學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評估研究與實踐課件

學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評估

研究與實踐1a學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評估

研究與實踐1a2a2a

學(xué)校督導(dǎo)改革

帶來了什么？3a3a學(xué)校提高了自我規(guī)劃、自我評估、自我完善的能力，自主發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制正在逐步形成改善、密切了學(xué)校與社區(qū)、學(xué)校與行政、校長與教師學(xué)生的關(guān)系，一種新的管理模式正在形成不斷更新、完善督導(dǎo)的理念、模式、方法，督學(xué)隊伍在挑戰(zhàn)中成長，督導(dǎo)工作呈現(xiàn)新的活力4a學(xué)校提高了自我規(guī)劃、自我評估、自我完善的能力，自主發(fā)展的我們做了哪些探索與改革？

5a我們做了哪些探索與改革？

5a更新教育督導(dǎo)評價理念1形成多元化督導(dǎo)評價指標(biāo)體系2規(guī)范科學(xué)的督導(dǎo)評價程序34新要求、新挑戰(zhàn)5探索有效的督導(dǎo)評價方法6構(gòu)建以學(xué)校發(fā)展為本的教育督導(dǎo)模式66a更新教育督導(dǎo)評價理念1形成多元化督導(dǎo)評價指標(biāo)體系2規(guī)范科學(xué)的更新教育督導(dǎo)評價理念1形成多元化督導(dǎo)評價指標(biāo)體系2規(guī)范科學(xué)的督導(dǎo)評價程序34新要求、新挑戰(zhàn)5探索有效的督導(dǎo)評價方法6構(gòu)建以學(xué)校發(fā)展為本的教育督導(dǎo)模式67a更新教育督導(dǎo)評價理念1形成多元化督導(dǎo)評價指標(biāo)體系2規(guī)范科學(xué)的反思？對學(xué)校督導(dǎo)評價的目的是什么誰是評價學(xué)校的主體督評學(xué)校的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)是否應(yīng)“統(tǒng)一”？？8a反思？對學(xué)校督導(dǎo)評價的目的是什么誰是評價學(xué)校的主體督評學(xué)校的評價主體指標(biāo)體系評價方式基本理念在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下——評價目的不光在于“鑒定”，更重在“改進(jìn)”重在持續(xù)發(fā)展評價方向價值指向9a評價主體指標(biāo)體系評價方式基本理念在科學(xué)發(fā)展觀評價方向價值指向評價主體指標(biāo)體系評價方式促進(jìn)每一所學(xué)校發(fā)展——面向未來關(guān)注潛能強(qiáng)調(diào)發(fā)展評價方向價值指向10a評價主體指標(biāo)體系評價方式促進(jìn)每一所學(xué)校評價方向價值指向10a評價主體指標(biāo)體系評價方式多元化——學(xué)校是發(fā)展主體，也是評價主體。同時要重視家長、社會的評價。評價方向價值指向11a評價主體指標(biāo)體系評價方式多元化——評價方向價值指向11a評價主體指標(biāo)體系評價方式——引導(dǎo)依法辦學(xué)，激勵辦出特色。規(guī)范＋個性法定＋自定評價方向價值指向12a評價主體指標(biāo)體系評價方式——引導(dǎo)依法辦學(xué)，評價方向價值指向1評價主體指標(biāo)體系評價方式重：過程性評價自我評價個體內(nèi)差異評價評價方向價值指向13a評價主體指標(biāo)體系評價方式重：評價方向價值指向13a關(guān)注學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)和潛力，注重與學(xué)校共同診斷發(fā)展中的經(jīng)驗與問題，尋求學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素和對策，從而得到教育增值的過程。14a關(guān)注學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)和潛力，14a更新教育督導(dǎo)評價理念1形成多元化督導(dǎo)評價指標(biāo)體系2規(guī)范科學(xué)的督導(dǎo)評價程序34新要求、新挑戰(zhàn)5探索有效的督導(dǎo)評價方法6構(gòu)建以學(xué)校發(fā)展為本的教育督導(dǎo)模式615a更新教育督導(dǎo)評價理念1形成多元化督導(dǎo)評價指標(biāo)體系2規(guī)范科學(xué)的吸納借鑒結(jié)合泰勒評價模式CIPP模式斯塔克應(yīng)答模式形成以為學(xué)校發(fā)展提供專業(yè)支持為特征的共同構(gòu)建式督導(dǎo)評價運(yùn)行模式16a吸納泰勒CIPP模式斯塔克形成以為學(xué)校發(fā)展提內(nèi)環(huán)——學(xué)校持續(xù)發(fā)展的運(yùn)行模式

