小學(xué)班主任德育工作對策四篇

小學(xué)班主任德育工作對策四篇小學(xué)班主任德育工作篇1【摘要】在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，為了能夠讓學(xué)生全方位地發(fā)展，班主任要在傳統(tǒng)教育觀念上不斷進行創(chuàng)新，引入并且開展德育教育工作，不斷將學(xué)生的內(nèi)在情感進行優(yōu)化，使學(xué)生在情感動機的引導(dǎo)下，規(guī)范自身的行為，進而樹立正確的三觀。文章主要分析了當(dāng)前小學(xué)階段班主任德育工作開展中所遭遇的困境，并基于此對如何提高德育工作的有效性進行探討?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)；班主任；德育工作；有效性小學(xué)階段的教育模式，不再僅限于知識的傳輸，而重在滲透德育教育，注重學(xué)生身心健康的發(fā)展，塑造小學(xué)生良好的道德品質(zhì)。在新課程教育改革的要求下，班主任作為學(xué)生德育教育的負責(zé)人，需逐步吸收并深刻領(lǐng)悟德育教育內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變教育方式并應(yīng)用于小學(xué)德育實踐，積極推動德育教育有效落實，為學(xué)生身心的全面健康發(fā)展保駕護航。一、小學(xué)班主任德育工作面臨的困難（一）原生家庭影響原生家庭是學(xué)生受教育的第一場所，其氛圍的好壞與否，會直接影響到學(xué)生的一言一行，從而影響班主任開展德育工作的實際效果。原生家庭帶來的消極影響主要有以下兩種：一是家長對孩子過分溺愛，在這種家庭氛圍的長期熏陶下，學(xué)生會出現(xiàn)懶惰、驕縱、自私等不良習(xí)慣，并將這些不良習(xí)慣帶入學(xué)校，主要體現(xiàn)在不愿團結(jié)同學(xué)以及不為班級做貢獻等；另一種便是單親家庭或家庭關(guān)系不和諧等不健康的成長環(huán)境，容易導(dǎo)致學(xué)生心理孤僻且自卑。學(xué)生難以敞開心扉與同學(xué)、教師進行交流，會變得越來越沉默寡言，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。由于班級中每個學(xué)生的家庭狀況各不相同，德育工作很難統(tǒng)一開展［1］。（二）社會不良風(fēng)氣的影響當(dāng)今社會網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，小學(xué)生的“玩具”變成了智能手機以及平板電腦。借助此類工具，學(xué)生可以獲取網(wǎng)絡(luò)信息，但卻無法甄別其中內(nèi)容的好壞，各種低俗、色情的信息在無形中對學(xué)生造成了不良的影響。一些短視頻平臺上的娛樂性低俗內(nèi)容，卻成為學(xué)生課后的閑談話題，阻礙了學(xué)生正確三觀意識以及價值觀的形成［2］。（三）學(xué)校和班主任重視度低德育工作的開展不是一蹴而就的，而是需要在學(xué)校和班主任的共同努力下，將其落到實處。受應(yīng)試教育的影響，大部分家長和教師已形成固有的思維模式，平日總是圍繞學(xué)生的考試成績來評判學(xué)生的好壞，忽略了德育工作的開展。同時，有些班主任德育水平較低，專業(yè)知識不過硬，缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)，這與學(xué)校不夠重視德育教育也有密不可分的關(guān)系。二、小學(xué)班主任開展德育教育的必要性小學(xué)階段的學(xué)生就像一張白紙，塑造其三觀的重要方式就是通過家長、教師的言傳身教。尤其是班主任更應(yīng)當(dāng)發(fā)揮榜樣作用，通過自身豐富的教育經(jīng)驗，掌握好學(xué)生前進的航向，教授學(xué)生做人做事的道理，幫助他們養(yǎng)成良好的品德，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，助力學(xué)生的身心健康發(fā)展。三、小學(xué)班主任德育教育有效性的對策探討（一）創(chuàng)建豐富的德育活動在日常教學(xué)中融入德育教育，主要體現(xiàn)在三方面教育內(nèi)容的延伸：第一，在課程常規(guī)化教學(xué)范圍內(nèi)，開展德育教育實踐活動。例如根據(jù)小學(xué)生日常行為規(guī)范要求，開展“一日班長”“我是小小班主任”等實踐活動，通過學(xué)生之間的互相監(jiān)督和激勵，讓他們共同獲得成長和收獲；第二，利用節(jié)假日開展主題班會。例如，在國慶節(jié)的時候，班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀烈士陵園，領(lǐng)悟愛國主義精神；第三，走出課堂，開展課外德育教育活動。例如體驗農(nóng)村生活、參加公益活動等，真正做到將德育工作融入日常的生活實踐中。