教師個人課題研究蘭州市教科所姜竹青市公開課金獎市賽課一等獎?wù)n件

教師“個人課題”研究

蘭州市教育科學(xué)研究所課題室

姜竹青第1頁第2頁?規(guī)劃課題申報立項20申報440項，立項425項；20申報437項，立項394項；20申報499項，立項461項；20申報588項，立項436項；申報617項，立項404項年申報842項，立項526項。?規(guī)劃課題結(jié)題情況20結(jié)題121項；20結(jié)題150項；20結(jié)題111項；20結(jié)題160項;結(jié)題198項；年結(jié)題185項。蘭州市近年來規(guī)劃課題研究現(xiàn)實狀況第3頁?教師申報課題踴躍20“個人課題”申報2793項，立項2404項；20申報2628項，立項2077項；20申報3822項，立項2763項；20申報3643項，立項2247項；申報4282項，立項2552項;年申報1640項，立項992項。?研究范圍不停擴大?研究質(zhì)量逐步提升20申報結(jié)題1257項，結(jié)題并獲獎824項；20申報結(jié)題1592項，結(jié)題并獲獎1135項；20申報結(jié)題2064項，結(jié)題并獲獎1330項；申報結(jié)題1694項，結(jié)題1159項，獲獎585項年申報結(jié)題2090項，結(jié)題1261項，獲獎663項。蘭州市“個人課題”研究現(xiàn)實狀況第4頁

“個人課題”定義

“個人課題”是以教師個人為研究主體，以教育教學(xué)詳細問題為研究對象課題?！皞€人課題”價值

處理教育教學(xué)實際問題

促進教師專業(yè)化發(fā)展第5頁

“規(guī)劃課題”與“個人課題”規(guī)劃課題：研究問題：宏觀、中觀研究期限：一至二年參加人數(shù)：一人到十人個人課題：研究問題：微觀研究期限：一年參加人數(shù)：一人第6頁課題選題

“提出一個問題，往往比處理一個問題更主要，因為處理問題可能僅僅是一個數(shù)學(xué)上或試驗上技能而已，而提出新問題、新可能性，從新角度去看舊問題，卻需要有創(chuàng)造力和想象力”。----------愛因斯坦

第7頁

選擇教育科研課題過程，實質(zhì)上是一個現(xiàn)實狀況分析，價值評定和可行性論證過程。要合理選擇一個研究課題，最少必須做好三件事：一是要了解問題研究情況，二是要分析問題研究價值，三是考慮問題是否貼近自己工作實際。教師確定研究課題時要充分考慮自己工作范圍和工作性質(zhì)優(yōu)勢和限制，選擇自己在教育教學(xué)或?qū)W生管理中必須處理又力所能及問題進行研究。第8頁課題選題基本標(biāo)準(zhǔn)1.宜小不宜大

基礎(chǔ)教育課程改革實施過程中問題和對策研究（過大）中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系研究（過大）數(shù)學(xué)作業(yè)中選擇題詳細要求研究（過?。┬W(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式研究（適中）小學(xué)高年段英語課堂教學(xué)中師生有效互動研究（適中）第9頁2.研究問題必須是真問題（1）客觀性（2）價值性（3）創(chuàng)新性第10頁

課題選題基本路徑和方法

從自己教學(xué)實踐中選取課題從自己班級管理中提煉課題從自己教育需要和當(dāng)?shù)刭Y源中挖掘課題從已經(jīng)有試驗改造中提取課題從課題指南中選擇課題從理論學(xué)習(xí)中發(fā)覺課題第11頁課題研究設(shè)計1.課題名稱表述

*普通要求：準(zhǔn)確、規(guī)范、簡練

規(guī)范：“小學(xué)德育生活化研究”

簡練：“在語文教學(xué)中滲透心理健康教育，優(yōu)化小學(xué)中年級課堂教學(xué)研究”→“語文教學(xué)滲透心理健康教育研究”不規(guī)范課題名稱表述：（1）使用比喻、擬人、夸大等修辭手法

