談生命反思總結(jié)

Word——16—談生命反思總結(jié)談生命反思總結(jié)（精選18篇）

談生命反思總結(jié)篇1接到要講本節(jié)課的時候，心中有點怨言，身為初四的老師身心都經(jīng)受著巨大的壓力，再講這樣一節(jié)課，真是有點承受不了，所以最先的預(yù)備有點草草了事，當(dāng)?shù)谝淮卧囍v的時候發(fā)覺，同學(xué)對課文的把握很不好，才打算仔細預(yù)備

這節(jié)課是冰心的一篇哲理性的散文，闡述了生命的意義，告誡人們要樂觀的、樂觀的面對生命。本文無論從語言，還是文章所透露的意義，對同學(xué)來講，都是值得學(xué)習(xí)的，所以這節(jié)課我主要從語言和文章的意義兩方面來引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。采納同學(xué)自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法，通過“生命像……，他經(jīng)受……，他是這樣做得……?！薄拔蚁矏邸?，(句子或詞語)由于它采納了……的寫法(修辭)，表現(xiàn)……的感情，我從中領(lǐng)悟到了……”這些開發(fā)性的問題，和自由式的思索方式，引導(dǎo)同學(xué)自主的學(xué)習(xí)文章。從授課效果來看，同學(xué)比較適應(yīng)這樣的形式。

談生命反思總結(jié)篇2《談生命》是冰心的一篇哲理性的散文，闡述了生命的意義，告誡人們要樂觀的、樂觀的面對生命。本文無論從語言，還是文章所透露的意義，對同學(xué)來講，都是值得學(xué)習(xí)的。而此次授課的對象是職高二班級的同學(xué)，職高的同學(xué)在語文基礎(chǔ)上來說相對比較薄弱，對學(xué)問的理解相對于一般高中的同學(xué)來說也較差一些，所以這節(jié)課我主要從語言和文章的意義兩方面來引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，采納同學(xué)自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法，通過“生命像……，他經(jīng)受……，他是這樣做得……?！薄拔覐闹蓄I(lǐng)悟到了……”這些開發(fā)性的問題，和自由式的思索方式，引導(dǎo)同學(xué)自主的學(xué)習(xí)文章。從授課效果來看，同學(xué)比較適應(yīng)這樣的形式。

講完這節(jié)課后，最大的感受是自己在教學(xué)閱歷上的不足，在對文章學(xué)問的擴展上，與同學(xué)力量的訓(xùn)練上，都是有欠缺的。例如，對冰心散文學(xué)問的擴展，語言的力量滲透，都很深化。并且把課堂分成兩部分，一部分以老師講授為主，一部分以同學(xué)自學(xué)為主，這樣既能檢查同學(xué)對學(xué)問的接受狀況，又能熬煉同學(xué)的力量。

通過這節(jié)課，最大的收獲是，懂得了初四授課與其他班級的不同，也明白了學(xué)問的儲備對老師的重要，更讓我明白了同研一節(jié)課的意義。

談生命反思總結(jié)篇3在課堂中，職業(yè)技術(shù)教育要留意把學(xué)習(xí)語文和培育相應(yīng)的職業(yè)意識、職業(yè)力量結(jié)合起來，讓同學(xué)在職業(yè)場景中學(xué)習(xí)語文，提高語文應(yīng)用力量，努力做到為工作、為生活而學(xué)習(xí)。回顧整堂課的教學(xué)，可以說有得有失。

勝利之處：

職高的同學(xué)在這節(jié)課中，我考慮的更多的是讓同學(xué)自己去思索課文給他們帶來的思索，讓他們懂得去思索人生、思索對待生命的態(tài)度。并在教學(xué)的過程中注意同學(xué)自信的培育，究竟職高的同學(xué)從學(xué)校到學(xué)校很少受到表揚，因此在課堂中，我樂觀鼓舞同學(xué)思索并回答問題，回答無論對與錯，都賜予同學(xué)大大的表揚，讓同學(xué)能夠更樂觀的參加課堂，明白自己也是行的。因而此次教學(xué)教學(xué)目標面對全體同學(xué)，難易安排合理;重點、難點突出，教學(xué)過程實施比較順當(dāng);同學(xué)在本節(jié)課中受到了情感的感染和熏陶，也把握了肯定的語言運用技巧;在探究中支配朗讀，讀思結(jié)合，訓(xùn)練了同學(xué)的朗讀力和理解力;教學(xué)中以同學(xué)為中心，同學(xué)在讀中悟，讀后溝通，暢談感想，理解語句，表達力量得到了肯定的訓(xùn)練。

