課題開題報告撰寫方法(講座)課件

開題報告撰寫方法開題報告撰寫方法目錄第一部分《開題報告》簡介第二部分《開題報告》寫作建議第三部分助力撰寫的工作方法目錄第一部分《開題報告》簡介第二部分《開題報告》寫作第一部分《開題報告》簡介第一部分《開題報告》簡介一、開題報告會活動簡況封面一、開題報告會活動簡況封面課題開題報告撰寫方法(講座)課件三、專家評議要點四、研究計劃調(diào)整說明五、市州意見三、專家評議要點四、研究計劃調(diào)整說明五、市州意見作用《開題報告》的基本作用自我辯護為什么你的問題值得研究？什么是已知的？研究如何進行，采用什么方法收集什么數(shù)據(jù)？怎么獲得可靠的高質(zhì)量的結(jié)論？工作計劃闡述了要進行的工作原因，以及預(yù)期的結(jié)果，包括工作的范疇，活動列表，可能的時間與預(yù)算等契約一旦通過，研究者就有了義務(wù)和責(zé)任，相關(guān)機構(gòu)也要承擔起為研究者提供幫助和資源的責(zé)任。評價標準一旦通過，就變成判斷隨后的研究工作方向和質(zhì)量的評價標準，越具體詳細，就越能用于監(jiān)控研究的進程。開題報告會：啟動儀式、專家論證、共同研討、成果展示作用《開題報告》的基本作用自我辯護為什么你的問題值得研究？什規(guī)范性不足未準確理解各要點的內(nèi)涵意圖，未充分掌握各要點的表達規(guī)范。不利于不同地區(qū)、不同時期的不同讀者、專家閱讀理解，不利于高效率傳播信息與貢獻共享知識。創(chuàng)造性不足創(chuàng)意想法不多。無進展申請后到開題前，無任何專題學(xué)習(xí)、研討、調(diào)查，無任何新想法。一人作拼裝安排一個人，閉門造車，拼裝（復(fù)制粘貼）而成。主研不了解，未全程參與設(shè)計討論，不了解，甚至不理解。校長未細看。領(lǐng)導(dǎo)未決議校委會未研究（涉及經(jīng)費、實驗改革），寫在了紙上但無實質(zhì)效力?！堕_題報告》的常見問題規(guī)范性不足未準確理解各要點的內(nèi)涵意圖，未充分掌握各要點的表達第二部分《開題報告》寫作建議規(guī)范性：共享知識的技術(shù)。創(chuàng)造性：貢獻知識的藝術(shù)。第二部分《開題報告》寫作建議規(guī)范性：共享知識的技術(shù)。創(chuàng)造性：規(guī)范性共享知識的技術(shù)有效跨時空傳播知識與人類經(jīng)驗規(guī)范性共享知識的技術(shù)有效跨時空傳播知識與人類經(jīng)驗（一）案例1-9標題的再考慮準確、簡明、無歧義、專業(yè)性（一）標題的再考慮準確、簡明、無歧義、專業(yè)性準確簡明無歧義專業(yè)性案例1.基于“SPM”模式下小學(xué)體育游戲化地方教材開發(fā)研究案例2.縣（區(qū)）管校聘運行機制研究（政策研究、術(shù)語規(guī)范嚴謹:地方課程&地方教材&校本課程&校本教材？體育游戲化&游戲化體育&游戲化的體育課程&游戲化的體育課程資源）案例5.普通優(yōu)質(zhì)高中多樣化育人模式實踐研究（普通的優(yōu)質(zhì)高中&優(yōu)質(zhì)的普通高中；多樣化育人&多樣化的育人模式&“多樣化育人的模式”）案例3.涼山學(xué)前幼兒學(xué)會普通話的有效策略實踐研究案例4.新時代背景下鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力提升策略研究長久交流共享（讓不了解的人準確理解）：空間（涼山=少數(shù)民族地區(qū)？）、時間（新時代背景下=10年后？）標題的再考慮準確簡明無歧義專業(yè)性案例1.基于“SPM”模式下小學(xué)體育游戲案例7.名師工作室引領(lǐng)省域?qū)W科課堂教學(xué)改革的實踐研究——以初中物理學(xué)科為例（工作室的工作機制&教學(xué)改革[生產(chǎn)教學(xué)成果],初中物理與其他科大相徑庭/異曲同工）案例8.卓越語文教師集體成長路徑研究——以四川省語文名師工作室為例（綜合的成長路徑&以工作室來引領(lǐng)或支持&依托工作室的綜合路徑？）標題的再考慮案例6.基于大數(shù)據(jù)的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)實踐研究——以高中物理學(xué)科為例（核心素養(yǎng)&學(xué)科核心素養(yǎng)；學(xué)科教學(xué)的核心目標群的內(nèi)部關(guān)系：核心素養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)）準確簡明無歧義專業(yè)性案例9.中學(xué)民族傳統(tǒng)體育項目校本課程開發(fā)與實踐研究

——以高坪中學(xué)毽球運動為例（標題與研究意圖/范圍對等，標點、副標題、費解誤解，冗長、需凝練）案例7.名師工作室引領(lǐng)省域?qū)W科課堂教學(xué)改革的實踐研究——以初“問題提出”存在的問題與寫作建議（二）案例10-11“問題提出”存在的問題與（二）案例10.《綜合實踐活動基地特色課程建設(shè)研究》一、問題提出1.落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育的客觀要求2.深化綜合實踐活動課程實踐研究的必然選擇3.推動綜合實踐活動基地特色化建設(shè)與發(fā)展的現(xiàn)實需要

2001年至今，綜合實踐活動課程已在我國中小學(xué)實施17年，十多年來，綜合實踐活動課程實施取得了巨大的成就，課程理念得到廣泛傳播、課程價值得到普遍認可。但仍存在許多問題，主要表現(xiàn)在課程實施依然存在落實不到位，課程形態(tài)不穩(wěn)定、關(guān)鍵能力不明確、課程評價虛化，課程實施不科學(xué)，學(xué)校、家庭、社會之間的良性互動機制明顯缺位，綜合實踐活動基地的建設(shè)不足等等。同時，在實施過程中，個別中小學(xué)校將綜合實踐活動課程等同于專項活動、課外活動、專題教育等。因此，應(yīng)進一步深化綜合實踐活動課程的實踐研究。案例10.《綜合實踐活動基地特色課程建設(shè)研究》01020304存在的問題提出什么研究問題，怎么理解所提問題。不能準確明確地提出自己的問題問題寬泛、籠統(tǒng)、模糊，沒有明確問題的邊界。目標=問題；現(xiàn)象=問題；不能在研究目標內(nèi)容與問題提出間建立聯(lián)系。沒有區(qū)分主要問題與次要問題，沒有區(qū)分總問題與子問題群，缺乏有層次性的問題之網(wǎng)。缺乏實證數(shù)據(jù)和理論證明沒用調(diào)查數(shù)據(jù)和理論（教育規(guī)律）證明解決這個(些)問題的必要性（緊迫性、嚴重性和普遍性）發(fā)現(xiàn)不了新問題不能證明該問題尚未被有效解決，問題缺乏創(chuàng)新性，所提問題已經(jīng)被研究解決。（未能區(qū)分實踐問題problem與研究問題question）未建立問題網(wǎng)“問題提出”存在的問題01020304存在的問題提出什么研究問題，不能準確明確地提01新形勢要求首先介紹新的國家計劃與政策要求，分析新形勢、新需求。0２現(xiàn)實新矛盾論證新形勢下產(chǎn)生的新問題，要么用自己的調(diào)查數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)它是薄弱環(huán)節(jié)；要么引用其他研究者的相關(guān)結(jié)論，共同證明它存在諸多突出的問題。0３提出新問題因此，……是亟需研究重大理論問題和亟待解決的突出現(xiàn)實問題，課題組擬對……立項進行系統(tǒng)研究。邏輯1“問題提出”的寫作建議01新形勢要求首先介紹新的國家計劃與政策要求，分析新形勢、新01020304提出什么研究問題，怎么理解所提問題。正確歸因，深究導(dǎo)致這個“有問題的”情境（現(xiàn)象）的根本原因（reason）。開門見山，直陳本課題要解決哪些“有問題的”（problem）教育教學(xué)境況。提出課題，于原因之根提出擬思考、可回答的研究性問題（question）細致梳理，將所提問題放到大背景中(政策、事實、知識)去展示。邏輯2“問題提出”的寫作建議01020304提出什么研究問題，正確歸因，深究導(dǎo)致這個“有01020304提出什么研究問題，怎么理解所提問題。從政策層面看，“切實加強民族教育科學(xué)研究”是新時期國務(wù)院和省人民政府對加快發(fā)展民族教育的新要求。從戰(zhàn)略層面看，民族地區(qū)教育發(fā)展在全省教育事業(yè)發(fā)展中處于重要位置，也凸顯了加強民族教育研究的價值和意義。從學(xué)術(shù)層面看，本課題研究在學(xué)術(shù)領(lǐng)域還較為薄弱，民族教育研究需要進一步加強和豐富。從現(xiàn)實層面看，全省民族教育發(fā)展成效顯著，但問題和困難仍然比較突出。案例11：劉濤.全規(guī)課題“民族地區(qū)教育發(fā)展戰(zhàn)略與推進策略研究”開題報告中“問題提出”的一級標題：2016年邏輯3“問題提出”的寫作建議01020304提出什么研究問題，從政策層面看，“切實加強民“概念界定”存在的問題與寫作建議（三）案例12-13“概念界定”存在的問題與（三）案例12.《綜合實踐活動基地特色課程建設(shè)研究》二、核心概念界定1.課程2.綜合實踐活動課程3.綜合實踐活動基地