外環(huán)——學(xué)校督導(dǎo)評估工作的運(yùn)行模式，

由督導(dǎo)與行政共同協(xié)作完成。

特點——以學(xué)校發(fā)展為核心；重視學(xué)校發(fā)展全程；

重在引導(dǎo)學(xué)校建立持續(xù)發(fā)展運(yùn)行機(jī)制17a內(nèi)環(huán)——學(xué)校持續(xù)發(fā)展的運(yùn)行模式

外環(huán)——學(xué)校督導(dǎo)評估工作的運(yùn)幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：1、指導(dǎo)學(xué)校自主制定學(xué)校發(fā)展計劃。把握規(guī)劃要素目標(biāo)、任務(wù)、措施、成功標(biāo)志、責(zé)任人、完成時間、保障條件、評價方法及未來發(fā)展重點。保持規(guī)劃各層面目標(biāo)與要求的匹配性。18a幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：把握規(guī)劃要素目標(biāo)、任務(wù)、措施、成功標(biāo)志、責(zé)任人2、參與審核學(xué)校發(fā)展計劃，把握好方向性、發(fā)展性、適切性、可行性、可測性。3、建立“聯(lián)系督學(xué)”制度或“督學(xué)責(zé)任區(qū)”，加強(qiáng)隨訪，及時總結(jié)、反饋，調(diào)整計劃幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：19a2、參與審核學(xué)校發(fā)展計劃，把握好方向性、發(fā)展性、適切性、可行指導(dǎo)學(xué)校建立自評的制度及機(jī)制，規(guī)范自評的程序和方法，切實提高自評的質(zhì)量與效果。與學(xué)校共同協(xié)商制定督導(dǎo)評價方案，確定督導(dǎo)的重點。6.組織相應(yīng)的督學(xué)、專家隊伍，設(shè)計評價方法，制定相應(yīng)的評估工具，進(jìn)行督評。幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：20a指導(dǎo)學(xué)校建立自評的制度及機(jī)制，規(guī)范自評的程序和方法，切實提高更新教育督導(dǎo)評價理念1形成多元化督導(dǎo)評價指標(biāo)體系2規(guī)范科學(xué)的督導(dǎo)評價程序34新要求、新挑戰(zhàn)5探索有效的督導(dǎo)評價方法6構(gòu)建以學(xué)校發(fā)展為本的教育督導(dǎo)模式621a更新教育督導(dǎo)評價理念1形成多元化督導(dǎo)評價指標(biāo)體系2規(guī)范科學(xué)的加強(qiáng)對學(xué)校依法治校的監(jiān)督依法自主發(fā)展強(qiáng)化支持、指導(dǎo)學(xué)校自主辦學(xué)，辦出特色指標(biāo)設(shè)計的基本思路：

督與導(dǎo)并重，基礎(chǔ)與發(fā)展并重。評價標(biāo)準(zhǔn)既有法定要求，還有學(xué)校自定部分根本上改變“一把尺子量所有學(xué)?！钡默F(xiàn)況

