書扣住關(guān)鍵詞“辯〞與“不能決也〞來進行設(shè)計，其中藝術(shù)化地處理了“兩小兒〞與“孔子〞，“辯〞與“不能決〞。強烈的比照中，讓學生感受到兩小兒的可愛、執(zhí)著，圣人孔子的實事求是，此設(shè)計既突破重點難點，又富有藝術(shù)性。

小學六年級語文說課稿篇3

今天我說課的內(nèi)容是人教版六年級下冊第六課?北京的春節(jié)?，本篇文章以時間為經(jīng)線，以人們的活動為緯線結(jié)構(gòu)全文。作者先介紹北京的春節(jié)從臘月初旬開始到正月十九春節(jié)結(jié)束。文中列舉了大量的老北京過春節(jié)的習俗，學生喜聞樂見。全文內(nèi)容脈絡(luò)清晰，詳略得當。語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。

在本課我設(shè)計了以下教學目標：

1、有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。

2、體會詳寫、略寫的好處。簡單體會老舍語言通俗簡潔，有趣的特點。

3、找準讀寫結(jié)合點，拉動學生對春節(jié)的體驗。

本課的教學重點：引領(lǐng)學生隨作者的描述，感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。

本課的教學難點：作者為突出北京春節(jié)的民俗特點所采用的表達方法。

在這節(jié)課中,我采用了創(chuàng)設(shè)情境、精讀感悟法,引導學生自主學

習,合作探究，讓學生積極參與,激發(fā)他們的潛能,營造良好的課堂氣氛，力求到達本課的教學目標。

六年級的學生已具備一定的閱讀學習能力和搜集資料的能力，學生在課前做好充分的預習，查找有關(guān)老北京的各種習俗的資料。課上，學生在教師的引導下主要采用小組合作的學習方法學習本篇文章。課堂小練筆，學生可以將家鄉(xiāng)的元宵節(jié)與老北京的元宵節(jié)習俗進行比照，激發(fā)他們興趣寫自己的元宵節(jié)，感受中華民族特有的民俗文化。

為了突破重點和難點，實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，回憶春節(jié)上課伊始，我利用多媒體出示了一組中國人過春節(jié)的圖片，配上?春節(jié)序曲?音樂，讓學生馬上進入過年的氣氛中，以此調(diào)動他們學習的積極性，感受那獨特的民風民俗。

二、回憶寫作順序，分清詳略。

接著，我讓學生回憶：作者是按什么順序?qū)懙模恐饕獙懥四男┲匾娜兆拥幕顒?？并且回憶在這些節(jié)日中哪些局部寫得詳細，哪些局部寫得簡略？

三、深入詳寫片段，感受民俗，體會表達方法。

1.在老舍先生寫得臘八、除夕、正月初一、元宵節(jié)這四天中，你最喜歡的是哪天呢？深入地讀一讀，勾畫出自己印象最深的地方，結(jié)合自己過年的感受，做一些批注，準備和大家交流交流。

2.學生自讀批注，小組交流

3.匯報交流

〔一〕學習臘八節(jié)局部

⑴學生匯報介紹

〔2〕在教學這一段，主要引導學生品味這段老舍語言的通俗有趣、準確生動，根據(jù)學生匯報，我主要抓住“粥是用各種米，各種豆，與各種干果熬成的。這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會。到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子。〞這兩句細品：

粥是用各種米，各種豆，與各種干果熬成的。這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會。

〔如果這樣改：粥是用各種米，各種豆，與各種干果熬成的。這不是粥，而是各種米，各種豆，與各種干果摻和一起制成的。行不行？老舍先生可是語言大師，這些詞看似平常但又妙趣橫生?！?/p>