1.課程全國十二所重點師范大學(xué)聯(lián)合編寫的《教育學(xué)基礎(chǔ)》一書中對課程的定義如下：課程是對育人目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動方式的規(guī)劃和設(shè)計，是教學(xué)計劃、教學(xué)大綱等諸多方面實施過程的總和。案例12.《綜合實踐活動基地特色課程建設(shè)研究》案例13.《新高考背景下西部農(nóng)村普通高中教師素質(zhì)能力“三維一體”提升模式研究》

教師專業(yè)素質(zhì)“三維一體”提升模式，是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標和教師素質(zhì)要求，以相對穩(wěn)定的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)體系，管理制度和評估方式，實施的教師專業(yè)素質(zhì)提升的過程的總和。即：立足“教育理念、專業(yè)技能和專業(yè)知識”三大素質(zhì)目標，通過“引領(lǐng)研修、自主研修、校本研修”三個維度，開拓“三維一體”立體型的教師專業(yè)素質(zhì)提升途徑。在這一模式的引導(dǎo)下，優(yōu)化社會、學(xué)校、自身等多種資源，促進教師快速成長。

引領(lǐng)研修是指和高校以及研究單位對西部農(nóng)村普通高中教師的引領(lǐng)式培訓(xùn)。如：指派教師到高校蹲點培訓(xùn)、省市縣教研員到校培訓(xùn)教師、名校教授專家講座等。二、核心概念界定（一）新高考背景（二）西部農(nóng)村普通高中（三）教師專業(yè)素質(zhì)（四）教師專業(yè)素質(zhì)“三維一體”提升模式案例13.《新高考背景下西部農(nóng)村普通高中教師素質(zhì)能力“三維一01020304存在的問題學(xué)術(shù)水平和思考視角不同，不同研究者在認識和使用同一概念的內(nèi)涵時也會不一致，為避免溝通障礙、限定研究范圍，需界定核心概念。網(wǎng)上隨意摘錄在網(wǎng)上搜索未經(jīng)檢驗和審度的解釋，可能存在片面性或錯誤。直接沿用（引用）字典或教科書中的某個解釋，往往比較陳舊，也與本研究不太相關(guān)。某專家的有代表性的解釋，但不適宜自己的研究意圖！缺乏深度思考和全面概括粗糙、缺乏細致考究的界定會讓專家察覺到您們對該研究的認識還很模糊、膚淺。簡單肢解標題，未抓住真正的核心概念，未解釋最需解釋的概念。非核心概念“概念界定”存在的問題01020304存在的問題學(xué)術(shù)水平和思考視角不同，不同研究者作操作型定義用可觀察的行為、現(xiàn)象、標準、程序或結(jié)果等來界定您的核心概念。適度借鑒權(quán)威界定但不宜照搬，而要根據(jù)自己的意圖或?qū)嶋H有所改動。著重解釋兩類概念真正核心的術(shù)語和缺乏共識的概念，大家熟悉的或不緊密的詞就不解釋。勿隨意摘錄套用要把自己的個性化、創(chuàng)造性理解寫出來，具有本研究的針對性、獨特性的元素，該解釋要能統(tǒng)領(lǐng)后面研究內(nèi)容的基本框架與核心觀點?！案拍罱缍ā钡膶懽鹘ㄗh作操作型定義用可觀察的行為、現(xiàn)象、標準、程序或結(jié)果等來界定您“研究綜述”存在的問題與寫作建議（三）案例14-15“研究綜述”存在的問題與（三）案例14.《新高考背景下西部農(nóng)村普通高中教師素質(zhì)能力“三維一體”提升模式研究》三、文獻綜述（四）“教師素質(zhì)能力提升模式”研究現(xiàn)狀……1.王翠梅在《……提升民辦院校教師隊伍素質(zhì)》提出了對不同年齡段的教師采取不同的培養(yǎng)模式，比如教齡1-3年的青年教師培養(yǎng)目標是培養(yǎng)成合格教師……教齡8年以上……2.……發(fā)表題為《……教師隊伍建設(shè)規(guī)劃解讀》……創(chuàng)設(shè)新的培訓(xùn)模式?！辩妴⑷淌谠凇丁分兄赋觯航處熝行扌枰?。3.蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出……有以下幾種途徑：首先是自我提升……以上研究可以看出，關(guān)于教師的培養(yǎng)雖有眾多模式，而且主要都集中在對高校或高職院校的教師培養(yǎng)或師范院校對未來教師的培養(yǎng)，關(guān)于中小學(xué)教師的培養(yǎng)有很多理念和措施，但關(guān)于“三維一體”模式培養(yǎng)幾乎沒有，筆者在知網(wǎng)上輸入“教師的三維一體”關(guān)鍵字共出來19條檢索結(jié)果，如果涉及了“三維一體”都是關(guān)于教師素質(zhì)的三個維度，所以本課題提出的“引領(lǐng)研修，自主研修和校本研修”順應(yīng)了新高考對教師專業(yè)素質(zhì)的要求，同時也符合西部農(nóng)村地區(qū)高中學(xué)校相對閉塞，師資培養(yǎng)存在一定難度的現(xiàn)狀。綜上所述，本課題的研究現(xiàn)狀主要特點是數(shù)量較少、針對性不足以及深入程度較低。對于教師專業(yè)素質(zhì)方面的研究較多，而針對農(nóng)村普通高中教師專業(yè)素質(zhì)的研究較少；特別是針對西部農(nóng)村普通高中教師專業(yè)素質(zhì)提升模式上的研究很少。案例14.《新高考背景下西部農(nóng)村普通高中教師素質(zhì)能力“三維一案例15.《綜合實踐活動基地特色課程建設(shè)研究》三、研究綜述為了較全面地把握……，本次文獻主要通過中國期刊全文數(shù)據(jù)庫……等進行了檢索。下面分別從綜合實踐活動課程的實施……等7個方面展開文獻梳理與分析。