如：《激發(fā)學(xué)習(xí)興趣促進主動發(fā)展》

《實施激勵教育促進學(xué)生成長》

《利用期待效應(yīng)促進學(xué)生發(fā)展》第12頁（2）用疑問句句型如：《怎樣提升作文批改實效性》《怎樣培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生朗誦能力》《怎樣提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣》（3）論文題目代替課題名稱如：《淺談怎樣提升低年級學(xué)生音樂感知能力》《小學(xué)英語實踐作業(yè)實效性初探》第13頁2、關(guān)鍵詞界定舉例：學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查研究

學(xué)習(xí)困難學(xué)生成因調(diào)查與對策研究界定方法

關(guān)鍵詞界定有兩種方法，一個是抽象性定義，另一個是操作性定義。抽象性定義：也稱為概念性定義，它是從抽象概念意義上對變量共同本質(zhì)屬性進行概括，其特點是用一個概念來界定另一個概念。第14頁操作性定義：是從詳細行為、特征、指標(biāo)上對變量操作進行描述，它有利于將抽象概念轉(zhuǎn)換成可觀察、可操作項目，經(jīng)過操作性定義，便可深入明確變量可觀察、可測量、可操作外顯性指標(biāo)和特征。舉例：“挫折感”一詞抽象性定義：當(dāng)?shù)竭_目標(biāo)過程中碰到障礙時所產(chǎn)生情緒感覺或反應(yīng)。操作性定義：在某一詳細情境中，如幼兒正在玩一個他十分喜愛玩具過程中，突然告訴他不能玩，或禁止繼續(xù)玩，此時，幼兒反應(yīng)就是挫折感反應(yīng)。第15頁3、理論依據(jù)選擇

課題研究必須有明確指導(dǎo)思想。理論依據(jù)不是摘錄某一論文片段，而是經(jīng)過自己對該理論了解，說明為何做這項課題。

教師在做課題過程中，要善于在做文件綜述基礎(chǔ)上選好研究理論依據(jù)。

做文件綜述需要注意以下幾個方面：

全方面性、權(quán)威性、針對性、客觀述評。第16頁4.研究目標(biāo)確實立

課題研究目標(biāo)就是課題研究最終要到達詳細預(yù)期結(jié)果或結(jié)果，最終要處理哪些詳細問題。目標(biāo)表述要詳細、簡練。區(qū)分：（1）研究目標(biāo)與教育目標(biāo)

比如：某小學(xué)進行一項種植小組活動研究設(shè)計研究目標(biāo)是：經(jīng)過種植小組活動，培養(yǎng)小學(xué)生勞動習(xí)慣、合作精神和創(chuàng)新意識等。作為教育目標(biāo)是完全正確，但經(jīng)過研究，取得什么教育知識則不明確。改為：探索種植小組活動實踐怎樣發(fā)動組織管理

方法；總結(jié)有效開展種植小組活動經(jīng)驗等。第17頁（2）研究目標(biāo)與研究內(nèi)容研究目標(biāo)指是經(jīng)過研究取得什么樣結(jié)果，研究內(nèi)容指是要到達目標(biāo)需要做事情。舉例：“調(diào)動小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣研究”研究目標(biāo)：探尋調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語主動性方法和策略。研究內(nèi)容：

1.調(diào)查小學(xué)生英語現(xiàn)實狀況及存在問題；2.經(jīng)過假設(shè)情景調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語主動性;3.利用電化伎倆調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性；.........第18頁5.慣用教育科研課題研究方法選擇

研究方法是完成研究任務(wù)到達研究目標(biāo)程序、路徑、技術(shù)、伎倆或操作規(guī)律。慣用研究方法有：（1）問卷調(diào)查法（2）訪談法（3）教育觀察法（4）個案研究法（5）文件法（6）教育試驗法（7）行動研究法（8）敘事研究法第19頁（1）問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查是以書面提出問題方式搜集資料一個研究方法。研究者將所要研究問題編制成問題表格，以郵寄方式、當(dāng)面作答或追蹤訪問方式填答，從而了解被試對某一現(xiàn)象或問題看法和意見。第20頁問卷調(diào)查優(yōu)點：1.方便、實用、省時花錢少。2.因為能夠不署名，結(jié)論比較客觀。3.能搜集大樣本信息資料，收效大。4.便于歸類整理，能做量統(tǒng)計處理。問卷調(diào)查缺點：1.缺乏彈性。2.缺乏深層次信息。3.回收率低。第21頁問卷調(diào)查內(nèi)容：