由于傳統(tǒng)的說教方式過于枯燥乏味，因而班主任要結(jié)合學(xué)生的生理、心理情況，通過針對性的實踐教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。在此過程中也可借助形式多樣、內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)平臺，潛移默化地促進學(xué)生身心健康的良性發(fā)展［3］。（二）注意德育工作的方式、方法1.制定班級奮斗目標(biāo)班主任要結(jié)合本班的實際情況，提出符合學(xué)生前進的奮斗目標(biāo)，來統(tǒng)一全班學(xué)生的思想和行為，使得班集體獲得良好的發(fā)展。如在班級管理上，班主任可以提出“靜、凈、敬、競”四字要求，經(jīng)全班同學(xué)討論，把它定為班級共同的奮斗目標(biāo)。如此一來，班級活動的開展都圍繞這一目標(biāo)進行，使得學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中都緊密團結(jié)在一起，為一個目標(biāo)共同奮斗，形成凝聚力。2.建立良好的師生關(guān)系師生應(yīng)該是真誠的朋友，良好的師生關(guān)系也是搞好班級工作的保證。班主任作為班級的主要領(lǐng)導(dǎo)者，一定要民主、客觀，通情達理，善解人意；要以理服人，以情動人；理解學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，時時事事為學(xué)生著想，真正做到地體貼學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才會把教師當(dāng)作知心的朋友，敞開心扉，與班主任共同建設(shè)班級。同時，班主任要有勇于自我批評的精神。這是因為在班主任的工作中，往往會出現(xiàn)一些錯誤。像是沒有深入了解情況，批評錯了學(xué)生，使學(xué)生承受委屈；或是態(tài)度不好，對學(xué)生過分嚴(yán)厲等。遇到這種情況，班主任應(yīng)嚴(yán)于律己，勇于自我批評，積極與學(xué)生進行溝通，取得學(xué)生的理解。此外，班主任對待學(xué)生要公平，要一視同仁，不能以學(xué)生成績的好壞來區(qū)別對待學(xué)生。如有的班主任，成績好的學(xué)生犯錯，少批評，甚至不批評；成績差的學(xué)生犯錯，批評得厲害，使差生無地自容。這在很大程度上會傷害學(xué)生的自尊心，引起他們的逆反心理。3.堅持集體教育，以優(yōu)帶差，維護學(xué)生自尊心班主任要堅持集體教育，維護每個學(xué)生的自尊心，通過科學(xué)引導(dǎo)使學(xué)生回歸正途。例如，班級里難免會有喜歡挑撥是非，紀(jì)律松散的學(xué)生。為了改變他們這些壞習(xí)慣，在升旗儀式上，班主任可以有意識地安排紀(jì)律松散的學(xué)生和其它優(yōu)秀的同學(xué)一起當(dāng)升旗手，并在課堂中告訴學(xué)生：國旗是榮譽的象征，只有心靈和行為都美的人，才有資格做升旗手。從而使每個學(xué)生都積極地爭當(dāng)升旗手，營造向上的班級氛圍，感染帶動所有的學(xué)生，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的言行舉止。在日常教學(xué)中，班主任也要有意識地將愛講話的學(xué)生和不愛講話的學(xué)生編排在一起坐，以安靜的學(xué)生去“克制”愛動的學(xué)生，讓愛講話的學(xué)生逐漸變得冷靜，養(yǎng)成課堂上不隨便講話的良好習(xí)慣，從而尊重教師，認(rèn)真聽講，以提高學(xué)習(xí)成績；同時，班主任要注重培養(yǎng)得力的班干部隊伍，使得他們發(fā)揮自身的榜樣作用，帶領(lǐng)班級其他學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛勞動，積極開展班級活動，共同為班級做出貢獻。4.定期召開班會和家長座談會班會是思想教育的主陣地，班主任在班會的開展過程中，可以結(jié)合學(xué)校、班級的實際和學(xué)生的思想狀況，通過介紹身邊的典型事例，使學(xué)生思想上受到教育；定期召開家長座談會，可以促進家校兩方的聯(lián)系交流，幫助教師隨時了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)和思想動態(tài)，便于及時糾正學(xué)生的不良思想和行為?？偠灾?，班主任的工作極其復(fù)雜與繁瑣，不能一蹴而就，因而班主任要做好長遠規(guī)劃，投入大量耐心與細心，與時俱進，學(xué)習(xí)多樣化、科學(xué)化的德育教育方式。（三）學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合，可以產(chǎn)生雙倍的德育教育效果。