教科版六年級下冊科學(xué) 六年級下冊科學(xué)教案

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《我們身邊的物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有一致和不同之處，一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，另一些變化沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。

過程與方法：

用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質(zhì)的變化舉行對比分類，通過概括的測驗，體驗物質(zhì)的變化。

情感、態(tài)度、價值觀：

認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是在不斷地變化著的。

教學(xué)重點：能通過概括的測驗，體驗物質(zhì)的變化。

教學(xué)難點：間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化。

教學(xué)打定：

課件、易拉罐一個、火柴一盒、生銹和未生銹的鐵釘各一枚、每組：火柴一盒、一根鐵絲、一張紙、一支蠟燭、記錄單。

教學(xué)過程:一、導(dǎo)入1、上課之前，我想請同學(xué)們查看一下我們的教室，誰可以說說我們的教室里有哪些物體？（學(xué)生查看、舉手回復(fù)）。

2、這節(jié)課我們就一起走入物質(zhì)的變化單元，從我們身邊的物質(zhì)開頭研究。（板書課題）二、世界由物質(zhì)構(gòu)成1、什么是物質(zhì)呢？你是怎樣理解的？2、師生交流得出：我們能直接查看到的、實際存在的都是物質(zhì)。（板書:直接查看、實際存在。）3、深入議論：空氣、火、聲音、電、光，它們是物質(zhì)嗎？為什么？能說說你這樣認(rèn)為的理由嗎？4、學(xué)生議論、交流。（強(qiáng)調(diào)它們也實際存在）5、師生交流得出：物質(zhì)是指直接或者間接查看到的實際存在的物體。（板書：間接查看。）6、小結(jié)：整個世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的。

三、物質(zhì)在變化世界上有那么多的物質(zhì)，它們會發(fā)生變化嗎？學(xué)生舉例說明。

小結(jié)：物質(zhì)在變化。

1、有些物質(zhì)變化后還是原來的物質(zhì)老師給大家?guī)砹藘煞N物質(zhì)（1）、（課件出示壓扁的易拉罐）查看壓扁的易拉罐的變化，發(fā)生了什么變化？這樣的變化是不是變更了物體的材料？（2）、查看水結(jié)冰和冰溶解成水的圖片，回憶水的這種變化是否變成了其他物質(zhì)？（3）、這兩種物質(zhì)的變化有什么一致和不同之處？2、有些物質(zhì)變化后產(chǎn)生了新的物質(zhì)（1）老師這里還有兩種物質(zhì)也發(fā)生了變化：（出示課件：火柴燃燒和鐵釘生銹），看到過這兩種變化嗎？可能會發(fā)生哪些變化？（2）、斟酌一下：這兩種變化我們在這節(jié)課上都能做到嗎？為什么？（3）、議論得出：火柴燃燒變化對比快，而鐵釘生銹對比慢。

（4）、出示測驗要求：

點燃火柴，查看火柴的燃燒，它發(fā)生了什么變化？斟酌火柴燃燒后變成了什么物質(zhì)？查看生銹的鐵釘，斟酌鐵與鐵銹是否一致？這兩種物質(zhì)的變化有什么一致之處？（5）、對比前后兩組測驗，這兩組測驗有什么一致和異同點？（6）、現(xiàn)在我們再來看課前查看的那兩包里的物質(zhì)，它們發(fā)生的變化屬于哪一類呢？（7）過渡引申：我們研究的都是現(xiàn)有的物質(zhì)，那么像巖石、房屋、馬路都在變化嗎？世界上有不變的物質(zhì)嗎？說出你的依據(jù)。

（8）、出示課件:生活中的物質(zhì)變化。

四、讓物質(zhì)發(fā)生變化。

1、物質(zhì)的變化是十足的，有些是自然發(fā)生的，但更多的是人們有意識的活動造成的，下面我們就一起來體驗一下物質(zhì)的變化。老師給每個小組打定了三種物質(zhì)：一根鐵絲、一張紙、一支蠟燭。先請同學(xué)們想一想用現(xiàn)有條件，你有哪些手段讓這些物質(zhì)發(fā)生變化呢？2、出示課件：（測驗要求）3、交流探究結(jié)果。學(xué)生測驗、議論、交流。

五、總結(jié)。

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？2、世界總是在不斷的變化，物質(zhì)的變化形式也是多樣的，變化可以是自然的，也可以是人為地，物質(zhì)的變化有兩種處境，一類是只變更了物質(zhì)的形態(tài)、大小、位置等，但沒有