2021-2022年度廣東省茂名市信宜市教師鄉(xiāng)鎮(zhèn)選調(diào)《教育綜合知識》真題試卷及答案

2021-2022年度廣東省茂名市信宜市教師鄉(xiāng)鎮(zhèn)選調(diào)《教育綜合知識》真題試卷及答案注意事項1、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作2、考生按規(guī)定時間參加考試，考試預(yù)備鈴響后(考前15分鐘),考生進(jìn)考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名；考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開考場。3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具(如手機(jī)及其它無線接收、傳送設(shè)備等)、電子存儲記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場。6、考生在考試過程中如不遵守考場紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。7.課程論研究的是()的問題。第1頁，共11頁第2頁，共11頁13.19世紀(jì)瑞士著名的民主主義教育家裴斯泰洛齊的教育心理學(xué)化思想主要是通過()方法擔(dān)任我國學(xué)校的()。第3頁，共11頁23.心理學(xué)在19世紀(jì)后期從哲學(xué)中脫離出來成為一門獨(dú)立科學(xué)，科學(xué)心理學(xué)由此而生，其創(chuàng)始人是A、赫爾巴特B、弗洛伊德24.國家實(shí)行()制度，中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。A、教師資格B、教師競聘上崗C、教師聘任25.楊老師講述《小馬過河》這篇課文時，他希望通過這篇課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會十一個生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義并學(xué)會規(guī)范書寫“棚、駝、磨、坊、趟、金、試”這維課程目標(biāo)中的()目標(biāo)。D、能力與行動26.學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價中用得最多的評價工具是()。27.傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是()。B、力求成功者C、自我實(shí)現(xiàn)者D、追求榮譽(yù)者28.最早對遺忘進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的是德國心理學(xué)家()。B、弗洛伊德C、艾賓浩斯D、羅杰斯29.以下屬于從外在觀點(diǎn)對動機(jī)下定義的是()。A、動機(jī)是推動人們行為的內(nèi)在力量C、為某個特定的目的而行動的原因D、動機(jī)是一種需要所推動，達(dá)到一這日標(biāo)的行為動力，它和激起.30.()的《生理心理學(xué)原理》一書被心理學(xué)界認(rèn)為是心A、笛卡爾二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。31.對教師的教育專業(yè)索養(yǎng)要求具有()。C、交際能力32.我國中小學(xué)教科書的組織結(jié)構(gòu)采用()編寫。A、平行式D、直線式33.人類學(xué)習(xí)與動物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別主要有()。C、積極主動性34.知覺的基本屬性包括選擇性、整體性、理解性、恒常性。下列選項中，體現(xiàn)了知覺的理解性的有B、一千個讀者心中有一千個哈姆雷特C、人群中一眼就能找到熟悉的人第4頁，共11頁育的首要價值是()。37.班杜拉認(rèn)為，人的行為受行為的()的影響。第5頁，共11頁三、判斷題，判斷下列說法的正誤。四、簡述題五、案例分析題第6頁，共11頁2021-2022年度廣東省茂名市信宜市教師鄉(xiāng)鎮(zhèn)選調(diào)《教育綜合知識》真題試卷及答案(參考答案)7.【答案】C第7頁，共11頁第8頁，共11頁故選A。C項正確。ABD項是內(nèi)在動機(jī)。故選C.二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。第9頁，共11頁容，是學(xué)生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價值。故選ABCD?！窘馕觥磕壳拔覈Ｓ玫慕虒W(xué)原則有：直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則(系統(tǒng)性原則)、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、量力性原則。