部編七年級語文下冊 驛路梨花(附習(xí)題)課件

聞武均州報已復(fù)西京南宋·陸游白發(fā)將軍亦壯哉，西京昨夜捷書來。胡兒敢作千年計，天意寧知一日回。列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風(fēng)雷。懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。聞武均州報已復(fù)西京14驛路梨花14驛路梨花速讀課文，理清文章的記敘順序，把握故事情節(jié)。（重點）分析、理解文章“設(shè)疑——釋疑——引出新懸念”的巧妙構(gòu)思及作用效果，理解“梨花”在文中的不同含義及作用。（難點）學(xué)習(xí)文中人物樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)助人為樂的精神。（重點）學(xué)習(xí)目標(biāo)速讀課文，理清文章的記敘順序，把握故事情節(jié)。（重點）學(xué)習(xí)目標(biāo)彭荊風(fēng)，1929-2018，江西萍鄉(xiāng)人，作家。長篇小說：《鹿銜草》《斷腸草》中篇小說：《愛與恨的邊界》《云里霧里》短篇小說集：《驛路梨花》《紅指甲》等彭荊風(fēng)，1929-2018，江西萍鄉(xiāng)人，作家。長篇小說：《鹿?fàn)钤刹怕范盖?/p>

露宿噴香暮色菌子麂子

攆走修葺

掩映驛路恍惚

晶瑩竹篾

著急香氣四溢寨子

字詞學(xué)習(xí)qiàolùpènmùjùnjǐniǎnqìyǎnyìyìhuǎnɡhūyínɡm(xù)ièzháozhài狀元成才路陡峭露宿噴香暮色字詞學(xué)習(xí)q恍惚：不真切，不清楚。香氣四溢：指香氣濃郁，向四面飄散。修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。折損：損失。文中指因過分尊重使人承受不起。迷茫：廣闊而看不清的樣子。詞語解釋恍惚：不真切，不清楚。詞語解釋圍繞以下問題，略讀課文：