談生命反思總結(jié)篇4很可怕上由法布爾《昆蟲記》改寫的課文。他是一個蟲癡，癡到極致成家成魔成仙，做生物學(xué)討論，這是難得的第一手資料，做語文課教學(xué)，往往有很“裹”人的地方，讓我們這些非專業(yè)者黔驢技窮。這不，有關(guān)金蟬脫殼這一節(jié)，老師們之中都產(chǎn)生較大分歧，究竟生活在城市，近距離觀看端詳蟬的幾率少之又少——

然而，孩子們卻表現(xiàn)出超常的奇怪心，好像只有布滿奇怪心和想象力的孩童，才會是童心未泯法布爾的“知音”——正如備課時所預(yù)設(shè)的：《蟬》中的天才樂師沉醉在自我沉醉中不停地演奏的場景，吸引著同學(xué)去關(guān)注蟬脫殼的狀況，蟬的視覺、聽覺異于人類的特點。

教學(xué)這樣的文字，我明白“只有讓同學(xué)自己去學(xué)習(xí)、去獵取，同學(xué)才能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性，形成自主學(xué)習(xí)的意識”。但蟬脫殼那一段實在太難想象了!要是有錄像參照，可能還好點兒，通過真實觀看，再來看語言文字是怎么再現(xiàn)的。如今誰也沒有看到過這個相對微觀的情景，如何僅從語言文字中理解、體會?還真不是一般的難點——

假如我有可以的電教設(shè)備，假如略微能擠出點找資料的時間，信任這一課會上得更清楚、精確。

談生命反思總結(jié)篇5這篇文章意在勉勵當(dāng)時的太同學(xué)要刻苦讀書，說理透徹，文字樸實，很有感動人心的力氣。在教學(xué)中，我采納朗讀和探究的方式，感悟到艱辛的求學(xué)經(jīng)受和良苦專心，從而正確地看待師生關(guān)系，養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)，不怕吃苦的學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時，強化同學(xué)朗讀、背誦的習(xí)慣，通過探究課文內(nèi)容，來熬煉同學(xué)的口語表達力量。留意引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想想象。

通過這一節(jié)課，我覺得這課重在調(diào)動同學(xué)的內(nèi)心情感。在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)能通過字、詞疏通把握文意，體會到的思想感情。由此感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活的幸福和優(yōu)越，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱忱，也懂得了怎樣追求幸福。課堂中同學(xué)學(xué)習(xí)勁頭很大，氣氛很好。另外一篇課文教完不等于我的任務(wù)全部完成了。也不等于同學(xué)都懂或沒有什么大問題了。有的同學(xué)提出的問題是出乎意料的，超出了教學(xué)設(shè)計的范圍，說明白同學(xué)的思維有時超越了老師的要求、教材的范圍，老師應(yīng)捕獲同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中思想、思維火花。

談生命反思總結(jié)篇6《百數(shù)表》是在讀、寫100以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，孩子前面數(shù)數(shù)時已經(jīng)接觸到數(shù)的挨次問題，明白相鄰的數(shù)的概念。教材主要通過同學(xué)填表復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)、寫數(shù)，又更加清晰100以內(nèi)數(shù)的挨次，再通過選數(shù)讀一讀，鞏固讀數(shù)，發(fā)覺好玩的排列規(guī)律。

教學(xué)內(nèi)容主要有兩個，一個是填表，一個是找規(guī)律并利用規(guī)律填數(shù)。但在第一個班上課時，發(fā)覺第一個內(nèi)容填表大約耗時非常鐘，而且不是全部的孩子都完成這張表格，特殊鋪張時間。所以在接下來的其次節(jié)課我利用課間時間提前讓孩子們完成這張表格，把重點放到其次個教學(xué)內(nèi)容，即觀看表格找規(guī)律，運用規(guī)律填數(shù)上。

開頭找規(guī)律的時候，有些同學(xué)對規(guī)律的表述還是存在表述不清的，特殊是斜行的大11和大9，同學(xué)是很難發(fā)覺大幾個的。因此課堂上同學(xué)能說出十位大1。個位大1，已經(jīng)是很好的答案了。行列的規(guī)律的查找，老師在上課的時候，引導(dǎo)得還是太快，有許多同學(xué)還是沒有很好的反應(yīng)過來。幸虧練習(xí)的設(shè)計比較好，還是能關(guān)心同學(xué)漸漸清楚數(shù)在百數(shù)表中的位置。