板書：簡潔有趣

到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子。

〔出示圖片，你們見過吃過沒？作者只用兩個詞來形容色如翡翠、色味雙美，顏色如翡翠，翡翠什么樣？用詞準確又精煉。板書準確精煉〕

〔3〕總體讀臘八節(jié)兩段〔男女生讀〕

臘八節(jié)過得怎么樣？〔有滋有味〕板書

〔二〕學習元宵節(jié)局部

〔1〕學生匯報〔理解張燈結(jié)彩，讓學生做批注〕

〔2〕北京的元宵節(jié)給你留下什么印象？〔板書：紅火而美麗〕

〔3〕表達在哪呢？自由朗讀體會，用課文中的話答復

〔4〕學生匯報談體會〔從結(jié)構(gòu)方面引導學生發(fā)現(xiàn)燈的數(shù)量多、種類多兩方面，把相關(guān)詞語在課文中標記〕

燈的數(shù)量多：從“處處張燈結(jié)彩〞“整條大街像是辦喜事〞“有名的老鋪子都要掛出幾百盞燈來〞“家中也有燈〞等詞句就可以感受到。

燈的種類多：從“各形各色〞“有的一律是玻璃的〞“家中也有燈〞可以感受到。

〔5〕關(guān)于老舍語言的品讀，我重點抓住了“正月十五，處處張燈結(jié)彩，整條的大街像是辦喜事，紅火而美麗。有名的老鋪子都要掛出幾百盞燈來，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，有的通通彩繪全部?紅樓夢?或?水滸傳?故事。〞這句中的“一律、清一色、都是、通通〞這幾個同義詞，先讓學生讀，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)這幾個詞，然后通過換詞語的方法〔也就是把這幾個詞都換成“都是〞〕讓學生讀，一讀就會發(fā)現(xiàn)這樣會很死板，反過來學生就明白了老舍用這幾個詞很靈活、富有變化。

〔7〕元宵節(jié)這局部是本節(jié)課詳講的局部，所以隨后安排了小練筆，為了鋪墊好學生的情感基調(diào)，我先出示東勝元宵節(jié)圖激趣情境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動起學生過年的熱情，讓學生有話可說。

出示要求：再讀一讀老舍先生描寫元宵節(jié)的局部，試著用我們總結(jié)出的方法，聯(lián)系實際，寫一個你印象最深刻的元宵節(jié)場景。

〔8〕寫完自己修改或同桌互讀修改

〔9〕推薦讀習作，全班評價

〔三〕最后的除夕、正月初一兩局部沒有詳細學習，只是讓學生通過自主學習而后小組交流的方式，歸納這兩個節(jié)日的特點，完成板書最后學完全文總結(jié)歸納方法：有順序性詳略得當語言簡潔結(jié)構(gòu)完整

根據(jù)小學生的年齡特點，板書應該簡潔明了，具有概括性、指導性、藝術(shù)性。本課板書如下：

板書:

北京的春節(jié)

臘八節(jié)有滋有味通俗有趣

除夕熱鬧非凡準確精煉

正月初一悠閑愉快

元宵節(jié)紅火美麗

概括出了每個節(jié)日的特點一目了然，旁邊是通過學習概括的老舍語言特點

反思：

我在設(shè)計教案之前對于如何在一課時中將課文的詳寫四局部：臘八節(jié)、除夕、正月初一、元宵節(jié)都一一科學的呈現(xiàn)，能起到扶放的教學效果，可是一直都難以找到好方法。所以我在精講了臘八節(jié)和元宵節(jié)的局部后，對于除夕和初一局部因為時間不夠草草處理，有走過場的嫌疑，處理的不明智，不會統(tǒng)籌規(guī)劃內(nèi)容。經(jīng)曹老師的指點我才明

小學六年級語文說課稿篇4

新課程標準以全面提高學生的語文素養(yǎng)為目標，強調(diào)教育要表達人文性、實踐性的特點，積極倡導自主、合作、探究式的學習方式，努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程。我將此作為自己教學的指導思想，將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學中，來制定教學方法。?青山不老?是人教版第十一冊第四單元的一篇略讀課文。所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文，從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學習質(zhì)量。