課文圍繞“小茅屋”寫到了哪些人？這些人分別做了什么事？他們?yōu)槭裁匆鲞@些事？略讀課文圍繞以下問題，略讀課文：略讀課文部編七年級語文下冊驛路梨花(附習(xí)題)課件“我”和老余修葺小茅屋向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)，為群眾著想十多年后的某天早上瑤族老人專門送糧食修葺小茅屋方便后來人十多年后的某天晚上及第二天早上“我”和老余修葺小茅屋向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)，為群眾著想十多年后的一群哈尼小姑娘照料小茅屋向解放軍和姐姐學(xué)習(xí)，接姐姐的班前幾年姐姐出嫁后解放軍戰(zhàn)士蓋小茅屋向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過路人十多年前路過時梨花照料小茅屋向解放軍學(xué)習(xí)，方便過路人解放軍蓋小茅屋后一直到出嫁前一群哈尼小姑娘照料小茅屋向解放軍和姐姐學(xué)習(xí)，接姐姐的班前幾年1.“我”和老余投宿茅屋2.瑤族老人借住送米3.妹妹接替姐姐照料茅屋4.解放軍過夜蓋茅屋5.哈尼姑娘梨花照料茅屋1.如果按照小茅屋的出現(xiàn)、發(fā)展過程，情節(jié)應(yīng)該如何安排？2.3.4.5.復(fù)述課文：1.“我”和老余投宿茅屋2.瑤族老人借住送米3.妹妹接替姐姐全文的寫作順序：順敘按時間順序組織材料插敘老人打獵迷路夜宿茅屋解放軍蓋茅屋梨花姐妹照料小茅屋如果從茅屋建造和保持過程來看，文章又是倒敘。全文的寫作順序：順敘按時間順序組織材料插敘老人打獵迷路夜宿茅課文圍繞“小茅屋”層層設(shè)置懸念和誤會，使故事情節(jié)一波三折。請你找出文中設(shè)置的懸念和誤會，結(jié)合課文內(nèi)容，說說其表達(dá)效果。跳讀課文課文圍繞“小茅屋”層層設(shè)置懸念和誤會，使故事情節(jié)一波三個懸念懸念一提示線索——茅屋的主人是誰這是什么人的房子呢？懸念二瑤族老人不是主人，主人家是誰呢？懸念三解放軍戰(zhàn)士為什么蓋房子呢？兩次誤會誤會一誤會二瑤族老人是房子的主人哈尼小姑娘梨花是房子的主人三個懸念懸念一提示線索——茅屋的主人是誰這是什么人的房子呢？見梨樹，猜有人家見小屋猜主人瑤族老人哈尼小姑娘解放軍戰(zhàn)士初誤會再誤會解誤會回環(huán)往復(fù)波瀾起伏引人入勝見梨樹，猜有人家見小屋猜主人瑤族老人哈尼小姑娘解放軍戰(zhàn)士初誤下面的人物中，到底誰才是小茅屋的主人？為什么？瑤族老人一群哈尼小姑娘解放軍戰(zhàn)士“我”和老余梨花他們都為小茅屋做出了貢獻(xiàn)，都是小茅屋的主人。下面的人物中，到底誰才是小茅屋的主人？為什么？瑤族老梨花梨花部編七年級語文下冊驛路梨花(附習(xí)題)課件部編七年級語文下冊驛路梨花(附習(xí)題)課件文中多次描寫“梨花”，請找出來，解釋各自的含義，并說說這幾次出現(xiàn)對全篇結(jié)構(gòu)的作用。再想一想，用“驛路梨花”做標(biāo)題有什么妙處？精讀課文文中多次描寫“梨花”，請找出來，解釋各自的含義，并說白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林??！實寫自然潔白美麗的梨樹林，給暮色中行走在大山深處的“我”和老余，帶去了“有人家”的欣喜和希望。點題，為展開下文做鋪墊。白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林?。崒懸粡澬略律鹆恕婊ǖ陌咨ò贻p輕飄落在我們身上。實寫淡淡月光下輕輕飄落的梨花瓣，營造了美的意境。實寫一彎新月升起了……梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。