為充分發(fā)揮家庭環(huán)境的德育價值，班主任與家長需雙向努力，建立信息溝通互享的橋梁，開展德育教育工作。例如，班主任主要負責(zé)學(xué)生在學(xué)校的教育，利用主課堂時間進行德育工作教學(xué)，再利用空閑時間與家長進行語音或者視頻通話，也可定期組織家訪活動，及時了解、反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想動態(tài)；而家長則需要在家庭環(huán)境中監(jiān)督好學(xué)生的上網(wǎng)時間，保證學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用的安全性和科學(xué)性。此外，對于學(xué)生在家庭環(huán)境中出現(xiàn)的特殊情況，家長也應(yīng)借助微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)工具及時與班主任溝通交流［4］。（四）因材施教，滲透差異化的德育教育理念德育教育講究因材施教。由于每個學(xué)生都是獨立存在的個體，因此具有明顯的差異。在以往的德育教育工作當(dāng)中，教師所制定的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)以及對學(xué)生進行引導(dǎo)的方法過于統(tǒng)一，對部分學(xué)生而言并不受用，因此最終的實施效果并不明顯。受新課程改革以及素質(zhì)教育的影響，小學(xué)班主任要做到將因材施教的激勵策略與學(xué)生客觀存在的差異性相結(jié)合，使兩者能夠完美契合。在因材施教理念的影響下，班主任在進行德育教育激勵的過程中要根據(jù)對學(xué)生的日常觀察，運用科學(xué)合理的原則，將班級內(nèi)的所有學(xué)生進行規(guī)劃分層，使不同層次的學(xué)生都能夠找到適合自己思想道德發(fā)展的道路。除此之外，班主任還可以設(shè)定相應(yīng)的差異化發(fā)展目標(biāo)，確保該目標(biāo)的可行性。學(xué)生為了完成目標(biāo)，會不斷地進行自我激勵，以此來實現(xiàn)目標(biāo)［5］。（五）構(gòu)建和諧真摯的師生關(guān)系陶行知曾說，教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能達到心的深處。作為一名教師，雖然會教授給學(xué)生很多知識，但最重要的還是要幫助學(xué)生培養(yǎng)一顆真誠的心。在小學(xué)進行德育教育的過程中，班主任需要做的是將真實的教育內(nèi)容以及自身真摯的感情展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生切實感受到教師從內(nèi)心為他們著想，從而培養(yǎng)師生之間良好的、和諧的、真摯的感情，讓學(xué)生從中汲取不竭的動力，找到自我需要發(fā)展和前進的方向。首先，班主任需要做的是保持自身態(tài)度的真誠。只有保持良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能夠自覺在班主任的帶領(lǐng)下，對自身的行為進行規(guī)范，塑造正確的價值理念。處在小學(xué)階段的學(xué)生，懵懂無知，還不能很好地辨別是非好壞，常常會覺得自卑與煩惱，他們不敢將這些想法告知家長，只能求助老師與同學(xué)。所以這個時候，班主任需要為學(xué)生提供友好的幫助和尊重，讓學(xué)生能夠逐漸找到自信，對自身的情感、態(tài)度、價值觀念形成正確的認(rèn)知。除此之外，班主任還要在班級里滲透誠信的教育理念，并制定相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，激勵學(xué)生逐漸養(yǎng)成誠實守信的習(xí)慣，以此來衡量德育工作的開展效果。（六）獎懲結(jié)合，提高德育教育激勵效果目前，以人為本的教育理念已經(jīng)逐漸滲透到日常教學(xué)當(dāng)中，班主任不能再一味采取以前那種批評式的挫折教育，而是應(yīng)當(dāng)將獎懲結(jié)合起來，讓學(xué)生戒驕戒傲，全面發(fā)展，以此提高德育教育的激勵效果。關(guān)于小學(xué)生德育的培養(yǎng)，有一部分的班主任只采用激勵教育手段，導(dǎo)致學(xué)生逐漸在賞識教育中降低甚至失去了有關(guān)自我衡量的標(biāo)準(zhǔn)。這是因為班主任的激勵或者表揚沒有任何的原則性，過于盲目和隨意所導(dǎo)致的。因此，為了避免出現(xiàn)這種情況，班主任應(yīng)當(dāng)將獎懲原則結(jié)合起來，對于學(xué)生表現(xiàn)突出的方面進行充分表揚，讓學(xué)生逐漸樹立信心，并找出自身所具有的閃光點，在心中對自我進行激勵；如果學(xué)生的言行超出了行為底線，那么班主任也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)膽徒?