22a加強(qiáng)對學(xué)校依法治校的監(jiān)督依法自主發(fā)展強(qiáng)化支持、指導(dǎo)學(xué)校自主辦指標(biāo)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)性指標(biāo)發(fā)展性指南教育法律法規(guī)以及地方規(guī)定。體現(xiàn)統(tǒng)一性、剛性。23a指標(biāo)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)性指標(biāo)教育法律法規(guī)以及地方規(guī)定。體現(xiàn)統(tǒng)一性、剛性指標(biāo)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)性指標(biāo)發(fā)展性指南列出學(xué)校發(fā)展涉及的幾個關(guān)鍵要素，如學(xué)校辦學(xué)理念及發(fā)展目標(biāo)、師資隊伍建設(shè)、學(xué)校課程建設(shè)、學(xué)與教、教科研、校園文化、學(xué)校與社區(qū)關(guān)系、保障機(jī)制等。體現(xiàn)選擇性、個別性、發(fā)展性。24a指標(biāo)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)性指標(biāo)24a建立教師崗位責(zé)任制、聘任制、考核制、獎懲制教師培訓(xùn)計劃、措施與制度、完成上級下達(dá)的師訓(xùn)任務(wù)師德教育計劃、定期考核師德規(guī)范制度、無違法犯罪、無體罰和變相體罰現(xiàn)象《教育法》《教師法》《教師法》《未成年人保護(hù)法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》

舉例關(guān)于教師隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)性指標(biāo)25a建立教師崗位責(zé)任制、聘任制、考核制、獎懲制教師培訓(xùn)計劃、措施形成促進(jìn)教師隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化的用人機(jī)制，合理配置師資，適應(yīng)學(xué)校發(fā)展建立促進(jìn)教師自主發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制和評價機(jī)制滿足不同層次教師專業(yè)發(fā)展的需求，創(chuàng)設(shè)開放式校本培訓(xùn)格局舉例關(guān)于教師隊伍建設(shè)的發(fā)展性指南建立青年教師、骨干教師培養(yǎng)的工作機(jī)制26a形成促進(jìn)教師隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化的用人機(jī)制，合理配置師資，適應(yīng)學(xué)校發(fā)學(xué)校根據(jù)兩大塊要求，自主選擇發(fā)展目標(biāo)及措施，制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。確定依據(jù)

學(xué)校自評和督評的中心和依據(jù)——學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。制定指標(biāo)

評價指標(biāo)內(nèi)外結(jié)合、個別化——基礎(chǔ)性指標(biāo)＋發(fā)展性計劃到達(dá)度。個別化學(xué)校督導(dǎo)指標(biāo)形成：編制規(guī)劃

27a學(xué)校根據(jù)兩大塊要求，自主選擇發(fā)展目標(biāo)及措施，制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃更新教育督導(dǎo)評價理念1形成多元化督導(dǎo)評價指標(biāo)體系2規(guī)范科學(xué)的督導(dǎo)評價程序34新要求、新挑戰(zhàn)5探索有效的督導(dǎo)評價方法6構(gòu)建以學(xué)校發(fā)展為本的教育督導(dǎo)模式628a更新教育督導(dǎo)評價理念1形成多元化督導(dǎo)評價指標(biāo)體系2規(guī)范科學(xué)的1、規(guī)范學(xué)校督導(dǎo)評估程序的必要性

嚴(yán)密公正服務(wù)規(guī)范程序是構(gòu)建督導(dǎo)質(zhì)量保證體系的重要手段29a1、規(guī)范學(xué)校督導(dǎo)評估程序的必要性嚴(yán)密公正服務(wù)規(guī)范程序是構(gòu)建督導(dǎo)前工作程序確定督導(dǎo)學(xué)校，任命組長督學(xué)發(fā)出督導(dǎo)通知書進(jìn)行督前訪問指導(dǎo)學(xué)校自評工作組建督導(dǎo)小組，制訂督導(dǎo)工作計劃召開督前準(zhǔn)備會議準(zhǔn)備各類督導(dǎo)工具及有關(guān)后勤服務(wù)工作

2、學(xué)校督導(dǎo)評估基本程序30a督導(dǎo)前工作程序確定督導(dǎo)學(xué)校，任命組長2、學(xué)校督導(dǎo)評估基本程序2、學(xué)校督導(dǎo)評估基本程序督導(dǎo)前工作程序督導(dǎo)中工作程序督導(dǎo)宣教：宣傳督導(dǎo)目的，

