秦家高小課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料

秦家高小課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料秦家高小課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料我校以區(qū)教體局的有關(guān)精神為指針，去年開(kāi)始實(shí)施課堂教學(xué)改革。在具體操作中，我校遵循三個(gè)宗旨：一是打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生思維發(fā)展的模式，實(shí)現(xiàn)“二元”目標(biāo)（學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)）；二是遵循“五”字授課方式（導(dǎo)、學(xué)、賽、評(píng)、練），體現(xiàn)“五點(diǎn)”教學(xué)原則（精彩設(shè)疑的問(wèn)題課堂；激情奔放的情感課堂；教與學(xué)相對(duì)應(yīng)的實(shí)效課堂；傾聽(tīng)為中心的靜思課堂；展示課題方向的研究課堂），給學(xué)生發(fā)展提供最大的空間；三是把培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。具體做法有這些：首先，設(shè)立了三個(gè)實(shí)驗(yàn)班：三（二）班、四（一）班和五（一）班，以點(diǎn)帶面地推動(dòng)全校的課堂教學(xué)改革。其次，組織教師參加各階層的課改教學(xué)觀摩活動(dòng)。例如：我們專(zhuān)門(mén)組織教師到馬集高小學(xué)習(xí)，積極派教師參加區(qū)里在雙溝舉行的課改教學(xué)活動(dòng)等，并要求教師回來(lái)后上一節(jié)匯報(bào)課、寫(xiě)一篇匯報(bào)材料、做一次專(zhuān)題報(bào)告，及時(shí)把最新的理念傳達(dá)給每一位教師。第三、轉(zhuǎn)變師生的教與學(xué)的方式，養(yǎng)成學(xué)生自主探究習(xí)慣。我校倡導(dǎo)實(shí)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，每班成立了“六人學(xué)習(xí)合作小組”，讓學(xué)生真正成為課堂的`主人。重點(diǎn)研究學(xué)生如何“會(huì)學(xué)”和“學(xué)會(huì)”，使學(xué)生能夠在暢所欲言，大膽展示，自學(xué)能力得到了很大的加強(qiáng)。第四、今年我校在本鎮(zhèn)率先推行了電子備課。這種與時(shí)俱進(jìn)的新型備課方式有利于資源共享，豐富了教學(xué)資源。第五、以新技術(shù)為利器，提高課堂教學(xué)效率。我們改變了陳舊的教學(xué)手段，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，通過(guò)多媒體等輔助教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。第六、每位教師落實(shí)“三本”即輔導(dǎo)本、預(yù)習(xí)本和錯(cuò)題本，且學(xué)校定期進(jìn)行檢查評(píng)比。第七、以加強(qiáng)集體備課為抓手，探討課堂教學(xué)改革的方法。學(xué)校在組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論后，分年級(jí)進(jìn)行集體備課，研究如何把教案變學(xué)案，如何在學(xué)案中體現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第八、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，讓每一面墻都會(huì)說(shuō)話。我校不斷創(chuàng)新思維，把文化墻作為環(huán)境育人的載體，別出心裁地在教室、走廊等校園醒目位置的墻壁上，開(kāi)辟名人名言、三字經(jīng)、弟-子規(guī)等專(zhuān)欄，讓冰冷的墻學(xué)會(huì)“說(shuō)話”，營(yíng)造濃厚的文化氛圍，同時(shí)作為道德教育的窗口，讓學(xué)生們?cè)跐撘颇薪邮艿赖碌南炊Y。雖然目前我校的課堂教學(xué)改革尚在探索階段，但是變化卻是顯而易見(jiàn)的。全體教師不僅樹(shù)立了新的教育觀，而且有效地推進(jìn)了素質(zhì)教育，確保了我校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。我們將一如既往地進(jìn)行這方面的研究和思考，以提高課堂教學(xué)效率為出發(fā)點(diǎn)，深化課堂教學(xué)改革，使我們的課堂充滿活力！秦家高小課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料[篇2]啟動(dòng)高效課堂教學(xué)改革以來(lái)，我校領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教師思想上高度重視，理念上切實(shí)轉(zhuǎn)變，行動(dòng)上深入研究，作風(fēng)上求真務(wù)實(shí)。結(jié)合學(xué)校的教育教學(xué)工作實(shí)際，采取扎實(shí)有效的措施，努力深化課堂教學(xué)改革，積極打造個(gè)性化課堂教學(xué)，在全校形成濃厚的課改氛圍，取得了一定的成效。開(kāi)學(xué)初，我校在過(guò)去工作的基礎(chǔ)上，召開(kāi)了課堂教學(xué)改革專(zhuān)題研討會(huì)，針對(duì)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了專(zhuān)題研究，對(duì)過(guò)去的工作進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)梳理，找出存在的問(wèn)題，確定了新學(xué)期課堂教學(xué)改革的主攻方向，工作思路、工作目標(biāo)與工作措施等，提出了“352”的智慧課堂教學(xué)?，F(xiàn)將我們的做法匯報(bào)如下：一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，綜合部署為了進(jìn)一步搞好“課堂教學(xué)改革”，推行新的教學(xué)模式，我校通過(guò)校務(wù)會(huì)研究決定成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組名單及負(fù)責(zé)工作如下：1、課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：張東平（全盤(pán)負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作）副組長(zhǎng)：李金平（直接負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作，領(lǐng)導(dǎo)教研組長(zhǎng)全面開(kāi)展此項(xiàng)工作）組員：鄒金蘭包愛(ài)紅顏愛(ài)軍高峰青杜蕓蕓王宗霞徐博（積極配合，全面工作）2、備課組語(yǔ)文組：組長(zhǎng)：杜蕓蕓數(shù)學(xué)組：組長(zhǎng)：顏愛(ài)軍英語(yǔ)組：組長(zhǎng)：王宗霞綜合組：組長(zhǎng)：徐博主要職責(zé)：落實(shí)備課；審核、審批教案；指導(dǎo)備課。3、年級(jí)組一年級(jí)：組長(zhǎng)：包愛(ài)紅二年級(jí)：組長(zhǎng)：鄒金蘭三年級(jí)：組長(zhǎng)：徐博四年級(jí)：組長(zhǎng)：李金平五年級(jí)：組長(zhǎng)：顏愛(ài)軍六年級(jí)：組長(zhǎng)：張東平主要職責(zé)：本年級(jí)各項(xiàng)工作指導(dǎo)；召開(kāi)研討會(huì)等。4、督察組組長(zhǎng)：張東平副組長(zhǎng)：鄒金蘭組員：原蓮梅劉雪娟韓立軍包小蘭曾彩云高峰青職責(zé)：督查備課、上課、聽(tīng)課、作業(yè)、研討等；總結(jié)課堂教學(xué)改革的階段性工作。