生物《染色體變異》教案范本

本文格式為Word版，下載可任意編輯—22—生物《染色體變異》教案范本生物《染色體變異》教案范本染色體是遺傳物質(zhì)DNA的載體。染色體變異的概念是什么?染色體變異有哪幾種類型?染色體變異的理由是什么?要讓學(xué)生都學(xué)的透徹，下面就是工作范文網(wǎng)我整理的《染色體變異》教案，夢(mèng)想大家熱愛(ài)。

《染色體變異》教案1

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生明確掌管染色體組、單倍體、二倍體的概念，單倍體的特點(diǎn)及其在育種上的意義。

2、使學(xué)生明確多倍體的概念，形成理由及其特點(diǎn)。

3、使學(xué)生了解人工誘導(dǎo)多倍體在育種上的應(yīng)用和成就。

教學(xué)重點(diǎn)：

多倍體育種原理及在生產(chǎn)上的應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

區(qū)分單倍體和二倍體或多倍體劃分的依據(jù)。

才能培養(yǎng)：

引導(dǎo)學(xué)生在理解單倍體和多倍體概念的根基上，理解它們的特點(diǎn)和在實(shí)踐中的應(yīng)用，培養(yǎng)抓住現(xiàn)象看本質(zhì)的科學(xué)思維才能。

教具打定：

投影膠片。

課時(shí)安置：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

引言：記得我們?cè)诘谝徽聦W(xué)習(xí)細(xì)胞有絲分裂時(shí)，根據(jù)有絲分裂的特點(diǎn)，明確每一種生物都含有確定數(shù)目的染色體，這樣就保證了染色體上的遺傳物質(zhì)在親子兩代間的連續(xù)性，從而表現(xiàn)出遺傳性狀的相對(duì)穩(wěn)定性。然而，一切事物都是變化的，染色體也不例外。當(dāng)自然或人為條件發(fā)生變更時(shí)，會(huì)使一些生物的染色體在數(shù)目和布局上也發(fā)生變化，從而引起生物性狀發(fā)生變更，我們把這種變異叫做染色體變異。

講授新課：

(一)染色體布局的變異：

染色體的缺失、易位和倒位。

(二)染色體數(shù)目的變異：

1、個(gè)別染色體的增減。

2、染色體組成倍地增減。

(1)什么是染色體組：

一種生物的染色體組是由形態(tài)、大小、布局都不一致的、確定數(shù)目的染色體組成。一般地說(shuō)，生殖細(xì)胞中一組染色體就是一個(gè)染色體組。

舉例：果蠅體細(xì)胞中有2個(gè)染色體組。

(讓學(xué)生看書p197-198染色體組一段，以求理解)

(2)二倍體和多倍體：

①二倍體：只要體細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組的個(gè)體，就是二倍體。果蠅就是二倍體，幾乎全部的動(dòng)物和過(guò)半數(shù)的高等植物都是二倍體

②多倍體：只要體細(xì)胞中含有三個(gè)以上染色體組的個(gè)體就是多倍體。如香蕉是三倍體，馬鈴薯是四倍體，普遍小麥?zhǔn)橇扼w。

多倍體表現(xiàn)出的特點(diǎn)是由于染色體數(shù)目加倍的結(jié)果。

a、多倍體的成因：

b、多倍體的特點(diǎn)及其在育種上的應(yīng)用

實(shí)例：三倍體西瓜。

(3)單倍體：

①什么是單倍體：?jiǎn)伪扼w是指體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)目的個(gè)體。

②單倍體的特點(diǎn)：植株弱小，高度不孕。

③單倍體育種

a、方法：花藥或花粉離體培養(yǎng)產(chǎn)生單倍體植株后，再經(jīng)人工誘導(dǎo)使染色體加倍。

b、優(yōu)點(diǎn)：自交后代不會(huì)發(fā)生性狀分開(kāi);明顯地縮短育種年限。

《染色體變異》教案2

一、學(xué)識(shí)布局

二、教材分析

1.本小節(jié)主要講授"染色體布局的變異和染色體組的概念，染色體倍性(二倍體、多倍體、單倍體)及其在育種上的應(yīng)用'。

2.教材從"貓叫綜合征'講起，介紹了"染色體布局變異的四種類型及其對(duì)生物體的影響'。之后安置了"查看果蠅唾腺巨大染色體裝片(選做)'的測(cè)驗(yàn)。扶助學(xué)生加深對(duì)染色體布局變異的理解，并學(xué)習(xí)查看果蠅唾腺巨大染色體裝片的方法。

