2023年一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

2023年一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2023年一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

興趣是學(xué)生最好的教師，是開啟學(xué)問大門的金鑰匙。小學(xué)生假如對(duì)數(shù)學(xué)有深厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特別情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識(shí)的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題。

生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。因此，在教學(xué)中，我常常設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：教《跳繩》時(shí)，在主題圖講完后，我請(qǐng)8個(gè)同學(xué)上臺(tái)，問:蘋果和香蕉，你最喜愛哪種，喜愛蘋果的站在左邊，喜愛香蕉的站在右邊;然后引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論8由幾和幾組成，并列出相應(yīng)的算式。師還可以問：玩具車和冰淇淋，你比擬喜愛哪一種？放學(xué)后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅讓學(xué)生很快把握8的組成，還可以進(jìn)展思想教育。

二、以猜為動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的神秘。

眾所周知，每一個(gè)孩子都愛問為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些隱秘，依據(jù)孩子的這種心理，我屢次采納估一估，猜一猜的形式，讓學(xué)生在奇怪中思索，在思索中得到逐步提高。如在教學(xué)《猜數(shù)嬉戲》時(shí)，我先告知學(xué)生我一共有幾顆珠子，左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復(fù)進(jìn)展幾次中把握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對(duì)數(shù)的熟悉，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。

三、在競(jìng)賽中增長(zhǎng)信念，培育競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，所以要常常制造時(shí)機(jī)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M意，要不斷鼓舞他們樹立信念，增加士氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進(jìn)展奪紅旗競(jìng)賽，在個(gè)人中可以比一比誰做得又對(duì)又快，從而培育學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

篇2:數(shù)學(xué)教學(xué)心得：上好小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課

數(shù)學(xué)教學(xué)心得：上好小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課

一、目前練習(xí)課存在的問題

自從新課程改革以來，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面貌發(fā)生了很大的變化。許多教師能夠依據(jù)新課程理念的精神，重視課堂教學(xué)的優(yōu)化處理。但在實(shí)際教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)存在著較大的隨便性和盲目性。練習(xí)課教學(xué)缺少設(shè)計(jì)或根本就沒有教學(xué)設(shè)計(jì)，消失練習(xí)課變成習(xí)題課、作業(yè)課，對(duì)書上的練習(xí)題僅是做完了事，使練習(xí)走過場(chǎng)，根本上是教師統(tǒng)治課堂，一題一題地練習(xí)溝通，不留意讓兒童主動(dòng)地參加，積極地思索。練習(xí)形式也是單一呆板。

上述現(xiàn)象的產(chǎn)生，究其緣由就是我們對(duì)練習(xí)課缺乏重視，對(duì)練習(xí)課的功能特點(diǎn)熟悉不夠，導(dǎo)致我們對(duì)練習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)把握不到位。

二、練習(xí)課的功能定位

小學(xué)數(shù)學(xué)中的練習(xí)課占了整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間的很大比重。數(shù)學(xué)練習(xí)課是以學(xué)生獨(dú)立練習(xí)為主要內(nèi)容的課型，它是新授課的補(bǔ)充和連續(xù)。心理學(xué)認(rèn)為，一個(gè)正確熟悉的獲得，總要經(jīng)過由實(shí)踐到熟悉、由熟悉到實(shí)踐的屢次反復(fù)。反映在教學(xué)規(guī)律上，學(xué)生要獲得學(xué)問和力量，也要一個(gè)屢次反復(fù)的過程。練習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反響，是學(xué)生在心智技能和動(dòng)作技能形成的根本途徑。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不進(jìn)展肯定量的練習(xí)，就難以堅(jiān)固地把握學(xué)問，形成嫻熟的技能、技巧。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，課堂練習(xí)必需表達(dá)教學(xué)的如下功能：通過練習(xí)可以使學(xué)生把握大綱、教材所規(guī)定的根底學(xué)問，實(shí)現(xiàn)“雙基”目標(biāo)；促進(jìn)學(xué)生思維、進(jìn)展智力，培育力量，建立良好的智能構(gòu)造，實(shí)現(xiàn)“兩力”目標(biāo)；通過練習(xí)還可以獲得反應(yīng)信息，檢查學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力量，評(píng)價(jià)教與學(xué)的水平。

三、練習(xí)課的課堂教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課，依據(jù)練習(xí)內(nèi)容可以分為單項(xiàng)練習(xí)課和綜合練習(xí)課兩種。單項(xiàng)練習(xí)課較注意穩(wěn)固性根底練習(xí)和專項(xiàng)練習(xí)，而綜合性練習(xí)課則較注意深化練習(xí)和進(jìn)展練習(xí)。

1、單項(xiàng)練習(xí)課：練習(xí)的要求比擬單一，可以在新授課之后，針對(duì)教材的某一個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)安排練習(xí)；也可以是針對(duì)某一個(gè)簡(jiǎn)單混淆的概念安排練習(xí)，以提高學(xué)生區(qū)分的力量；還可以在平常作業(yè)或試卷解答中，發(fā)覺問題和錯(cuò)誤，為了準(zhǔn)時(shí)訂正和補(bǔ)漏，一般采納針對(duì)性練習(xí)。