1.有關(guān)“綜合實踐活動課程”實施方面的研究《綜合實踐活動課程的核心立意與實施策略》（黃瓊，2018）、《……》（高志文、羅曉章、文傳福，2018）、《……》（茹安長，2017）《……》（劉淑芳，2013）、《……》（謝興梅，2013）、《……》（劉穎，2010)等?！ㄟ^國內(nèi)外關(guān)于“綜合實踐活動課程”相關(guān)文獻梳理發(fā)現(xiàn)，當前的研究成果主要集中在綜合實踐活動的實施、基礎(chǔ)理論、問題與策略、評價方式、學(xué)生培養(yǎng)等方面，這些成果為今后的研究打下了良好的理論和實踐基礎(chǔ)。盡管如此，研究中也存在一些不容忽視的問題和局限，尤其是教育部分別于2013年頒布的《示范性綜合實踐基地實踐活動指南》和2017年頒布的《指導(dǎo)綱要》兩個文件之后。主要包括：一是在課程實施和評價方面重局部，輕整體。研究成果中對自己感興趣或工作中涉及的領(lǐng)域或當前某個焦點問題的研究較為重視，導(dǎo)致整體思考欠缺；二是與學(xué)科課程關(guān)系方面，較多停留于學(xué)科中的綜合實踐，即把綜合實踐活動作為學(xué)科課程教學(xué)的一種方式，并未實現(xiàn)兩種課程在內(nèi)容、方法等方面的真正融合。三是……案例15.《綜合實踐活動基地特色課程建設(shè)研究》01020304常見問題有些人往往缺乏第一次就把事情做好的耐心和遠見，卻有無限的耐心和能力去一次又一次地返工。無“文”少“文”沒有找到重要的文獻，沒有真正反應(yīng)和呈現(xiàn)該領(lǐng)域重要的研究者們的研究進展（貢獻與不足）。僅僅羅列堆砌一些論文或著作標題，不會分類歸納，不會加工消化，更沒有批判分析。無“述”亂“評”自吹自擂“全國領(lǐng)先”、甚至妄言“某某研究尚為空白”“從來沒有”！“未聯(lián)”“假聯(lián)”沒有準確研判現(xiàn)有研究的不足之處，使之作為自己確定選題的基礎(chǔ)。無“綜”少“梳”“研究綜述”存在的問題01020304常見問題有些人往往缺乏第一次就把事情做好的耐1234找到標志性文獻博畢業(yè)論文、近期在核心期刊、文獻綜述，在近五年的國家哲社課題、各級教育科研資助金項目等立項、結(jié)項名單，進而查找課題主持人的最新文章細致梳理準確概括關(guān)于…的研究成果也不少，一些學(xué)者探索了…，如…等；一些學(xué)者研究了…，如…等。更多的研究則指向…，如…等等，其中最受關(guān)注的當屬…，如…等；研究的主題集中在…等。另外，某等還就…問題進行了持續(xù)研究。恰當評論“不足”綜上所述，國內(nèi)外對…的研究主要集中在…，且卓見迭出，但也還存在不少缺憾。其一，由于我國…時間不長，所以…問題還未引起學(xué)界足夠的重視，且少有學(xué)者從…的角度進行研究；其二，對…的理解視域有待擴展，較少從…的視角將…等納入研究的范疇，缺乏對此類…審視和改造；其三，多從…，較少從…來審視…，對…缺乏整體觀照，對…的研究比較鮮見/匱乏/相當薄弱/僅見…等寥寥幾篇論文。最大信息量某某和某共同研究了…，某某和某的研究表明…。幾個其他的研究也給出了類似的結(jié)果。關(guān)于…的研究，一部分學(xué)者認為…，一部分學(xué)者認為…，更多的學(xué)者認為…等?！把芯烤C述”的寫作建議1234找到標志性文獻博畢業(yè)論文、近期在核心期刊、文獻綜述，“研究的價值意義”存在的問題與寫作建議（四）案例16“研究的價值意義”存在的問題與寫作建議（四）01020304夸大，態(tài)度不謙遜創(chuàng)新點又多又大。籠統(tǒng)冗長，重點不突出混亂，邏輯不清晰空洞模糊，措辭不準確“價值意義”存在的問題案例16.《新高考背景下西部農(nóng)村普通高中教師素質(zhì)能力“三維一體”提升模式研究》四、研究價值與意義（一）解決現(xiàn)實困惑和問題。新高考背景下，對…都發(fā)生巨大變化，不管是學(xué)校還是教師個體，都面臨巨大挑戰(zhàn)：一是學(xué)校層面：校本探索（不打破行政班、不取消班主任；選課走班數(shù)字模擬前置、生涯規(guī)劃準備工作前置……）新高考背景下教師培訓(xùn)工作、學(xué)困生的輔導(dǎo)、學(xué)生常規(guī)管理、班主任的管理、自習(xí)課的管理、教學(xué)班的管理、作業(yè)量的協(xié)調(diào)、課表怎么排、教室清潔衛(wèi)生、家長的不理解、家校間的溝通、教師業(yè)績考核……一系列新的問題困擾。二是教師層面：教學(xué)基本功新的要求？教學(xué)基本要求的把握？開設(shè)選修課的能力？課程開發(fā)能力？生涯規(guī)劃能力？有學(xué)生選我嗎？如何面臨窘境？……一系列新的問題困擾。本課題的研究有利于解決當前學(xué)校以及教師的現(xiàn)實困惑和問題。多大程度上解決？作為主體責(zé)任者去解決&作為協(xié)助解決？涉及實踐問題太多，缺乏主次和輕重排位。01020304夸大，態(tài)度不謙遜創(chuàng)新點又多又大。籠統(tǒng)冗長，重理論意義

本研究(首次)致力于構(gòu)建…，廓清長期以來困擾…的…問題，拓展了新的研究領(lǐng)域（范圍），深化對…的理解；本研究試圖豐富…，嘗試突破以往研究…的…局限，有助于更全面深刻地把握…；而且在學(xué)理層面探討…，為全面深入地研究…提供新的思路，有利于為進一步完善…領(lǐng)域的理論體系增添研究資料和基層觀點；本研究對完善…有一定（較強）的學(xué)術(shù)意義，對改進……能發(fā)揮積極的促進作用，進而推動…學(xué)科建設(shè)，繁榮…領(lǐng)域?qū)W術(shù)發(fā)展。實踐價值