1.基本資料這一部分是搜集答卷人基本情況，如調(diào)查者是學(xué)生，那么往往需要填寫性別、年紀(jì)、所在學(xué)校、年級、父母職業(yè)、父母受教育程度等，普通不要求答卷者寫出姓名。第22頁

2.行為表現(xiàn)這一部分內(nèi)容是向答卷者搜集已發(fā)生行為事實或事件發(fā)生經(jīng)過。如：你平均每七天上網(wǎng)幾個小時？你天天晚上花多少時間做作業(yè)？

3.態(tài)度問題這一部分內(nèi)容是搜集答卷人對一些問題觀點、看法、態(tài)度、興趣、興趣、意志、性格等評價項目。如：你對昨天公開課老師課堂提問數(shù)量看法。

第23頁問卷調(diào)查結(jié)構(gòu)：

1.標(biāo)題是調(diào)查內(nèi)容高度概括，它既要與調(diào)查研究內(nèi)容一致，又要注意對被調(diào)查者影響。2.序言對調(diào)查目標(biāo)、內(nèi)容扼要說明，消除被調(diào)查者顧慮，對被調(diào)查者合作與支持表示感激。第24頁

3.指導(dǎo)語

主要用來指導(dǎo)被調(diào)查者怎樣填寫問卷，需要注意事項，有時還附有例題，幫助被調(diào)查者填寫問卷方法和要求。指導(dǎo)語要簡明易懂，使人一看就知道怎樣填寫。假如設(shè)計問卷題型比較單一，這部分內(nèi)容能夠與序言部分合在一起。第25頁

4.問題與選擇答案問題與選擇答案是問卷主體部分。問題是問卷關(guān)鍵內(nèi)容，編制問題要簡練明了，要適應(yīng)被調(diào)查者程度，符合研究目標(biāo)要求。

5.結(jié)束語結(jié)束語要對被調(diào)查者合作再次表示感激，以及提醒被調(diào)查者不要漏填與復(fù)核請求。結(jié)束語依據(jù)問卷需要可有可無。第26頁

問卷調(diào)查法類型

1.結(jié)構(gòu)型

·定義：結(jié)構(gòu)型也稱為封閉式問卷，是把問題答案事先加以限制，只允許在問卷所限制范圍內(nèi)進行挑選。·形式：是否式、選擇式、排序式、劃記式

第27頁

是否式把問題可能答案列出兩種極端情況，是是否，從中選一。比如：你是否喜歡上網(wǎng)？

1是2否學(xué)習(xí)上，我有自己目標(biāo)和計劃

1是2否第28頁

選擇式

·定義：從各種答案中挑選最適宜一個或幾個答案，然后作上記號。·

分類：單項選擇式多項選擇式第29頁比如：你能認(rèn)真完成作業(yè)嗎？

1不能

2不大能

3有時能

4比較能

5能你喜歡看哪類書籍？（最多可選擇三項）

1科普讀物2偵探小說3世界名著

4科幻小說5人物傳記6童話故事

7其它第30頁

排序式·定義每個問題后列有許多答案，要求被試依其主要性評定等次，用數(shù)字表示幾個答案應(yīng)排列次序。第31頁例：請將以下所列電視節(jié)目，依你喜歡程度，由1到8排列：（）動物世界（）七巧板（）文化生活（）兒童故事片（）科教片（）美術(shù)動畫片（）世界各地（）電視連續(xù)劇第32頁

劃記式·定義按同意或不一樣意，在答案上分別作記號“√”或“х”。這是一個查對表形式。第33頁例：關(guān)于你對考試看法，請在你認(rèn)為符合你情況前劃“√”，在不符合你情況前劃“х”。（）a.考試前我非常擔(dān)心，我常擔(dān)心我成績會落后于他人。（）b.考試能夠使我發(fā)覺自己在學(xué)習(xí)上不足之處，我并不害怕考試。（）c.我校關(guān)心名次，名次先后是促使我發(fā)奮學(xué)習(xí)一大動力。（）d.假如不是為應(yīng)付考試，我就不想去翻教科書。第34頁