二、模式匯報(bào)（一）“352”模式高效課堂“三五二模式”指的是：“三”指教學(xué)設(shè)計(jì)分三步，課前預(yù)習(xí)，課內(nèi)探究和課后輔導(dǎo)；“五”課堂設(shè)計(jì)五環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，《秦家高小課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。李家樓小學(xué)課堂教學(xué)模式改革匯報(bào)材料尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位前輩們：上午好，我是鳳山鎮(zhèn)中心小學(xué)的代表，能參加此次健康課堂建設(shè)座談會(huì)，我感到很榮幸，同時(shí)我也很慚愧。我們李家樓小學(xué)是一個(gè)年輕的中心小學(xué)，在教學(xué)改革這條路上起步較晚，但我們一直在學(xué)習(xí)中探索著……在本學(xué)年里，我們?yōu)榉e極響應(yīng)鎮(zhèn)中心?！案倪M(jìn)教學(xué)模式、打造健康課堂”的號(hào)召，開(kāi)展了教學(xué)模式改革活動(dòng)。一、通過(guò)學(xué)習(xí)，樹(shù)立新的理念。改進(jìn)教學(xué)模式打造健康課堂，必須改變教師的教學(xué)觀念。學(xué)校多次召開(kāi)教師會(huì)議，就當(dāng)前課改的背景及意義向老師們進(jìn)行深入淺出地講解。同時(shí)我們學(xué)校多名骨干教師觀摩了實(shí)驗(yàn)小學(xué)、三里畈小學(xué)的課堂教學(xué)模式，都很有感觸。學(xué)習(xí)歸來(lái)學(xué)校立即組織教師探討、學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校課改經(jīng)驗(yàn)。全體教師一致認(rèn)為要真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，就要大膽借鑒他人之長(zhǎng)、融眾家之智慧為我所用，才是解決問(wèn)題的根本途徑。二、組建領(lǐng)導(dǎo)小組，提供組織保障。學(xué)校成立了由校長(zhǎng)親自擔(dān)任組長(zhǎng)的“改進(jìn)教學(xué)模式”領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督課堂改革工作的開(kāi)展和實(shí)施。三、認(rèn)真思索，確立教學(xué)模式學(xué)校在充分學(xué)習(xí)教學(xué)理論，借鑒兄弟學(xué)校先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)反復(fù)討論，最終結(jié)合實(shí)際提出了課堂教學(xué)新模式為：（一）、“三段五步”教學(xué)法“三段”即課前、課堂、課后。即功夫于課前，效果于課堂，完善于課后?！拔宀健背鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)（鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑）（1-2分鐘）；學(xué)生自主學(xué)習(xí)（2-5分鐘）；展示交流（5-8分鐘）；師生互動(dòng)釋疑（5-10分鐘）；訓(xùn)練達(dá)標(biāo)（10分鐘左右）。（二）小組評(píng)價(jià)機(jī)制將全班學(xué)生劃分為4-8個(gè)學(xué)習(xí)小組，便于展開(kāi)良性競(jìng)爭(zhēng)，便于“合作學(xué)習(xí)”。建立學(xué)習(xí)小組間合作、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行捆-綁式評(píng)比，各組擬定競(jìng)爭(zhēng)口號(hào)，經(jīng)常性評(píng)比，逐步探索小組學(xué)習(xí)的激勵(lì)方法。四、狠抓落實(shí)，扎實(shí)推進(jìn)課改工作1.骨干引領(lǐng)，以點(diǎn)帶面。學(xué)校分語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合三個(gè)教研組，實(shí)驗(yàn)教師用“五步”教學(xué)法上研討課。組內(nèi)成員做好聽(tīng)課、評(píng)課工作。同組的老師也在“得”與“失”中，改進(jìn)和完善了教學(xué)方法。2.開(kāi)展調(diào)研，不斷推進(jìn)。為了使“改進(jìn)教學(xué)模式”工作順利推進(jìn)，學(xué)校及時(shí)召開(kāi)研討會(huì)和教師們一起討論其中的焦點(diǎn)問(wèn)題。討論中，教師們各抒己見(jiàn)，分享好的做法，提出新的疑惑，這樣不斷反思、小結(jié)模式的實(shí)施情況，不斷改進(jìn)和優(yōu)化模式的環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)，使“改進(jìn)教學(xué)模式”活動(dòng)能在全校范圍內(nèi)更好地開(kāi)展。3.全面考核，推向深入。為了使每一位教師都能真正地投入到“改進(jìn)教學(xué)模式打造健康課堂”的活動(dòng)中，把“五步教學(xué)法”落實(shí)到自己的日常教學(xué)中去，學(xué)校要求低年級(jí)教師“扶著學(xué)生自學(xué)、小組合作”嘗試用“五步教學(xué)法”上課；3--6年級(jí)教師講授新課用“五步教學(xué)法”。五、存在的問(wèn)題由于課改工作系統(tǒng)性和復(fù)雜性使教師的壓力較大，老師們經(jīng)常遇到很多的困難、疑惑和問(wèn)題。如：教師缺乏對(duì)教育新理念的認(rèn)識(shí)和教育觀念的更新，對(duì)新的教學(xué)模式不適應(yīng)，尤其是年長(zhǎng)的老師；教師原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)與新課程標(biāo)準(zhǔn)所需要的要求不吻合；教師對(duì)如何開(kāi)展更加有效的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式把握不準(zhǔn)；優(yōu)生與學(xué)困生不能兼顧發(fā)展的問(wèn)題；教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展如何進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)等等。六、今后的打算1．對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)。利用每周一下午的教研學(xué)習(xí)時(shí)間。一是組織廣大教師觀看網(wǎng)上有關(guān)課程改革的教學(xué)視頻和；二是組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)訂購(gòu)的新課改書(shū)籍。2．堅(jiān)持做好平時(shí)工作。主要是：（1）開(kāi)展讀理論書(shū)籍活動(dòng)，寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記。（2）及時(shí)寫(xiě)教學(xué)反思或教后感。（3）每位教師要認(rèn)真?zhèn)浜?、上好每一?jié)課，讓每一位學(xué)生學(xué)有所得。（4）教師每學(xué)期聽(tīng)課要在15節(jié)以上，各教研組要經(jīng)常上集體研究的研討課，寫(xiě)好評(píng)課記錄。3．收集整理好改進(jìn)課堂教學(xué)模式檔案，并組織開(kāi)展好各級(jí)各類(lèi)教科研論文的征集工作，寫(xiě)好“改進(jìn)教學(xué)模式”體會(huì)。總之，“改進(jìn)課堂教學(xué)模式”工作任重道遠(yuǎn)，我們將在實(shí)踐中不斷摸索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，扎扎實(shí)實(shí)做好“改進(jìn)課堂教學(xué)模式，打造健康課堂”工作。