我到處打聽小茅屋的主人是哪個……原來對門山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘……她要用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人。景物“梨花”人物“梨花”建立起關(guān)聯(lián)我到處打聽小茅屋的主人是哪個……原來對門山頭上有個名這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……虛寫虛實映襯，香氣四溢的梨花林與梨花姑娘相映生輝，為全文營造一種景和人融合的意境，也表達(dá)了作者對小茅屋“主人”助人為樂精神的贊美之情。照應(yīng)文題的同時，產(chǎn)生了第二個誤會，推動故事情節(jié)向縱深發(fā)展。這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開。”充滿朝氣的哈尼小姑娘與潔白的梨花融為一體，花美人更美?！疤幪庨_”展示了雷鋒精神不斷發(fā)揚光大的旺盛生命力，升華了文章主題。再次點題，題文相映，首尾呼應(yīng)，使作品結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得梨花一種花梨花姑娘雷鋒精神驛路梨花處處開雷鋒精神代代傳梨花一種花梨花姑娘雷鋒精神驛路梨花處處開用“驛路梨花”做標(biāo)題的妙處：文中的“驛路”，指過往行人所走的道路。它是“我”和老余在邊疆行走的道路，是雷鋒助人為樂精神長盛不衰的地域見證?！绑A路梨花”是盛開在邊疆驛路上的梨花，在作者筆下，這既是自然界的梨花：開滿枝頭、潔白如雪、香氣四溢；又是梨花姑娘：助人為樂、充滿朝氣、淳樸熱情；還是雷用“驛路梨花”做標(biāo)題的妙處：鋒同志助人為樂精神的象征：盛開無華、生生不息、代代相傳；也是邊疆民族優(yōu)良民風(fēng)的體現(xiàn)：樸實熱情、知恩圖報、從善如流?！绑A路梨花”將標(biāo)題與主題，形式與內(nèi)容，梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙聯(lián)系，和諧一體；同時，“驛路梨花”語出陸游的詩，這也為文章增添了文化的韻味。鋒同志助人為樂精神的象征：盛開無華、生生不息、代代相傳；也是怎樣理解“梨花”對表達(dá)作者思想感情的作用？互動探究陡峭大山中淡談月光下的梨花林，潔白，美麗，“白色梨花開滿枝頭”，“在忽明忽暗的梨樹林里走著”，我們發(fā)現(xiàn)了可以落腳的小茅屋。這里的梨花，出現(xiàn)在人們需要幫助的時候，帶給人希望和溫暖。作者借助梨花，贊美了給人們提供幫助的梨樹林邊小茅屋的主人。怎樣理解“梨花”對表達(dá)作者思想感情的作用？互動探究陡夢境中香氣四溢的梨花林、穿著花衫在梨花從中唱歌的小姑娘……植物“梨花”和人物“梨花”相映生輝。這里，作者寫大自然梨花的香氣四溢，贊美梨花姑娘助人為樂精神的發(fā)揚光大——受過幫助的過路人，心生感激，盡力照料小茅屋。夢境中香氣四溢的梨花林、穿著花衫在梨花從中唱歌的小姑小說結(jié)尾，潔白盛開的梨花與充滿朝氣的哈尼小姑娘融為一體，梨花成了助人為樂的人物群體的象征，梨花的樸實無華，就是邊疆民族淳樸民風(fēng)的象征，梨花的香氣四溢，就是助人為樂的雷鋒精神不斷發(fā)揚光大的象征，“處處開的“驛路梨花”，飽含了作者對助人為樂的雷鋒精伸、對邊疆少數(shù)民族的淳樸民風(fēng)、對發(fā)揚光大雷鋒精神的一代新人的贊美、熱愛、崇敬之情。小說結(jié)尾，潔白盛開的梨花與充滿朝氣的哈尼小姑娘融為一結(jié)構(gòu)梳理驛路梨花學(xué)習(xí)雷鋒助人為樂趕路時發(fā)現(xiàn)了小茅屋：無燈無人，設(shè)置懸念茅屋主人的熱情周到小屋解除饑餓疲勞瑤族老人述說主人梨花之妹講屋來歷再現(xiàn)梨花，引用詩句：熱情贊美，結(jié)束全篇結(jié)構(gòu)梳理驛路梨花學(xué)習(xí)雷鋒趕路時發(fā)現(xiàn)了小茅屋：無燈無人，設(shè)置懸課堂小結(jié)