根據(jù)以上這些，從三個維度出發(fā)，我將本課教學目標擬定如下。

1、情感、態(tài)度、價值觀目標：

通過本課的學習，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

2、過程和方法目標：

⑴能通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。

⑵能夠利用導讀解決疑難，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。

⑶能夠運用寫作展示自己的學習收獲，并從中獲得感悟。

3、知識能力目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容。

這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。我的教學設(shè)計是這樣的。

一、首先，提出質(zhì)疑，初步感悟

讓學生第一次拿到文本時，通過閱讀，整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息，對?青山不老?這篇課文有一個初步的認識。(補充課堂中學生的反應情況)同時，在閱讀過程中能產(chǎn)生問題，學起于思，思源于疑。培養(yǎng)了學生細心讀書、邊讀邊想的好習慣。(補充學生提出的問題)今天學生提出的問題比擬集中，實際只要解決了作者為什么說青山是不會老的?，那么這些問題也就迎刃而解了。

二、其次，利用導讀，解決問題，升華感悟

我利用略讀課文中的導讀，引導學生學習課文，解決問題。導讀的三個問題是層層深入的，同時也揭示了課文的中心。前兩個問題想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?通過讀，學生都能找到答案。再通過對語言文字的朗讀，學生的情感也同時得到升華。對最后一個問題聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說青山是不會老的。我安排了寫，主要意圖是學生對文本的感悟是多方面的，尊重每個學生的獨特感受和體驗。

三、最后，以讀代講，體驗感悟

略讀課文的教學要抓住把讀書貫穿于閱讀教學的全過程，自己認認真真地讀書，應當是閱讀教學最根本的內(nèi)容和最主要的工作。所以，我設(shè)計時教學時，主要想讓學生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。備課時，抓住備讀。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。

在實際教學環(huán)節(jié)中，先安排初步感知課文，根據(jù)要求來自由讀課文;交流老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡時，以讀代講，講得少，用讀去體會。最后對重點句子的理解，通過寫感想后讀一讀。

以上這些是我的教學意圖，但在實際教學中，可能還有很多問題(簡單談談課的缺乏之處)。請各位老師提出珍貴的意見，一起探討略讀課文的教學方法。最后，我以葉圣陶先生曾說的一段話來結(jié)束我的講話，語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改。葉老的主張是，語文教學不僅要教學生學會知識，更重要的是要教學生會學知識。和各位老師一起共勉。謝謝!

以上就是六年級語文：青山不老說課稿全部內(nèi)容供家長參考，祝能夠進入是適合的學校!

小學六年級語文說課稿篇5

?少年閏土?是節(jié)選自魯迅自傳體小說?故土?中的一段插敘文字，也是我們小學語文教材中唯一收錄的魯迅作品。人教版新教材第十一冊第五單元的主題就是“認識、了解魯迅〞，四篇文章，第一篇就是?閏土?，后三篇都是紀念魯迅的文章。從親近魯迅的文字入手，去感悟魯迅。雖然魯迅的頭上帶著許多的“家〞，但在語文課堂，我認為他首先應該是文學家。我們語文課就應該引導孩子細細品味魯迅的文字，去親近魯迅。文章用舒緩、深情的語言,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情開展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點,逐步回憶,依次表達,一步一步地刻畫了一個經(jīng)驗豐富、聰明能干、機智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。重點寫了閏土給“我〞講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。本課在寫作上有三個特點：〔1〕采用倒敘的手法：〔2〕文中有許多含義深刻的語句，較好地表達了作者的感情；〔3〕通過人物的外貌及言行來反映人物特點。

根據(jù)教材的特點和六年級學生的語文素養(yǎng)，特別是考慮到我們的學生平時的課外閱讀量比擬少，對這類文章接觸的不是很多，故理解這篇文章的深刻情感時有一定的困難。

