《晝夜溫度的變化》地球上的一天獲獎?wù)n件

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圍著火爐吃西瓜。這些人的生活習(xí)慣真是奇怪呢《晝夜溫度的變化》地球上的一天獲獎?wù)n件《晝夜溫度的變化》地球上的一天獲獎?wù)n件觀察課本第26頁的表格。

體會日常生活中，從白天到夜晚溫度大體是如何變化的？觀察課本第26頁的表格。

體會日常生活中，從白天到夜晚溫度大《晝夜溫度的變化》地球上的一天獲獎?wù)n件一天之中的感覺什么時候溫度最低？什么時候溫度最高？小結(jié)：一般來說早上和晚上的溫度較低，中午的溫度最高。一天之中的感覺什么時候溫度最低？看具體的數(shù)據(jù)

自己觀察課本26頁的氣溫測量記錄表，想一想和你自身的感受符合嗎？

任選兩天的溫度進行曲線圖的繪制。提示：首先描點，然后將同一天的溫度用直線連接起來?？淳唧w的數(shù)據(jù)自己觀察課本26頁的氣溫測量記錄表，想一想任選兩天的溫度進行曲線圖的繪制。提示：首先描點，然后將同一天的溫度用直線連接起來。你能繪制曲線圖嗎任選兩天的溫度進行曲線圖的繪制。你能繪制曲線圖嗎《晝夜溫度的變化》地球上的一天獲獎?wù)n件晝夜溫度變化的原因為什么在一天之內(nèi)，溫度會發(fā)生變化呢？為什么白天的溫度也不是完全一樣的呢？晝夜溫度變化的原因為什么在一天之內(nèi)，溫度會發(fā)生變化呢？《晝夜溫度的變化》地球上的一天獲獎?wù)n件《晝夜溫度的變化》地球上的一天獲獎?wù)n件晝夜溫度變化與太陽的照射有什么關(guān)系？1.與太陽照射高度有關(guān)2.與照射角度有關(guān)結(jié)論晝夜溫度變化與太陽的照射有什么關(guān)系？1.與太陽照射高度有關(guān)結(jié)

我們知道了晝夜溫度變化的原因，那么是什么原因?qū)е乱荒晁募镜臏囟仍谧兓窟@種變化與太陽的照射又有什么關(guān)系？知識拓展知識拓展四季的形成是因為地球繞太陽公轉(zhuǎn)的結(jié)果。地球一直不斷自西向東自轉(zhuǎn)，與此同時又繞太陽公轉(zhuǎn)。而地球公轉(zhuǎn)的軌道又是一個橢圓的形狀，太陽始終位于一個焦點上。地球在不斷公轉(zhuǎn)的過程中，地軸與公轉(zhuǎn)軌道始終會保持66°34′的交角，地球傾斜身子繞太陽公轉(zhuǎn)，使得同一地方不同時間獲得太陽熱量不同，從而產(chǎn)生了季節(jié)變化。

四季的形成是因為地球繞太陽公轉(zhuǎn)的結(jié)果。地球一直不斷自西向東自1.針鋒相對，比喻雙方在策略、論點及行動方式等方面尖銳對立。勢不兩立：指敵對的雙方不能同時存在，比喻矛盾不可調(diào)和。語境是“學(xué)好漢語就得弱化英語”，這不是敵對的雙方，也不是“不能同時存在”，而是人們對這兩者的學(xué)習(xí)方面存在嚴重分歧，故選“針鋒相對”較好。2.學(xué)富五車，形容讀書多，知識豐富。學(xué)貫中西：形容學(xué)問貫通了中國和西方的種種知識。語段中所舉的錢鐘書、林語堂和胡適的事例都是說明“他們的國學(xué)功底異常深厚，他們的英語水準(zhǔn)堪稱世界一流”，而非單純指他們的學(xué)問大，故選“學(xué)貫中西”更合適。3.南轅北轍，比喻行動和目的相反，指自身的行動與自己的目的相反。背道而馳：比喻彼此的方向和目標(biāo)完全相反，是指某人的做法和應(yīng)遵循的大眾化的目標(biāo)相反。語境是“與時代的發(fā)展”相反，據(jù)此應(yīng)該選“背道而馳”。4、合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)既是一種方法也是一種能力，未來社會的人沒有合作的態(tài)度是不行的。這節(jié)課我要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。5.分小組討論是合作，表演課本劇更是合作的高級形式，在短短的時間內(nèi)，同學(xué)們要把課文內(nèi)容以課本劇的形式表演出來，沒有合作的精神是不可能完成的。演課本劇不是一件簡單的事情，這里有導(dǎo)演、演員的分工，道具的使用，等等。6.因為文中說，白兔原本是快樂的，自從擁有了月亮以后，她便產(chǎn)生了無窮的得失之患，所以她放棄了，求諸神之王撤銷那個慷慨的決定。7.文章的結(jié)尾還說，和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯。言外之意是肯定白兔的做法，希望人類也像白兔一樣要學(xué)會放棄。

8.這是這堂課最精彩的部分，不論學(xué)生的質(zhì)疑，還是探究，都熱情高漲，高潮迭起。由于課堂氣氛寬松、和諧，教學(xué)雙方對教材有深入的理解，所以能全身心地投入。9.特別是學(xué)生思維異常活躍，常常迸射智慧的火花，出現(xiàn)精彩的對答。在這一環(huán)節(jié)中，教者的點撥、引導(dǎo)，學(xué)生的質(zhì)疑與解疑，師生之間思想的碰撞，語言的交流，課文內(nèi)容與表達形式的交融無不令人賞心悅目。10教者在其中并沒有越俎代庖，而是讓學(xué)生當(dāng)主角，根據(jù)課文脈絡(luò)層層推進，剝繭式的教學(xué)提升了學(xué)生要洞悉底細的情緒。在不斷探究研討的過程中，學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。11.課文小結(jié)所以說我們認識和評價一個人應(yīng)該一分為二，華歆不專心讀書，追求富貴，但也有可取之處，就像我們今天所學(xué)文中他救人救到底的態(tài)度十分令人敬佩。12.而我們的同學(xué)們在學(xué)校的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是一分為二的，紀要學(xué)習(xí)文化知識，也要學(xué)習(xí)做人的道理。希望同學(xué)們做到重諾守信，言行必果！1.針鋒相對，比喻雙方在策略、論點及行動方式等方面尖銳對立。晝夜溫度的變化（鄂教版）六年級科學(xué)上冊課件晝夜溫度的變化（鄂教版）六年級科學(xué)上冊課件晝夜溫度的變化猜猜下列俗語是描述哪個地方的生活場景？晝夜溫度的變化猜猜下列俗語是描述哪個地方的生活場景？早穿棉襖午穿紗，

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8.這是這堂課最精彩的部分，不論學(xué)生的質(zhì)疑，還是探究，都熱情高漲，高潮迭起。由于課堂氣氛寬松、和諧，教學(xué)雙方對教材有深入的理解，所以能全身心地投入。9.特別是學(xué)生思維異常活躍，常常迸射智慧的火花，出現(xiàn)精彩的對答。在這一環(huán)節(jié)中，教者的點撥、引導(dǎo)，學(xué)生的質(zhì)疑與解疑，師生之間思想的碰撞，語言的交流，課文內(nèi)容與表達形式的交融無不令人賞心悅目。10教者在其中并沒有越俎代庖，而是讓學(xué)生當(dāng)主角，根據(jù)課文脈絡(luò)層層推進，剝繭式的教