3.染色體數(shù)目的變異可分為兩類:一類是細(xì)胞內(nèi)的個(gè)別染色體的增加或裁減;另一類是細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或裁減。其中后一類變異與人類的生產(chǎn)和生活關(guān)系對(duì)比緊密，是教材重點(diǎn)介紹的內(nèi)容。

4.染色體組的概念通過(guò)分析果蠅的染色體組成而得出。然后，根據(jù)生物體細(xì)胞中染色體組數(shù)目的不同，區(qū)分染色體數(shù)目變異的幾種主要類型二倍體、多倍體和單倍體，重點(diǎn)陳述多倍體和單倍體。結(jié)果教材用小字陳述三倍體無(wú)籽西瓜的培育過(guò)程，使學(xué)生把所學(xué)的學(xué)識(shí)與生產(chǎn)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

5.本小節(jié)可以為本章第五節(jié)《人類遺傳病與優(yōu)生》中有關(guān)染色體奇怪遺傳病和第七章《生物的進(jìn)化》中有關(guān)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的學(xué)習(xí)打下根基。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)識(shí)目標(biāo)：(1)染色體布局的變異(a:識(shí)記);(2)染色體數(shù)目的變異(a:識(shí)記)。

2.才能目標(biāo)：學(xué)會(huì)查看果蠅唾腺巨大染色體裝片。

四、重點(diǎn)實(shí)施方案

1.重點(diǎn)：染色體數(shù)目的變異。

2.實(shí)施方案：通過(guò)掛圖、幻燈片、投影片等多媒體教具，變抽象為概括，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵，學(xué)會(huì)學(xué)識(shí)。

五、難點(diǎn)突破策略

1.難點(diǎn)：染色體組、二倍體、多倍體和單倍體的概念。

2.突破策略：通過(guò)生殖細(xì)胞中的兩套不同的染色體，引導(dǎo)學(xué)生從全部染色體的大量特征中抓住共同的關(guān)鍵特征。結(jié)合多媒體課件及概括實(shí)例，搞清難點(diǎn)所在。突破難點(diǎn)，理清思路。

六、教具打定：1.貓叫綜合征幼兒的照片;2.精子形成過(guò)程的示意圖;3.果蠅的精子與卵細(xì)胞圖、染色體布局變異和染色體數(shù)目變異的學(xué)識(shí)布局投影片;4.果蠅染色體活動(dòng)的多媒體課件。

七、學(xué)法指導(dǎo)：本節(jié)課中，教師要指導(dǎo)學(xué)生留心查看，與學(xué)生談話，師生互動(dòng)，共同歸納總結(jié)出應(yīng)得的結(jié)論。

八、課時(shí)安置：2課時(shí)

第一課時(shí)

[一]教學(xué)程序

導(dǎo)言

1.復(fù)習(xí)提問(wèn):

基因突變導(dǎo)致生物變異的理由是什么?

回復(fù):基因突變是基因布局發(fā)生變更，從而使遺傳信息變更，使蛋白質(zhì)布局變更、生物性狀變更，即生物發(fā)生了變異。

那么，基因是什么?它和染色體又有何關(guān)系?