通報督導(dǎo)計劃收集信息：觀課、訪談、座

談、問卷、測試、觀察、查

閱資料、匯總處理信息：篩選、歸納、分

析，對照指標(biāo)體系按分工做

出小組評價意見集形成集體評價意見反饋并征求學(xué)校意見，對評

估結(jié)果形成共識31a2、學(xué)校督導(dǎo)評估基本程序督導(dǎo)前工作程序督導(dǎo)中工作程序督導(dǎo)宣教2、學(xué)校督導(dǎo)評估基本程序督導(dǎo)前工作程序督導(dǎo)中工作程序督導(dǎo)后工作程序撰寫督導(dǎo)評估報告召開學(xué)校、家長社區(qū)代表、教育行政、督導(dǎo)小組四方會議正式印發(fā)《督導(dǎo)評估報告》指導(dǎo)學(xué)校制訂整改方案，修訂學(xué)校發(fā)展計劃按期回訪對督導(dǎo)評估工作的質(zhì)量進(jìn)行再評價向政府、行政定期遞交學(xué)校督導(dǎo)情況分析報告定期向社會公布《教育督導(dǎo)公報》

32a2、學(xué)校督導(dǎo)評估基本程序督導(dǎo)前工作程序督導(dǎo)中工作程序督導(dǎo)后工更新教育督導(dǎo)評價理念1形成多元化督導(dǎo)評價指標(biāo)體系2規(guī)范科學(xué)的督導(dǎo)評價程序34新要求、新挑戰(zhàn)5探索有效的督導(dǎo)評價方法6構(gòu)建以學(xué)校發(fā)展為本的教育督導(dǎo)模式633a更新教育督導(dǎo)評價理念1形成多元化督導(dǎo)評價指標(biāo)體系2規(guī)范科學(xué)的傳統(tǒng)學(xué)校成為發(fā)展主體、評價主體，指導(dǎo)學(xué)校形成自我規(guī)劃、自我評價、自我完善的制度。

創(chuàng)新“你做我評”——單純的外部監(jiān)督評價方法。愿景——

重視發(fā)展，鼓勵進(jìn)步，使每所學(xué)校都看到發(fā)展的希望和潛能。34a傳統(tǒng)學(xué)校成為發(fā)展主體、評價主體，指導(dǎo)學(xué)校形成自我規(guī)劃、自我評評價方法制訂學(xué)校督導(dǎo)工作計劃收集真實有效的信息撰寫高質(zhì)量、有影響力的評估報告全面安排突出重點適應(yīng)需求增強(qiáng)督導(dǎo)評估結(jié)果反饋的效果35a評價制訂學(xué)校督導(dǎo)工作計劃收集真實有效的信息撰寫高質(zhì)量、有影響評價方法制訂學(xué)校督導(dǎo)工作計劃收集真實有效的信息撰寫高質(zhì)量、有影響力的評估報告走進(jìn)課堂學(xué)會傾聽善于觀察細(xì)節(jié)增強(qiáng)督導(dǎo)評估結(jié)果反饋的效果36a評價制訂學(xué)校督導(dǎo)工作計劃收集真實有效的信息撰寫高質(zhì)量、有影響評價方法制訂學(xué)校督導(dǎo)工作計劃收集真實有效的信息撰寫高質(zhì)量、有影響力的評估報告平等、互動、

研討式重依據(jù)、

重分析、

共同建構(gòu)

