大班教案《奇怪的橋》

第第8頁大班教案《奇怪的橋》

大班教案《古怪的橋》1

教學目標：

1、引導幼兒感悟故事創(chuàng)意，獲得閱讀歡樂，產生持續(xù)閱讀的愿望，

培育自主閱讀技能。

2、引導幼兒嘗試用圖表的方式表達、遷移自己對作品的理解和想象，建立初步的讀和寫的信心，培育幼兒的書面表達技能。

活動預備：

1、故事錄音《好餓的毛毛蟲》。

2、毛毛蟲吃過的實物圖片一套，色調標識與數字卡片一套。

活動過程：

一、引題〔出示小毛毛蟲圖片〕小伙伴看，這是誰？〔毛毛蟲〕

這只毛毛蟲又瘦又小，它是一貫好餓好餓的毛毛蟲。小毛毛蟲餓了，它會自己找吃的嗎？它會吃什么？吃多少呢？小伙伴們想不想知道呀？

二、猜想故事內容，幼兒翻看《幼兒習得手冊》，提示幼兒從前往后認真觀測畫面，猜猜故事內容。

三、幼兒爭論故事內容，幼兒自由結組，和同伴一起看圖，爭論故事內容。

四、集體閱讀，老師引導幼兒認真觀測畫面，圖上畫了什么？會是什么意思呢？是這樣嗎？

大班教案《古怪的橋》2

活動目標：

1、引導幼兒按圖片內容的順次進行較細致的觀測，鼓舞幼兒在集風光前大膽發(fā)表自己的見解。

2、繼續(xù)培育幼兒傾聽習慣。

3、讓幼兒感受到助人為樂的情感，知道遇事要動腦筋，想方法。

4、鼓舞幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

5、能簡約復述故事。

活動預備：

大圖片6張、小圖片8張、錄音故事《古怪的橋》、動物頭飾。

活動過程：

一、開始〔老師用親切的語言激發(fā)孩子的愛好〕

師：小伙伴們，你們好，今日老師給大家?guī)韼追鶊D畫，你們想不想看一看??？

二、觀測圖片，說一說

老師用語言、手勢、形體動作引導幼兒按圖片內容的順次進行細致的觀測，鼓舞幼兒大膽想象，積極發(fā)言，引導幼兒說完整話，老師實時評價。滲透助人為樂的情感。

老師引導：

1、你看到了什么？〔提示幼兒要說完整話〕

2、看到這幅畫你想到了什么？

3、你能看著這幅畫，說幾句話嗎？

三、觀賞完整的故事。

援助幼兒熟識、聽懂、學說一般話，培育幼兒留意傾聽的習慣，老師通過提問題，提高幼兒的語言理解力。

〔一〕放錄音故事《古怪的橋》

提問：故事中有哪幾種小動物？原本鴨媽媽是來幫忙的，后來沒有幫上，可是雞媽媽也過了河，這是怎么回事呢？認真的聽一聽。

〔二〕復聽，檢驗一下孩子們說的對嗎？

四、分組講故事

本環(huán)節(jié)設計了幼兒用自己的語言制造性的講解并描述，既提高了孩子的表達技能，也進展了孩子的想象力。

老師提要求：一個人講話的時候，別人要仔細聽。

五、個別幼兒講故事

鼓舞幼兒當眾表達，表達時自然流暢。

活動結束：

表演故事《古怪的橋》〔通過表演加深孩子們對作品的體驗和理解，同時，激發(fā)孩子的學習愛好?！?/p>

活動反思：

在本活動中，通過老師引導幼兒觀測畫面內容，并用語言講解并描述內容和故事情節(jié)，鼓舞幼兒當眾表達，在講解并描述中進展語言表達技能的。幼兒看到漂亮的圖畫，愛好深厚，觀測畫面很仔細，很細致，基本上能把自己看到的，想到的講出來。