2.非結(jié)構(gòu)型

·定義非結(jié)構(gòu)型也稱開放式問卷，問卷由自由作答問題組成，是非固定應(yīng)答題。例：對中學(xué)生興趣傾向調(diào)查

1.你最關(guān)心問題是什么？2.你最擔(dān)心問題是什么？3.你最感興趣問題是什么？4.你最高興事是什么？5.你最想從事職業(yè)是什么？

6.你最崇敬人是誰？

第35頁

3.綜合型形式普通以封閉式為主，依據(jù)需要加上若干開放性問題。第36頁問卷編制題目排列次序（1）時間次序。按照時間上次序，由近及遠，連貫排列。（2）內(nèi)容次序。編排題目時，應(yīng)把輕易回答問題、人們感興趣問題放在前面，不輕易回答或生疏問題放在后面，由淺到深，由易到難。

第37頁

（3）類別次序。按問題類別（靜態(tài)資料、行為、態(tài)度）編排題目。排序為：基本資料、行為問題、態(tài)度問題。在每一類中，把同類或相近問題歸并到一起,按照一定邏輯次序排列。封閉式題目在前，開放式題目在后。第38頁問卷施用

設(shè)計好問卷，普通要經(jīng)過重復(fù)屢次修改才能完成初稿。因為問卷調(diào)查一旦進行，發(fā)覺錯誤就無法填補，所以設(shè)計好問卷初稿以后還必須經(jīng)過試用和修改這兩個步驟，才能正式用于調(diào)查。依據(jù)相關(guān)教授研究測定，成功問卷回收率應(yīng)到達70%以上，而50%回收率是最低要求，假如回收率不到50%，那么該問卷調(diào)查已失敗，此調(diào)查應(yīng)該終止。

第39頁資料整理與分析

搜集來研究資料并不能直接證實研究結(jié)論，需要深入整理與分析，才能使龐雜無序原始資料逐步系統(tǒng)化、條理化。（1）定性資料整理與分析（2）定量資料整理與分析第40頁（2）訪談法（一）訪談法概念（二）訪談法特點（三）訪談法類型第41頁

（一）訪談法概念

訪談法是研究者依據(jù)研究目標(biāo)和任務(wù)，經(jīng)過與研究對象面對面交談方式，搜集所需要研究資料和數(shù)據(jù)一個研究方法。訪談作為一個研究方法，與日常談話有區(qū)分，訪談有著明確目標(biāo)，訪談?wù)吲c受訪者接觸較為正規(guī)，受訪者所提供信息大致限定在訪談目標(biāo)之內(nèi)。

第42頁（二）訪談法特點

優(yōu)點：比較靈活、回收率高、適用面廣、可取得深層次信息；缺點：調(diào)查成本高，樣本小，對于敏感隱秘問題不愿意當(dāng)面或不作真實回答，沒有統(tǒng)一答案，對訪談結(jié)果處理和分析比較復(fù)雜，標(biāo)準(zhǔn)化程度低，難以做定量分析；統(tǒng)計困難；受訪談員價值觀、態(tài)度、談話水平等影響大，造成訪談結(jié)果偏差。第43頁（三）訪談法類型

1.結(jié)構(gòu)式訪談和非結(jié)構(gòu)式訪談

結(jié)構(gòu)式訪談又稱控制式訪談，它是研究者依據(jù)預(yù)定目標(biāo)，事先擬好訪談提要或訪談詳細內(nèi)容，經(jīng)過訪談?wù)咴敿毺釂柺茉L者逐一回答方式進行。非結(jié)構(gòu)式訪談又稱無控制訪談，這種訪談即使也有一定目標(biāo)，但談話過程沒有嚴(yán)密固定程序，由訪談?wù)咭罁?jù)詳細情況靈活掌握。