評價結(jié)論逐步增大

督導(dǎo)結(jié)果

公開程度增強(qiáng)督導(dǎo)評估結(jié)果反饋的效果37a評價制訂學(xué)校督導(dǎo)工作計劃收集真實有效的信息撰寫高質(zhì)量、有影響評價方法制訂學(xué)校督導(dǎo)工作計劃收集真實有效的信息撰寫高質(zhì)量、有影響力的評估報告抓關(guān)鍵有深度凸現(xiàn)個性觀點鮮明言簡意賅重在建議增強(qiáng)督導(dǎo)評估結(jié)果反饋的效果38a評價制訂學(xué)校督導(dǎo)工作計劃收集真實有效的信息撰寫高質(zhì)量、有影響督導(dǎo)評估協(xié)同性主體性個別性建設(shè)性開放性特點39a督導(dǎo)協(xié)同性主體性個別性建設(shè)性開放性特點39a更新教育督導(dǎo)評價理念1形成多元化督導(dǎo)評價指標(biāo)體系2規(guī)范科學(xué)的督導(dǎo)評價程序34新要求、新挑戰(zhàn)5探索有效的督導(dǎo)評價方法6構(gòu)建以學(xué)校發(fā)展為本的教育督導(dǎo)模式640a更新教育督導(dǎo)評價理念1形成多元化督導(dǎo)評價指標(biāo)體系2規(guī)范科學(xué)的胡錦濤全面實施素質(zhì)教育……應(yīng)該成為教育工作的主題。要形成全社會推進(jìn)素質(zhì)教育的強(qiáng)大合力和良好環(huán)境。陳至立要建立全面的、科學(xué)的、有效的督導(dǎo)評估機(jī)制……逐步削弱和取代應(yīng)試教育的評價體系，真正推行素質(zhì)教育的實施。素質(zhì)教育對督導(dǎo)工作提出了新要求陳小婭教育督導(dǎo)部門在推進(jìn)實施素質(zhì)教育方面應(yīng)有所作為，要統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，把推進(jìn)實施素質(zhì)教育作為督導(dǎo)評估的中心任務(wù)。41a胡錦濤全面實施素質(zhì)教育……應(yīng)該成為教育工作的主題。要形成全社？開展自評工作進(jìn)行技術(shù)支持？

橫向比較如何結(jié)合？能不能與獎懲掛鉤？督導(dǎo)隊伍的結(jié)構(gòu)與專業(yè)能力如何界定督導(dǎo)的職能范圍，

如何與行政職能部門分工合作？發(fā)展性評估要不要，如何適應(yīng)改革的需求？如何判斷“增量”？如何向社會公開督導(dǎo)結(jié)果？如何加強(qiáng)對學(xué)校制定發(fā)展計劃督導(dǎo)結(jié)果的縱向比較與面臨的挑戰(zhàn)42a？開展自評工作進(jìn)行技術(shù)支持？橫向比較如何結(jié)合？能不能與獎懲謝謝大家43a謝謝大家43a學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評估

研究與實踐44a學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評估

研究與實踐1a45a2a

學(xué)校督導(dǎo)改革

帶來了什么？46a3a學(xué)校提高了自我規(guī)劃、自我評估、自我完善的能力，自主發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制正在逐步形成改善、密切了學(xué)校與社區(qū)、學(xué)校與行政、校長與教師學(xué)生的關(guān)系，一種新的管理模式正在形成不斷更新、完善督導(dǎo)的理念、模式、方法，督學(xué)隊伍在挑戰(zhàn)中成長，督導(dǎo)工作呈現(xiàn)新的活力47a學(xué)校提高了自我規(guī)劃、自我評估、自我完善的能力，自主發(fā)展的我們做了哪些探索與改革？