不足之處：

1、老師對于幼兒的習慣培育這方面強調的不夠，應隨時關注孩子的習慣培育，如傾聽習慣、站姿、舉手姿態(tài)等。

2、老師的評價過于簡約，或干脆不評價。遇到一些非常的“回答”，教室不予理睬，這樣會影響幼兒回答下列問題的積極性。

3、個別幼兒沒有照看到，可能整個活動他都是旁觀者，沒有參加進來。

改進措施：

1、老師隨時用啟發(fā)式的語言提示幼兒如何“聽”，如何“站”，如何舉手等常規(guī)習慣，要常抓不懈。

2、老師評價要詳細，如某某的聲音真好聽，某某站的真直，某某舉手舉的真精神等，如遇意外狀況，可請小伙伴評一評，既避開老師的尷尬，又進展了幼兒的語言表達技能。

3、老師要面對全體，對于一些技能較弱的幼兒，老師也要關注到，可以請他們回答一些簡約的問題，或重復一下其他小伙伴的話，這樣可熬煉他們當眾說話的技能。

大班教案《古怪的橋》3

教學目標：

1、引導幼兒按圖片內容的順次進行較細致的觀測，鼓舞幼兒在集風光前大膽發(fā)表自己的見解。

2、繼續(xù)培育幼兒傾聽習慣。

3、讓幼兒感受到助人為樂的情感，知道遇事要動腦筋，想方法。

教學預備：

大圖片6張、小圖片8張、錄音故事《古怪的橋》、動物頭飾。

教學活動過程：

一、開始部分

〔老師用親切的語言激發(fā)孩子的愛好〕

師：小伙伴們，你們好，今日老師給大家?guī)韼追鶊D畫，你們想不想看一看??？

二、觀測圖片，說一說

〔老師用語言、手勢、形體動作引導幼兒按圖片內容的順次進行細致的觀測，鼓舞幼兒大膽想象，積極發(fā)言，引導幼兒說完整話，老師實時評價。滲透助人為樂的情感?！?/p>

〔一〕老師引導：

1、你看到了什么？〔提示幼兒要說完整話〕

2、看到這幅畫你想到了什么？

3、你能看著這幅畫，說幾句話嗎？

〔二〕在觀測、講解并描述第六幅圖畫的時候，老師引導，使同學感受助人為樂是一件很歡樂的事情。

〔三〕觀賞完整的故事?！苍變菏熳R、聽懂、學說一般話，培育幼兒留意傾聽的習慣，老師通過提問題，提高幼兒的語言理解力。〕

三、放錄音故事《古怪的橋》

提問：故事中有哪幾種小動物？原本鴨媽媽是來幫忙的，后來沒有幫上，可是雞媽媽也過了河，這是怎么回事呢？請小伙伴豎起你們的小耳朵認真的聽一聽。

四、分組講故事

〔由于幼兒學習具有個別化的特點，所以在這一環(huán)節(jié)中，設計了幼兒用自己的語言制造性的講解并描述，既提高了孩子的表達技能，也進展了孩子的想象力?！?/p>

〔一〕提前分好組

〔二〕老師提要求：每個人都要講一講，一個人講話的時候，其他小伙伴要仔細聽。

五、個別幼兒講故事

〔鼓舞幼兒當眾表達，表達時自然、從容、自信。〕

1、請一個小伙伴講故事，其他人仔細聽。老師提示：他講的好不好？為什么？

2、著重評價，老師要用鼓舞性的語言進行評價，使幼兒明確自己講的好，好在哪？其他小伙伴學，應當學什么？

六、結束部分：表演故事《古怪的.橋》

〔通過表演加深孩子們對作品的體驗和理解，同時，激發(fā)孩子的學習愛好?！?/p>

1、幼兒自主選擇扮演的角色，老師組織好孩子。

2、放錄音故事，老師和孩子一起表演。

教學反思：

《綱要》指出：幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而進展起來的，單靠老師徑直"教"是難以掌控的，教室應充分利用各種機會，引導幼兒積極運用語言交往。在本課內容中，通過老師引導幼兒觀測畫面內容，并用語言講解并描述內容和故事情節(jié)，鼓舞幼兒當眾表達，在講解并描述中進展語言表達技能的。幼兒看到漂亮的圖畫，愛好深厚，觀測畫面很仔細，很細致，基本上能把自己看到的，想到的講出來，不足之處如下：

1、老師對于幼兒的習慣培育這方面強調的不夠，應隨時關注孩子的習慣培育，如傾聽習慣、站姿、舉手姿態(tài)等。

2、老師的評價過于簡約，或干脆不評價。遇到一些非常的"回答"，教室不予理睬，這樣會影響幼兒回答下列問題的積極性。

3、個別幼兒沒有照看到，可能整個活動他都是旁觀者，沒有參加進來。

改進措施：

1、老師隨時用啟發(fā)式的語言提示幼兒如何"聽