第44頁

2.一次性訪談和重復(fù)性訪談

一次性訪談?wù){(diào)查，又稱橫向型訪談?wù){(diào)查，是對人們在某一時刻或時段內(nèi)某一研究問題進行一次性搜集資料訪談?wù){(diào)查。它以搜集事實性材料為主，搜集內(nèi)容比較單一。重復(fù)性訪談?wù){(diào)查，又稱縱向訪談?wù){(diào)查，是屢次搜集固定研究對象相關(guān)資料跟蹤訪談?wù){(diào)查。是一個深度訪談?wù){(diào)查。

第45頁3.個別訪談和集體訪談

個別訪談，即研究者對單個對象訪談。其有利于調(diào)查者與被調(diào)查者之間溝通，方式較靈活，對一些敏感性問題談話能到達一定深度，但訪談效率較低。集體訪談，即研究者同時邀請多個對象，進行集體訪談。它優(yōu)點是工作效率高，缺點是無法控制和排除被訪者之間影響，對包括隱私、保密問題，不便了解和討論。

第46頁訪談過程訪談過程大致包含：

?選擇訪問對象

?準(zhǔn)備訪談提要和計劃

?正式訪談

?結(jié)束訪談

第47頁訪談注意事項訪談前要盡可能搜集相關(guān)被訪者資料。假設(shè)恰當(dāng)談話情境，經(jīng)過引導(dǎo)過渡到談話內(nèi)容。談話要圍繞訪談目標(biāo)。要掌握好發(fā)問技術(shù)、提問方式、回應(yīng)技術(shù)。不對受訪者進行暗示和誘導(dǎo)?？陀^、詳細地統(tǒng)計訪談資料。尊重受訪者，遵照保密標(biāo)準(zhǔn)。第48頁（3）教育觀察法定義教育觀察法屬于科學(xué)觀察法范圍。它是研究者有目標(biāo)、有計劃地經(jīng)過感官和輔助儀器，對處于自然狀態(tài)下教育領(lǐng)域內(nèi)研究對象進行系統(tǒng)考查并客觀地描述教育現(xiàn)象方法。

第49頁

教育觀察類型

1.自然觀察法和試驗觀察法

2.直接觀察和間接觀察

3.參加性觀察和非參加性觀察

4.結(jié)構(gòu)觀察和非結(jié)構(gòu)觀察第50頁教育觀察設(shè)計明確觀察目標(biāo)/意義、對象、內(nèi)容、方法時間、地點等。選擇觀察方法編制觀察統(tǒng)計表第51頁學(xué)生課堂行為統(tǒng)計表學(xué)校____年級____班級____姓名____學(xué)科____老師____統(tǒng)計者____日期____學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)次序連續(xù)時間出現(xiàn)次序連續(xù)時間出現(xiàn)次序連續(xù)時間非學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)次序連續(xù)時間出現(xiàn)次序連續(xù)時間出現(xiàn)次序連續(xù)時間聽課同桌說話回答下列問題看課外書提出問題做小動作上臺示范看別處課堂練習(xí)打鬧操作試驗離開座位第52頁

做好觀察記錄

盡可能詳盡統(tǒng)計客觀事實，防止主觀性統(tǒng)計。觀察時要注意這6個方面統(tǒng)計：（1）誰：行為者或行為對象；（2）何地：行為或事件發(fā)生場景、地點；（3）何時：日期、時間；（4）何事：什么行為或事件；（5）怎樣：行為或事件詳細表現(xiàn)及過程；（6）為何：行為或事件原因。

第53頁

（4）個案研究法

a.定義

個案研究法是指對單一研究對象（一個類型個體、一個事件、一個問題、一個群落、一個區(qū)域......)進行深入而詳細一個研究方法。又稱為“解剖麻雀法”、“個案追蹤法”。

b.個案研究法特點

（1）研究對象個別性和經(jīng)典性（2）研究內(nèi)容深入性和全方面性（3）研究方法多樣性和綜合性第54頁

（5）文件法

文件法也稱歷史文件法，就是搜集和分析研究各種現(xiàn)存相關(guān)文件資料，從中選取信息，以到達某種調(diào)查研究目標(biāo)方法。它所要處理是怎樣在浩如煙海文件群中選取適合用于課題資料，并對這些資料做出恰當(dāng)分析和使用。中國知網(wǎng)中華人民共和國新聞出版署第55頁