小說通過發(fā)生在哀牢山深處一所小茅屋的故事，生動地展示了雷鋒精神在祖國邊疆軍民中生根、開花、發(fā)揚光大的動人情景，再現(xiàn)了西南邊疆少數(shù)民族樂于助人、熱情好客的淳樸民風(fēng)，歌頌了互幫互助的良好社會風(fēng)貌。課堂小結(jié)小說通過發(fā)生在哀牢山深處一所小茅屋的故事，生寫作借鑒1.巧設(shè)懸念，結(jié)構(gòu)巧妙。

小說以“我”和老余的見聞為線索，采用順敘方式組織材料，通過人物的敘說把十幾年的事情濃縮在一晚一晨之間，使全文結(jié)構(gòu)緊湊。同時，在行文的過程中，巧設(shè)懸念，以“誰是小茅屋的主人”為核心，推動情節(jié)的發(fā)展，引人入勝。寫作借鑒1.巧設(shè)懸念，結(jié)構(gòu)巧妙。2.寫景抒情，以花喻人。

作者三次描寫梨花。第一次描寫梨花盛開，以自然環(huán)境的美烘托小茅屋，把讀者帶進(jìn)優(yōu)美的意境中。第二次寫夢見梨花，是虛寫，以梨花的潔白襯托人物美好的心靈。第三次寫到梨花，花與人結(jié)合在一起，以大自然之美襯托人物精神之美。這樣行文，可謂新穎別致，匠心獨運，堪稱是寓情于景之妙筆。2.寫景抒情，以花喻人。拓展延伸有關(guān)梨花的詩句忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。（白居易《長恨歌》）燕子來時新社，梨花落后清明。（晏殊《破陣子·春景》）拓展延伸有關(guān)梨花的詩句忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。課后作業(yè)這篇小說縮寫的樸實民風(fēng)是否讓你感動？讀完后，你對“公德”這個概念有什么想法？聯(lián)系現(xiàn)實，和同學(xué)討論這個話題。查找雷鋒的相關(guān)資料，了解雷鋒的生平事跡，然后和同學(xué)談?wù)勎覀儜?yīng)該如何發(fā)揮雷鋒精神。課后作業(yè)這篇小說縮寫的樸實民風(fēng)是否讓你感動？讀完后，你對“公部編七年級語文下冊驛路梨花(附習(xí)題)課件部編七年級語文下冊驛路梨花(附習(xí)題)課件部編七年級語文下冊驛路梨花(附習(xí)題)課件部編七年級語文下冊驛路梨花(附習(xí)題)課件部編七年級語文下冊驛路梨花(附習(xí)題)課件部編七年級語文下冊驛路梨花(附習(xí)題)課件部編七年級語文下冊驛路梨花(附習(xí)題)課件BB部編七年級語文下冊驛路梨花(附習(xí)題)課件部編七年級語文下冊驛路梨花(附習(xí)題)課件部編七年級語文下冊驛路梨花(附習(xí)題)課件部編七年級語文下冊驛路梨花(附習(xí)題)課件部編七年級語文下冊驛路梨花(附習(xí)題)課件部編七年級語文下冊驛路梨花(附習(xí)題)課件部編七年級語文下冊驛路梨花(附習(xí)題)課件部編七年級語文下冊驛路梨花(附習(xí)題)課件部編七年級語文下冊驛路梨花(附習(xí)題)課件部編七年級語文下冊驛路梨花(附習(xí)題)課件部編七年級語文下冊驛路梨花(附習(xí)題)課件部編七年級語文下冊驛路梨花(附習(xí)題)課件部編七年級語文下冊驛路梨花(附習(xí)題)課件部編七年級語文下冊驛路梨花(附習(xí)題)課件部編七年級語文下冊驛路梨花(附習(xí)題)課件部編七年級語文下冊驛路梨花(附習(xí)題)課件部編七年級語文下冊驛路梨花(附習(xí)題)課件部編七年級語文下冊驛路梨花(附習(xí)題)課件部編七年級語文下冊驛路梨花(附習(xí)題)課件聞武均州報已復(fù)西京南宋·陸游白發(fā)將軍亦壯哉，西京昨夜捷書來。胡兒敢作千年計，天意寧知一日回。列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風(fēng)雷。懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。聞武均州報已復(fù)西京14驛路梨花14驛路梨花速讀課文，理清文章的記敘順序，把握故事情節(jié)。（重點）分析、理解文章“設(shè)疑——釋疑——引出新懸念”的巧妙構(gòu)思及作用效果，理解“梨花”在文中的不同含義及作用。（難點）學(xué)習(xí)文中人物樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)助人為樂的精神。（重點）學(xué)習(xí)目標(biāo)速讀課文，理清文章的記敘順序，把握故事情節(jié)。（重點）學(xué)習(xí)目標(biāo)彭荊風(fēng)，1929-2018，江西萍鄉(xiāng)人，作家。長篇小說：《鹿銜草》《斷腸草》中篇小說：《愛與恨的邊界》《云里霧里》短篇小說集：《驛路梨花》《紅指甲》等彭荊風(fēng)，1929-2018，江西萍鄉(xiāng)人，作家。長篇小說：《鹿?fàn)钤刹怕范盖?/p>

露宿噴香暮色菌子麂子

攆走修葺

掩映驛路恍惚

晶瑩竹篾

著急香氣四溢寨子

字詞學(xué)習(xí)qiàolùpènmùjùnjǐniǎnqìyǎnyìyìhuǎnɡhūyínɡm(xù)ièzháozhài狀元成才路陡峭露宿噴香暮色字詞學(xué)習(xí)q恍惚：不真切，不清楚。香氣四溢：指香氣濃郁，向四面飄散。修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。折損：損失。文中指因過分尊重使人承受不起。迷茫：廣闊而看不清的樣子。詞語解釋恍惚：不真切，不清楚。詞語解釋圍繞以下問題，略讀課文：