，從而讓學(xué)生進行自我反思，更加深刻地認(rèn)識到自身行為的錯誤，引導(dǎo)他們不斷向正確的道德規(guī)范靠齊，以此發(fā)揮德育真正的激勵效果。結(jié)語綜上所述，小學(xué)階段的學(xué)生三觀意識和行為習(xí)慣都還處于未定型時期。班主任作為德育的引路人，需端正自身對德育工作的態(tài)度，并付諸于德育實踐工作，以身作則，將良好的思想品德和明辨是非的能力傳授給學(xué)生，通過具有針對性且恰當(dāng)?shù)牡掠逃绞?，助力學(xué)生身心的健康發(fā)展及綜合素養(yǎng)的提升。開展有效的德育教育方法，能夠更加科學(xué)地指導(dǎo)小學(xué)學(xué)生，幫助學(xué)生逐漸樹立自信心，形成正確的思想價值理念，為他們以后的思想道德發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。作者：王有喜小學(xué)班主任德育工作篇2作為小學(xué)德育工作的重要責(zé)任人和實施主體，班主任深刻影響著德育工作成效。受多方因素制約，當(dāng)下小學(xué)班主任在開展德育工作時仍存在一定的問題，因此有必要對其予以關(guān)注和研究。本文在梳理班主任和德育概念的基礎(chǔ)上，分析了小學(xué)德育工作中存在的具體問題，進而以問題為導(dǎo)向，提出了提升小學(xué)班主任德育工作質(zhì)量的對策。一、相關(guān)概念（一）班主任作為一個班級的核心人物，班主任是班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，不僅聯(lián)系著其他各個學(xué)科的教師，同時，也是維系學(xué)校、家庭和社會三方主體溝通的重要紐帶。從工作內(nèi)容來看，班主任要負責(zé)班級內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、思想和生活層面的全部工作，管理班級的方方面面。早在十八世紀(jì)，歐洲即開始推行班級授課制，我國在清末方出現(xiàn)班級授課制，且隨著班級授課制的演變，出現(xiàn)了專職人員來負責(zé)學(xué)生的管理工作。在最初階段，該項制度被稱之為級任制，后變?yōu)閷?dǎo)師制，１９５２年，我國初步確定了班主任制，并對班主任的職責(zé)內(nèi)容進行了初步說明，２００９年，進一步對班主任職責(zé)作出了規(guī)范、規(guī)定。（二）德育對德育的概念進行解讀，主要可從廣義和狹義兩個角度出發(fā)，從廣義來說，德育指的是所有的具有組織性、系統(tǒng)性和計劃性特點的影響社會成員思想和道德的活動；從狹義來說，德育則聚焦于學(xué)校教育，相關(guān)主體在正式進行教育工作時，遵循一定要求，從思想、政治、道德方面入手，進行影響受教育者的活動。（三）小學(xué)德育工作主要內(nèi)容對班主任而言，要確保德育工作有序開展，就必須明確德育目標(biāo)，在目標(biāo)導(dǎo)向下按部就班地對學(xué)生施行教育。相較于其他學(xué)段的學(xué)生而言，小學(xué)生的“三觀”尚未完善，有著較強的可塑性，且小學(xué)生的年齡普遍在６～１１歲區(qū)間內(nèi)，道德認(rèn)知尚處于前習(xí)俗水平，雖然其能良好地遵守相關(guān)規(guī)范，但缺乏主見。由此可見，小學(xué)班主任的德育任務(wù)重大，其對學(xué)生進行的道德教育將會直接影響學(xué)生。具體而言，小學(xué)德育工作主要內(nèi)容可分為五個方面。一是理想信念教育。作為個體內(nèi)心世界的核心，嚴(yán)格來說，理想信念屬于一種精神現(xiàn)象。小學(xué)階段是個體確立人生理想的關(guān)鍵階段，故班主任在開展德育工作時，需首先關(guān)注理想信念教育，完善小學(xué)生的“三觀”。對小學(xué)生來說，有了理想信念，就會有學(xué)習(xí)的動力，同時，也會就自己的發(fā)展提出更高的要求。二是社會主義核心價值觀教育。我國教育部門已經(jīng)明確指出，在新的教育形勢下，要構(gòu)建以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)的大中小幼一體化德育體系。因此，班主任在德育工作中，需要從小學(xué)生具體情況出發(fā)，設(shè)定德育目標(biāo)，并結(jié)合小學(xué)生特點，采用有效的德育方法，構(gòu)建全面的德育內(nèi)容，將社會主義核心價值觀教育貫穿于小學(xué)教育全過程。三是生態(tài)文明教育。當(dāng)前階段，生態(tài)文明教育和物質(zhì)文明、精神文明、政治文明教育同等重要，是素質(zhì)教育不可或缺的有機構(gòu)成，基于此，要培養(yǎng)小學(xué)生關(guān)于人與自然和諧相處的觀念，并通過具體教育工作，引導(dǎo)小學(xué)生熱愛自然和環(huán)境。四是心理健康教育。小學(xué)生的思想和心智很容易受外界干擾，在遇到問題時難以在第一時間內(nèi)圓滿解決，故班主任在德育工作中，要為小學(xué)生提供心理輔導(dǎo)。