談生命反思總結(jié)篇7這是本學(xué)期學(xué)的第一首古詩，教學(xué)時我做到以下兩點：

一、讓同學(xué)自主地識字。

在板書課題后，我讓同學(xué)讀讀《春曉》這二個字，然后請他們說說：你想提示大家讀好哪個字?同學(xué)就說出了“春”要讀翹舌音，不能念成平舌音。于是我又讓同學(xué)說說能用什么方法很快記住這兩個字，有的說寫一寫，有的說拆一拆，還有的說可以給它組組詞……

二、從生活情感中體會詩的情感

只有當(dāng)同學(xué)體會到詩人的情感，才能做到有感情地朗讀、背誦。于是我問同學(xué)：當(dāng)春天來了，你發(fā)覺四周有什么變化嗎?你自己有什么不一樣的感受嗎?這時同學(xué)的話可多了，爭先恐后地把自己的發(fā)覺，自己的感受說了出來，于是我相機地引出詩句“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”，讓同學(xué)想象春風(fēng)來時，春雨來時大自然中是怎樣的一番景象，于是教室里喧鬧極了，有的比動作，有的拿畫筆畫了起來……在同學(xué)盡情地抒發(fā)自己的情感后，我準時地引導(dǎo)他們說說詩人在看到雨后早晨的美景時的心情，引導(dǎo)同學(xué)體會詩人對春天的寵愛。通過對同學(xué)的一番引導(dǎo)，當(dāng)我們再次朗讀起詩時，我感覺到了同學(xué)把詩人、把自己對春天的寵愛讀了出來，這時我想他們不再僅僅是會讀會背詩句了，更體會到了春天的漂亮景色。

談生命反思總結(jié)篇8《尺有所短寸有所長》是一篇略讀課文。課文是由兩封書信組成，一封是張國強寫給柯巖老師的信，另一封是柯巖老師的回信。本課的教學(xué)要求是知道人各有所長，要取長補短，學(xué)會觀賞和敬重別人。我們每個人都有自己的特長，也有不足，不要拿自己的特長和別人的短處相比。

由于這樣做沒有可比性，而且也改正不了自己的缺點，也就不會進步了。這篇課文重要的一點要讓同學(xué)學(xué)會書信的寫法，而這篇文章中恰恰消失書信和回信兩種格式。這樣，帶著例文學(xué)習(xí)寫信和回信的要求，同學(xué)的愛好很高，在輕松開心中把握了寫信的格式。而且我想本次習(xí)作也不用多費心了，同學(xué)基本上都能抓住來信的要點，來充當(dāng)知心姐姐關(guān)心王虹解決問題。不足之處：對要求認讀的詞語，沒有讓同學(xué)多讀幾遍，沒有結(jié)合上下文理解大意。以后的教學(xué)中努力改進。

談生命反思總結(jié)篇9《歸園田居》是一首同學(xué)較為簡單理解的詩歌，對于高一同學(xué)的同學(xué)來說，他們具備肯定的詩歌感受力量，但缺乏系統(tǒng)的詩歌鑒賞常識，所以高一詩歌教學(xué)不能像高二高三那樣規(guī)范系統(tǒng)，必需依據(jù)高一同學(xué)的特點確立教學(xué)目標。就教學(xué)效果來說，這個教學(xué)目標的設(shè)立還是具有現(xiàn)實意義的，它對于同學(xué)今后規(guī)范地鑒賞詩歌架起了一座橋梁。