回復(fù):基因是有遺傳效應(yīng)的dna片斷，染色體是dna的載體，基因在染色體上呈線形排列。

對(duì)于一個(gè)生物體來(lái)說(shuō)，正常處境下，其染色體的布局和數(shù)量都是穩(wěn)定的。但在自然條件或人為因素的影響下，染色體的布局和數(shù)量均會(huì)發(fā)生變更，從而導(dǎo)致生物性狀的變更，這就屬于染色體變異。

[二]教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過(guò)程

一、染色體布局的變異

1.出示投影片:貓叫綜合征幼兒照片。

2.讓學(xué)生查看:患兒的征狀兩眼較低、耳位低下，存在著嚴(yán)重的智力障礙。

教師補(bǔ)充說(shuō):患兒哭聲輕、音調(diào)高，很像貓叫。

3.投影片放映:病因染色體缺失圖，包括：

在自然條件或人為因素的影響下，染色體發(fā)生的布局變異主要有4種：

①染色體缺失某一片斷(上圖1);

②染色體增加某一片斷(上圖2);

③染色體某一片斷位置顛倒1800(上圖3);

④染色體的某一片斷移接到另一條非同源染色體上(上圖4)。

4.陳述:貓叫綜合征的病因是病兒第5號(hào)染色體片面缺失，這屬于染色體布局變異。

投影片上的其他幾種處境也屬于染色體布局變異，請(qǐng)同學(xué)們留心查看染色體的變化處境。

5.染色體布局變異，為何能導(dǎo)致生物性狀的變異呢?

教師引導(dǎo)學(xué)生從染色體布局的變化會(huì)引起染色體上的基因數(shù)目和排列依次的變更等方面來(lái)加以斟酌。

二、染色體數(shù)目變異

1.我們已經(jīng)知道染色體布局變異會(huì)導(dǎo)致生物性狀的變異，那么染色體數(shù)目發(fā)生變更會(huì)不會(huì)引起生物的變異呢?(回復(fù):會(huì))染色體數(shù)目會(huì)如何變更呢?(回復(fù):可增加，也可裁減)。

2.前面所說(shuō)的僅是染色體"個(gè)別數(shù)目'的增加或裁減，它只是染色體數(shù)目變異的一種類型。

例如，人類有一種叫"21-三體綜合征'的遺傳病，患者比正常人多一條染色體21號(hào)染色體是三條，其征狀表現(xiàn)為智力低下，身體發(fā)育緩慢等;

再如，人類的另一種遺傳病叫"性腺發(fā)育不良(turner綜合征)'，患者少了一條_染色體，外觀表現(xiàn)為女性，但性腺發(fā)育不良，沒(méi)有生育才能。

染色體數(shù)目變異的另一種類型是染色體數(shù)目以"染色體組'為單位成倍增加或裁減，這種類型的變異在實(shí)踐中的應(yīng)用更為普遍。因此，我們重點(diǎn)介紹后一種類型的染色體數(shù)目變異。

3.首先我們要了解什么是"染色體組'

放映:動(dòng)物精子形成過(guò)程圖

組織學(xué)生查看、歸納、總結(jié):

(1)在減數(shù)分裂過(guò)程中，染色體復(fù)制一次細(xì)胞分裂二次，結(jié)果生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)裁減了一半。

(2)精原細(xì)胞和體細(xì)胞中的染色體是成對(duì)存在的，精子中因同源染色體的分開(kāi)而使染色體成單存在。

(3)由于同源染色體的分開(kāi)，使得生殖細(xì)胞中所含染色體成為大小、外形各不一致的非同源染色體。

出示:雄果蠅染色體的活動(dòng)投影片。

查看說(shuō)明:果蠅細(xì)胞中有8條染色體，共4對(duì)同源染色體，其中3對(duì)常染色體和1對(duì)性染色體。(抽拉投影片，使同源染色體分開(kāi)成為兩組)若把外形、大小不同的歸為一組，每一組都包括了3條常染色體和1條性染色體，且是每對(duì)同源染色體中的某一條染色體。這樣一個(gè)生殖細(xì)胞中的全部染色體即為一個(gè)染色體組。一個(gè)染色體組內(nèi)的染色體大小、外形均各不一致，但卻包含了操縱生物體生長(zhǎng)發(fā)育、遺傳和變異的全部信息。

投影玉米體細(xì)胞圖查看:玉米體細(xì)胞中20條染色體，其生殖細(xì)胞內(nèi)有10條大小、外形各不一致的染色體。這10條染色體組成了一個(gè)染色體組。

同樣，人的一個(gè)染色體組中有23條染色體。

4.教師陳述:人、果蠅、玉米體細(xì)胞中各含兩個(gè)染色體組，都屬于二倍體。在自然界中，幾乎全部的動(dòng)物和過(guò)半數(shù)的高等植物均是二倍體。

那么，該如何給二倍體下定義呢?