五是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為當(dāng)下我國相關(guān)道德規(guī)范建立的價值尺度，班主任要利用文化的影響力，對小學(xué)生進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。二、小學(xué)班主任德育工作問題（一）相關(guān)主體德育觀念淡薄一是從德育認(rèn)知層面來看，當(dāng)前提倡素質(zhì)教育，但受應(yīng)試教育影響較深，學(xué)校仍然存在“重智育、輕德育”的問題。部分小學(xué)受經(jīng)濟條件和學(xué)校實力影響，并未招聘專業(yè)的德育教師，而是將道德與法治課程交由班主任負責(zé)，而班主任往往過于關(guān)注知識教學(xué)，忽視了德育工作的作用。同時，部分小學(xué)也未關(guān)注德育工作的價值，鮮少對班主任進行專業(yè)培訓(xùn)。此外，班主任尚未意識到自身在德育工作中扮演的重要角色，導(dǎo)致影響德育的成效。最后，小學(xué)生家長群體中也普遍存在“重智育、輕德育”的問題。二是從小學(xué)制度建設(shè)層面來看，部分小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)為應(yīng)付教育領(lǐng)域提出的德育要求，對班主任下發(fā)了工作指標(biāo)，要求定期組織以德育為主題的班會，而班主任也出于應(yīng)付的心理，草草擺拍照片，敷衍了事，德育工作流于形式。同時，部分班主任在德育工作期間，側(cè)重于約束學(xué)生的行為，制定各種規(guī)章制度對學(xué)生行為加以限制。最后，社會、家庭和學(xué)校等對德育的目的認(rèn)識存在偏差，認(rèn)為道德教育就是培養(yǎng)成績優(yōu)秀、遵守規(guī)范的學(xué)生，并未關(guān)注學(xué)生之間的個體差異，因此難以契合現(xiàn)代社會發(fā)展需要。（二）德育內(nèi)容尚不完善一方面，部分班主任所構(gòu)建的德育內(nèi)容缺失生活元素。一般而言，小學(xué)德育內(nèi)容應(yīng)立足學(xué)生具體情況，側(cè)重于學(xué)生思想道德培養(yǎng)，但有的班主任所制定的德育內(nèi)容，普遍停留于教材層面，并未關(guān)注生活中不良現(xiàn)象對學(xué)生產(chǎn)生的影響。班主任制定的德育內(nèi)容不契合學(xué)生生活實際，也就難以引起學(xué)生產(chǎn)生共鳴。另一方面，部分班主任所構(gòu)建的德育內(nèi)容并未包括心理健康和法治教育，在開展德育工作時，過于重視思想、政治和道德等相關(guān)內(nèi)容，忽視學(xué)生的心理問題。（三）德育方式單一毋庸置疑，班主任所運用的德育方式也直接影響德育效果。當(dāng)前，不少班主任普遍運用傳統(tǒng)理論說教的德育方式，在具體德育工作中，忽視了實踐的價值。教師應(yīng)秉持以人為本理念，尊重學(xué)生主體地位，在設(shè)置具體教學(xué)目標(biāo)階段，也要圍繞學(xué)生進行。但現(xiàn)階段班主任在德育工作中仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，影響德育效果。最后，班主任應(yīng)當(dāng)明確，在德育工作中，課堂教學(xué)雖然發(fā)揮著一定的作用，但也要認(rèn)識到隱性課程發(fā)揮的重要價值。一般而言，隱性課程是指通過間接活動對學(xué)生加以引導(dǎo)的課程，學(xué)生在潛移默化中接受教育，但大多數(shù)班主任并未重視這一點，并未在具體學(xué)科教學(xué)中融入道德教育，也未與其他學(xué)科教師進行交流。三、提升小學(xué)班主任德育工作效果的對策（一）班主任自身層面作為班主任，要提升德育工作成效，首先要更新德育觀念。具體而言，要尊重學(xué)生在道德認(rèn)知和評價方面的主體地位，與學(xué)生一同進行德育活動，構(gòu)建平等的關(guān)系，調(diào)動學(xué)生主動性；要秉持實踐觀，組織道德實踐活動，推動學(xué)生在具體的實踐活動中獲得品德發(fā)展；同時，要持續(xù)探索契合小學(xué)生情況的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生完善道德品質(zhì)。其次，班主任要提升專業(yè)素養(yǎng)。具體而言，要具備淵博的學(xué)識，要有機整合教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)相關(guān)知識，對小學(xué)生加以管理，掌握科學(xué)有效的德育方法和理論，強化德育效果；要具備高尚的品格，始終將修煉品格作為職業(yè)必修課，以高尚的品格影響學(xué)生；要具備出眾的能力，如敏銳的洞察力、強大的組織管理能力、優(yōu)秀的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和良好的交往表達能力等。