（6）教育試驗法

a.什么是教育試驗法

試驗法是一個經(jīng)過精心設(shè)計、并在高度控制條件下、經(jīng)過操縱一些原因，排除無關(guān)原因干擾來研究變量之間因果關(guān)系科學(xué)方法。普通來說，在試驗過程中，研究者要經(jīng)過引入（或操縱）一個變量（即自變量），并常利用試驗組與控制組對比，前測和后測對比，來觀察和分析它對另一個變量（即因變量）所產(chǎn)生效果。將試驗法利用于教育研究中就成為教育試驗法.第56頁b.教育試驗基本要素

教育試驗有三個基本要素：自變量、無關(guān)變量、因變量自變量是由研究者操縱對被試產(chǎn)生影響條件和變量，是研究者展現(xiàn)給被試刺激量。因變量是由自變量作用而造成被試改變結(jié)果。無關(guān)變量泛指自變量和因變量之外變量。c.教育試驗最基本設(shè)計類型前測后測等組設(shè)計

比如：做筆記對學(xué)生數(shù)學(xué)成績影響研究第57頁

（7）行動研究法

行動研究是一個以教育實踐工作者為主體進行研究，它以研究自己實踐中問題，改進教育實踐為其本質(zhì)。所以說，行動研究是關(guān)于人們思索和完善他們自己實踐一個研究方法。行動研究是教育領(lǐng)域適合于實踐工作者開展應(yīng)用研究。迪金大學(xué)行動研究模式四個步驟：計劃、實施、觀察、反思。第58頁

（8）敘事研究法敘事研究源自文學(xué)，是指以敘事方式開展教育研究。它是研究者（主要指教師）經(jīng)過對有意義校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實踐經(jīng)驗描述與分析，從而發(fā)掘或提醒內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗和行為背后教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)覺教育本質(zhì)、規(guī)律和價值意義。教育敘事研究不但僅是為了敘述故事；故事敘述只是一個“橋梁”，是教師經(jīng)過這個“橋梁”，把本身實際教學(xué)情況與自己反思相結(jié)合，提升自己對教學(xué)、對學(xué)生、對教師作用深入認(rèn)識教育敘事案例：《全班“集體懷孕”》、《有蟲眼青蘋果》第59頁教育敘事不直接告訴教育“為何”，不直接定義教育“是什么”，也不直接要求教育“怎么做”，而是給讀者講一個教育故事，讓讀者從這個教育故事中了解、體驗、感受、頓悟教育“為何”、“是什么”、“怎么做”。教育敘事以講故事伎倆，經(jīng)過描述過去發(fā)生事件，反思自己教育教學(xué)活動，改進自己教育教學(xué)實踐，鍛煉自己教育教學(xué)能力，提升教育教學(xué)質(zhì)量。教育敘事與教育案例區(qū)分：教育敘事更重視故事性，強調(diào)情節(jié)性，允許藝術(shù)加工，教育案例必須忠于事實；教育敘事普通無需理論總結(jié)，教育案例必須進行理性分析；第60頁

課題研究結(jié)果提煉和展現(xiàn)1、過程性材料整理與分析

過程性材料包含研究統(tǒng)計、階段性總結(jié)、課后反思、調(diào)查問卷、相關(guān)教案、活動設(shè)計、原始數(shù)據(jù)、觀察統(tǒng)計、測試題目、學(xué)生作品、圖標(biāo)照片等。要選擇最能說明研究過程相關(guān)附件上報，“個人課題”附件篇幅普通不要超出15頁。對過程性材料審核、分類、匯總。2、研究結(jié)果慣用展現(xiàn)方式