回復(fù):二倍體指的是體細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組的個(gè)體。

依此類推，體細(xì)胞中含三個(gè)染色體組的個(gè)體該稱為三倍體，如香蕉、無(wú)籽西瓜等;體細(xì)胞中含四個(gè)染色體組的個(gè)體被稱為四倍體，如馬鈴薯。

我們把體細(xì)胞中含三個(gè)或三個(gè)以上染色體組的個(gè)體稱為多倍體。三倍體、四倍體都屬于多倍體。

多倍體個(gè)體在植物中廣泛存在，動(dòng)物中較少見(jiàn)。

5.多倍體是生物以"染色體組'為單位成倍地增加而致。

在生物的體細(xì)胞中，染色體數(shù)目不僅可以成倍增加，也可以成倍裁減。

例如，我們?cè)诔踔猩镏袑W(xué)過(guò)蜜蜂中的工蜂和蜂王由受精卵發(fā)育而成，而雄蜂由未受精卵直接發(fā)育而成。因此，雄蜂體細(xì)胞中的染色體數(shù)是工蜂和蜂王的一半。像這樣，體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)目的個(gè)體，稱為單倍體。

由學(xué)生分析回復(fù):

玉米是二倍體，20條染色體。由玉米花粉直接發(fā)育成的個(gè)體中含有10條染色體，是一個(gè)染色體組，我們稱之為單倍體。

普遍小麥?zhǔn)橇扼w，體細(xì)胞中有六個(gè)染色體組。其配子中有三個(gè)染色體組。而由其配子發(fā)育而成的含有三個(gè)染色體組的個(gè)體也叫單倍體，不能被稱為三倍體。由于由配子發(fā)育成的小麥，其體細(xì)胞中的染色體數(shù)同本物種配子中的染色體數(shù)一致。

教師總結(jié):可見(jiàn)，二倍體、多倍體和單倍體的劃分依據(jù)是不同的。二倍體、多倍體以含染色體組的數(shù)目來(lái)劃分;單倍體那么只要含有本物種體細(xì)胞染色體數(shù)目的一半即是，與含染色體組的數(shù)目多少?zèng)]有關(guān)系。

[三]教學(xué)目標(biāo)穩(wěn)定

1.以下變異中，不屬于染色體布局變異的是()

a.染色體缺失某一片斷b.染色體增加了某一片斷

c.染色體中dna的一個(gè)堿基發(fā)生了變更d.染色體某一片斷位置顛倒了1800

答案:c

2.是正常的兩條同源染色體，那么下圖所示是指染色體布局的()

a.倒位b.缺失c.易位d.重復(fù)

答案:b

3.以下關(guān)于染色體組的正確表達(dá)是()

a.染色體組內(nèi)不存在同源染色體b.染色體組只存在于生殖細(xì)胞中

c.染色體組只存在于體細(xì)胞中d.染色體組在減數(shù)分裂過(guò)程中消散

答案:a

4.貓叫綜合征是人第號(hào)染色體引起的遺傳病。

答案:5片面缺失

5.果蠅的體細(xì)胞中有三對(duì)常染色體，一對(duì)性染色體。因此，果蠅體細(xì)胞中的染色體有()

a.一個(gè)染色體組b.兩個(gè)染色體組c.四個(gè)染色體組d.六個(gè)染色體組

答案:b

6.四倍體的曼陀羅有48條染色體，該植物體細(xì)胞中的每個(gè)染色體組的染色體數(shù)目為()

a.48b.24c.12d.4

答案:c

[四]總結(jié)

本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了"染色體布局變異和染色體數(shù)目變異'。在染色體數(shù)目變異中，主要了解了染色體組、二倍體、多倍體及單倍體的概念。多倍體、單倍體在育種上的作用，我們下節(jié)課再講。

[五]布置作業(yè)

_p50復(fù)習(xí)題一、三

[六]板書設(shè)計(jì)

其次課時(shí)

[一]月份教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)言

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了"染色體組、二倍體、多倍體、單倍體等重要概念'。

多倍體是怎樣形成的呢?單倍體具有什么樣的特點(diǎn)呢?這些學(xué)識(shí)在實(shí)踐中有何應(yīng)用價(jià)值呢?