最后，班主任教師要積極創(chuàng)新德育形式。傳統(tǒng)小學(xué)德育往往是以說教形式開展的，這不僅會在一定程度上阻礙德育的發(fā)展，同時也會導(dǎo)致學(xué)生難以對德育內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。要將道德教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，仔細研究所教學(xué)科的特點，分析學(xué)科教學(xué)過程特征，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，強化德育效果。并且始終秉持“以生為本，貼近生活”的教育理念，基于學(xué)生身心發(fā)展需求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)道德教育活動內(nèi)容。在教學(xué)過程中，班主任不僅要細心觀察學(xué)生的言行舉止，幫助學(xué)生樹立正確的思想道德觀念，還要將道德教育與實踐活動相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的同時，進行道德教育，將實踐活動向社會和生活領(lǐng)域自然延伸，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，促進學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的發(fā)展。此外，班主任作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要擺脫教條的束縛，采用公平公正的教學(xué)態(tài)度，幫助學(xué)生樹立熱愛生活，熱愛和諧的正向思想。（二）班級管理層面第一，班主任要培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部。首先，要創(chuàng)新班干部選拔理念，全面考查班干部的成績和能力，從學(xué)生具體情況出發(fā)，考慮其是否適合擔(dān)任班級管理工作。同時，也要確保男、女生的平衡，根據(jù)學(xué)生性別特點安排適合的管理崗位，鍛煉學(xué)生的組織管理能力。當(dāng)然，班主任在選拔班干部時，也要看到學(xué)生的進步，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。其次，要提高選拔標(biāo)準(zhǔn)，在選拔前期，要全面了解競選學(xué)生的實際情況，掌握學(xué)生的性格和能力，綜合考慮學(xué)生的號召力、管理能力、心理素質(zhì)和責(zé)任心等，選出最佳的班干部人選。第二，班主任要營造優(yōu)良的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，引領(lǐng)班級發(fā)展，推動學(xué)生形成優(yōu)良的品德素養(yǎng)。首先，要確定班級奮斗目標(biāo)，落實班情分析工作，綜合考慮學(xué)生的性別、年齡、家庭和愛好等情況，保障班級奮斗目標(biāo)的可行性。其次，要構(gòu)建規(guī)章制度，以此推動學(xué)生良性發(fā)展。在具體規(guī)章制訂階段，需動員所有學(xué)生共同討論，發(fā)揮民主精神，廣泛采納學(xué)生建議，同時，要關(guān)注班規(guī)的落實，不能朝令夕改，以保障班規(guī)的嚴(yán)肅性。在班規(guī)具體執(zhí)行期間出現(xiàn)爭議時，也要組織班會與學(xué)生共同商議，對班規(guī)內(nèi)容進行修改。第三，班主任要與學(xué)生構(gòu)建和諧的關(guān)系。首先，要了解和研究學(xué)生，深入學(xué)生內(nèi)部，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、勞動，了解學(xué)生需求、煩惱和挫折，有針對性地為學(xué)生提供幫助。其次，要關(guān)愛和尊重學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等對待學(xué)生，從多角度出發(fā)，對學(xué)生綜合評價。最后，要強化與學(xué)生的交流，注意溝通方式，以平等的態(tài)度，從學(xué)生立場出發(fā)與其進行交流，多給予學(xué)生表揚，善于傾聽，了解學(xué)生思想狀態(tài)和存在的問題。第四，積極開展實踐德育活動。對班主任教師而言，開展道德教育的根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想觀念和行為習(xí)慣，從而保證學(xué)生日后成為社會發(fā)展中所需的高質(zhì)量人才。