依據(jù)詩歌本身的特點和高一同學(xué)的實際，我在上課時緊扣一個“歸”字綻開，如為何歸、從何歸、歸向何、歸去何，從“歸”來鑒賞詩人的情感，體會他的精神追求，《歸園田居》上課時間為一課時，主要訓(xùn)練同學(xué)的詩歌鑒賞力量和探究力量，中間穿插學(xué)問回顧和對詩歌的反復(fù)朗讀。在上課的過程中，基本能根據(jù)自己預(yù)設(shè)的教學(xué)思路進行講授，學(xué)問回顧、朗讀、爭論等環(huán)節(jié)都能較好地進行，但課堂的重點在鑒賞陶淵明筆下的田園風(fēng)光陶淵明是同學(xué)比較熟識的詩人，學(xué)校已學(xué)過《桃花源記》，同學(xué)對陶淵明的性格、詩歌風(fēng)格等都有了肯定的了解，為了提升他們的探究力量，設(shè)置了爭論環(huán)節(jié)，讓他們就“陶淵明的歸隱”發(fā)表自己的看法，同學(xué)們爭論的很樂觀，看法許多，并且都能自圓其說。這個環(huán)節(jié)反映的效果比較好。整堂課上下來，同學(xué)的樂觀性都很高，對于我拋出的每個問題都能樂觀思索，主動回答問題，氣氛很好，在時間上也把握的剛好。

當(dāng)然有些地方我還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)往更深層次去挖掘、去品嘗，今后我還要加強對這方面的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)會更好的引導(dǎo)同學(xué)往深層次去思索去品嘗。

談生命反思總結(jié)篇10由于學(xué)前教育水平參差不齊，導(dǎo)致了同學(xué)在識字方面的差異：有的同學(xué)一班級上冊要求熟悉的字學(xué)前差不多都會認了，但有的同學(xué)可以說還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)力量的差異，假如要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開頭，同學(xué)肯定不喜愛，這樣就會影響教學(xué)效果。能不能將熟悉較多字的同學(xué)作為我們識字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢?我進行了嘗試：

剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不情愿與他人交往。但是通過我兩個半月的培育，同學(xué)已初步形成合作習(xí)慣。在識字教學(xué)時，我通常先讓同學(xué)嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實現(xiàn)異質(zhì)互補，會的教不會的，達到相互關(guān)心、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)相互聽讀課文，辨識生字，并告知他們：假如你的同學(xué)讀得好，請你夸夸他;假如你的同學(xué)需要關(guān)心，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓臨時有困難的同學(xué)準時獲得關(guān)心。

談生命反思總結(jié)篇111、重視詞語教學(xué)，教給同學(xué)理解詞語的方法。

始終覺得詞語教學(xué)是閱讀教學(xué)特別重要的部分，理解詞語的過程是詞匯積累的過程，也是閱讀理解的過程。當(dāng)前的語文課堂強調(diào)“悟”，而這種“悟”往往只偏重于人文方面，重視情感的體會，而忽視了語言文字本身的特點，忽視了寫作特色的感悟。而詞語學(xué)習(xí)正是最基礎(chǔ)的語文。所以，在平常的課堂上我一向重視詞語教學(xué)。假如從公開教學(xué)的角度看，感覺今日的課堂上可能在詞語學(xué)習(xí)上化的時間有些多，但從教學(xué)的過程和效果看，感覺比較滿足。

本節(jié)課在詞語教學(xué)上最大的失誤是多音字的學(xué)習(xí)，這課多音字比較多，假如把多音字列成一行，引導(dǎo)同學(xué)讀一讀，可能效率更高，效果也更好。

2、重視了品詞析句，提高同學(xué)語言的觀賞力量。

課文其次自然段用總起—分述的結(jié)構(gòu)描寫了鵝走路時慢條斯理的樣子，語言形象詳細，值得細細品讀。我引導(dǎo)同學(xué)通過品嘗重點詞語、想象情景、比較體會等方法觀賞課文語言。

3、讀寫結(jié)合是提高同學(xué)語言感悟與表達力量最有效的手段。

如何在品讀觀賞的同時，提高同學(xué)的語文表達力量?我覺得，可以在課后支配仿寫的練習(xí)。如讓同學(xué)認真觀看戲劇中“官員”踱著方步走路的樣子，進行仿寫的練習(xí)。

在寫下以上反思的同時，我擔(dān)憂，我這樣的設(shè)計，這樣的教學(xué)是不是會被人指責(zé)過于強調(diào)了“訓(xùn)練”，回到了強調(diào)“語言文字訓(xùn)練”的年月，使語文課失去了情趣。由于，在新課程實施后，不少老師不敢再提“訓(xùn)練”兩字，好像一提“訓(xùn)練”就是支離破裂的、冷冰冰的、沒有情趣的語文課。但我卻困惑新課程實施過程中為“悟”而“悟”，為“人文”而“人文”，為“情感”而“情感”的教法。我以為新課程實施過程中的“矯枉過正”使語文教學(xué)丟失了語言的特色，丟失了語文的特色，這也是不對的，值得我們反思的。