這就是我們?cè)诒竟?jié)課要了解的內(nèi)容。

[二]教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過(guò)程

1.投影表示提綱(一):

學(xué)生根據(jù)提綱(一)閱讀教材。

提問(wèn):多倍體的自然成因是什么?

具有什么特點(diǎn)?(回復(fù):略)

投影表示:二倍體草莓、多倍體草莓的圖片?？磮D可知，多倍體植物各器官均較

二倍體大，果實(shí)中含養(yǎng)分物質(zhì)多。如四倍體水稻的干粒重是二倍體水稻的二倍，蛋白質(zhì)含量提高了5%～15%，可見(jiàn)多倍體有較高的應(yīng)用價(jià)值。

下面，我們以"三倍體西瓜的培育過(guò)程'為例，學(xué)習(xí)多倍體在實(shí)踐中的應(yīng)用。師生根據(jù)p49圖示學(xué)習(xí)、議論三倍體無(wú)籽西瓜的培育過(guò)程。

并板書出其染色體的處境:

歸納總結(jié)多倍體學(xué)識(shí)，補(bǔ)充提綱(一)為(一)/:

方才，我們歸納了"多倍體'的有關(guān)學(xué)識(shí)，明確了采用人工誘導(dǎo)多倍體來(lái)獲得多倍體，可以應(yīng)用在育種上培育新品種。

那么，單倍體的處境又是怎樣的呢?

請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)提綱(一)閱讀教材，斟酌以下問(wèn)題:

(1)單倍體的自然成因是什么?

(2)單倍體的特點(diǎn)有哪些?

(3)單倍體在育種上有什么意義?

2.在學(xué)生閱讀、斟酌、議論的根基上根據(jù)大綱歸納總結(jié)單倍體的有關(guān)學(xué)識(shí):

陳述:多倍體和單倍體在人工誘導(dǎo)育種上都有很重要的意義，目前大量國(guó)家利用多倍體和單倍體育種方面均取得很大的成果。

[三]教學(xué)目標(biāo)穩(wěn)定

1.單倍體本身無(wú)利用價(jià)值，但在育種上卻有其特殊的意義，這是由于用花藥離體培養(yǎng)獲得單倍體。單倍體植株經(jīng)秋水仙素處理后，染色體不僅可以恢復(fù)到正常水平，而且可獲得純合體。

2.培育多倍體的方法有好多種，如:溫度劇變，射線處理、藥物處理等。其中最常用而且最有效的方法是用秋水仙素來(lái)處理萌發(fā)的種子或幼苗。

3.用四倍體西瓜植株作母本，二倍體西瓜植株作父本舉行雜交，結(jié)出西瓜的果皮細(xì)胞、種子的種皮細(xì)胞、胚細(xì)胞的染色體組數(shù)依次為()

a.4、3、3b.4，2、3c.3、4、3d.4、4、3

解析:在結(jié)出西瓜的過(guò)程中，子房壁形成果皮，珠被發(fā)育成種皮。子房壁細(xì)胞和珠被細(xì)胞都屬于體細(xì)胞，與其母本四倍體西瓜植株細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目一致，即為四個(gè)染色體組，胚是由受精卵發(fā)育而來(lái)的，胚細(xì)胞內(nèi)的染色體應(yīng)是精子和卵細(xì)胞的染色體的總和，即為三個(gè)染色體組。

答案:d

4.基因型為aabbcc的豌豆與aabbcc的豌豆雜交產(chǎn)生的f1，用秋水仙素處理幼苗后得到的植株是()

a.二倍體b.三倍體c.四倍體d.六倍體

解析:基因型為aabbcc的豌豆與aabbcc的豌豆，其體細(xì)胞中有兩個(gè)染色體組，所以f1是二倍體，用秋水仙素處理，能夠引起細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍，即由原來(lái)的二倍體變?yōu)樗谋扼w。

