英語教學法教程教學課件 Unit 13

Unit13

IntegratedSkills

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IntegratedSkillsAimsoftheUnit-tobeawareofthereasonsofintegratingthefourskills;-tolearntwowaysofintegratingthefourskills-tostudytheimplicationsofintegratingthefourskillsforteaching-tobeawareofthelimitationsofintegratingthefourskillsAimsoftheUnit-tobeawareI.WhyShouldWeIntegratetheFourSkills?Therearemanysituationsinwhichweusemorethanonelanguageskills.Forthisreasonalone,itisvaluabletointegratethelanguageskills.Therearemanyotherreasonswhyintegrationofskillscanenhancethestudents’communicativecompetence.Integratingtheskillsmeansthatyouareworkingatthelevelofrealisticcommunication,notjustatthelevelofvocabularyandsentencepatterns.Integratingthefourskillsemphasizesthefocusonrealisticlanguageandcanthereforeleadtothestudents’all-rounddevelopmentofcommunicativecompetenceinEnglish.I.WhyShouldWeIntegratetheII.HowCanWeIntegratetheFourSkills?1)SimpleintegrationTheeasiestformofintegrationiswithinthesamemedium(eitheroralorwritten),fromreceptivetoproductiveskills.

TypeofmediumReceptiveSkillProductiveSkillsOralMediumListeningSpeakingWrittenMediumReadingWritingII.HowCanWeIntegratetheF2)Complexintegration

Thisinvolvesconstructingaseriesofactivitiesthatuseavarietyofskills.Ineachoftheactivities,thereisrealistic,communicativeuseoflanguage.2)ComplexintegrationThisIII.WhatAretheImplicationsforTeaching?

1.FocusondiscourseTeacherscanhelpstudentsunderstandthewaythatthetextisorganizedbystudyingItslayout(forwrittentext)Thestyleofthelanguage(formalorinformal?)Theregister(thevocabularythatiscommonlyfoundinsuchdiscourse)2.AdjustingthetextbookcontentsTeachersneedtomakesomechangestothecontents.Theycanaltertheorderofthecontents.3.AdjustingthetimetableTeachersshouldmakethetimetablearrangementmoreflexiblesothatwecanintegratefourskillsbetter.III.WhatAretheImplicationsIV.WhatAretheLimitationsofIntegratingtheFourSkills?Neglectingtherolethataseparatefocusonindividualaspectsofvocabulary,grammarandskillscanplay.2)Theproblemofdesigningsuitablematerialsthataccountofss’differentskilllevels.IV.WhatAretheLimitationsoOneExampleofAnIntegratedLessonOneExampleof一、教學分析1.內容分析：(以Unit10為例)本單元教材內容編寫的思路是:將學習一些常見職業(yè)詞匯和begoingto句型結構結合起來,以討論未來打算為語用功能,以生活目標為具體話題（教材內容的廣度）。教材為此秉承一貫風格提供了地道、實用的語言素材和若干真實的情景交流環(huán)節(jié)。對照《英語新課程標準》，一般現在時態(tài)、常用職業(yè)的詞匯和話題、談論計劃打算的交際功能被列為5級目標水平（課標要求）。一、教學分析1.內容分析：(以Unit10為例)本單元教