中小學(xué)常用的教學(xué)方法有：講授法、談話法(問答法)、演示法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、參觀法、讀書指導(dǎo)法、實(shí)習(xí)法(實(shí)習(xí)作業(yè)法),以及一些新型的教學(xué)方法，例如參與式教學(xué)法、探究式教學(xué)法等。故選ABCD?！窘馕觥堪喽爬J(rèn)為，人的行為受行為的結(jié)果因素和先行因素的影響。故選CD。【解析】人的身心發(fā)展的特點(diǎn)有：(1)順序性指兒童從出級、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過程；(2)階段性是指個體在不同年齡階段所表現(xiàn)出的身心發(fā)展不同的度，在不同年齡階段變化是不平衡的；二是不同方面發(fā)展的不平衡性；(4)互補(bǔ)性反映了人的身心發(fā)各個組成部分的相互關(guān)系；(5)個別差異性指年輕的一代在興趣、愛好、意志、性格等方面存在著差異，教育工作應(yīng)該做到“因材施教~長善救失”,使每個學(xué)生都能迅速地切實(shí)地提高。故選ABCD。同事之間相互理解。(3)與同事之間搞好團(tuán)結(jié)，相互支持。故選ABC.一是人的自然屬性，二是人的社會屬性。人的自然性與社會性是統(tǒng)一的。所以個人是社會的存在物，人的本質(zhì)是一切社會關(guān)系的總和。故選ABD?！窘馕觥课覈姘l(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育。故選ABCD。【解析】布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。獲得：學(xué)習(xí)活動首先是新知識的獲得；轉(zhuǎn)化：我們可以超越給定的信息，運(yùn)用各種方法將它們變成另外的形式，以適合新任務(wù)，并獲得更多的知識；評價：評價是對知識轉(zhuǎn)化的一種檢查，通過評價可以核對我們處理知識的方法是否適合新的任務(wù)，或者運(yùn)用是否正確。故選BCD。【解析】教師角色具有多樣化特點(diǎn)，扮演的主要角色有傳道者角色、授業(yè)解惑角色、管理者角色、示范者角色、父母與朋友的角色。故選ABC?！窘馕觥堪磩幼魇欠襁B貫將動作分為連續(xù)的動作技能和不連續(xù)的動作技能。從反饋條件的維度，動作技能分為內(nèi)循環(huán)技能和外循環(huán)技能。從動作過程中外部情境是否有變化的維度，可將動作技能分為開放性技能和封閉性技能。故選BC。的外在動機(jī)。(2)以自身的學(xué)習(xí)動機(jī)為示范，以激發(fā)學(xué)生的探究思維。(3)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)目的的教育，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情(4)傳遞受歡迎的期望及其歸因，使學(xué)生更好地認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)行為。(5)應(yīng)在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)夭扇l(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。(6)善于應(yīng)用學(xué)習(xí)的反饋?zhàn)饔?，以不斷?qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。故選ABCD?！窘馕觥啃睦斫】到逃闹饕獌?nèi)容包括：普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識心理異?，F(xiàn)象，以及初步掌握心理保健知識，其重點(diǎn)是學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)就業(yè)以及生活和社會適應(yīng)等方面的常識。A項：傳授學(xué)習(xí)方法是屬于教學(xué)方面的任務(wù)。A項錯誤。B項：教授學(xué)生基本心理知識，樹立心理健康意識是心理健康教育的基本內(nèi)容。B項正確。C項：培養(yǎng)觀察能力是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方法，是屬于智育的范疇。C項錯誤。D項：心理健康教育的主要目的之一就是普及心理健康知識，讓更多的人認(rèn)識到心理健康的重要性，進(jìn)而關(guān)注心理健康。D項正確。故選BD.【解析】動作技能學(xué)習(xí)的個人內(nèi)部條件包括：(1)學(xué)習(xí)動作技能的動機(jī)；(2)相應(yīng)的生理成熟水平和豐富的知識經(jīng)驗(yàn)；(3)正常的智力水平；(4)良好的人格特征；(5)適當(dāng)?shù)纳韱拘阉健９蔬x【解析】有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是將新知識與已有知識建立起非人為(內(nèi)在的)的和實(shí)質(zhì)性(非字面)的聯(lián)系。有意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受客觀條件(學(xué)習(xí)材料的性質(zhì))的影響，也受主觀條件(學(xué)習(xí)者自身因素)的