所以因此我把教學目標定位在：

〔1〕聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的句子。

〔2〕通過閏土的外貌及言行了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的農(nóng)家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。

聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的句子。

本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；讀中體會，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學生提供充足的表達時機，讓學生學會表達。

第一塊、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課

俗話說：“良好的開端是成功的一半。〞因此上課伊始，我就采用邊看圖，邊配樂介紹的方法把學生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。導情入境，引出課題，激起學生積極參與學習的欲望。

第二塊、整體感知，理清結(jié)構(gòu)

葉圣陶老先生說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解，理解才能透徹。〞葉老的這個教學思想，揭示了閱讀教學中抓文章思路的重要性，為此，在初讀課文時，我就讓學生先理清文章的思路“看看課文先寫了什么，接著寫了什么，然后寫什么，最后寫什么。〞

第三塊、緊扣中心，重點探究，讀中悟情

1．首先，教師讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。〞讀一讀，然后進行討論：“你覺得這段對少年閏土的`外貌描寫中，看出少年閏土的外貌有什么特點？〞學生通過理解體會到：從“戴小氈帽〞中看出閏土是一個住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉〞可看出閏土是一個經(jīng)常被太陽曬，海風吹的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動，是一個能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農(nóng)村孩子。這時，教師再點撥學生懂得我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。說明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。

2．其次，最感興趣、印象最深的“看瓜刺猹〞一事，讓同學們談體會，說看法，并不失時機地結(jié)合第一段的學習，抓住了幾種不同色彩的景物特征，引導同學們通過各種形式的讀，啟發(fā)同學們想象當時的情景，把學生帶進了一個詩情畫意般的美妙境界，使其得到美的享受。

由于這一段是用對話的形式寫的，而學生對閏土語言的特點又難以理解，于是我就引導學生先把閏土的語言，“我〞的語言以及作者的插說局部在書中用不同的符號劃出來，然后抓住閏土的語言，要求學生閱讀后談自己最感動的一點。這樣學生各抒己見，討論非常熱烈，閏土語言上的特點，都在教師引導下，學生通過自己閱讀體會出來了，發(fā)現(xiàn)出來了，教師據(jù)此總結(jié)，也就水到渠成。

3．有句教學名言是：“讓學生跳起來摘果子。〞這里“跳〞即是思維運動的形象比喻。但思〞得有動力，這個動力就是“疑〞。明代陳獻平說：“學貴有疑，小疑那么小進，“大疑那么大進。疑者覺悟之機也，一翻覺悟一翻長進。〞古人提出的治學過程是：無疑有疑無疑。這種以科學批判為根據(jù)的質(zhì)疑精神，是科學開展的必要條件。一堂課上得好不好，重要標志之一就看課堂上產(chǎn)生多少“問號〞，以及這些“問號〞的質(zhì)量高不高。例如，教學“雪地捕鳥〞時，師問：“‘我于是又很盼望下雪。’為什么？〞生答：“大雪下了，作者就可以讓閏土帶他去捕鳥。〞本來問題已經(jīng)解決了，但師又追問：“為什么要大雪下了才可以去捕鳥？〞從而理解：大雪下了，鳥兒無處覓食。鳥兒餓了幾天，餓急餓慌餓昏了頭，饑不擇食，所以冒險來吃。引導學生的思維向深層次開展，不僅知其然，而且知其所以然。

4．教學中心句“啊，閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的〞通過“我〞與閏土生活的比照體會“我〞對農(nóng)村豐富多彩的生活的羨慕和向往。