11月5日中心校校長(zhǎng)召開(kāi)了全鄉(xiāng)“創(chuàng)新教學(xué)模式”動(dòng)員會(huì)，會(huì)上講了“創(chuàng)新教學(xué)模式，打造高效課堂”的意義及重要性，確定了我校為三所課改實(shí)驗(yàn)校之一，并明確表示在資金等方面予以大力支持。我們積極響應(yīng)鄉(xiāng)中心?！皠?chuàng)新教學(xué)模式、打造高效課堂”的號(hào)召。大力開(kāi)展了“創(chuàng)新教學(xué)模式”活動(dòng)。一、通過(guò)學(xué)習(xí)，樹(shù)立新的理念。創(chuàng)新教學(xué)模式打造高效課堂，必須徹底改變教師舊的教學(xué)觀念。為了改變廣大教師的舊觀念、舊思路，學(xué)校連續(xù)召開(kāi)了兩次全體教師會(huì)議，就高新區(qū)課改的背景及意義向老師們進(jìn)行深入淺出地講解和闡釋?zhuān)瑫r(shí)我們?cè)卩l(xiāng)中心校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下組織全體教師去焦作永威學(xué)校學(xué)習(xí)，當(dāng)大家觀摩了永威學(xué)校的課堂教學(xué)模式，觀看了有關(guān)視頻資料，都深深地被它們那徹底的、顛覆性的課堂教學(xué)改革所震撼，有豁然開(kāi)朗之感。學(xué)習(xí)歸來(lái)學(xué)校立即組織教師開(kāi)展“課堂教學(xué)行為自我反思”活動(dòng)，對(duì)已往的課堂教學(xué)情況進(jìn)行深刻的自查自糾。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)與反思，全校一致認(rèn)為必須真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，要大膽借鑒他人之長(zhǎng)、融眾家之智慧為我所用，對(duì)課堂教學(xué)“大動(dòng)干戈”，才是解決問(wèn)題的根本途徑。

第一篇：課堂教學(xué)方法改革工作匯報(bào)材料一、所做的工作1、3月22日重新成立了以一把手婁鳳才校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組及實(shí)驗(yàn)小組，增加了一線教師在小組中的比例，明確了責(zé)任，提高了標(biāo)準(zhǔn)、細(xì)化了流程，做到分工明確，責(zé)任到人。教育辦公室人員實(shí)行了“四包”（包校、包年級(jí)、包學(xué)生、包各個(gè)環(huán)節(jié)）。2、2月25日召開(kāi)了全鎮(zhèn)教師參加的“芳山鎮(zhèn)小學(xué)課堂教學(xué)方法改革”工作實(shí)施大會(huì)。目的是統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確“課堂教學(xué)方法改革“的重大意義，把遠(yuǎn)學(xué)阜新鐵路小學(xué)，近學(xué)南關(guān)小學(xué)作為芳山鎮(zhèn)小學(xué)課改突破的重要手段，力盡扎實(shí)、務(wù)求實(shí)效。并結(jié)合我鎮(zhèn)教育教學(xué)的具體現(xiàn)狀制定公布了《關(guān)于”興趣、活躍、自主、高效“教學(xué)模式的有關(guān)規(guī)定》共計(jì)19條，全體教師學(xué)習(xí)。《”興趣、活躍、自主、高效“教學(xué)模式評(píng)估細(xì)則》以及備課、上課、課后輔導(dǎo)、學(xué)生作業(yè)、課堂教學(xué)教與學(xué)的評(píng)價(jià)方法等相關(guān)制度。3、2月28日，我們邀請(qǐng)到了進(jìn)修小教部劉長(zhǎng)虹、王棟、劉冉三位教研員到我鎮(zhèn)進(jìn)行教材輔導(dǎo)，備課輔導(dǎo)、上課輔導(dǎo)。4、3月8日，我鎮(zhèn)組織了八十三名教師（六十五名班主任）到南關(guān)小學(xué)參觀學(xué)習(xí)，觀摩了六個(gè)年組14名教師的公開(kāi)課，聆聽(tīng)了馬俊紅校長(zhǎng)所作的工作報(bào)告。這次學(xué)習(xí)使我們明確了方向、增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)、學(xué)到了知識(shí)、增強(qiáng)了信心。5、3月19日，芳山鎮(zhèn)小學(xué)一行33人到阜新鐵路小學(xué)參觀學(xué)習(xí)。三十三為教師以認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，飽滿的學(xué)習(xí)熱情，積極認(rèn)真的觀摩了鐵路小學(xué)不同年級(jí)、不同學(xué)科的課堂教學(xué)，并對(duì)課堂教學(xué)的全過(guò)程做了詳盡的記錄或拍攝了影像。大家均對(duì)“鐵小”的課堂教學(xué)高度認(rèn)同，對(duì)”鐵小”學(xué)生的表現(xiàn)嘖嘖稱(chēng)贊，對(duì)鐵小人的創(chuàng)新與爭(zhēng)先意識(shí)欽佩不已。均表示要以“鐵小”人為榜樣，以“鐵小”的課堂教學(xué)模式為藍(lán)本，以為了一切學(xué)生的發(fā)展為教育教學(xué)理念，勇于實(shí)踐、敢于探索、不懼挫折、不畏艱苦，扎扎實(shí)實(shí)地做好新一輪課堂教學(xué)方法改革工作。期間，33名教師聆聽(tīng)了“鐵小”副校長(zhǎng)徐德剛所作的“構(gòu)建高效課堂”的工作報(bào)告，并購(gòu)了大量的書(shū)籍與文件，為芳山鎮(zhèn)小學(xué)進(jìn)一步構(gòu)建“高效課堂教學(xué)模式奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。6、3月25日，我鎮(zhèn)召開(kāi)了由鎮(zhèn)105名教師參加“課課堂教學(xué)方法改革、構(gòu)建有效教學(xué)模式”的教學(xué)研討會(huì)。同時(shí)有幸邀請(qǐng)到了教育局張局長(zhǎng)、于股長(zhǎng)等有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行觀摩與指導(dǎo)。會(huì)上，張局長(zhǎng)、于股長(zhǎng)對(duì)黑山縣按“課堂教學(xué)方法改革”的形式與努力的方向做了精辟的闡述。，對(duì)芳山鎮(zhèn)小學(xué)的課改工作給予了充分的肯定，并提出了寶貴的意見(jiàn)和殷切的希望。會(huì)后，我們根據(jù)兩位領(lǐng)導(dǎo)留下的寶貴意見(jiàn)，對(duì)課改工作進(jìn)行了整改。①堅(jiān)定信念，提高認(rèn)識(shí)，勇于實(shí)踐，堅(jiān)持不懈。②合作學(xué)習(xí)要自然而然，不能生搬硬套。③強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及目標(biāo)，必須給予充分的點(diǎn)拔。④強(qiáng)化評(píng)價(jià)，建立建全自己的評(píng)價(jià)體系。⑤芳山鎮(zhèn)小學(xué)必有導(dǎo)學(xué)案與學(xué)案。⑥成立中層及骨干老師組成的領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)小組，做到聽(tīng)、評(píng)、導(dǎo)、訓(xùn)相結(jié)合。⑦做到一課三備。即：小組備課，上課前備課，教師個(gè)人備課，設(shè)腹案，用活頁(yè)。⑧堅(jiān)持周集體備課，同年組互相聽(tīng)課，一起聽(tīng)，一起評(píng)。⑨開(kāi)展推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)，不設(shè)定聽(tīng)課時(shí)間，把聽(tīng)課，查課，看課相結(jié)合。7、4月30日，我們一發(fā)了由自己制定，編印的學(xué)生學(xué)習(xí)方案，教師的備課（即導(dǎo)學(xué)案）。