因此，班主任要想進一步提升道德教育效率和質(zhì)量，就不能將德育的目光停留在理論知識的教學(xué)上，而要基于學(xué)生的實際情況為學(xué)生開展具有可實踐性的教學(xué)活動，例如，在國慶節(jié)來臨時教師可以開展關(guān)于愛國主題的班會活動，為學(xué)生播放表現(xiàn)愛國主義情感的優(yōu)秀影視片段，引導(dǎo)學(xué)生將自身所學(xué)習(xí)的德育內(nèi)容更好地運用在實踐生活中，進一步提升德育素養(yǎng)。（三）家校合作層面一方面，可成立家長委員會，發(fā)揮家長優(yōu)勢，為小學(xué)班級德育工作和實踐教學(xué)提供支持，與班主任共同對學(xué)生進行道德教育和管理工作。具體而言，班主任首先要向家長介紹家長委員會的作用，明確每一位成員的職責(zé)，鼓勵家長積極參加。其次，選出家長委員會主席和副主席，帶領(lǐng)其他家長共同對學(xué)生進行道德教育。最后，要制定家長委員會規(guī)章制度，明確各個家長的分工。另一方面，定期組織家長會，了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)。班主任可邀請學(xué)生家長共同探討學(xué)生情況，從而與家長配合，形成家校合力，助推德育工作的開展。首先，要創(chuàng)新家長會形式，鼓勵家長發(fā)言，掌握學(xué)生在家里的表現(xiàn)，并與校內(nèi)表現(xiàn)對接，為后續(xù)德育工作的開展提供參照。其次，豐富家長會內(nèi)容，在展示學(xué)校成果的同時，增進家校交流。班主任將推動學(xué)生發(fā)展作為家長會核心，并結(jié)合小學(xué)生學(xué)段特點，科學(xué)確定家長會內(nèi)容，保障家長會的針對性。最后，要以學(xué)生為核心，秉持以生為本的德育理念。最后，要積極組織家訪，利用家訪補充德育工作的缺失。在具體家訪環(huán)節(jié)，班主任要與家長交換意見，觀察學(xué)生生活環(huán)境，有針對性地調(diào)整德育工作內(nèi)容，同時也可指導(dǎo)家長對學(xué)生進行家庭教育，提升德育工作效果。班主任在小學(xué)生道德教育方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用，直接關(guān)系到學(xué)生的道德素質(zhì)培養(yǎng)。因此，班主任應(yīng)從實際出發(fā)，探究提升小學(xué)德育工作效果的具體措施。作者：崔津銘小學(xué)班主任德育工作篇3在基礎(chǔ)教育中，初等教育占有重要地位。因此，小學(xué)教育不僅要重視文化知識的教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生的思想教育和生活方向，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，全面提高學(xué)生的綜合能力。在小學(xué)教育中，班主任與學(xué)生接觸最多，對學(xué)生的影響最大，尤其是對教師整體素質(zhì)的影響最大。因此，班主任必須滿足學(xué)生的發(fā)展需要，更新教學(xué)方法，切實提高德育效果，滿足學(xué)生全面發(fā)展的要求[1]。一、小學(xué)班主任班級管理中德育存在的問題（一）缺乏具體的德育內(nèi)容小學(xué)德育內(nèi)容主要包括學(xué)生思想道德教育、學(xué)生思想道德情感培養(yǎng)、學(xué)生思想道德意志、道德行為實踐。當(dāng)前德育工作在上述方面存在著嚴(yán)重的教育不足，教師未能找到將上述教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合的有效途徑，也無法將這些道德教育內(nèi)容滲透到日常教學(xué)管理中。學(xué)生道德教育尚未確立，教育內(nèi)容過于形式化和膚淺。一面一味地談?wù)摃刑岬降膬?nèi)容，一面擴大主觀真理，不符合學(xué)生的心理要求。（二）班主任的自身素養(yǎng)有待提升目前小學(xué)教師素質(zhì)參差不齊。一些班主任不對學(xué)生負責(zé)，他們的言行不規(guī)范，忽視了他們作為教師的模范作用。班級管理中只注重班上最好的學(xué)生，甚至對其他學(xué)生使用諷刺和侮辱的語言嚴(yán)重傷害了學(xué)生的心靈，影響了他們的道德發(fā)展，并惡化了師生關(guān)系。學(xué)生有逆反的心理，故意破壞課堂紀(jì)律。二、小學(xué)班主任班級管理與德育融合的具體策略（一）提升班主任的綜合素質(zhì)班主任不同于其他學(xué)科的教師，既擔(dān)任知識傳授的重任，又承擔(dān)著育人的重責(zé)，且與學(xué)生接觸最多。因此，教師的言行對學(xué)生有直接至關(guān)重要的影響，特別是課堂教師的整體素質(zhì)，這將直接影響德育的效果。此外，學(xué)生的模仿能力很強，學(xué)生們會模仿班主任的言行。