課題研究匯報（結(jié)題匯報）

研究論文教育敘事教育案例教育調(diào)查匯報第61頁課題申報填寫《甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題申請·評審書》《甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題申請·匿名評審書》填寫《蘭州市年教育科學(xué)規(guī)劃“個人課題”申報表》范例：《小學(xué)體育教師教育、教研、培養(yǎng)一體化模式研究》第62頁

教育科研課題研究方案（開題匯報）撰寫

“良好開端等于成功二分之一”。

在課題研究上，好課題方案形成了，課題真成功了二分之一。制訂課題方案過程本身就是教育科研過程，而且是極其主要研究過程。第63頁課題研究方案基本結(jié)構(gòu)包含以下幾個部分：

一、課題提出（課題研究背景）二、課題研究意義（課題研究價值）

三、關(guān)鍵詞界定

四、課題研究指導(dǎo)思想（理論依據(jù)）

五、課題研究目標(biāo)

六、課題研究內(nèi)容七、課題研究方法八、課題研究步驟九、課題研究結(jié)果形式十、課題組及人員分工十一、課題研究保障第64頁一、課題提出（課題研究背景）這個部分內(nèi)容陳說，要講清選擇這項課題進行研究原因、理由，回答好“為何要選擇這項課題來研究”這個問題?！罢n題提出”也能夠以“課題研究背景”來表述。

二、課題研究意義（課題研究價值）課題研究意義也就是要回答為何要研究，研究它有什么價值，是對課題預(yù)期結(jié)果總體構(gòu)想。普通從現(xiàn)實意義和理論意義兩方面加以闡述。第65頁

三、關(guān)鍵詞界定課題關(guān)鍵詞界定是深入明確課題研究直接方法，也能夠認(rèn)為是課題研究主要“變量”。關(guān)鍵詞界定就是給變量下定義，能夠選擇兩種方法來進行界定。一個是抽象性定義，一個是操作性定義。

1.抽象性定義抽象性定義也稱為概念性定義，它是從抽象概念意義上對變量共同本質(zhì)屬性進行概括，其特點是用一個概念來界定另一個概念。第66頁

2、操作性定義操作性定義是依據(jù)可觀察、可測量、可操作特征來界定變量含義，即從詳細行為、特征、指標(biāo)上對變量操作進行描述，將抽象概念換成可觀察、可檢驗項目。比如：給抽象“發(fā)散思維”進行以下操作性定義：發(fā)散思維—對同一物體各種用途構(gòu)想能力，詳細指標(biāo)為60秒以內(nèi)回答磚不一樣用途達10種以上。

3、關(guān)鍵詞解釋關(guān)鍵詞涵義不很清楚或有各種解釋，就必須加以界定。比如：“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”這個詞，因為有各種解釋，就必須加以界定——“所謂學(xué)習(xí)困難學(xué)生是指智力正常而又長久達不到教學(xué)目標(biāo)學(xué)生”。第67頁

四、課題研究指導(dǎo)思想（理論依據(jù)）課題研究理論依據(jù)是進行課題研究理論指導(dǎo)。課題研究需要在一定理論指導(dǎo)下來進行。這部分陳說要求理論依據(jù)要詳細，要圍繞課題研究需要，有針對性地列出課題研究所依據(jù)若干個詳細理論觀點或若干項詳細政策，所依據(jù)理論要含有科學(xué)性和先進性，所選擇政策要含有時代性。在陳說理論依據(jù)時，應(yīng)切忌將某一教授、學(xué)者整篇著作或某一個文件、某位國家領(lǐng)導(dǎo)人講話全文看成理論依據(jù)。第68頁

五、課題研究目標(biāo)課題研究目標(biāo)也就是課題最終要到達詳細目標(biāo)，要處理哪些詳細問題。也就是本課題研究要到達預(yù)定目標(biāo)。相對于目標(biāo)和指導(dǎo)思想而言，研究目標(biāo)是比較詳細，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而詳細，才知道研究詳細方向是什么，研究重點是什么，思緒就不會被各種原因所干擾。

六、課題研究內(nèi)容確立了研究目標(biāo)之后，就要依據(jù)目標(biāo)來確定課題研究詳細內(nèi)容了，相對研究目標(biāo)來說，研究內(nèi)容要更詳細、明確。目標(biāo)與內(nèi)容不一定是一一對應(yīng)關(guān)系，一個目標(biāo)可能要經(jīng)過幾方面研究內(nèi)容來實現(xiàn)。第69頁