課文圍繞“小茅屋”寫到了哪些人？這些人分別做了什么事？他們?yōu)槭裁匆鲞@些事？略讀課文圍繞以下問題，略讀課文：略讀課文部編七年級語文下冊驛路梨花(附習(xí)題)課件“我”和老余修葺小茅屋向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)，為群眾著想十多年后的某天早上瑤族老人專門送糧食修葺小茅屋方便后來人十多年后的某天晚上及第二天早上“我”和老余修葺小茅屋向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)，為群眾著想十多年后的一群哈尼小姑娘照料小茅屋向解放軍和姐姐學(xué)習(xí)，接姐姐的班前幾年姐姐出嫁后解放軍戰(zhàn)士蓋小茅屋向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過路人十多年前路過時梨花照料小茅屋向解放軍學(xué)習(xí)，方便過路人解放軍蓋小茅屋后一直到出嫁前一群哈尼小姑娘照料小茅屋向解放軍和姐姐學(xué)習(xí)，接姐姐的班前幾年1.“我”和老余投宿茅屋2.瑤族老人借住送米3.妹妹接替姐姐照料茅屋4.解放軍過夜蓋茅屋5.哈尼姑娘梨花照料茅屋1.如果按照小茅屋的出現(xiàn)、發(fā)展過程，情節(jié)應(yīng)該如何安排？2.3.4.5.復(fù)述課文：1.“我”和老余投宿茅屋2.瑤族老人借住送米3.妹妹接替姐姐全文的寫作順序：順敘按時間順序組織材料插敘老人打獵迷路夜宿茅屋解放軍蓋茅屋梨花姐妹照料小茅屋如果從茅屋建造和保持過程來看，文章又是倒敘。全文的寫作順序：順敘按時間順序組織材料插敘老人打獵迷路夜宿茅課文圍繞“小茅屋”層層設(shè)置懸念和誤會，使故事情節(jié)一波三折。請你找出文中設(shè)置的懸念和誤會，結(jié)合課文內(nèi)容，說說其表達(dá)效果。跳讀課文課文圍繞“小茅屋”層層設(shè)置懸念和誤會，使故事情節(jié)一波三個懸念懸念一提示線索——茅屋的主人是誰這是什么人的房子呢？懸念二瑤族老人不是主人，主人家是誰呢？懸念三解放軍戰(zhàn)士為什么蓋房子呢？兩次誤會誤會一誤會二瑤族老人是房子的主人哈尼小姑娘梨花是房子的主人三個懸念懸念一提示線索——茅屋的主人是誰這是什么人的房子呢？見梨樹，猜有人家見小屋猜主人瑤族老人哈尼小姑娘解放軍戰(zhàn)士初誤會再誤會解誤會回環(huán)往復(fù)波瀾起伏引人入勝見梨樹，猜有人家見小屋猜主人瑤族老人哈尼小姑娘解放軍戰(zhàn)士初誤下面的人物中，到底誰才是小茅屋的主人？為什么？瑤族老人一群哈尼小姑娘解放軍戰(zhàn)士“我”和老余梨花他們都為小茅屋做出了貢獻(xiàn)，都是小茅屋的主人。下面的人物中，到底誰才是小茅屋的主人？為什么？瑤族老梨花梨花部編七年級語文下冊驛路梨花(附習(xí)題)課件部編七年級語文下冊驛路梨花(附習(xí)題)課件文中多次描寫“梨花”，請找出來，解釋各自的含義，并說說這幾次出現(xiàn)對全篇結(jié)構(gòu)的作用。再想一想，用“驛路梨花”做標(biāo)題有什么妙處？精讀課文文中多次描寫“梨花”，請找出來，解釋各自的含義，并說白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林??！實寫自然潔白美麗的梨樹林，給暮色中行走在大山深處的“我”和老余，帶去了“有人家”的欣喜和希望。點題，為展開下文做鋪墊。白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊！實寫一彎新月升起了……梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。實寫淡淡月光下輕輕飄落的梨花瓣，營造了美的意境。實寫一彎新月升起了……梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。我到處打聽小茅屋的主人是哪個……原來對門山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘……她要用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人。