8、4月24日，我們?cè)俅窝?qǐng)到進(jìn)修小教部的劉長(zhǎng)虹、王棟、劉冉三位教研員到我鎮(zhèn)進(jìn)行“課堂教學(xué)方法改革”工作的培訓(xùn)與指導(dǎo)。9、3月29日——4月10日，對(duì)我鎮(zhèn)同所村小進(jìn)行巡回聽(tīng)課、檢查。10、3月末，我們結(jié)合鎮(zhèn)61個(gè)教學(xué)班全都新安裝了一個(gè)大黑板和2個(gè)小黑板，供各班小組同學(xué)使用。11、全鎮(zhèn)上下掀起了學(xué)習(xí)的熱潮，學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》學(xué)習(xí)《指導(dǎo)方向》學(xué)習(xí)教材。二、采取的措施1、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)縣教育局關(guān)于“深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建有效教學(xué)模式”的相關(guān)文件。學(xué)習(xí)三本書(shū)：即：教材、《課標(biāo)》、阜新《自主、高效課堂操作指南》。要求：學(xué)習(xí)有記，學(xué)后有心得，教學(xué)實(shí)踐有經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。2、嚴(yán)格執(zhí)行芳山鎮(zhèn)小學(xué)關(guān)于“興趣、活躍、自主、高效”教學(xué)模式的有關(guān)規(guī)定，細(xì)化課堂教學(xué)模式的評(píng)估細(xì)則。強(qiáng)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，包括教與學(xué)兩個(gè)部分，用我們婁校長(zhǎng)的話說(shuō)要量化，要操作。3、加大教學(xué)常規(guī)管理的工作力度，實(shí)行開(kāi)放課堂，推門(mén)聽(tīng)課制度，做到聽(tīng)課、查課、看課三結(jié)合。4、做到三個(gè)堅(jiān)持①堅(jiān)持做好新一輪課堂教學(xué)方法改革的信念不動(dòng)搖，跟蹤聽(tīng)課、看表象，教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)看問(wèn)題。②堅(jiān)持做到學(xué)校一把手是課改第一責(zé)任人，主管校長(zhǎng)排頭兵，要不改革。③堅(jiān)持以骨干教師為龍頭。一點(diǎn)帶面、全面發(fā)展的思路不懈5、做到了以點(diǎn)牽線、以線帶面既反映中心校為中心點(diǎn)帶動(dòng)7個(gè)基層校，全體教師參加結(jié)合我鎮(zhèn)小學(xué)點(diǎn)多、線長(zhǎng)、面廣的現(xiàn)狀。三、得到的收獲1、思想基本統(tǒng)一、認(rèn)識(shí)得到提高、學(xué)習(xí)得到加強(qiáng)、學(xué)習(xí)質(zhì)地以提升。2、有效教學(xué)模式基本確立，能夠嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定實(shí)施工作。3、教育教學(xué)理念得到更新，堅(jiān)持做到以提學(xué)生的全面素質(zhì)為己任，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力、合作意識(shí)以及學(xué)生的口述表達(dá)能力。4、教師的自覺(jué)性全面提高，主要表現(xiàn)思想自覺(jué)、工作自覺(jué)、紀(jì)律自覺(jué)、要求自覺(jué)。四、存在的疑惑1、備課：過(guò)程性內(nèi)容多，知識(shí)性內(nèi)容少。。如按照阜新“鐵小”的備課模式必然存在這方面問(wèn)題。2、上課①形式的主體地位得到充分強(qiáng)化，教師的主導(dǎo)作用怎樣體現(xiàn)。②形式的合作學(xué)習(xí)變成了簡(jiǎn)單的匯報(bào)交流，我們孩子的能力不足以探究更有價(jià)值的問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)是不是萬(wàn)能的？③合作學(xué)習(xí)代替自主探究。④展示的平臺(tái)已建立（我們的教室三塊黑板），可學(xué)生的展示是表演性的、是膚淺、實(shí)用性小。3、學(xué)生的大部分時(shí)間都在做實(shí)用性的練習(xí)，孩子的基本功訓(xùn)練啥時(shí)間解決。我作為農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)主管教學(xué)的副校長(zhǎng)我非常了解農(nóng)村教師、學(xué)生的能力和素質(zhì)，太了解農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)實(shí)與狀況。所以我們只有從實(shí)際出發(fā)，一點(diǎn)一滴地積累，一步一個(gè)腳窩地邁進(jìn)，用我們不懈的努力與追求，以南關(guān)和鐵小為目標(biāo)，讓夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。課堂教學(xué)方法改革工作（匯報(bào)材料）芳山鎮(zhèn)小學(xué)2013、5、7

第二篇：霍峰中學(xué)課堂教學(xué)方法改革工作匯報(bào)霍峰中學(xué)課堂教學(xué)方法改革工作匯報(bào)我們學(xué)校的課堂教學(xué)方法改革是從06年春學(xué)段開(kāi)始償試的，至今已三年半?；仡櫲臧氲睦锍?，激情、興奮、彷徨五味俱全，今天趁此機(jī)會(huì)向領(lǐng)導(dǎo)做一匯報(bào)，望領(lǐng)導(dǎo)作甄別指導(dǎo)。一、學(xué)校課改的第一階段（06年春學(xué)段至07年6月）模仿東盧采用講學(xué)稿教學(xué)的方法進(jìn)行課堂教學(xué)方法改革。課改目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性。2、大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。課改方法：1、組織全體教師學(xué)習(xí)觀看東盧講學(xué)稿教學(xué)的資料、光盤(pán)，并進(jìn)行了深入研究與討論。2、制訂了學(xué)校課改方案：采用講學(xué)稿教學(xué)的基本要求.a.預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、b.課堂探究、c.當(dāng)堂訓(xùn)練、d.課后反思。3、制訂了講學(xué)稿撰寫(xiě)的格式要求4、從初一、初二開(kāi)始實(shí)施，典型引路，全面鋪開(kāi)，選用學(xué)校的優(yōu)秀教師培養(yǎng)典型。課改效果：教師開(kāi)始有了課改思想，實(shí)現(xiàn)了先學(xué)后教教學(xué)要求，及格率有較大幅度提高。存在問(wèn)題：老師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不放心。一般學(xué)生根據(jù)課改學(xué)習(xí)要求，學(xué)生課前先預(yù)習(xí)一邊，上課后學(xué)生再說(shuō)一遍，老師還要再講一遍，當(dāng)堂訓(xùn)練得不到落實(shí)。有一個(gè)出名的例子，下課鈴響了，老師才講完課，于是，無(wú)奈的說(shuō)了一句，當(dāng)堂訓(xùn)練課后做，成為笑料。問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，教師的觀念得不到徹底的改變，不相信學(xué)生，沒(méi)有從思想上把學(xué)生放到主體地位，浪費(fèi)時(shí)間效益較差。二、第二階段（07年秋學(xué)段至今）通過(guò)一年半的講學(xué)稿教學(xué)課改操作，07年四月學(xué)校又派人參觀了山東杜浪口學(xué)校，在課改思想的引領(lǐng)下學(xué)校一班人審視了新編教材的編排特點(diǎn)，反復(fù)進(jìn)行了蹉商研究，制訂了自己學(xué)校的課改模式——“三八教學(xué)模式”。