答案:c

5.蘿卜體細(xì)胞內(nèi)有9對(duì)染色體，白菜體細(xì)胞內(nèi)也有9對(duì)染色體，將蘿卜和白菜雜交得到的種子，一般是不育的，但經(jīng)過(guò)培育后長(zhǎng)成了能開(kāi)花結(jié)籽的新作物，這種作物最少含有染色體數(shù)為()

a.9b.18c.36d.72

解析:蘿卜和白菜是屬于兩個(gè)物種，其染色體不同。二者雜交后得的種子一般不育是由于種子內(nèi)無(wú)同源染色體。要想使雜交種子可育，務(wù)必讓其染色體加倍，細(xì)胞內(nèi)展現(xiàn)了同源染色體，才能舉行減數(shù)分裂產(chǎn)生生殖細(xì)胞，能夠開(kāi)花結(jié)籽。

答案:c

總結(jié)

我們用2課時(shí)學(xué)習(xí)了"染色體的變異'。其中最重要的內(nèi)容是染色體數(shù)目的變異。大多數(shù)染色體布局變異對(duì)生物體是不利的，有的甚至導(dǎo)致生物體死亡。個(gè)別染色體的增加或裁減也會(huì)引起生物性狀的變更，甚至導(dǎo)致生物體死亡。多倍體在植物界較為多見(jiàn)，它比普遍二倍體植株的養(yǎng)分價(jià)值更高一些。單倍體植株在自然界用處不大。但是多倍體和單倍體在育種方面起到了分外重要的意義。

[四]布置作業(yè)

p50復(fù)習(xí)題：二

[五]板書設(shè)計(jì)

《染色體變異》教案3

一、教學(xué)目標(biāo)

1.說(shuō)出染色體布局變異的根本類型。

2.說(shuō)出染色體數(shù)目的變異。

3.舉行低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目變化的測(cè)驗(yàn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

染色體數(shù)目的變異。

2.教學(xué)難點(diǎn)

(1)染色體組的概念。

(2)二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系。

(3)低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目變化的測(cè)驗(yàn)。

三、教學(xué)策略

染色體變異包括染色體布局的變異和染色體數(shù)目的變異，其中染色體數(shù)目的變異是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。建議本節(jié)的教學(xué)時(shí)間為2課時(shí)，第1課時(shí)完成理論教學(xué)片面，第2課時(shí)完成低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目變化的測(cè)驗(yàn)。

在復(fù)習(xí)基因突變的根基上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶基因和染色體的關(guān)系。基因能夠發(fā)生突變，那么染色體能不能發(fā)生變化呢?假設(shè)染色體發(fā)生變化，它會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢?生物的性狀又會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢?從而引出染色體變異包括染色體布局的變異和染色體數(shù)目的變異。

染色體布局的變異是學(xué)生了解的內(nèi)容，教材通過(guò)4個(gè)示意圖直觀形象地說(shuō)領(lǐng)略染色體布局變異的類型。但需要指點(diǎn)學(xué)生的是，盡管大多數(shù)染色體布局的變異對(duì)生物是有害的，但也有少數(shù)變異是有利的，人們研究染色體布局的變異可以為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)，也可以為人類健康服務(wù)。關(guān)于染色體數(shù)目的變異可以采取下面的教學(xué)策略。

1.以辨圖、設(shè)問(wèn)、議論和復(fù)習(xí)的方式理解染色體組的概念。

染色體組的概念較為繁雜，假設(shè)直接陳述，學(xué)生是很難理解其實(shí)質(zhì)的。建議教師從雌雄果蠅體細(xì)胞和生殖細(xì)胞的染色體的形態(tài)和數(shù)目分析入手，設(shè)置一系列的問(wèn)題情境，通過(guò)聯(lián)系以前所學(xué)的學(xué)識(shí)，扶助學(xué)生熟悉染色體組的概念。問(wèn)題情境如下。

查看教科書圖5-8雌雄果蠅體細(xì)胞的染色體和圖59雄果蠅的染色體組，回復(fù)以下問(wèn)題。

(1)果蠅體細(xì)胞有幾條染色體?幾對(duì)常染色體?(答：8條;3對(duì)。)

(2)ⅱ號(hào)和ⅱ號(hào)染色體是什么關(guān)系?ⅲ號(hào)和ⅳ號(hào)染色體是什么關(guān)系?