48a我們做了哪些探索與改革？

5a更新教育督導(dǎo)評價理念1形成多元化督導(dǎo)評價指標(biāo)體系2規(guī)范科學(xué)的督導(dǎo)評價程序34新要求、新挑戰(zhàn)5探索有效的督導(dǎo)評價方法6構(gòu)建以學(xué)校發(fā)展為本的教育督導(dǎo)模式649a更新教育督導(dǎo)評價理念1形成多元化督導(dǎo)評價指標(biāo)體系2規(guī)范科學(xué)的更新教育督導(dǎo)評價理念1形成多元化督導(dǎo)評價指標(biāo)體系2規(guī)范科學(xué)的督導(dǎo)評價程序34新要求、新挑戰(zhàn)5探索有效的督導(dǎo)評價方法6構(gòu)建以學(xué)校發(fā)展為本的教育督導(dǎo)模式650a更新教育督導(dǎo)評價理念1形成多元化督導(dǎo)評價指標(biāo)體系2規(guī)范科學(xué)的反思？對學(xué)校督導(dǎo)評價的目的是什么誰是評價學(xué)校的主體督評學(xué)校的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)是否應(yīng)“統(tǒng)一”？？51a反思？對學(xué)校督導(dǎo)評價的目的是什么誰是評價學(xué)校的主體督評學(xué)校的評價主體指標(biāo)體系評價方式基本理念在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下——評價目的不光在于“鑒定”，更重在“改進(jìn)”重在持續(xù)發(fā)展評價方向價值指向52a評價主體指標(biāo)體系評價方式基本理念在科學(xué)發(fā)展觀評價方向價值指向評價主體指標(biāo)體系評價方式促進(jìn)每一所學(xué)校發(fā)展——面向未來關(guān)注潛能強(qiáng)調(diào)發(fā)展評價方向價值指向53a評價主體指標(biāo)體系評價方式促進(jìn)每一所學(xué)校評價方向價值指向10a評價主體指標(biāo)體系評價方式多元化——學(xué)校是發(fā)展主體，也是評價主體。同時要重視家長、社會的評價。評價方向價值指向54a評價主體指標(biāo)體系評價方式多元化——評價方向價值指向11a評價主體指標(biāo)體系評價方式——引導(dǎo)依法辦學(xué)，激勵辦出特色。規(guī)范＋個性法定＋自定評價方向價值指向55a評價主體指標(biāo)體系評價方式——引導(dǎo)依法辦學(xué)，評價方向價值指向1評價主體指標(biāo)體系評價方式重：過程性評價自我評價個體內(nèi)差異評價評價方向價值指向56a評價主體指標(biāo)體系評價方式重：評價方向價值指向13a關(guān)注學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)和潛力，注重與學(xué)校共同診斷發(fā)展中的經(jīng)驗與問題，尋求學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素和對策，從而得到教育增值的過程。57a關(guān)注學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)和潛力，14a更新教育督導(dǎo)評價理念1形成多元化督導(dǎo)評價指標(biāo)體系2規(guī)范科學(xué)的督導(dǎo)評價程序34新要求、新挑戰(zhàn)5探索有效的督導(dǎo)評價方法6構(gòu)建以學(xué)校發(fā)展為本的教育督導(dǎo)模式658a更新教育督導(dǎo)評價理念1形成多元化督導(dǎo)評價指標(biāo)體系2規(guī)范科學(xué)的吸納借鑒結(jié)合泰勒評價模式CIPP模式斯塔克應(yīng)答模式形成以為學(xué)校發(fā)展提供專業(yè)支持為特征的共同構(gòu)建式督導(dǎo)評價運(yùn)行模式59a吸納泰勒CIPP模式斯塔克形成以為學(xué)校發(fā)展提內(nèi)環(huán)——學(xué)校持續(xù)發(fā)展的運(yùn)行模式

外環(huán)——學(xué)校督導(dǎo)評估工作的運(yùn)行模式，

由督導(dǎo)與行政共同協(xié)作完成。

特點——以學(xué)校發(fā)展為核心；重視學(xué)校發(fā)展全程；

重在引導(dǎo)學(xué)校建立持續(xù)發(fā)展運(yùn)行機(jī)制60a內(nèi)環(huán)——學(xué)校持續(xù)發(fā)展的運(yùn)行模式

外環(huán)——學(xué)校督導(dǎo)評估工作的運(yùn)幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：1、指導(dǎo)學(xué)校自主制定學(xué)校發(fā)展計劃。把握規(guī)劃要素目標(biāo)、任務(wù)、措施、成功標(biāo)志、責(zé)任人、完成時間、保障條件、評價方法及未來發(fā)展重點。保持規(guī)劃各層面目標(biāo)與要求的匹配性。61a幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：把握規(guī)劃要素目標(biāo)、任務(wù)、措施、成功標(biāo)志、責(zé)任人2、參與審核學(xué)校發(fā)展計劃，把握好方向性、發(fā)展性、適切性、可行性、可測性。3、建立“聯(lián)系督學(xué)”制度或“督學(xué)責(zé)任區(qū)”，加強(qiáng)隨訪，及時總結(jié)、反饋，調(diào)整計劃幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：62a2、參與審核學(xué)校發(fā)展計劃，把握好方向性、發(fā)展性、適切性、可行指導(dǎo)學(xué)校建立自評的制度及機(jī)制，規(guī)范自評的程序和方法，切實提高自評的質(zhì)量與效果。與學(xué)校共同協(xié)商制定督導(dǎo)評價方案，確定督導(dǎo)的重點。6.組織相應(yīng)的督學(xué)、專家隊伍，設(shè)計評價方法，制定相應(yīng)的評估工具，進(jìn)行督評。幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：63a指導(dǎo)學(xué)校建立自評的制度及機(jī)制，規(guī)范自評的程序和方法，切實提高更新教育督導(dǎo)評價理念1形成多元化督導(dǎo)評價指標(biāo)體系2規(guī)范科學(xué)的督導(dǎo)評價程序34新要求、新挑戰(zhàn)5探索有效的督導(dǎo)評價方法6構(gòu)建以學(xué)校發(fā)展為本的教育督導(dǎo)模式664a更新教育督導(dǎo)評價理念1形成多元化督導(dǎo)評價指標(biāo)體系2規(guī)范科學(xué)的加強(qiáng)對學(xué)校依法治校的監(jiān)督依法自主發(fā)展強(qiáng)化支持、指導(dǎo)學(xué)校自主辦學(xué)，辦出特色指標(biāo)設(shè)計的基本思路：