第四塊、引發(fā)懸念，擴展閱讀

魯迅先生在?讀書雜談?中曾說：“‘職業(yè)的讀書’由于‘勉勉強強’而很‘痛苦’，但是‘嗜好的讀書’那么‘在每一頁里，都有著深厚的趣味’。〞

何為“嗜好的讀書〞？他認為“主動的讀書即為“嗜好的讀書〞。也就是說，只有當孩子心理上產(chǎn)生需要時，才能以極大的熱情投身于讀書中。

我為了誘發(fā)學生讀書的興趣，精心設(shè)計了一系列環(huán)節(jié)。讓他們設(shè)想30年以后再見面的情景，然后滿足學生心理需求——讓他們閱讀有關(guān)“我〞與中年閏土再次見面的片斷。巨大的反差激起了學生心中的疑問：現(xiàn)實中的中年閏土形象為什么與自己設(shè)想的不一樣呢？從而產(chǎn)生再讀書的愿望。

可以想象，下課時，一定是學生再去尋找相關(guān)讀物進行新一輪閱讀的開始。

總之，“作者思有路，道路識斯真〞這就告訴我們在語文課堂教學中，我們不僅要遵循作者構(gòu)思之路，還要遵循學生的思維之路，只有這樣，才能取得教學的高效率。

小學六年級語文說課稿篇6

?體育頌?這首散文詩熱烈、充滿激情的歌頌了體育，把體育看成是美麗、正義、勇氣、榮譽、健康、進步與和平的化身。全詩高度評價了體育在現(xiàn)代社會的功能和作用。

這篇課文是一首散文詩，詩人用充滿詩意的形象化的語言贊頌體育，每段以“啊〞字開頭奠定了抒情色彩，每一自然段都可以從句末找到押韻的文字，例如第一段就有“力〞、“地〞、“已〞、“意〞、“地〞，其它的段落也具有同樣的語言標志。體育被詩人擬人化，運用第二人稱，使文章親切而熱烈，情真而意濃。全文采用比擬簡短的句子構(gòu)成段落排比，以簡潔明快的節(jié)奏表現(xiàn)高昂、歡快、活潑的激情，讀起來瑯瑯上口，音韻鏗鏘有力。

此篇散文詩，主要以朗讀的方法來體會文章的情感，把握朗讀的基調(diào)，體會作者的激越、高昂對體育充滿贊美的激情。

以學生自主、合作、探究學習為主

激發(fā)學生熱愛體育的愿望，培養(yǎng)學生拼搏進取的精神，鼓勵學生投身體育事業(yè)，樹立為體育事業(yè)作出奉獻的理想。

1．抓住各段領(lǐng)起句，把握它們在文中的意義和作用，感受作者的情感。

2．引導正確領(lǐng)會體育真正的內(nèi)涵，認識現(xiàn)代體育對人類產(chǎn)生的巨大影響。

1．有條件的學生可上網(wǎng)查尋有關(guān)奧運會及顧拜旦的資料，加深對課文的理解?！泊谁h(huán)節(jié)在課前完成〕

2．朗讀指導，通過有感情的朗讀品味文章內(nèi)容及感情。

3．合作探究，激發(fā)學生自主學習和交流的熱情，在合作中探究。

4．品讀，讓學生選擇自己體會較深或喜歡的段落進行品讀有利于提高學生學習興趣，激發(fā)學生的學習思維。

5．課時安排：兩課時

一、情景引入。

1．多媒體展示引入

2．速讀資料，了解作者。

3．學生初讀，處理生字詞。

4．教師范讀，把握基調(diào)。

二、研讀課文。

1．生自由朗讀課文，思考作者是從哪幾個方面贊頌體育的，寫出內(nèi)容提要。

〔以小組為單位展開討論〕。

從以下九個方面贊頌體育的：

〔1〕體育是生命的動力。

〔2〕體育能塑造美麗。

〔3〕體育能表達正義。

〔4〕體育能使人贏得榮譽。

〔5〕體育能培養(yǎng)人的勇氣。

〔6〕體育能給人帶來樂趣。

〔7〕體育能增強體質(zhì)。

〔8〕體育可以推動進步。

〔9〕體育可以促進和平。

2．學生激情朗誦：

〔1〕學生任選一段自己最喜歡或者理解最透徹的段落反復品讀，在全班交流時做