因此，需要加強培訓(xùn)，加強班主任日常管理，規(guī)范班主任的行為，有效提升班主任的綜合素質(zhì)，從而為德育教學(xué)奠定扎實的基礎(chǔ)[2]。只有將德育放在首要位置，加強班風(fēng)教學(xué)，并具體有效落實德育教學(xué)工作，才能為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)提供優(yōu)質(zhì)的條件。（二）創(chuàng)新德育教學(xué)形式小學(xué)階段的學(xué)生，對外界事物的感知主要來源于觸覺，只有親身經(jīng)歷，才能產(chǎn)生深刻的理解。因此，在開展德育教學(xué)實踐活動時，必須要符合學(xué)生的年齡特征，在現(xiàn)有的教學(xué)形式上進行創(chuàng)新，并在實踐活動中，采取有效的方式激發(fā)學(xué)生的熱情，實現(xiàn)德育教育與實踐活動有效融合，增強德育教學(xué)質(zhì)量[3]。比如，班會是不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，以班會的形式開展德育教學(xué)，可同時實現(xiàn)雙向教學(xué)目的，還能避免德育教學(xué)內(nèi)容過于枯燥乏味，體現(xiàn)出德育教學(xué)方式趣味性。再比如，將德育教育與傳統(tǒng)文化相互融合，以慰問孤寡老人的形式，對學(xué)生進行校外德育教學(xué)，提高學(xué)生對德育內(nèi)容的認(rèn)識，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。因此，有效創(chuàng)新的教學(xué)方法對德育具有重要意義。此外，我們必須重視生活中的道德教育。所謂德育理論并非不可預(yù)測。如，我收到一封感謝信，是關(guān)于班上的一個學(xué)生把錢撿起來還給主人。面值雖然不大，但主人向?qū)W校發(fā)出感謝信表示感謝。之后，筆者在課堂上宣讀感謝信，專門表揚當(dāng)時的學(xué)生，而且通過這件事不斷的鼓勵其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)，而另一方面，可以通過利用觀看電影的方式來對學(xué)生進行德育活動的教育，在當(dāng)前來看，很多的學(xué)校都用到了多媒體進行上課，這就給觀影活動帶來了很大的方便。主要的活動可以是誦讀類的節(jié)目，也可以是觀看一些具有主題代表性的電影。比如說《我和我的祖國》等系列電影，通過對電影的觀看，可以讓學(xué)生對國家、社會方面，有一個更加直觀的認(rèn)識，從而不斷的去豐富學(xué)生自身的價值觀。（三）合理利用競爭機制學(xué)生們具有很強的競爭力和好奇心。一個有效的競爭機制不僅可以促進學(xué)生的持續(xù)進步，而且可以提高他們的團隊合作技能，特別是在競爭中。因此，在小學(xué)日常班級管理中，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點，必須制定和實施有效的競爭機制，激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與度，鼓勵閱讀點學(xué)生相互幫助，共同開展競爭激烈的活動，這樣學(xué)生就樹立了集體意識，意識到自身的作用與價值，突出班級集體活動開展的有效性，并在集體活動中實現(xiàn)德育教育的目的。（四）營造良好的德育氛圍環(huán)境對人的發(fā)展具有潛移默化的影響。因此，在小學(xué)班級日常管理中，注重班級環(huán)境的影響，意識到環(huán)境對學(xué)生的影響。首先要為學(xué)生營造一個優(yōu)良德育教學(xué)環(huán)境，尤其是德育思想上的環(huán)境，包括在具體的德育活動中。當(dāng)然，對于小學(xué)德育教學(xué)而言，影響德育教學(xué)的結(jié)果，包括外部環(huán)境和客觀環(huán)境，其中最為重要的是客觀環(huán)境，具體是指校園的德育環(huán)境，以班級為單位，以校園為整體，從各個層次構(gòu)建優(yōu)良的環(huán)境，為德育教育創(chuàng)造健康的環(huán)境，滿足德育教學(xué)的基本需求。要做的就是班主任需要讓學(xué)生塑造一個管理人的意識，在對班級進行班規(guī)制定的時候，可以讓學(xué)生全部參與到這個過程當(dāng)中，讓班規(guī)的每一條制度都是通過學(xué)生來進行選擇決定的。通過這樣的方式，可以讓學(xué)生有更好的責(zé)任感，才能夠在未來的課堂上更好地去遵循。其次，班主任需要將同學(xué)們身上具有的優(yōu)勢和特長去優(yōu)化，讓他們自身具備的優(yōu)勢和班級當(dāng)中干部需要做的職責(zé)進行對應(yīng)，進而選取更優(yōu)秀的班級干部，也能夠讓他們有一個自我鍛煉的平臺和機會。再次班主任可以通過開幕詞會精疲力盡，開展學(xué)生思想道德素質(zhì)的基本培養(yǎng)。例如，學(xué)生可以觀看關(guān)于愛國主義的短