（一）“三八教學(xué)模式”的內(nèi)涵：“三八教學(xué)模式”即教學(xué)活動(dòng)操作過(guò)程的三種課型，八個(gè)流程八流程：學(xué)一學(xué)，做一做，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，備一備，講一講，練一練，查一查。三課型：預(yù)習(xí)課，展示課，反饋課。（二）“三八教學(xué)模式”執(zhí)行辦法：1、編制教案，“三八教學(xué)模式”教學(xué)的教案仍叫講學(xué)稿，其內(nèi)容已發(fā)生了很大變化，是按三八教學(xué)模式的操作要求和規(guī)定編制的。2、按課型按流程操作執(zhí)行。預(yù)習(xí)課：實(shí)施學(xué)一學(xué)，做一做，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)四個(gè)流程，把握自學(xué)自測(cè)，合作交流，釋疑整合的原則，初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)共識(shí)。展示課：實(shí)施備一備，講一講，練一練三個(gè)流程，教師依據(jù)講學(xué)稿上的展示練習(xí)題，分任務(wù)到各個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生利用自習(xí)課或課余時(shí)間自己準(zhǔn)備課堂展示。上課后學(xué)生在黑板做題，講題，分析本題練習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，易錯(cuò)易混點(diǎn)。達(dá)到穿插學(xué)習(xí)，熟練把握，鞏固拓展的目的。教師在課堂上起監(jiān)控、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、整合的作用。反饋課：實(shí)施查一查流程。實(shí)際也可叫單元檢測(cè)反饋，也應(yīng)該叫章章清，通過(guò)單元檢測(cè)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況進(jìn)行分析，決定再?gòu)?fù)習(xí)二次學(xué)習(xí)，還是進(jìn)行新課。三、課改以來(lái)的思考1、要從傳統(tǒng)的模式中走出來(lái)，必須設(shè)立一種新的模式。2、新的模式必須符合新課程理念，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤于動(dòng)手，善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)為準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，表達(dá)能力，思考的能力。3教師在課改中，很難達(dá)到學(xué)校設(shè)計(jì)的課改的要求，在課改活動(dòng)中老受到傳統(tǒng)習(xí)慣的干擾。例如：學(xué)校設(shè)計(jì)的自學(xué)自測(cè)過(guò)程中要求教師活動(dòng)在學(xué)生學(xué)習(xí)小組中。一、督促全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)。二、與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，為合作交流，釋疑整合發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有的放矢的解決問(wèn)題創(chuàng)造條件。而有些老師只會(huì)轉(zhuǎn)圈督促學(xué)生學(xué)。在合作交流過(guò)程中，要求在老師的監(jiān)控下，展示自己學(xué)習(xí)成果，實(shí)施兵教兵，兵強(qiáng)兵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到知識(shí)整合的目的，而老師們愛(ài)用問(wèn)答的形式進(jìn)行交流，有甚者常常齊問(wèn)齊答，看似課堂很熱烈，實(shí)則效率很低。4、，課改需要高素質(zhì)教師，能夠正確處理教材，設(shè)置精當(dāng)啟發(fā)學(xué)生思維的自學(xué)題綱，編制高水平練習(xí)題，靈活恰當(dāng)駕馭課堂，而教師素質(zhì)影響課改實(shí)施。課改確實(shí)艱難，但我有信心做下去，需要領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助。

第三篇：課堂教學(xué)方法改革談?wù)n堂教學(xué)方法改革談——課堂教學(xué)要?jiǎng)?wù)少求精彬縣西坡中學(xué)劉忠嚴(yán)課堂教學(xué)是各科教學(xué)的主渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。從古到今，我們一直沿用的是傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”這種單一的教學(xué)模式，它以“教師教的活動(dòng)方式為主線”來(lái)安排課堂環(huán)節(jié)。廣大學(xué)生從入學(xué)到大學(xué)畢業(yè)，一直都是在這種教學(xué)模式下接受教育。隨著當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)人才提出了更高的要求，不僅要求個(gè)性等方面都得到和諧發(fā)展，而且必須具有開(kāi)拓，創(chuàng)新精神和能力。顯然，舊的教學(xué)體制已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，為此，教育體制改革迫在眉睫。要提高國(guó)民素質(zhì)，強(qiáng)化教育質(zhì)量，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，課堂教學(xué)改革應(yīng)作為重中之重，成為教改行列的主戰(zhàn)場(chǎng)。那麼，如何改革課堂教學(xué)呢？古人說(shuō)：“事必有法，然后可成”。要做好任何一件工作，都必須講究一種方法，方法選擇，運(yùn)用得當(dāng)，就可取得事半功倍的效果;反之，則會(huì)事半功倍，甚至事與愿違。在教學(xué)工作中，無(wú)論是教師要完成教的任務(wù)，還是學(xué)生要完成學(xué)的任務(wù)，都必須重視方法的選擇和運(yùn)用，正確運(yùn)用教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；相反，方法運(yùn)用不當(dāng)，則會(huì)使教學(xué)變得單調(diào)乏味，使信息流通的渠道受阻，因此，教學(xué)方法是連接教與學(xué)的橋梁，是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性的“催化劑”。從這個(gè)意義上說(shuō)，要提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，作為一名教師，更應(yīng)該積極投身到教改的行列之中，研究探討新的教學(xué)方法，摒棄陳舊的教學(xué)觀念和方法，可是，今日的課堂教學(xué)，仍有不少教師因循守舊，繼續(xù)推崇多多益善，總認(rèn)為講授的知識(shí)越多，教學(xué)質(zhì)量也就越高，多講一點(diǎn)總比少講一點(diǎn)強(qiáng)。因而在教學(xué)而過(guò)程中，不注重方式方法，在課堂教學(xué)當(dāng)中繼續(xù)沿用“滿堂灌”，從一上課就口若懸河，滔滔不絕，直到下課鈴響為止。在課堂輔導(dǎo)及布置作業(yè)中搞題海戰(zhàn)術(shù)，一味實(shí)行一刀切，要求學(xué)生死記硬背，多做題目，片面認(rèn)為背得越多越好，做的題目越多，質(zhì)量越高。有的教師甚至提出了“向時(shí)間要質(zhì)量”的口號(hào)，老師加班加點(diǎn)，打持久戰(zhàn)。像這樣的老師，這樣的課堂教學(xué)現(xiàn)象在當(dāng)今仍比比皆是，司空見(jiàn)慣。、這些教師之所以貪多，其目的和動(dòng)機(jī)都是好的，為了讓學(xué)生們多學(xué)知識(shí)，想把自己知道的一切一下子全倒給學(xué)生。殊不知，這樣的一片好心，卻給自己和學(xué)生帶來(lái)了沉重的負(fù)擔(dān)，食爾不化，教的越多，學(xué)的越不好。這種現(xiàn)象表面上看量的積累很多，實(shí)際上，學(xué)生理解的很少，許多知識(shí)只知其一，不知其二，不能靈活掌握，更談不上運(yùn)用。因?yàn)椤皾M堂灌”這種教學(xué)方式，只從教師的愿望出發(fā)，把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的接受知識(shí)的容器，強(qiáng)調(diào)教師只有奪灌，學(xué)生才能多得。