(答：同源染色體;非同源染色體。)

(3)雄果蠅的體細(xì)胞中共有哪幾對(duì)同源染色體?

(答：ⅱ和ⅱ，ⅲ和ⅲ，ⅳ和ⅳ，_和y。)

(4)果蠅的精子中有哪幾條染色體?這些染色體在形態(tài)、大小和功能上有什么特點(diǎn)?這些染色體之間是什么關(guān)系?它們是否攜帶著操縱生物生長(zhǎng)發(fā)育的全部遺傳信息?

(答：ⅱ、ⅲ、ⅳ、_或ⅱ、ⅲ、ⅳ、y;這些染色體在形態(tài)、大小和功能上各不一致;它們是非同源染色體;它們攜帶著操縱生物生長(zhǎng)發(fā)育的全部遺傳信息。)

(5)假設(shè)將果蠅的精子中的染色體看成一組，那么果蠅的體細(xì)胞中有幾組染色體?(答：兩組。)

通過(guò)以上的問(wèn)題情境，再加上教師的引導(dǎo)和總結(jié)，學(xué)生能夠?qū)Ρ容p易理解染色體組的概念，并能很好地理解二倍體和多倍體與染色體組之間的關(guān)系。

2.通過(guò)概括實(shí)例、概念的辨析和比較，熟悉單倍體、二倍體和多倍體之間的關(guān)系。

單倍體的概念是教學(xué)中的難點(diǎn)。教師可以采用教材中供給的蜜蜂的實(shí)例來(lái)分析蜂王、工蜂和雄蜂體內(nèi)的染色體組數(shù)目，提出單倍體的概念，并設(shè)置一些問(wèn)題情境，讓學(xué)生區(qū)分單倍體與一倍體，單倍體、二倍體和多倍體之間的識(shí)別和聯(lián)系。

例如，教師可以提出以下問(wèn)題。

(1)一倍體確定是單倍體嗎?單倍體確定是一倍體嗎?

(答：一倍體確定是單倍體;單倍體不確定是一倍體。)

(2)二倍體物種所形成的單倍體中，其體細(xì)胞中只含有一個(gè)染色體組，這種說(shuō)法對(duì)嗎?為什么?

(答：對(duì)，由于在體細(xì)胞舉行減數(shù)分裂形成配子時(shí)，同源染色體分開(kāi)，導(dǎo)致染色體數(shù)目減半。)

(3)假設(shè)是四倍體、六倍體物種形成的單倍體，其體細(xì)胞中就含有兩個(gè)或三個(gè)染色體組，我們可以稱它為二倍體或三倍體，這種說(shuō)法對(duì)嗎?

(答：不對(duì)，盡管其體細(xì)胞中含有兩個(gè)或三個(gè)染色體組，但由于是正常的體細(xì)胞的配子所形成的物種，因此，只能稱為單倍體。)

(4)單倍體中可以只有一個(gè)染色體組，但也可以有多個(gè)染色體組，對(duì)嗎?

(答：對(duì)，假設(shè)本物種是二倍體，那么其配子所形成的單倍體中含有一個(gè)染色體組;假設(shè)本物種是四倍體、六倍體等多倍體，那么其配子所形成的單倍體含有兩個(gè)或兩個(gè)以上的染色體組。)

學(xué)生很輕易將單倍體與一倍體相混淆。一倍體只含有一個(gè)染色體組，斷定是單倍體，但單倍體不確定只含有一個(gè)染色體組，因此，不確定是一倍體。對(duì)于多倍體的配子所形成的單倍體，學(xué)生又輕易與二倍體、三倍體和四倍體等相混淆。區(qū)分