本單元計劃用四課時完成。第一可是將依托SectionA展開。SectionA承擔打基礎的任務。學生將理解并開始使用本單元的基本詞匯和核心句型。為后續(xù)進一步擴展和綜合運用相關知識奠定基礎（本課涉及的教材的內容深度）。教材在SectionA部分在語言素材方面提供了五則對話，在課堂活動方面提供了總數為六個涉及聽說讀寫四種形式分別起到指導、鞏固和應用作用的環(huán)節(jié)。本單元計劃用四課時完成。第一可是將依托Sectio2.教學對象分析:自然狀況:8年級初二學生學生年齡為13-14歲.學生智力普遍良好。他們的世界觀正處于形成階段，思想活躍，對未來充滿希望。教師與學生彼此熟悉，關系融洽。能力起點：孩子們綜合語言能力普遍達到《新課標》要求的四級水平。知識方面：已學習了一般現在時、一般過去時等時態(tài)。詞匯量2000左右。多數同學對常用職業(yè)詞匯和begoingto句型已有大量的感性認識。個別學生認知結構有殘缺。技能方面：多數學生能夠熟練敘述自己或熟悉的人每日常規(guī)活動并簡單評價，聽力水平較好。少數學生聽說讀寫能力在二、三、四級水平。態(tài)度方面：多數學生喜愛或重視英語。個別學生學習動力不足。2.教學對象分析:自然狀況:學習風格：多數學生有良好的課堂習慣（認真聽講、積極參與、記筆記等）和一定的課后自學能力（如查字典、上網搜集信息、看英文報紙等）。普遍喜歡教師用歸納法等展示新知識。喜歡課堂環(huán)節(jié)緊湊、有序。喜歡訓練方式多邊靈活。一些學生偏愛合作學習而一些學生喜愛獨立學習。心理特征：都喜歡經常得到鼓勵和安慰?？释阅撤N方式表現自己。希望得到別人的承認。學習需求：多數學生希望自己語言應用能力每節(jié)課都有表現的機會并不斷進步。少數學生希望得到老師的幫助，找到啟動學習的契機學習風格：二、教學目標1.知識與技能：1）能夠理解和使用一些常用的職業(yè)詞匯，如：computerprogrammer,policeofficer,governmentofficial,engineer,actor,basketballplayer,Airlinepilot,reporter,mathteacher,surgeon,etc.2）會用一些形容詞評價一些職業(yè)，如：difficult,exciting,boring,tiring,challenging,demanding.etc.3)理解begoingto句型的意義及基本用法。4）能自如地用begoingto句型詢問別人將來打算做什么工作。5）回清晰地表現自己將來的職業(yè)、工作和生活地點以及將如何實施計劃。二、教學目標1.知識與技能：1）能夠理解和使用一些常用的職業(yè)2.過程與方法:1)學生積極參與課堂活動。2)自主學習與合作學習結合。3)嘗試分類識。4)學習聽別人將英語時能根據上下文\表情等猜測語意。5)使用角色扮演的方法熟練掌握對話。2.過程與方法:1)學生積極參與課堂活動。三.教學的重點和難點1.什么是本課的重點、難點？為什么？學生能夠清晰地表達自己將要從事的職業(yè)、工作和生活地點以及如何實施計劃將是本課的重點及難點。因為它是本課三個維度度目標的集中體現。三.教學的重點和難點1.什么是本課的重點、難點？為什么？2.如何突出重點,突破難點?突出重點的措施:第一,把這一目標作為先行組織者在授課開始階段明確提供學生,以幫助樹立意義心向;第二,課上所有分支環(huán)節(jié)都圍繞這一中心目標展開;第三,把課堂最后一個環(huán)節(jié)之一專門實際為學生面向眾人暢談自己的理想以及將如何實現理想,并提供充足的時間以此達到遷移能力、強化和升華主題的核心目的；第四，留相關內容的筆頭作業(yè)以使學生以書面文字形式把握并落實重點。2.如何突出重點,突破難點?突破難點的方法：第一，聯合“舊部”，建立“根據地”；以原有知識和技能為建構新的知識和技能的基礎。第二，分割敵人（難點），逐一擊破；總目標被分解為針對掌握詞匯和句型的兩個子目標。第三，穩(wěn)扎穩(wěn)打，逐漸擴大戰(zhàn)果；切實作到任務密集適中、節(jié)奏合理、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過度自然。第四，借助多“據點”（設置的真實交流場景）、多“器械”（媒體）攻下目標。第五，使學生進入最佳“臨戰(zhàn)”心理狀態(tài)；教師努力營造民主、愉悅、幽默的學習氣氛，使學生的心理由抑制、緊張轉向輕松直到興奮，從而進入學習的最佳心理狀態(tài)。突破難點的方法：四.教學媒體、方法媒體名稱使用時機使用方式錄音機及錄音帶歌曲的錄音在課前和課后播放；一學生負責播放，其他學生跟唱。課前課后個約兩分鐘對對話時播放話的的錄音在講授核心句型和核心