督與導(dǎo)并重，基礎(chǔ)與發(fā)展并重。評價標(biāo)準(zhǔn)既有法定要求，還有學(xué)校自定部分根本上改變“一把尺子量所有學(xué)?！钡默F(xiàn)況

65a加強(qiáng)對學(xué)校依法治校的監(jiān)督依法自主發(fā)展強(qiáng)化支持、指導(dǎo)學(xué)校自主辦指標(biāo)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)性指標(biāo)發(fā)展性指南教育法律法規(guī)以及地方規(guī)定。體現(xiàn)統(tǒng)一性、剛性。66a指標(biāo)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)性指標(biāo)教育法律法規(guī)以及地方規(guī)定。體現(xiàn)統(tǒng)一性、剛性指標(biāo)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)性指標(biāo)發(fā)展性指南列出學(xué)校發(fā)展涉及的幾個關(guān)鍵要素，如學(xué)校辦學(xué)理念及發(fā)展目標(biāo)、師資隊伍建設(shè)、學(xué)校課程建設(shè)、學(xué)與教、教科研、校園文化、學(xué)校與社區(qū)關(guān)系、保障機(jī)制等。體現(xiàn)選擇性、個別性、發(fā)展性。67a指標(biāo)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)性指標(biāo)24a建立教師崗位責(zé)任制、聘任制、考核制、獎懲制教師培訓(xùn)計劃、措施與制度、完成上級下達(dá)的師訓(xùn)任務(wù)師德教育計劃、定期考核師德規(guī)范制度、無違法犯罪、無體罰和變相體罰現(xiàn)象《教育法》《教師法》《教師法》《未成年人保護(hù)法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》

舉例關(guān)于教師隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)性指標(biāo)68a建立教師崗位責(zé)任制、聘任制、考核制、獎懲制教師培訓(xùn)計劃、措施形成促進(jìn)教師隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化的用人機(jī)制，合理配置師資，適應(yīng)學(xué)校發(fā)展建立促進(jìn)教師自主發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制和評價機(jī)制滿足不同層次教師專業(yè)發(fā)展的需求，創(chuàng)設(shè)開放式校本培訓(xùn)格局舉例關(guān)于教師隊伍建設(shè)的發(fā)展性指南建立青年教師、骨干教師培養(yǎng)的工作機(jī)制69a形成促進(jìn)教師隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化的用人機(jī)制，合理配置師資，適應(yīng)學(xué)校發(fā)學(xué)校根據(jù)兩大塊要求，自主選擇發(fā)展目標(biāo)及措施，制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。確定依據(jù)

學(xué)校自評和督評的中心和依據(jù)——學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。制定指標(biāo)

評價指標(biāo)內(nèi)外結(jié)合、個別化——基礎(chǔ)性指標(biāo)＋發(fā)展性計劃到達(dá)度。個別化學(xué)校督導(dǎo)指標(biāo)形成：編制規(guī)劃