本研究以…為突破口，探索…，有利于為…（學(xué)生）創(chuàng)造…條件，為社會…的進步營造良好氛圍；本研究有助于改良（改進/改善）…，有助于提高（加快）…，帶來…（教育教學(xué)活動）…的積極變化，更快地促進…，有力地提高…（效率/質(zhì)量），進而造福于…；本研究從一定程度上(范圍內(nèi))解決…現(xiàn)實問題，對其他同行(學(xué)校/區(qū)域)解決…問題提供借鑒和啟示，為…提供可資借鑒的策略、方案、路徑和經(jīng)驗?！皟r值意義”的寫作建議理論意義本研究(首次)致力于構(gòu)建…，廓清長期以來“研究目標與內(nèi)容”存在的問題與寫作建議（五）案例17“研究目標與內(nèi)容”存在的問題與寫作建議（五）25%50%75%100%研究目標=內(nèi)容混淆目標與內(nèi)容的關(guān)系，為了解決前述問題、達到擬定目標，我們需要研究什么？“目標”泛化混淆問題與內(nèi)容的關(guān)系野心過大研究內(nèi)容羅列過多缺乏“一致性”問題提出、文獻評論、研究目標和研究內(nèi)容缺乏邏輯一致性“研究目標與內(nèi)容”存在的問題25%50%75%100%研究目標=內(nèi)容“目標”泛化野心過大總的研究目標本課題擬緊緊圍繞…展開…（調(diào)查/實證/實踐/行動）研究，總目標包括：第一，分析…，建構(gòu)起…體系，為推進…發(fā)展奠定…基礎(chǔ)；第二，通過梳理…，對…系統(tǒng)總結(jié)，提煉出…結(jié)論，從而為…提供參考和借鑒；第三，通過…的改革實踐，將…提高到…，將…消除（減少到……）?！把芯磕繕恕钡膶懽鹘ㄗh要說明該課題要完成的研究任務(wù)與最終實現(xiàn)的狀態(tài)，一種結(jié)果性表述，要研究出什么東西，即你要生產(chǎn)出的知識和問題答案；研究成什么樣子，即你要達到的水平、程度與標準1.分別陳述總目標和階段研究目標，使用數(shù)字量化目標總的研究目標本課題擬緊緊圍繞…展開…（調(diào)查/實證/實踐/行動認識性目標1.探究…的內(nèi)涵，探明…要素，發(fā)現(xiàn)…機理，厘清…的邏輯/結(jié)構(gòu)，理解…理念/理論依據(jù)；2.歸納…的特征，揭示…規(guī)律/內(nèi)在關(guān)系，解釋…現(xiàn)象，澄清…分歧/矛盾；3.分析出…主要影響因素，描述/揭示/了解/分析…的現(xiàn)狀與不足(困難與問題);4.探索出……課程框架/組織體系，研究形成…的基本理念/總體思路/框架，建構(gòu)具有可行性和創(chuàng)新性的…的模式/模型/路徑/體系.實踐性目標1.轉(zhuǎn)變/更新…觀念，重塑/變革…文化，營造…氛圍；2.改進…方法/方案，尋找…措施，開發(fā)…資源，提出…的策略/建議，引領(lǐng)/引導(dǎo)…更快速地發(fā)展；3.克服…困難，化解/消除…矛盾，在…范圍內(nèi)/程度上解決/減少…群體/組織/個體的…問題；4.提升/提高…，有效干預(yù)…，完善/優(yōu)化…格局，更好地推動（落實/促進/改善/改進）…工作，更好地適應(yīng)…（新時代/新發(fā)展），使…更加優(yōu)化（突出/靈活）；5.將…提高至…（數(shù)字），將…降低到…（數(shù)字）；6.建立起/確立/完善/健全…制度，為…提供…制度/技術(shù)保障，探索/提煉出…健全制度與有效運作的策略;7.創(chuàng)新/改進…工作機制，為探索…提供新思路和新方法.“研究目標”的寫作建議2.有機整合認識性目標和實踐性目標，分列四五個要點認識性目標1.探究…的內(nèi)涵，探明…要素，發(fā)現(xiàn)…機理，厘清…的細化到3-4級子目錄細化將所有內(nèi)容歸納為4-7類，冠小標題，構(gòu)成邏輯整體(問題網(wǎng))分類“研究內(nèi)容”的寫作建議轉(zhuǎn)化根據(jù)研究問題、綜述和研究目標，轉(zhuǎn)化為研究內(nèi)容

五、研究內(nèi)容主要研究六個方面的內(nèi)容：一是研究市域推進素質(zhì)教育的常態(tài)組織體系、保障體系、運行機制的問題。這是從頂層設(shè)計的角度構(gòu)筑一種長效機制，在市委市政府角度，如何為深入實施素質(zhì)教育提供綜合改革的制度、機制，在市教育行政部門的角度，如何開展素質(zhì)教育提供綜合改革的具體路徑和協(xié)同舉措，包括推進策略與辦法、要素保障（政策制度、辦學(xué)條件、運行經(jīng)費、師資力量、研究保障等）、常態(tài)監(jiān)控（質(zhì)量評估、學(xué)生素質(zhì)評價、學(xué)業(yè)負擔等監(jiān)測和課程管理與有效實施實時監(jiān)控）和督促管理等方面。案例17.《川南地區(qū)市域整體推進素質(zhì)教育綜合改革實踐的研究》細化到3-4級細化將所有內(nèi)容歸納為4-7類，冠小標題，構(gòu)成邏“研究過程與方法”存在的問題與寫作建議（六）案例18“研究過程與方法”存在的問題與寫作建議（六）七、研究方法（二）問卷調(diào)查法本課題的部分研究建立在問卷所得的數(shù)據(jù)和素材上，課題組成員選取一定范圍內(nèi)的西部農(nóng)村高中教師和高中生進行問卷調(diào)查，針對調(diào)查引導(dǎo)課題組成員進行思考和探究，并從調(diào)查的數(shù)據(jù)分析中明確西部農(nóng)村高中教師專業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀。八、研究步驟（三）課題實質(zhì)性研究階段（2018.5～2020.12）1.撰寫開題報告2.按方案制訂研究工作計劃。3.定期開展課題研究研討活動和階段性小結(jié)。4.定期進行階段總結(jié)，規(guī)劃下階段的課題研究工作要點。九、研究舉措（五）全面開展實踐研究課題研究組成員作為學(xué)校管理者和一線教師，要在不斷更新、轉(zhuǎn)變的研究和教學(xué)活動中保證課題價值的最大化實現(xiàn)；將發(fā)現(xiàn)的新問題與小組其他成員之間進行交流，初步形成一套對提升高中教師專業(yè)素質(zhì)方面的創(chuàng)新、優(yōu)化策略案例18.《新高考背景下西部農(nóng)村普通高中教師素質(zhì)能力“三維一體”提升模式研究》七、研究方法案例18.《新高考背景下西部農(nóng)村普通高中教師素質(zhì)誤解“方法”研究方法的內(nèi)涵理解不完全準確，甚至有誤。如，行動研究法不是無任何預(yù)設(shè)的一邊行動一邊總結(jié)。缺乏針對性選擇和運用研究方法缺乏針對性。其內(nèi)容不作任何修改，就能套用于其他課題設(shè)計。模糊、籠統(tǒng)、粗糙過程簡略。方法看似全面，卻無“如何使用”的細致設(shè)想，如，個案研究法，選擇多少個案，抽樣的標準與程序也不清楚，如何搜集分析個案資料也不明確。改革舉措與研究活動缺乏聯(lián)系方法之間有什么邏輯或關(guān)聯(lián)也不清楚、誰先誰后也不清楚?！把芯窟^程與方法”存在的問題誤解“方法”研究方法的內(nèi)涵理解不完全準確，甚至有誤。如，行動01020304可行性原則連貫性原則盡可能精確詳細（進度表）實踐改革與研究活動并行設(shè)計五大原則05科學(xué)劃分研究階段與時限，分階段具體設(shè)計（申獎[含階段成果獎]納入規(guī)劃）“研究過程與方法”的寫作建議01020304可行性原則連貫性原則盡可能精確詳細（進度表）改革舉措研究任務(wù)研究活動研究方法需完成的研究工作：寫開題報告、制定計劃、搜集資料、匯總成果、寫論文、設(shè)計教案、研制方案等；需研究回答的問題：明確的研究問題。（考量：究竟需要哪幾個研究任務(wù)才能達到研究目標）文獻研究法、調(diào)查研究法（問卷/觀察/訪談等）、個案研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等何時誰在實踐中推進什么改革活動（目的：尋找新經(jīng)驗、驗證結(jié)論）（來源：經(jīng)驗總結(jié)、文獻所得、想象假設(shè)）（關(guān)鍵：每項舉措必有研究任務(wù)，規(guī)劃出需在其中研究的問題）學(xué)習(xí)與培訓(xùn)活動（理論學(xué)習(xí)/專題培訓(xùn)）、集體研討（專題研討/校本教研/沙龍)、調(diào)查研究（觀察/訪談/問卷）、經(jīng)驗總結(jié)、知識管理（管理研究檔案）、專家咨詢（咨詢顧問）、學(xué)術(shù)交流、推廣活動（推廣會）、中期報告會、分析研究資料、寫作等“研究過程與方法”的寫作建議四位一體分階段改革舉措研究任務(wù)研究活動研究方法需完成的研究工作：寫開題報告“預(yù)期成果”的寫作建議（六）案例無“預(yù)期成果”的寫作建議（六）1.調(diào)查報告（決策咨詢報告）：《....》（2019.11，責(zé)任人)2.文獻綜述：《....》（2019.11，責(zé)任人)3.開題報告：《....》（2019.12，責(zé)任人、責(zé)任人、責(zé)任人)4.論文：《....》（2020.4，責(zé)任人，責(zé)任人)5.(讀書/研究)心得：《....》（2020.4，責(zé)任人)6.案例故事：7.校本課程：8.課例報告（教學(xué)設(shè)計/活動方案）：9.階段研究成果報告（申獎）：10.研究報告（結(jié)題）：11.專著、政策文件、教具.....預(yù)期，指在設(shè)計階段對結(jié)題時的預(yù)設(shè)。成果，是經(jīng)課題研究而生產(chǎn)出的知識。如，規(guī)律\主張\教學(xué)思想\模型模式\機制制度\路徑措施\經(jīng)驗策略等，是課題研究收獲與貢獻最集中、最全面的反映。內(nèi)涵“預(yù)期成果”的寫作建議精心選擇成果的表現(xiàn)形式，深思熟慮集體論證出成果標題。技巧11.調(diào)查報告（決策咨詢報告）：《....》（2019.11，把關(guān)鍵性的研究問題或研究內(nèi)容轉(zhuǎn)換成論文/報告題目，設(shè)為預(yù)期成果，提前分工。技巧2示例技巧4給最終的研究報告編制三級或四級子目錄細化課題的思考，如果篇幅很短，則放在本部分中；如果很長，則作為附件單列。區(qū)別“成果”與“作證資料”成果是研究生產(chǎn)出的知識；作證資料是印證課題研究過程與效益（變化/進步）的真實性的相關(guān)材料，如研究記錄、活動照片、新聞報道、調(diào)研及數(shù)據(jù)、研究簡報、札記、工作總結(jié)等。技巧3“預(yù)期成果”的寫作建議把關(guān)鍵性的研究問題或研究內(nèi)容轉(zhuǎn)換成論文/報告題目，設(shè)為預(yù)期成“預(yù)期效益”存在的問題與寫作建議（七）案例無“預(yù)期效益”存在的問題與（七）研究效益，是由于開展本項課題研究而引起教育現(xiàn)實產(chǎn)生的改進、變化、影響。預(yù)期效益，是課題組耗費精力獲得研究結(jié)論、投放到改革實踐中可能產(chǎn)生的積極變化，屬于假設(shè)性的有利影響，是專家們立項評審的重要依據(jù)，也是后期效果檢測、判斷研究成果質(zhì)量的參照性標準。效益指標與標準模糊；分不清直接效益和間接效益；羅列許多不相關(guān)的預(yù)期指標。夸大泛化有些效益沒有想到，有些想到了卻做不到缺乏仔細預(yù)判分不清成果和效果，近期效益和遠期效益混淆混亂“預(yù)期效益”存在的問題研究效益，是由于開展本項課題研究而引起教育現(xiàn)實產(chǎn)生的改進、變學(xué)生的變化