activity1b的錄音由教師連續(xù)播放一遍。播放前教師提出與錄音內容有關的問題。Activity1b的錄音由教師分兩次播放。第一次為連續(xù)播放。播放的目的是使學生收集到不同難易程度的信息。播放前教師提問問題。第二次為間斷性播放。播放的目的是學生模仿、跟讀。四.教學媒體、方法媒體名稱使用時機使用方式錄音機及錄音帶歌曲黑板及粉筆寫標題時字跡工整、偏大；寫于黑板上部講授必會詞匯時字跡工整，大小適中；寫于黑板左側。分別用白、黃兩種粉筆寫單詞和音標。遇到只要求意會的詞匯時字跡工整，大小適中；隨時寫于黑板左側總結核心句型時；字跡工整，大小適中；寫于黑板中部標題下方。實物（聽診器）講解詞匯時；教師或學生操作；力爭惟妙惟肖產生效果印刷材料學生操作核心對話時每人一份黑板及粉筆寫標題時字跡工整、偏大；寫于黑板上部講授必會詞匯時媒體名稱

使用時機使用方式計算機網絡鞏固所學詞匯時教師操作主機，每個學生使用自己的計算機完成老師提出的問題然后上傳給主機。既快又正確的學生為勝者錄像系統及錄像片本課最后一個環(huán)節(jié)有教師連續(xù)播放一遍。播放前教師提出與錄象機內容有關的問題媒體名稱使用時機使用方式計算機網絡鞏固所學詞匯時教師操作教師教的具體方法學生學的具體方法提供實際生活場景，增加學生實踐機會；利用一切可能在實際交往中運用學習英語；設法把自己泡在目的語中；不在意丟面子。全英教學；拋開母語直覺感受掌握所學語言；盡量用英語思維。及時設置鞏固、反饋環(huán)節(jié)；經常自我檢測、督促。將結構、功能和話題緊密結合；堅固語言的形式與內容，全面探索目的語的含義。以舊帶新，建立聯系；以新聯舊，將孤立的成分組成有規(guī)律的系統；不斷從新組織和完善學到的知識技能。適時用歸納法、直觀法展示內容；兼顧推理學習與直觀學習以聽說讀寫為渠道呈現、操作和鞏固所學知識和技能；聽說讀寫全面發(fā)展，互相促進多種媒體并提高學用效果利用多媒體手段學習。創(chuàng)設和諧的學用氛圍；調節(jié)情緒，保證學習時心境開朗輕松本課的教法和學法教師教的具體方法學生學的具體方法提供實際生活場景，增加學生實教學設計流程圖（以Unit10為例)組織教學（1分鐘）呈現（18分鐘）鞏固與提高（25分鐘）布置作業(yè)（1分鐘）教學設計流程圖（以Unit10為例)組織教學（1分鐘）呈現唱歌組織教學開始問候導引唱歌組織教學開始問候導引呈現調查父母職業(yè)問答職業(yè)名詞及評價匯總問答屏幕呈現講解拼讀游戲：詞匯競賽錄音問答屏幕呈現核心句型講解組織教學呈現調查父母職業(yè)問答職業(yè)名詞及評價匯總問答屏幕呈現講解拼讀游鞏固與提高圖片問答問答錄音錄音跟讀表演練習采訪小組活動游戲：猜猜他將來要做什么？演講：我的未來錄像問答小結鞏固與提高圖片問答問答錄音錄音跟讀表演練習采訪小組活動游戲：布置作業(yè)