70a學(xué)校根據(jù)兩大塊要求，自主選擇發(fā)展目標(biāo)及措施，制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃更新教育督導(dǎo)評價理念1形成多元化督導(dǎo)評價指標(biāo)體系2規(guī)范科學(xué)的督導(dǎo)評價程序34新要求、新挑戰(zhàn)5探索有效的督導(dǎo)評價方法6構(gòu)建以學(xué)校發(fā)展為本的教育督導(dǎo)模式671a更新教育督導(dǎo)評價理念1形成多元化督導(dǎo)評價指標(biāo)體系2規(guī)范科學(xué)的1、規(guī)范學(xué)校督導(dǎo)評估程序的必要性

嚴(yán)密公正服務(wù)規(guī)范程序是構(gòu)建督導(dǎo)質(zhì)量保證體系的重要手段72a1、規(guī)范學(xué)校督導(dǎo)評估程序的必要性嚴(yán)密公正服務(wù)規(guī)范程序是構(gòu)建督導(dǎo)前工作程序確定督導(dǎo)學(xué)校，任命組長督學(xué)發(fā)出督導(dǎo)通知書進(jìn)行督前訪問指導(dǎo)學(xué)校自評工作組建督導(dǎo)小組，制訂督導(dǎo)工作計劃召開督前準(zhǔn)備會議準(zhǔn)備各類督導(dǎo)工具及有關(guān)后勤服務(wù)工作

2、學(xué)校督導(dǎo)評估基本程序73a督導(dǎo)前工作程序確定督導(dǎo)學(xué)校，任命組長2、學(xué)校督導(dǎo)評估基本程序2、學(xué)校督導(dǎo)評估基本程序督導(dǎo)前工作程序督導(dǎo)中工作程序督導(dǎo)宣教：宣傳督導(dǎo)目的，

通報督導(dǎo)計劃收集信息：觀課、訪談、座

談、問卷、測試、觀察、查

閱資料、匯總處理信息：篩選、歸納、分

析，對照指標(biāo)體系按分工做

出小組評價意見集形成集體評價意見反饋并征求學(xué)校意見，對評

估結(jié)果形成共識74a2、學(xué)校督導(dǎo)評估基本程序督導(dǎo)前工作程序督導(dǎo)中工作程序督導(dǎo)宣教2、學(xué)校督導(dǎo)評估基本程序督導(dǎo)前工作程序督導(dǎo)中工作程序督導(dǎo)后工作程序撰寫督導(dǎo)評估報告召開學(xué)校、家長社區(qū)代表、教育行政、督導(dǎo)小組四方會議正式印發(fā)《督導(dǎo)評估報告》指導(dǎo)學(xué)校制訂整改方案，修訂學(xué)校發(fā)展計劃按期回訪對督導(dǎo)評估工作的質(zhì)量進(jìn)行再評價向政府、行政定期遞交學(xué)校督導(dǎo)情況分析報告定期向社會公布《教育督導(dǎo)公報》

75a2、學(xué)校督導(dǎo)評估基本程序督導(dǎo)前工作程序督導(dǎo)中工作程序督導(dǎo)后工更新教育督導(dǎo)評價理念1形成多元化督導(dǎo)評價指標(biāo)體系2規(guī)范科學(xué)的督導(dǎo)評價程序34新要求、新挑戰(zhàn)5探索有效的督導(dǎo)評價方法6構(gòu)建以學(xué)校發(fā)展為本的教育督導(dǎo)模式676a更新教育督導(dǎo)評價理念1形成多元化督導(dǎo)評價指標(biāo)體系2規(guī)范科學(xué)的傳統(tǒng)學(xué)校成為發(fā)展主體、評價主體，指導(dǎo)學(xué)校形成自我規(guī)劃、自我評價、自我完善的制度。

創(chuàng)新“你做我評”——單純的外部監(jiān)督評價方法。愿景——

重視發(fā)展，鼓勵進(jìn)步，使每所學(xué)校都看到發(fā)展的希望和潛能。77a傳統(tǒng)學(xué)校成為發(fā)展主體、評價主體，指導(dǎo)學(xué)校形成自我規(guī)劃、自我評評價方法制訂學(xué)校督導(dǎo)工作計劃收集真實有效的信息撰寫高質(zhì)量、有影響力的評估報告全面安排突出重點適應(yīng)需求增強(qiáng)督導(dǎo)評估結(jié)果反饋的效果78a評價制訂學(xué)校督導(dǎo)工作計劃收集真實