第四篇：經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)方法改革方案>課堂教學(xué)方法改革方案在高職教學(xué)中，課程教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。高職教學(xué)課程改革要求改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”的課程培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容體系，構(gòu)建以培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才為出發(fā)點(diǎn)，瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位群的實(shí)際需要，以職業(yè)能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，既有較強(qiáng)針對(duì)性，又有較強(qiáng)適應(yīng)性的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系。經(jīng)濟(jì)法課程介紹的法律規(guī)范繁雜、知識(shí)識(shí)記點(diǎn)繁多，容易陷入死記硬背誤區(qū)。以往廣泛存在的“老師課堂講課本兒，學(xué)生復(fù)習(xí)背課本兒，期末考試考課本兒”的應(yīng)試教育模式，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，動(dòng)手能力差，使得該課程的教學(xué)改革更具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。改革傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)方法，是體現(xiàn)高職教學(xué)特點(diǎn)和深化高職教育教學(xué)改革的基本環(huán)節(jié)。在前一輪課程改革的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)探索和實(shí)踐，建立并完善了經(jīng)濟(jì)法課程體系，建設(shè)以案例教學(xué)為導(dǎo)向，以多媒體課件建設(shè)為支撐，側(cè)重于現(xiàn)代教學(xué)方式、方法的改革，探索出使用現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才的新途徑。針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)，修訂、制定了不同的《經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)大綱》，在修訂內(nèi)容上既注意課程內(nèi)容的完整性，又力求作到理論性與實(shí)踐性相結(jié)合，前瞻性和針對(duì)性結(jié)合，并且按照優(yōu)秀課程質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行建設(shè)，目的在于注重本課程教學(xué)的規(guī)范化、科學(xué)化、實(shí)用化。在此基礎(chǔ)上，確定了本課程的培養(yǎng)目標(biāo)：在較好掌握《經(jīng)濟(jì)法》基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)課程的要求，使學(xué)生通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，掌握從事國(guó)內(nèi)、國(guó)際商務(wù)交往過(guò)程中的有關(guān)經(jīng)濟(jì)法律的常識(shí)，掌握處理相關(guān)問(wèn)題的方法和技能，能夠在經(jīng)營(yíng)管理和交易活動(dòng)中，利用法律手段，保護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益，實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)和利益最大化。根據(jù)上述培養(yǎng)目標(biāo)的要求，我采用了新的教學(xué)方法，主要有以下幾種：（1）預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。除第一堂課之外，每次課授課之前都有明確的預(yù)習(xí)范圍，課后有復(fù)習(xí)思考題；（2）開(kāi)展提問(wèn)式和討論式教學(xué)；每次上課都有課堂提問(wèn)，內(nèi)容包括課前預(yù)習(xí)范圍的知識(shí)和復(fù)習(xí)范圍內(nèi)的知識(shí)及本次課講授的內(nèi)容，在形式上主要是對(duì)具體案例的分析，目的是考核學(xué)生對(duì)法律規(guī)范掌握的程度和運(yùn)用能力。組織學(xué)生自學(xué)討論。將課程全部?jī)?nèi)容分為重點(diǎn)講授、一般講授和學(xué)生自學(xué)討論三種類(lèi)型，一般講授的內(nèi)容，只講授其中的主要問(wèn)題，其余內(nèi)容交由學(xué)生自學(xué)。為保證自學(xué)效果，該部分內(nèi)容作為課堂提問(wèn)的重點(diǎn)，并組織進(jìn)行課堂討論。（3）開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)；首先，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。只有學(xué)生對(duì)此有了深入的理解，才能知道學(xué)習(xí)什么和為什么學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力；其次，教會(huì)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。利用啟發(fā)式的引導(dǎo)，通過(guò)作業(yè)等多種形式，使課程內(nèi)容被學(xué)生消化吸收。①討論啟發(fā)。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，可布置思考題和組織課堂討論。這些方式既有利于克服學(xué)生社會(huì)經(jīng)歷淺的矛盾，又能給學(xué)生留下充分的空間，讓學(xué)生通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。②提問(wèn)啟發(fā)。是指在輔導(dǎo)過(guò)程中，針對(duì)課程的教學(xué)目的進(jìn)行能力分析，并以此為依據(jù)把握課程內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中有針對(duì)性進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生避免填充式地吸收，它具有隨機(jī)性的特征，同時(shí)又是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方式。③案例啟發(fā)。如在《合同法》—章教學(xué)中，通過(guò)有目的地布置案例，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平不局限在對(duì)教材內(nèi)容的一般理解上。