2、綜合練習(xí)課：綜合練習(xí)課的目的是使學(xué)生更深刻地理解和把握學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)規(guī)律，拓展學(xué)生的解題思路，提高學(xué)生分析問題和解決問題的力量。綜合練習(xí)課安排的習(xí)題必需由易到難、由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)一些有肯定難度，但通過學(xué)生的努力又能做的出的練習(xí)題。練習(xí)題的深度難度比單項(xiàng)練習(xí)課的要求要高。綜合練習(xí)課中的習(xí)題設(shè)計(jì)，要利于學(xué)問歸納梳理和解題思路的拓寬。練習(xí)題的安排層次要清晰，由淺入深、逐步提高。內(nèi)容間要連接，到達(dá)學(xué)問的溝通。

四、優(yōu)化練習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、練習(xí)課課堂教學(xué)要有明確的教學(xué)目標(biāo)。一要深入鉆研課標(biāo)，確定本階段教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)；二要深入討論學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況。練習(xí)課的課堂教學(xué)規(guī)劃要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)練習(xí)課教學(xué)過程中，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的要求，根據(jù)循序漸進(jìn)的原則確定練習(xí)內(nèi)容，并對(duì)練習(xí)進(jìn)展科學(xué)的設(shè)計(jì)。如教學(xué)數(shù)學(xué)概念、公式、法則后，首先要安排穩(wěn)固性練習(xí)，然后是進(jìn)展性練習(xí)，擴(kuò)展學(xué)問的應(yīng)用范圍，以加深對(duì)學(xué)問的理解，最終是綜合練習(xí)，溝通新知與其他學(xué)問的縱橫聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)問網(wǎng)絡(luò)的形成，培育學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)問的力量。

2、范例選擇要典型、新奇、有層次。

練習(xí)課的課堂設(shè)計(jì)要合理地選擇范例和練習(xí)題。一要典型，有助于穩(wěn)固和把握根底學(xué)問和根本技能，有助于提高解題的力量。二是難度要適當(dāng)，選題難度太大，超出大局部學(xué)生的思維承受力量，將影響課堂教學(xué)的進(jìn)展，過多不利于激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力。多層次練習(xí)能促進(jìn)學(xué)生鞏

固所學(xué)的學(xué)問，并促進(jìn)技能轉(zhuǎn)化，從而到達(dá)傳授學(xué)問--開發(fā)智力--培育力量的目的。練習(xí)題設(shè)計(jì)要留意形式新奇，從班級(jí)學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，符合學(xué)生的熟悉規(guī)律設(shè)計(jì)不同層次、不同要求的習(xí)題，以中等學(xué)生為著眼點(diǎn)，面對(duì)全體學(xué)生配備好“必做”題和自選練習(xí)題，力求使好、中、差學(xué)生都有所獲。

3、練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)與教材習(xí)題嚴(yán)密結(jié)合。做到“課本習(xí)題為主，課外習(xí)題為輔”。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生實(shí)際，可將教材習(xí)題進(jìn)展適當(dāng)?shù)慕M合和練習(xí)形式的改編。在綜合性練習(xí)當(dāng)中，可以適當(dāng)提高教材習(xí)題的難度，進(jìn)展綜合訓(xùn)練。當(dāng)教材習(xí)題太少，或者已經(jīng)處理完了，依據(jù)學(xué)生反應(yīng)的信息與教學(xué)實(shí)際，需要加大練習(xí)量，這時(shí)可適當(dāng)補(bǔ)充習(xí)題。對(duì)教材的二度開發(fā)也是很有意義的，教師要培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先教師就要自身具有創(chuàng)新意識(shí)。

4、要合理安排練習(xí)的份量和練習(xí)時(shí)間。練習(xí)的數(shù)量要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和難易程度而定，要能保證根底學(xué)問得以穩(wěn)固和根本技能得以形成，又要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，特殊要避開機(jī)械重復(fù)練習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以練習(xí)設(shè)計(jì)也要留意學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)習(xí)的興趣。如富有創(chuàng)意、形式新奇、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有肯定趣味的練習(xí)，肯定能讓學(xué)生樂此不疲，促進(jìn)學(xué)生積極思索，從而體驗(yàn)到尋找真知和增長(zhǎng)才能的勝利樂趣。

5、練習(xí)要有針對(duì)性。既要面對(duì)全體學(xué)生，又要加強(qiáng)分類指導(dǎo)。任何時(shí)候，任何班級(jí)，都會(huì)有差異。在練習(xí)時(shí)，無論是習(xí)題的份量，難度的大小及練習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，教師都應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，既要照看大多數(shù)學(xué)生，又要兼顧不同學(xué)生的需要。做到學(xué)習(xí)好的學(xué)生能吃飽，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生吃得了。

6、練習(xí)設(shè)計(jì)要與學(xué)生的反應(yīng)相結(jié)合。教學(xué)是一種有目的的行為，任何有目的的行為都必需實(shí)行掌握，免使行為偏離目標(biāo)。為此，我們?cè)诰毩?xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)上，要留意針對(duì)新課后學(xué)生消失的主要問題，組織反應(yīng)練習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)課堂巡察，搜集信息，準(zhǔn)時(shí)“調(diào)整”。每次練習(xí)，都必需嚴(yán)格要求，練習(xí)課完畢前要求學(xué)生依據(jù)練習(xí)內(nèi)容進(jìn)展總結(jié)，歸納。學(xué)生通過解題后用自己的語言歸