談生命反思總結(jié)篇12一、以物激趣學(xué)校一班級語文《大熊貓》教學(xué)反思學(xué)校一班級語文《大熊貓》教學(xué)反思。

在導(dǎo)入時，我出示實物——大熊貓玩具，讓同學(xué)有序觀看大熊貓的形狀，同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱在觀看中被調(diào)動起來，為全文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個很好的“樂學(xué)氛圍，奠定了學(xué)習(xí)文本的感情基礎(chǔ)。

二、以讀為“本。

學(xué)校各學(xué)段都要重視朗讀。讀是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口，也是感受語言，訓(xùn)練語感的基本方式。在教學(xué)中，我運用多種方式讓同學(xué)進行朗讀，如：引讀、集體讀、部分讀、范讀、選自己喜愛的讀等多種形式，讓同學(xué)在瑯瑯的讀書聲中，以讀來理解課文，感受課文。讓同學(xué)感受大熊貓的形狀可愛，小時候的活潑可愛，長大后睡覺的樣子可愛，以及它吃竹葉時的樣子可愛，從而體會到大熊貓是很多珍奇動物中最可愛的一個，加深了同學(xué)對課文的感悟。

三、寓教于畫。

以讀書為基礎(chǔ)，讀讀畫畫、畫畫讀讀，學(xué)得輕松，真是其樂融融。讀讀課文，把自己理解的內(nèi)容畫下來，是進展兒童形象思維和創(chuàng)新思維的一條捷徑。讓同學(xué)自己動手動腦，往往可以取得事半功倍的效果。在讀完課文后，我要求同學(xué)運用手中的彩筆，將文中所描繪的大熊貓畫下來。很快，圓圓的腦袋、胖胖的身子，一只又一只的熊貓形象便躍然紙上。再把同學(xué)創(chuàng)作的作品，展現(xiàn)給大家看，依據(jù)課文議議、評評、比比，看誰畫得好。這樣同學(xué)在濃濃的樂趣中主動地求知，進展了特長，培育了創(chuàng)新力量，讀懂了課文，積累了描寫動物的方法。

談生命反思總結(jié)篇13通過初讀，同學(xué)感受到了對珍寶鳥的愛.但要理解課文的最終一句"信任，往往制造出美妙的境界"，僅僅體會到"愛"是不夠的.這"美妙的境界"是什么呢僅有"愛"就能制造出這美妙的境界嗎明顯，這時應(yīng)抓住同學(xué)的初步感受，引導(dǎo)同學(xué)向縱深開掘:"珍寶鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕，為什么你是從哪兒感受到的"進而讓同學(xué)研讀課文，體會對珍寶鳥"不一般"的愛:

小鳥在"屋里飛來飛去"，"落在柜頂上"，"書架上"，"撞燈繩"，可卻"不管它"，任由它自由拘束地飛.這里體現(xiàn)了的包涵，是愛的另一種表現(xiàn)形式，即對鳥兒的充分理解和寬容.

鳥兒膽子越來越大，它"蹦到我的杯子上喝茶"，"啄我的筆尖"，而"我"卻只是"撫一撫它細膩的絨毛".這時，鳥兒接近"我"，"我"接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為觀賞.

直到有一天，鳥兒落在"我"的肩上睡著了，流出一時的感受"信任，往往制造出美妙的境界".這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛——"信任".這種"美妙的境界"不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的.有了對鳥兒的"不一般"的愛，才有了"信任"，才有了享受那份美妙境界的幸運.

談生命反思總結(jié)篇14教材在支配比的意義的學(xué)習(xí)時，分為三個階段：比的意義、比的各部分名稱、比與分數(shù)及除法的關(guān)系。比的意義教材是從富有教育意義的神五飛天的例子中引出的，通過對詳細例子的爭論，明確了比的概念是建立在除法的意義基礎(chǔ)之上的，揭示了比與除法之間的本質(zhì)聯(lián)系，是一種以“倍比”為基礎(chǔ)的比較關(guān)系。教材在介紹比的各部分名稱時提出了比值的意義，它既是一個學(xué)問點，又有助于進一步理解比的意義。比與分數(shù)、除法的關(guān)系是本節(jié)課的又一教學(xué)要點，理解它們之間的關(guān)系，對后繼學(xué)習(xí)特殊是綜合應(yīng)用各種學(xué)問解決問題具有重要意義，同時也是理解比的后項不能為0的認知基礎(chǔ)。