七、課題研究方法課題研究方法，指是該項課題在研究時所采取教育科研方法。一項課題研究，往往要采取各種科研方法。如：行動研究法、觀察法、問卷調(diào)查法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、試驗法等。

八、課題研究步驟課題研究步驟，也就是課題研究在時間和次序上安排。研究步驟要充分考慮研究內(nèi)容相互關(guān)系和難易程度，普通情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有要求。每個階段任務(wù)要做到心中有數(shù)，有條不紊地開展各項工作，從而能確保研究按預(yù)期要求準(zhǔn)期完成。步驟基本上包含課題研究準(zhǔn)備階段；課題研究實施階段；課題研究結(jié)題三個階段。第70頁

九、課題研究結(jié)果形式

課題研究結(jié)果形式包含研究匯報（結(jié)題匯報）、論文、專著、軟件、課件等各種形式。

十、課題組及人員分工課題組組員要依據(jù)課題研究需要來確定，課題組組員不是越多越好，每一個組員都要負(fù)擔(dān)課題研究某一項任務(wù)，不能只掛名不做事。方案中要把每一個組員分工列出。

十一、課題研究保障本課題研究有利條件，課題經(jīng)費起源，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持，教授指導(dǎo)等。范例：《小學(xué)體育教師教育、教研、培養(yǎng)一體化模式研究》第71頁教育科研課題研究匯報（結(jié)題匯報）撰寫規(guī)范課題研究匯報基本結(jié)構(gòu)包含以下十個部分：一、問題提出二、課題研究理論依據(jù)

三、課題研究目標(biāo)

四、課題研究主要內(nèi)容及對象

五、課題研究方法

六、課題研究基本過程七、課題研究結(jié)論八、存在主要問題及今后研究構(gòu)想九、參考文件十、附錄第72頁

一、問題提出

這部分內(nèi)容包含：1、課題提出背景

要求用兩、三段簡練文字講清選擇這項課題進行研究原因、理由，回答好“為何要選擇這項課題來研究”？對課題研究當(dāng)初背景，國內(nèi)外研究現(xiàn)實狀況進行綜述，對課題研究內(nèi)涵做出闡釋和說明。2、課題研究意義

課題研究意義包含理論意義、現(xiàn)實意義。3、關(guān)鍵概念界定。第73頁

二、課題研究理論依據(jù)

課題研究需要在一定理論指導(dǎo)下進行。這部分內(nèi)容陳說要求理論依據(jù)要詳細，要緊緊圍繞課題研究需要，有針對性地選擇課題研究所依據(jù)理論觀點或詳細政策。所依據(jù)理論應(yīng)是在正式出版社出版原著或權(quán)威刊物發(fā)表。要含有科學(xué)性和先進性，所選擇政策要具時代性。要對所利用理論內(nèi)涵加以詮釋。第74頁

三、課題研究目標(biāo)

課題研究目標(biāo)表達是課題研究方向，是課題研究所要最終到達目標(biāo)。一個好課題研究目標(biāo)應(yīng)該是十分明確?；A(chǔ)教育階段課題研究大部分屬于行動研究，普通用課題研究目標(biāo)來表述。這部分內(nèi)容撰寫假如在開題匯報中已經(jīng)十分明確、詳細，就按開題匯報中內(nèi)容就能夠了。假如在研究時發(fā)覺在開題匯報中寫不明確，過于泛化，在研究匯報撰寫時就要詳細、明確。課題所確定研究目標(biāo)，最終必須落實到研究結(jié)果中去。一個課題研究能不能經(jīng)過驗收，最終要看在研究結(jié)果中，是不是完成了研究內(nèi)容，到達了預(yù)期研究目標(biāo)第75頁

四、課題研究主要內(nèi)容及對象

對研究主要內(nèi)容表述應(yīng)該緊緊圍繞研究目標(biāo)，簡明扼要，含有操作性。假如總課題由多