1.過程性的成長狀態(tài)：“主動性”“情緒”“積極性”“增加...活動機會”“改變學(xué)生...的狀況”

2.結(jié)果性的發(fā)展水平：“獲得...體驗”“形成（增強）...意識”“變得...”“加快培養(yǎng)學(xué)生的...能力”“提升....能力（素養(yǎng)）”“提高..的學(xué)業(yè)成績（綜合素質(zhì)）”“學(xué)生的...得到快速發(fā)展（不斷提高）”

1.觀念、認識、態(tài)度：“明顯增強...意識”“重構(gòu)....的認識（觀念、價值導(dǎo)向）”“引發(fā)....觀念（行為）的轉(zhuǎn)變”“加深對...的理解”“促進...的自覺成長（專業(yè)發(fā)展）”

2.行為、技能、能力：“能...”“學(xué)會..技能”“解決...問題的能力不斷增強”“...顯著提升”

3.課堂、質(zhì)量：“大幅（顯著）提升教學(xué)效益”“課堂效益更...”

4.研究水平、學(xué)術(shù)影響：“發(fā)表、獲獎、職稱、榮譽、頭銜”“提升課題組成員的研究與思維水平”“成長為學(xué)?；騾^(qū)域的教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人”“打造一支高素質(zhì)的教師隊伍”教師的變化“預(yù)期效益”的寫作建議學(xué)生的變化1.過程性的成長狀態(tài)：“主動性”“情

1.區(qū)域性發(fā)展：“促進...的整體提升”“較大面積地喚醒...的認識（自覺）”“大幅增加..專項投入”“提升...的水平”“促進...改革不斷深化”“推動...的可持續(xù)（健康、快速、優(yōu)質(zhì)）發(fā)展”等；