同時(shí)做到在講授“單行法”時(shí)，以案例開(kāi)篇，基本概念、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等以案例引出，爭(zhēng)議與糾紛的處理以案例結(jié)尾。使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，一方面增加學(xué)習(xí)興趣，另——方面激發(fā)實(shí)踐意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律就是生活，生活中充滿著法律。④實(shí)踐啟發(fā)。如在《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》等章節(jié)的教學(xué)中，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生走訪工商和技術(shù)監(jiān)督等部門(mén)，使學(xué)生結(jié)合實(shí)際，對(duì)在新形勢(shì)下規(guī)范社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序有了切身的體會(huì)。（4）鼓勵(lì)、引導(dǎo)和鞭策學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；（5）推行辯論式教學(xué)、案例教學(xué)和模擬式教學(xué)，提倡實(shí)踐性教學(xué)；本學(xué)期我們已經(jīng)嘗試到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)去進(jìn)行授課，并聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士對(duì)實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行解答；（6）組織學(xué)生擔(dān)任“課程教師”。挑選學(xué)習(xí)成績(jī)好、分析歸納及語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)做“經(jīng)濟(jì)法課程學(xué)生教師”，選擇課程中內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，易于理解和講授的章節(jié)，由“學(xué)生教師”在任課老師的指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n，向同學(xué)們講授。（7）組織學(xué)生到法院進(jìn)行旁聽(tīng)，通過(guò)讓學(xué)生直接參與法院審理案件的過(guò)程，親身感受訴訟的基本步驟、程序，加深對(duì)程序的認(rèn)識(shí)，為今后處理糾紛打下基礎(chǔ)；（8）組織學(xué)生開(kāi)展法律咨詢和法律服務(wù)。所有這些改革的目的都是希望將學(xué)生真正納入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，落實(shí)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，其核心是引導(dǎo)學(xué)生在“參與”教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。將學(xué)生的參與過(guò)程由以往的簡(jiǎn)單課堂提問(wèn)和課后作業(yè)及實(shí)驗(yàn)延伸到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，變單純應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題為帶著問(wèn)題、應(yīng)用已有知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)和方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)獨(dú)立解決問(wèn)題的感受，從中得到多方面的知識(shí)和能力訓(xùn)練。教師:高閃2012.11.1

第五篇：課堂教學(xué)方法改革階段總結(jié)2013年課堂教學(xué)方法改革工作總結(jié)匯報(bào)XXXXX中心學(xué)校課堂教學(xué)方法改革既是學(xué)校教學(xué)管理的一項(xiàng)主要任務(wù)，又為學(xué)校發(fā)展提供了難得的機(jī)會(huì)，更為孩子們的終身發(fā)展提供了優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)。自2013年以來(lái)，我校課堂教學(xué)方法改革工作進(jìn)入了全面推進(jìn)階段，可以說(shuō)全校上下一個(gè)聲音，一個(gè)目標(biāo)。大家集思廣益，齊心協(xié)力，扎實(shí)有效的開(kāi)展課堂教學(xué)方法改革工作。堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以改革為重點(diǎn)，在實(shí)踐過(guò)程中，主動(dòng)探究，大膽實(shí)驗(yàn)，在改善課堂氣氛、改變教學(xué)方法、更新教學(xué)手段等方面均取得了可喜成績(jī)，全體教師樹(shù)立了新的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，營(yíng)造了濃厚的改革氛圍，有力地推進(jìn)了素質(zhì)教育發(fā)展，確保了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。一、一年來(lái)的主要工作1、以“大練兵”為抓手，大興學(xué)習(xí)實(shí)踐之風(fēng)我校根據(jù)縣教育局有關(guān)要求，組織全校教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論，領(lǐng)導(dǎo)和老師提高了認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變了觀念，堅(jiān)定了信念、體會(huì)到了開(kāi)展課堂教學(xué)方法改革工作的必要性，真正認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)方法到了不改不行的時(shí)候，覺(jué)得學(xué)生的厭學(xué)、學(xué)生的輟學(xué)、學(xué)生的習(xí)慣難養(yǎng)成、學(xué)習(xí)的質(zhì)量難提高等問(wèn)題的出現(xiàn)，原因真的在課堂上。結(jié)合“教師崗位大練兵”活動(dòng)，我們真的動(dòng)起來(lái)了：①學(xué)校按照本校實(shí)際制定課堂教學(xué)方法改革的方案、計(jì)劃，并能分階段逐項(xiàng)實(shí)施，上課，備課，作業(yè)布置、評(píng)價(jià)、檢測(cè)、反思等系列要求的出臺(tái)，骨干教師的引領(lǐng)，教研組作用的發(fā)揮，集體備課，校1本教研的落實(shí)等，都使得學(xué)校的課堂教學(xué)方法改革工作取得了重大進(jìn)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，老師都能深入班級(jí)聽(tīng)課，參與其中，相互研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。通過(guò)全員參與和典型引路，讓教師教學(xué)有樣板，趕超有方向。②更重視集體備課了，由原來(lái)的各自為戰(zhàn)，資源不能共享，變成了同學(xué)科的所有教師共同研討，集體備課成了老師不斷積累、不斷補(bǔ)充、不斷豐富的財(cái)富。我們的老師真的變了，以前的教研活動(dòng)即使參加也是應(yīng)付，現(xiàn)在變成了老師的自覺(jué)行為了。