布置作業(yè)結束

唱歌布置作業(yè)布置作業(yè)結束唱歌Unit13

IntegratedSkills

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IntegratedSkillsAimsoftheUnit-tobeawareofthereasonsofintegratingthefourskills;-tolearntwowaysofintegratingthefourskills-tostudytheimplicationsofintegratingthefourskillsforteaching-tobeawareofthelimitationsofintegratingthefourskillsAimsoftheUnit-tobeawareI.WhyShouldWeIntegratetheFourSkills?Therearemanysituationsinwhichweusemorethanonelanguageskills.Forthisreasonalone,itisvaluabletointegratethelanguageskills.Therearemanyotherreasonswhyintegrationofskillscanenhancethestudents’communicativecompetence.Integratingtheskillsmeansthatyouareworkingatthelevelofrealisticcommunication,notjustatthelevelofvocabularyandsentencepatterns.Integratingthefourskillsemphasizesthefocusonrealisticlanguageandcanthereforeleadtothestudents’all-rounddevelopmentofcommunicativecompetenceinEnglish.I.WhyShouldWeIntegratetheII.HowCanWeIntegratetheFourSkills?1)SimpleintegrationTheeasiestformofintegrationiswithinthesamemedium(eitheroralorwritten),fromreceptivetoproductiveskills.

TypeofmediumReceptiveSkillProductiveSkillsOralMediumListeningSpeakingWrittenMediumReadingWritingII.HowCanWeIntegratetheF2)Complexintegration

Thisinvolvesconstructingaseriesofactivitiesthatuseavarietyofskills.Ineachoftheactivities,thereisrealistic,communicativeuseoflanguage.2)ComplexintegrationThisIII.WhatAretheImplicationsforTeaching?

1.FocusondiscourseTeacherscanhelpstudentsunderstandthewaythatthetextisorganizedbystudyingItslayout(forwrittentext)Thestyleofthelanguage(formalorinformal?)Theregister(thevocabularythatiscommonlyfoundinsuchdiscourse)2.AdjustingthetextbookcontentsTeachersneedtomakesomechangestothecontents.Theycanaltertheorderofthecontents.3.AdjustingthetimetableTeachersshouldmakethetimetablearrangementmoreflexiblesothatwecanintegratefourskillsbetter.III.WhatAretheImplicationsIV.WhatAretheLimitationsofIntegratingtheFourSkills?Neglectingtherolethataseparatefocusonindividualaspectsofvocabulary,grammarandskillscanplay.2)Theproblemofdesigningsuitablematerialsthataccountofss’differentskilllevels.IV.WhatAretheLimitationsoOneExampleofAnIntegratedLessonOneExampleof一、教學分析1.內容分析：(以Unit10為例)本單元教材內容編寫的思路是:將學習一些常見職業(yè)詞匯和begoingto句型結構結合起來,以討論未來打算為語用功能,以生活目標為具體話題（教材內容的廣度）。教材為此秉承一貫風格提供了地道、實用的語言素材和若干真實的情景交流環(huán)節(jié)。對照《英語新課程標準》，一般現在時態(tài)、常用職業(yè)的詞匯和話題、談論計劃打算的交際功能被列為5級目標水平（課標要求）。一、教學分析1.內容分析：(以Unit10為例)本單元教