2.社會的影響：“擴大...的影響力”“在..產(chǎn)生積極良好的社會反響”“力爭在...推廣應(yīng)用”“...走在全市（省、國）前列”“接受...的訪問考察”“爭取在全省（國）...產(chǎn)生一定影響”“力爭使...改革受到全?。▏┩械年P(guān)注”“在...方面起到重要的示范、借鑒和啟發(fā)的作用”。區(qū)域、社會的影響1.細節(jié)變化：“學(xué)校管理、風(fēng)貌、日?；顒拥确矫姘l(fā)生的變化”“...問題得到較大幅度下降”“...境況（狀態(tài)）得到明顯改善”“建立（健全）...的制度”“形成...的文化”“實現(xiàn)...文化的轉(zhuǎn)型和質(zhì)的飛躍”“增強...活力”。2.總體變化：“進一步提升...質(zhì)量（辦學(xué)水平）”“進一步提升（彰顯）學(xué)校品質(zhì)”“參觀訪問、學(xué)術(shù)交流、成果推廣”。學(xué)校的變化“預(yù)期效益”的寫作建議1.區(qū)域性發(fā)展：“促進...的整體提升”“較大面積其他四個方面的寫作建議（八）案例無其他四個方面的（八）具備研究能力高級別課題研究的經(jīng)驗、研究成果的影響和效益、團隊成員的職稱職務(wù)擁有充足時間研究周期所需時間規(guī)劃，課題組擁有的時間，科研制度中時間支持的保障經(jīng)費保障詳細的預(yù)算、經(jīng)費來源與數(shù)額、學(xué)校提供的支持專家資源所聘請的指導(dǎo)專家及相互協(xié)議擁有相關(guān)文獻文獻搜索的途徑與方式，占有的文獻數(shù)量與質(zhì)量具有實踐基地研究者承擔的工作任務(wù)與職責(zé)，所具有實踐陣地書面材料中詳述。口頭匯報時，“保障措施、參考文獻、附件”等內(nèi)容僅用一兩句話簡要說明，比如“保障措施”可說“我們具有……等方面的充分保障，尤其是（經(jīng)費）……”“參考文獻”可說“我們主要參考了……的文獻，詳細內(nèi)容見……頁”“保障條件”的寫作建議具備研究能力高級別課題研究的經(jīng)驗、研究成果的影響和效益、團隊1正在面臨的問題（困難）可能將有的問題（困難）預(yù)判研究的難點23對問題展開討論，展示已有認知提前給專家先要集體討論“研究面臨的主要問題”的寫作建議1正在面臨的問題（困難）預(yù)判研究的難點23對問題展開討論，展專著[序號]作者.文獻題名[M].出版地：出版者，出版年：起止頁碼期刊[序號]作者.文獻題名[J].刊名，年，卷（期）：起止頁碼.[1]盧國強.現(xiàn)代英語詞匯學(xué)[M].上海：上海外語教育出版社，1999：22[9]高培新.英文歌曲在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].黑龍江科技信息，2008（30）：176權(quán)威性相關(guān)性豐富性時效性學(xué)術(shù)性參考文獻與文獻綜述的聯(lián)系。使用中國知網(wǎng)生成參考文獻的方法。“參考文獻”的寫作建議專著[序號]作者.文獻題名[M].出版地：出版者，出版年：起現(xiàn)狀調(diào)查報告研究報告或?qū)Ｖ奶峋V《課程方案》《教學(xué)改革指導(dǎo)意見》之類的初步成果問卷、訪談提綱研究進度表其他已有成果適當補充附件“附件”的寫作建議現(xiàn)狀調(diào)查報告適當補充附件“附件”的寫作建議創(chuàng)造性貢獻知識的技術(shù)設(shè)計未來創(chuàng)造性貢獻知識的技術(shù)設(shè)計未來盡力尋找新的idea先導(dǎo)性研究群策群力，創(chuàng)新拓展咨詢專家沒有獨特的思想，技巧是蒼白的。新想法就是一切。盡一切可能讓觀念冒險。文獻研讀、調(diào)查分析、試點實驗。建一個臨時交流群，隨時溝通。全體努力、隨時隨地出新想法，自我批評與相互批判、激發(fā)靈感。校長細讀和行政會討論，用專題會議或調(diào)研的形式聽取意見和建議。發(fā)現(xiàn)并積極咨詢本領(lǐng)域的真專家對少走彎路、節(jié)約時間與經(jīng)濟成本、精彩提煉等具有不可替代的作用。1234創(chuàng)造︵設(shè)計未來︶的藝術(shù)根據(jù)研究意圖，創(chuàng)造性組合選擇運用上述技巧盡力尋找新的idea先導(dǎo)性研究群策群力，創(chuàng)新拓展咨詢專家沒有第三部分助力撰寫的工作方法第三部分助力撰寫的工作方法領(lǐng)導(dǎo)重視早部署粘貼重組充分討論批判校稿/專業(yè)排版顧問早指導(dǎo)開聽證會建臨時交流群助力撰寫的工作方法領(lǐng)導(dǎo)重視早部署粘貼重組充分討論批判校稿/專業(yè)排版顧問早指導(dǎo)開課題開題報告撰寫方法(講座)課件開題報告撰寫方法開題報告撰寫方法目錄第一部分《開題報告》簡介第二部分《開題報告》寫作建議第三部分助力撰寫的工作方法目錄第一部分《開題報告》簡介第二部分《開題報告》寫作第一部分《開題報告》簡介第一部分《開題報告》簡介一、開題報告會活動簡況封面一、開題報告會活動簡況封面課題開題報告撰寫方法(講座)課件三、專家評議要點四、研究計劃調(diào)整說明五、市州意見三、專家評議要點四、研究計劃調(diào)整說明五、市州意見作用《開題報告》的基本作用自我辯護為什么你的問題值得研究？什么是已知的？研究如何進行，采用什么方法收集什么數(shù)據(jù)？怎么獲得可靠的高質(zhì)量的結(jié)論？工作計劃闡述了要進行的工作原因，以及預(yù)期的結(jié)果，包括工作的范疇，活動列表，可能的時間與預(yù)算等契約一旦通過，研究者就有了義務(wù)和責(zé)任，相關(guān)機構(gòu)也要承擔起為研究者提供幫助和資源的責(zé)任。評價標準一旦通過，就變成判斷隨后的研究工作方向和質(zhì)量的評價標準，越具體詳細，就越能用于監(jiān)控研究的進程。開題報告會：啟動儀式、專家論證、共同研討、成果展示作用《開題報告》的基本作用自我辯護為什么你的問題值得研究？什規(guī)范性不足未準確理解各要點的內(nèi)涵意圖，未充分掌握各要點的表達規(guī)范。不利于不同地區(qū)、不同時期的不同讀者、專家閱讀理解，不利于高效率傳播信息與貢獻共享知識。創(chuàng)造性不足創(chuàng)意想法不多。無進展申請后到開題前，無任何專題學(xué)習(xí)、研討、調(diào)查，無任何新想法。一人作拼裝安排一個人，閉門造車，拼裝（復(fù)制粘貼）而成。主研不了解，未全程參與設(shè)計討論，不了解，甚至不理解。校長未細看。領(lǐng)導(dǎo)未決議校委會未研究（涉及經(jīng)費、實驗改革），寫在了紙上但無實質(zhì)效力?！堕_題報告》的常見問題規(guī)范性不足未準確理解各要點的內(nèi)涵意圖，未充分掌握各要點的表達第二部分《開題報告》寫作建議規(guī)范性：共享知識的技術(shù)。創(chuàng)造性：貢獻知識的藝術(shù)。第二部分《開題報告》寫作建議規(guī)范性：共享知識的技術(shù)。創(chuàng)造性：規(guī)范性共享知識的技術(shù)有效跨時空傳播知識與人類經(jīng)驗規(guī)范性共享知識的技術(shù)有效跨時空傳播知識與人類經(jīng)驗（一）案例1-9標題的再考慮準確、簡明、無歧義、專業(yè)性（一）標題的再考慮準確、簡明、無歧義、專業(yè)性準確簡明無歧義專業(yè)性案例1.基于“SPM”模式下小學(xué)體育游戲化地方教材開發(fā)研究案例2.縣（區(qū)）管校聘運行機制研究（政策研究、術(shù)語規(guī)范嚴謹:地方課程&地方教材&校本課程&校本教材？體育游戲化&游戲化體育&游戲化的體育課程&游戲化的體育課程資源）案例5.普通優(yōu)質(zhì)高中多樣化育人模式實踐研究（普通的優(yōu)質(zhì)高中&優(yōu)質(zhì)的普通高中；多樣化育人&多樣化的育人模式&“多樣化育人的模式”）案例3.涼山學(xué)前幼兒學(xué)會普通話的有效策略實踐研究案例4.新時代背景下鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力提升策略研究長久交流共享（讓不了解的人準確理解）：空間（涼山=少數(shù)民族地區(qū)？）、時間（新時代背景下=10年后？）標題的再考慮準確簡明無歧義專業(yè)性案例1.基于“SPM”模式下小學(xué)體育游戲案例7.名師工作室引領(lǐng)省域?qū)W科課堂教學(xué)改革的實踐研究——以初中物理學(xué)科為例（工作室的工作機制&教學(xué)改革[生產(chǎn)教學(xué)成果],初中物理與其他科大相徑庭/異曲同工）案例8.卓越語文教師集體成長路徑研究——以四川省語文名師工作室為例（綜合的成長路徑&以工作室來引領(lǐng)或支持&依托工作室的綜合路徑？）標題的再考慮案例6.基于大數(shù)據(jù)的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)實踐研究——以高中物理學(xué)科為例（核心素養(yǎng)&學(xué)科核心素養(yǎng)；學(xué)科教學(xué)的核心目標群的內(nèi)部關(guān)系：核心素養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)）準確簡明無歧義專業(yè)性案例9.中學(xué)民族傳統(tǒng)體育項目校本課程開發(fā)與實踐研究