教師明白了應(yīng)精心研究的是學(xué)生、是學(xué)法，而不是研究教法，逐漸由原來(lái)的講授灌輸式轉(zhuǎn)變成了參與引導(dǎo)式。教師講的明顯減少，學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣逐漸形成。2、倡導(dǎo)“預(yù)、議、導(dǎo)、練”四步教學(xué)法傳統(tǒng)課堂教學(xué)實(shí)踐表明，課堂效率低，不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。因此，課堂教學(xué)方法改革必須堅(jiān)持以生為本，突出以學(xué)生為主體，著眼于以學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)的高標(biāo)準(zhǔn)人才。因此，我們倡導(dǎo)“預(yù)、議、導(dǎo)、練”四步教學(xué)法：①“預(yù)”，即預(yù)習(xí)。學(xué)生在新授內(nèi)容之前將按教師的要求自學(xué)一遍，解決自己能解決的問(wèn)題，將不懂的問(wèn)題在書(shū)本上做好記號(hào)，以便同伴互助或聽(tīng)教師的解惑。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)在于學(xué)生是否認(rèn)真思考、是否能提出問(wèn)題。容易產(chǎn)生的誤區(qū)是：對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)一放了之，沒(méi)有目標(biāo)要求、沒(méi)有方法指點(diǎn)，預(yù)習(xí)流于形式，達(dá)不到預(yù)期的效果。此環(huán)節(jié)可以在課內(nèi)進(jìn)行，也可在課外進(jìn)行，教師可視學(xué)科視課型靈活確定。②“議”，即議論。各科任教師視學(xué)習(xí)程度將學(xué)生分為若干個(gè)小組，將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中不能解決的問(wèn)題匯集到小組集體議論，形成“兵教兵”的小組合作學(xué)習(xí)的氛圍。此環(huán)節(jié)教師要深入到各小2組適度引導(dǎo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，形成第二次備課，以便下一環(huán)節(jié)的精準(zhǔn)導(dǎo)學(xué)。③“導(dǎo)”，即導(dǎo)學(xué)。是教師精練的講授部分，此環(huán)節(jié)要求教師做到“三講”與“三不講”?！叭v”是指“講問(wèn)題”（教師要深入淺出，簡(jiǎn)明扼要地分析、講解，以便學(xué)生知其然而又知其所以然）、“講方法”（解決問(wèn)題的方法有幾種？哪一種是最好的方法，方法中關(guān)健是什么？這些都是教師必須挖掘的，必須要講的，教師教會(huì)了學(xué)生解決某類(lèi)問(wèn)題的辦法，并能舉一反三，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)讓學(xué)生苦戰(zhàn)題海，這就是所謂的“授人以漁”）、“講規(guī)范”，解題步驟，作答過(guò)程的書(shū)寫(xiě)格式等，都有嚴(yán)格的規(guī)范，這些是最簡(jiǎn)單的也是最容易忽視的，教師的規(guī)范行為，對(duì)學(xué)生起到了重要的潛移默化的作用?！叭恢v”是指“不預(yù)習(xí)不講”。再精彩的講授比不上學(xué)生提前預(yù)習(xí)的效果，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行事先預(yù)習(xí)，沒(méi)有帶著問(wèn)題聽(tīng)課，完全被動(dòng)聽(tīng)老師講，這樣的課堂效率有多高？“不練不講”，練習(xí)是學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)的最佳途徑。只聽(tīng)不練無(wú)異于紙上談兵。只有在練習(xí)中才能暴露問(wèn)題，教師才能有針對(duì)性的講解。“不議不講”，只有學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以與同學(xué)議論，也可提交小組議論、交流、溝通。小組仍無(wú)法解決的問(wèn)題再提交教師解惑，教師把握好時(shí)機(jī)，果斷出手，使學(xué)生獲得攻堅(jiān)的快感，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。④“練”，即練習(xí)。教師需在備課時(shí)準(zhǔn)備好從易到難的層次性、典型性習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中糾錯(cuò)，在練習(xí)中掌握知識(shí)，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律性，從而形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，做到訓(xùn)練有素。只有課堂上訓(xùn)練到位了，課后作業(yè)自然少了，減3輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的愿望才能實(shí)現(xiàn)?！邦A(yù)、議、導(dǎo)、練”四個(gè)環(huán)節(jié)要根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)、學(xué)生與教師的情況、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)靈活運(yùn)用，切不可機(jī)械照套。3、強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)管理，提高教育教學(xué)水平。為了使我校的教學(xué)管理更加有序，我校結(jié)合縣教育局制定的課堂教學(xué)基本規(guī)范和新課程標(biāo)準(zhǔn)，特別制定了各項(xiàng)規(guī)章制度和各學(xué)科課堂教學(xué)基本要求，落實(shí)各教研組利用教研活動(dòng)時(shí)間學(xué)習(xí)并討論實(shí)施，使全體教師在實(shí)際工作中有章可循，有法可依。在常規(guī)教學(xué)中，我校重點(diǎn)做好“引領(lǐng)”、“把關(guān)”、“促進(jìn)”工作。所謂“引領(lǐng)”，一是規(guī)范教學(xué)引入。確保常規(guī)教學(xué)各方面，各環(huán)節(jié)的規(guī)范化，杜絕隨心所欲的隨意化。二是培育典型引路。想方設(shè)法創(chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)和樹(shù)立教師中的先進(jìn)典型，促使其發(fā)揮骨干帶頭作用，確保常規(guī)教學(xué)活動(dòng)方向的正確性。三是強(qiáng)化教改引領(lǐng)。強(qiáng)力推行課堂教學(xué)方法改革，使常規(guī)教學(xué)工作不斷深化，不斷煥發(fā)新的活力。所謂“把關(guān)”，一是備課關(guān)，每學(xué)期全鎮(zhèn)統(tǒng)一檢查教案三次，每月校內(nèi)都認(rèn)真檢查所有任課教師的教案，聽(tīng)課記錄，作業(yè)批改，檢查結(jié)果與每月崗位工資掛鉤。檢查教案時(shí)，堅(jiān)決杜絕不顧學(xué)生實(shí)際而應(yīng)付檢查的教案存在，提倡實(shí)用性教學(xué)設(shè)計(jì)，我們堅(jiān)持每學(xué)期評(píng)選優(yōu)秀教案，評(píng)為優(yōu)秀的在崗位考核中加分并獎(jiǎng)勵(lì)。選出較好的集體交流，以促進(jìn)全體教師水平的提高。二是授課關(guān)，堅(jiān)持課前2分鐘的候課制度，老師充分利用課前2分鐘理清思路，另外，通過(guò)“推門(mén)課”的形式檢查教師實(shí)際授課過(guò)程。三是作業(yè)關(guān)，嚴(yán)格遵循減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)