景物“梨花”人物“梨花”建立起關(guān)聯(lián)我到處打聽小茅屋的主人是哪個……原來對門山頭上有個名這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……虛寫虛實映襯，香氣四溢的梨花林與梨花姑娘相映生輝，為全文營造一種景和人融合的意境，也表達(dá)了作者對小茅屋“主人”助人為樂精神的贊美之情。照應(yīng)文題的同時，產(chǎn)生了第二個誤會，推動故事情節(jié)向縱深發(fā)展。這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開?！背錆M朝氣的哈尼小姑娘與潔白的梨花融為一體，花美人更美?！疤幪庨_”展示了雷鋒精神不斷發(fā)揚光大的旺盛生命力，升華了文章主題。再次點題，題文相映，首尾呼應(yīng)，使作品結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得梨花一種花梨花姑娘雷鋒精神驛路梨花處處開雷鋒精神代代傳梨花一種花梨花姑娘雷鋒精神驛路梨花處處開用“驛路梨花”做標(biāo)題的妙處：文中的“驛路”，指過往行人所走的道路。它是“我”和老余在邊疆行走的道路，是雷鋒助人為樂精神長盛不衰的地域見證?！绑A路梨花”是盛開在邊疆驛路上的梨花，在作者筆下，這既是自然界的梨花：開滿枝頭、潔白如雪、香氣四溢；又是梨花姑娘：助人為樂、充滿朝氣、淳樸熱情；還是雷用“驛路梨花”做標(biāo)題的妙處：鋒同志助人為樂精神的象征：盛開無華、生生不息、代代相傳；也是邊疆民族優(yōu)良民風(fēng)的體現(xiàn)：樸實熱情、知恩圖報、從善如流?！绑A路梨花”將標(biāo)題與主題，形式與內(nèi)容，梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙聯(lián)系，和諧一體；同時，“驛路梨花”語出陸游的詩，這也為文章增添了文化的韻味。鋒同志助人為樂精神的象征：盛開無華、生生不息、代代相傳；也是怎樣理解“梨花”對表達(dá)作者思想感情的作用？互動探究陡峭大山中淡談月光下的梨花林，潔白，美麗，“白色梨花開滿枝頭”，“在忽明忽暗的梨樹林里走著”，我們發(fā)現(xiàn)了可以落腳的小茅屋。這里的梨花，出現(xiàn)在人們需要幫助的時候，帶給人希望和溫暖。作者借助梨花，贊美了給人們提供幫助的梨樹林邊小茅屋的主人。怎樣理解“梨花”對表達(dá)作者思想感情的作用？互動探究陡夢境中香氣四溢的梨花林、穿著花衫在梨花從中唱歌的小姑娘……植物“梨花”和人物“梨花”相映生輝。這里，作者寫大自然梨花的香氣四溢，贊美梨花姑娘助人為樂精神的發(fā)揚光大——受過幫助的過路人，心生感激，盡力照料小茅屋。夢境中香氣四溢的梨花林、穿著花衫在梨花從中唱歌的小姑小說結(jié)尾，潔白盛開的梨花與充滿朝氣的哈尼小姑娘融為一體，梨花成了助人為樂的人物群體的象征，梨花的樸實無華，就是邊疆民族淳樸民風(fēng)的象征，梨花的香氣四溢，就是助人為樂的雷鋒精神不斷發(fā)揚光大的象征，“處處開的“驛路梨花”，飽含了作者對助人為樂的雷鋒精伸、對邊疆少數(shù)民族的淳樸民風(fēng)、對發(fā)揚光大雷鋒精神的一代新人的贊美、熱愛、崇敬之情。小說結(jié)尾，潔白盛開的梨花與充滿朝氣的哈尼小姑娘融為一結(jié)構(gòu)梳理驛路梨花學(xué)習(xí)雷鋒助人為樂趕路時發(fā)現(xiàn)了小茅屋：無燈無人，設(shè)置懸念茅屋主人的熱情周到小屋解除饑餓疲勞瑤族老人述說主人梨花之妹講屋來歷再現(xiàn)梨花，引用詩句：熱情贊美，結(jié)束全篇結(jié)構(gòu)梳理驛路梨花學(xué)習(xí)雷鋒趕路時發(fā)現(xiàn)了小茅屋：無燈無人，設(shè)置懸課堂小結(jié)

小說通過發(fā)生在哀牢山深處一所小茅屋的故事，生動地展示了雷鋒精神在祖國邊疆軍民中生根、開花、發(fā)揚光大的動人情景，再現(xiàn)了西南邊疆少數(shù)民族樂于助人、熱情好客的淳樸民風(fēng)，歌頌了互幫互助的良好社會風(fēng)貌。課堂小結(jié)小說通過發(fā)生在哀牢山深處一所小茅屋的故事，生寫作借鑒1.巧設(shè)懸念，結(jié)構(gòu)巧妙。

小說以“我”和老余的見聞為線索，采用順敘方式組織材料，通過人物的敘說把十幾年的事情濃縮在一晚一晨之間，使全文結(jié)構(gòu)緊湊。同時，在行文的過程中，巧設(shè)懸念，以“誰是小茅屋的主人”為核心，推動情節(jié)的發(fā)展，引人入勝。寫作借鑒1.巧設(shè)懸念，結(jié)構(gòu)巧妙。2.寫景抒情，以花喻人。