同學(xué)在已學(xué)過和把握分數(shù)、除法的意義，及分數(shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)“比的意義”。雖然同學(xué)在生活中也接觸到了一些“比”，但并不了解數(shù)學(xué)的比和生活中的“比”的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)分。

談生命反思總結(jié)篇15在本課的教學(xué)中，還存在許多不足之處：

1、本課的朗讀水平還有待于提高，大部分同學(xué)在朗讀時不能精確讀出語氣，不能做到有輕有重，沒留意到停頓，有個別后進生甚至還不能把課文讀通讀順。

2、同學(xué)在識記生字時，只選擇一些簡潔的生字來記，對于個別較難記的生字(如“鼻”“鹿”等字)無法識記，沒能在“記”上動腦子。

3、在“演一演”這個環(huán)節(jié)中，有些膽子小的同學(xué)不敢演，沒能進入角色之中。

改進措施：

在平常的教學(xué)中多加強朗讀訓(xùn)練，注意語感訓(xùn)練，課余時間讓同學(xué)多聽課文錄音朗讀，提高朗讀水平。

鼓舞同學(xué)課外多識定，并運用多種方法來識記生字。

談生命反思總結(jié)篇16《父親和鳥》是一篇平淡無奇卻感情真摯的課文。通過"我"和"父親"關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到"父親"對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的喜愛。閱讀本文，就似乎走進了一個古老而真實的童話世界，讓你領(lǐng)會到人與自然的和諧，融洽。反復(fù)閱讀，專心體會，肯定會讓人有一種深深的心靈感悟。結(jié)合課文內(nèi)容的特點，我運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)多形式深化地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父友愛鳥之情及我護鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。教學(xué)中，我是這樣支配的第一課時:讀熟課文，學(xué)習(xí)生字。其次課時:讀好課文，體會人物的情感。

優(yōu)點:1，首先復(fù)習(xí)課后的詞語，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時也復(fù)現(xiàn)了對課文內(nèi)容的體會和理解。為進入新的學(xué)習(xí)活動制造了條件。2，談話導(dǎo)課，暢談感受，渲染了與課文相對應(yīng)的氣氛，成了一個心理場，直接作用于兒童心理，讓兒童去感受，促使兒童進入詳細的課文情境。3，在同學(xué)初步感知課文的基礎(chǔ)上教給同學(xué)學(xué)習(xí)語文的方法，引導(dǎo)同學(xué)抓住文中的關(guān)鍵詞語深化學(xué)習(xí)課文。4，以"望了又望"聞了又聞"為切入點讓同學(xué)從文章的多方面，多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的緣由后引領(lǐng)同學(xué)逐步感悟父親知鳥愛鳥。又引導(dǎo)同學(xué)連續(xù)與文本對話，抓重點詞句朗讀，深化感受父親的知鳥愛鳥。5，讓同學(xué)一邊讀書一邊溝通之后，組織了多次層層深化的入情入境地朗讀。老師的評價更是讓同學(xué)感受到真實的人文關(guān)懷。這些鼓舞性的評價會給同學(xué)帶來巨大的成就感和學(xué)習(xí)的歡樂感，激發(fā)他們更加入情入境地朗讀課文。6，通過"父親若是獵人"的問題的引導(dǎo)，同學(xué)迫切意識到愛護動物的重要性，此處沒有生硬的說教，通過老師的一系列追問，"愛鳥——愛身邊全部的生靈"可謂是水到渠成。7，引導(dǎo)同學(xué)續(xù)編故事。抓住兒童愛玩愛動，愛想像，愛表現(xiàn)的心理進行創(chuàng)新的活動設(shè)計，充分發(fā)揮了同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中的主動性和制造性。培育了大膽想像，創(chuàng)意表達的力量，加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻熟悉。)

不足:總感覺課堂還有牽著同學(xué)走的痕跡，仍舊放不開。假如換一種思路，又怕自己把握不住。比如:這樣設(shè)計:通過讀文，你知道了什么依據(jù)同學(xué)的回答相機引導(dǎo)，你還有哪些疑問合作探究，解決難點。由于預(yù)備不好，教學(xué)中的引導(dǎo)語，仍舊需要修改完善，加以精練。