——以高坪中學(xué)毽球運動為例（標題與研究意圖/范圍對等，標點、副標題、費解誤解，冗長、需凝練）案例7.名師工作室引領(lǐng)省域?qū)W科課堂教學(xué)改革的實踐研究——以初“問題提出”存在的問題與寫作建議（二）案例10-11“問題提出”存在的問題與（二）案例10.《綜合實踐活動基地特色課程建設(shè)研究》一、問題提出1.落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育的客觀要求2.深化綜合實踐活動課程實踐研究的必然選擇3.推動綜合實踐活動基地特色化建設(shè)與發(fā)展的現(xiàn)實需要

2001年至今，綜合實踐活動課程已在我國中小學(xué)實施17年，十多年來，綜合實踐活動課程實施取得了巨大的成就，課程理念得到廣泛傳播、課程價值得到普遍認可。但仍存在許多問題，主要表現(xiàn)在課程實施依然存在落實不到位，課程形態(tài)不穩(wěn)定、關(guān)鍵能力不明確、課程評價虛化，課程實施不科學(xué)，學(xué)校、家庭、社會之間的良性互動機制明顯缺位，綜合實踐活動基地的建設(shè)不足等等。同時，在實施過程中，個別中小學(xué)校將綜合實踐活動課程等同于專項活動、課外活動、專題教育等。因此，應(yīng)進一步深化綜合實踐活動課程的實踐研究。案例10.《綜合實踐活動基地特色課程建設(shè)研究》01020304存在的問題提出什么研究問題，怎么理解所提問題。不能準確明確地提出自己的問題問題寬泛、籠統(tǒng)、模糊，沒有明確問題的邊界。目標=問題；現(xiàn)象=問題；不能在研究目標內(nèi)容與問題提出間建立聯(lián)系。沒有區(qū)分主要問題與次要問題，沒有區(qū)分總問題與子問題群，缺乏有層次性的問題之網(wǎng)。缺乏實證數(shù)據(jù)和理論證明沒用調(diào)查數(shù)據(jù)和理論（教育規(guī)律）證明解決這個(些)問題的必要性（緊迫性、嚴重性和普遍性）發(fā)現(xiàn)不了新問題不能證明該問題尚未被有效解決，問題缺乏創(chuàng)新性，所提問題已經(jīng)被研究解決。（未能區(qū)分實踐問題problem與研究問題question）未建立問題網(wǎng)“問題提出”存在的問題01020304存在的問題提出什么研究問題，不能準確明確地提01新形勢要求首先介紹新的國家計劃與政策要求，分析新形勢、新需求。0２現(xiàn)實新矛盾論證新形勢下產(chǎn)生的新問題，要么用自己的調(diào)查數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)它是薄弱環(huán)節(jié)；要么引用其他研究者的相關(guān)結(jié)論，共同證明它存在諸多突出的問題。0３提出新問題因此，……是亟需研究重大理論問題和亟待解決的突出現(xiàn)實問題，課題組擬對……立項進行系統(tǒng)研究。邏輯1“問題提出”的寫作建議01新形勢要求首先介紹新的國家計劃與政策要求，分析新形勢、新01020304提出什么研究問題，怎么理解所提問題。正確歸因，深究導(dǎo)致這個“有問題的”情境（現(xiàn)象）的根本原因（reason）。開門見山，直陳本課題要解決哪些“有問題的”（problem）教育教學(xué)境況。提出課題，于原因之根提出擬思考、可回答的研究性問題（question）細致梳理，將所提問題放到大背景中(政策、事實、知識)去展示。邏輯2“問題提出”的寫作建議01020304提出什么研究問題，正確歸因，深究導(dǎo)致這個“有01020304提出什么研究問題，怎么理解所提問題。從政策層面看，“切實加強民族教育科學(xué)研究”是新時期國務(wù)院和省人民政府對加快發(fā)展民族教育的新要求。從戰(zhàn)略層面看，民族地區(qū)教育發(fā)展在全省教育事業(yè)發(fā)展中處于重要位置，也凸顯了加強民族教育研究的價值和意義。從學(xué)術(shù)層面看，本課題研究在學(xué)術(shù)領(lǐng)域還較為薄弱，民族教育研究需要進一步加強和豐富。從現(xiàn)實層面看，全省民族教育發(fā)展成效顯著，但問題和困難仍然比較突出。案例11：劉濤.全規(guī)課題“民族地區(qū)教育發(fā)展戰(zhàn)略與推進策略研究”開題報告中“問題提出”的一級標題：2016年邏輯3“問題提出”的寫作建議01020304提出什么研究問題，從政策層面看，“切實加強民“概念界定”存在的問題與寫作建議（三）案例12-13“概念界定”存在的問題與（三）案例12.《綜合實踐活動基地特色課程建設(shè)研究》二、核心概念界定1.課程2.綜合實踐活動課程3.綜合實踐活動基地

1.課程全國十二所重點師范大學(xué)聯(lián)合編寫的《教育學(xué)基礎(chǔ)》一書中對課程的定義如下：課程是對育人目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動方式的規(guī)劃和設(shè)計，是教學(xué)計劃、教學(xué)大綱等諸多方面實施過程的總和。案例12.《綜合實踐活動基地特色課程建設(shè)研究》案例13.《新高考背景下西部農(nóng)村普通高中教師素質(zhì)能力“三維一體”提升模式研究》

教師專業(yè)素質(zhì)“三維一體”提升模式，是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標和教師素質(zhì)要求，以相對穩(wěn)定的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)體系，管理制度和評估方式，實施的教師專業(yè)素質(zhì)提升的過程的總和。即：立足“教育理念、專業(yè)技能和專業(yè)知識”三大素質(zhì)目標，通過“引領(lǐng)研修、自主研修、校本研修”三個維度，開拓“三維一體”立體型的教師專業(yè)素質(zhì)提升途徑。在這一模式的引導(dǎo)下，優(yōu)化社會、學(xué)校、自身等多種資源，促進教師快速成長。