本單元計劃用四課時完成。第一可是將依托SectionA展開。SectionA承擔打基礎的任務。學生將理解并開始使用本單元的基本詞匯和核心句型。為后續(xù)進一步擴展和綜合運用相關知識奠定基礎（本課涉及的教材的內容深度）。教材在SectionA部分在語言素材方面提供了五則對話，在課堂活動方面提供了總數為六個涉及聽說讀寫四種形式分別起到指導、鞏固和應用作用的環(huán)節(jié)。本單元計劃用四課時完成。第一可是將依托Sectio2.教學對象分析:自然狀況:8年級初二學生學生年齡為13-14歲.學生智力普遍良好。他們的世界觀正處于形成階段，思想活躍，對未來充滿希望。教師與學生彼此熟悉，關系融洽。能力起點：孩子們綜合語言能力普遍達到《新課標》要求的四級水平。知識方面：已學習了一般現在時、一般過去時等時態(tài)。詞匯量2000左右。多數同學對常用職業(yè)詞匯和begoingto句型已有大量的感性認識。個別學生認知結構有殘缺。技能方面：多數學生能夠熟練敘述自己或熟悉的人每日常規(guī)活動并簡單評價，聽力水平較好。少數學生聽說讀寫能力在二、三、四級水平。態(tài)度方面：多數學生喜愛或重視英語。個別學生學習動力不足。2.教學對象分析:自然狀況:學習風格：多數學生有良好的課堂習慣（認真聽講、積極參與、記筆記等）和一定的課后自學能力（如查字典、上網搜集信息、看英文報紙等）。普遍喜歡教師用歸納法等展示新知識。喜歡課堂環(huán)節(jié)緊湊、有序。喜歡訓練方式多邊靈活。一些學生偏愛合作學習而一些學生喜愛獨立學習。心理特征：都喜歡經常得到鼓勵和安慰?？释阅撤N方式表現自己。希望得到別人的承認。學習需求：多數學生希望自己語言應用能力每節(jié)課都有表現的機會并不斷進步。少數學生希望得到老師的幫助，找到啟動學習的契機學習風格：二、教學目標1.知識與技能：1）能夠理解和使用一些常用的職業(yè)詞匯，如：computerprogrammer,policeofficer,governmentofficial,engineer,actor,basketballplayer,Airlinepilot,reporter,mathteacher,surgeon,etc.2）會用一些形容詞評價一些職業(yè)，如：difficult,exciting,boring,tiring,challenging,demanding.etc.3)理解begoingto句型的意義及基本用法。4）能自如地用begoingto句型詢問別人將來打算做什么工作。5）回清晰地表現自己將來的職業(yè)、工作和生活地點以及將如何實施計劃。二、教學目標1.知識與技能：1）能夠理解和使用一些常用的職業(yè)2.過程與方法:1)學生積極參與課堂活動。2)自主學習與合作學習結合。3)嘗試分類識。4)學習聽別人將英語時能根據上下文\表情等猜測語意。5)使用角色扮演的方法熟練掌握對話。2.過程與方法:1)學生積極參與課堂活動。三.教學的重點和難點1.什么是本課的重點、難點？為什么？學生能夠清晰地表達自己將要從事的職業(yè)、工作和生活地點以及如何實施計劃將是本課的重點及難點。因為它是本課三個維度度目標的集中體現。三.教學的重點和難點1.什么是本課的重點、難點？為什么？2.如何突出重點,突破難點?突出重點的措施:第一,把這一目標作為先行組織者在授課開始階段明確提供學生,以幫助樹立意義心向;第二,課上所有分支環(huán)節(jié)都圍繞這一中心目標展開;第三,把課堂最后一個環(huán)節(jié)之一專門實際為學生面向眾人暢談自己的理想以及將如何實現理想,并提供充足的時間以此達到遷移能力、強化和升華主題的核心目的；第四，留相關內容的筆頭作業(yè)以使學生以書面文字形式把握并落實重點。2.如何突出重點,突破難點?突破難點的方法：第一，聯合“舊部”，建立“根據地”；以原有知識和技能為建構新的知識和技能的基礎。第二，分割敵人（難點），逐一擊破；總目標被分解為針對掌握詞匯和句型的兩個子目標。第三，穩(wěn)扎穩(wěn)打，逐漸擴大戰(zhàn)果；切實作到任務密集適中、節(jié)奏合理、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過度自然。第四，借助多“據點”（設置的真實交流場景）、多“器械”（媒體）攻下目標。第五，使學生進入最佳“臨戰(zhàn)”心理狀態(tài)；教師努力營造民主、愉悅、幽默的學習氣氛，使學生的心理由抑制、緊張轉向輕松直到興奮，從而進入學習的最佳心理狀態(tài)。突破難點的方法：四.教學媒體、方法媒體名稱使用時機使用方式錄音機及錄音帶歌曲的錄音在課前和課后播放；一學生負責播放，其他學生跟唱。課前課后個約兩分鐘對對話時播放話的的錄音在講授核心句型和核心

activity1b的錄音由教師連續(xù)播放一遍。播放前教師提出與錄音內容有關的問題。Act