引領(lǐng)研修是指和高校以及研究單位對西部農(nóng)村普通高中教師的引領(lǐng)式培訓(xùn)。如：指派教師到高校蹲點培訓(xùn)、省市縣教研員到校培訓(xùn)教師、名校教授專家講座等。二、核心概念界定（一）新高考背景（二）西部農(nóng)村普通高中（三）教師專業(yè)素質(zhì)（四）教師專業(yè)素質(zhì)“三維一體”提升模式案例13.《新高考背景下西部農(nóng)村普通高中教師素質(zhì)能力“三維一01020304存在的問題學(xué)術(shù)水平和思考視角不同，不同研究者在認識和使用同一概念的內(nèi)涵時也會不一致，為避免溝通障礙、限定研究范圍，需界定核心概念。網(wǎng)上隨意摘錄在網(wǎng)上搜索未經(jīng)檢驗和審度的解釋，可能存在片面性或錯誤。直接沿用（引用）字典或教科書中的某個解釋，往往比較陳舊，也與本研究不太相關(guān)。某專家的有代表性的解釋，但不適宜自己的研究意圖！缺乏深度思考和全面概括粗糙、缺乏細致考究的界定會讓專家察覺到您們對該研究的認識還很模糊、膚淺。簡單肢解標題，未抓住真正的核心概念，未解釋最需解釋的概念。非核心概念“概念界定”存在的問題01020304存在的問題學(xué)術(shù)水平和思考視角不同，不同研究者作操作型定義用可觀察的行為、現(xiàn)象、標準、程序或結(jié)果等來界定您的核心概念。適度借鑒權(quán)威界定但不宜照搬，而要根據(jù)自己的意圖或?qū)嶋H有所改動。著重解釋兩類概念真正核心的術(shù)語和缺乏共識的概念，大家熟悉的或不緊密的詞就不解釋。勿隨意摘錄套用要把自己的個性化、創(chuàng)造性理解寫出來，具有本研究的針對性、獨特性的元素，該解釋要能統(tǒng)領(lǐng)后面研究內(nèi)容的基本框架與核心觀點。“概念界定”的寫作建議作操作型定義用可觀察的行為、現(xiàn)象、標準、程序或結(jié)果等來界定您“研究綜述”存在的問題與寫作建議（三）案例14-15“研究綜述”存在的問題與（三）案例14.《新高考背景下西部農(nóng)村普通高中教師素質(zhì)能力“三維一體”提升模式研究》三、文獻綜述（四）“教師素質(zhì)能力提升模式”研究現(xiàn)狀……1.王翠梅在《……提升民辦院校教師隊伍素質(zhì)》提出了對不同年齡段的教師采取不同的培養(yǎng)模式，比如教齡1-3年的青年教師培養(yǎng)目標是培養(yǎng)成合格教師……教齡8年以上……2.……發(fā)表題為《……教師隊伍建設(shè)規(guī)劃解讀》……創(chuàng)設(shè)新的培訓(xùn)模式?！辩妴⑷淌谠凇丁分兄赋觯航處熝行扌枰?。3.蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出……有以下幾種途徑：首先是自我提升……以上研究可以看出，關(guān)于教師的培養(yǎng)雖有眾多模式，而且主要都集中在對高校或高職院校的教師培養(yǎng)或師范院校對未來教師的培養(yǎng)，關(guān)于中小學(xué)教師的培養(yǎng)有很多理念和措施，但關(guān)于“三維一體”模式培養(yǎng)幾乎沒有，筆者在知網(wǎng)上輸入“教師的三維一體”關(guān)鍵字共出來19條檢索結(jié)果，如果涉及了“三維一體”都是關(guān)于教師素質(zhì)的三個維度，所以本課題提出的“引領(lǐng)研修，自主研修和校本研修”順應(yīng)了新高考對教師專業(yè)素質(zhì)的要求，同時也符合西部農(nóng)村地區(qū)高中學(xué)校相對閉塞，師資培養(yǎng)存在一定難度的現(xiàn)狀。綜上所述，本課題的研究現(xiàn)狀主要特點是數(shù)量較少、針對性不足以及深入程度較低。對于教師專業(yè)素質(zhì)方面的研究較多，而針對農(nóng)村普通高中教師專業(yè)素質(zhì)的研究較少；特別是針對西部農(nóng)村普通高中教師專業(yè)素質(zhì)提升模式上的研究很少。案例14.《新高考背景下西部農(nóng)村普通高中教師素質(zhì)能力“三維一案例15.《綜合實踐活動基地特色課程建設(shè)研究》三、研究綜述為了較全面地把握……，本次文獻主要通過中國期刊全文數(shù)據(jù)庫……等進行了檢索。下面分別從綜合實踐活動課程的實施……等7個方面展開文獻梳理與分析。

1.有關(guān)“綜合實踐活動課程”實施方面的研究《綜合實踐活動課程的核心立意與實施策略》（黃瓊，2018）、《……》（高志文、羅曉章、文傳福，2018）、《……》（茹安長，2017）《……》（劉淑芳，2013）、《……》（謝興梅，2013）、《……》（劉穎，2010)等?！ㄟ^國內(nèi)外關(guān)于“綜合實踐活動課程”相關(guān)文獻梳理發(fā)現(xiàn)，當前的研究成果主要集中在綜合實踐活動的實施、基礎(chǔ)理論、問題與策略、評價方式、學(xué)生培養(yǎng)等方面，這些成果為今后的研究打下了良好的理論和實踐基礎(chǔ)。盡管如此，研究中也存在一些不容忽視的問題和局限，尤其是教育部分別于2013年頒布的《示范性綜合實踐基地實踐活動指南》和2017年頒布的《指導(dǎo)綱要》兩個文件之后。主要包括：一是在課程實施和評價方面重局部，輕整體。研究成果中對自己感興趣或工作中涉及的領(lǐng)域或當前某個焦點問題的研究較為重視，導(dǎo)致整體思考欠缺；二是與學(xué)科課程關(guān)系方面，較多停留于學(xué)科中的綜合實踐，即把綜合實踐活動作為學(xué)科課程教學(xué)的一種方式，并未實現(xiàn)兩種課程在內(nèi)容、方法等方面的真正融合。三是……案例15.《綜合實踐活動基地特色課程建設(shè)研究》01020304常見問題有些人往往缺乏第一次就把事情做好的耐心和遠見，卻有無限的耐心和能力去一次又一次地返工。無“文”少“文”沒有找到重要的文獻，沒有真正反應(yīng)和呈現(xiàn)該領(lǐng)域重要的研究者們的研究進展（貢獻與不足）。僅僅羅列堆砌一些論文或著作標題，不會分類歸納，不會加工消化，更沒有批判分析。無“述”亂“評”自吹自擂“全國領(lǐng)先”、甚至妄言“某某研究尚為空白”“從來沒有”！“未聯(lián)”“假聯(lián)”沒有準確研判現(xiàn)有研究的不足之處，使之作為自己確定選題的基礎(chǔ)。無“綜”少“梳”“研究綜述”存在的問題01020304常見問題有些人往往缺乏第一次就把事情做好的耐1234找到標志性文獻博畢業(yè)論文、近期在核心期刊、文獻綜述，在近五年的國家哲社課題、各級教育科研資助金項目等立項、結(jié)項名單，進而查找課題主持人的最新文章細致梳理準確概括關(guān)于…的研究成果也不少，一些學(xué)者探索了…，如…等；一些學(xué)者研究了…，如…等。更多的研究則指向…，如…等等，其中最受關(guān)注的當屬…，如…等；研究的主題集中在…等。另外，某等還就…問題進行了持續(xù)研究。恰當評論“不足”綜上所述，國內(nèi)外對…的研究主要集中在…，且卓見迭出，但也還存在不少缺憾。其一，由于我國…時間不長，所以…問題還未引起學(xué)界足夠的重視，且少有學(xué)者從…的角度進行研究；其二，對…的理解視域有待擴展，較少從…的視角將…等納入研究的范疇，缺乏對此類…審視和改造；其三，多從…，較少從…來審視…，對…缺乏整體觀照，對…的研究比較鮮見/匱乏/相當薄弱/僅見…等寥寥幾篇論文。最大信息量某某和某共同研究了…，某某和某的研究表明…。幾個其他的研究也給出了類似的結(jié)果。關(guān)于…的研究，一部分學(xué)者認為…，一部分學(xué)者認為…，更多的學(xué)者認為…等?！把芯烤C述”的寫作建議1234找到標志性文獻博畢業(yè)論文、近期在核心期刊、文獻綜述，“研究的價值意義”存在的問題與寫作建議（四）案例16“研究的價值意義”存在的問題與寫作建議（四）01020304夸大，態(tài)度不謙遜創(chuàng)新點又多又大?；\統(tǒng)冗長，重點不突出混亂，邏輯不清晰空洞模糊，措辭不準確“價值意義”存在的問題案例16.《新高考背景下西部農(nóng)村普通高中教師素質(zhì)能力“三維一體”提升模式研究》四、研究價值與意義（一）解決現(xiàn)實困惑和問題。新高考背景下，對…都發(fā)生巨大變化，不管是學(xué)校還是教師個體，都面臨巨大挑戰(zhàn)：一是學(xué)校層面：校本探索（不打破行政班、不取消班主任；選課走班數(shù)字模擬前置、生涯規(guī)劃準備工作前置……）新高考背景下教師培訓(xùn)工作、學(xué)困生的輔導(dǎo)、學(xué)生常規(guī)管理、班主任的管理、自習(xí)課的管理、教學(xué)班的管理、作業(yè)量的協(xié)調(diào)、課表怎么排、教室清潔衛(wèi)生、家長的不理解、家校間的溝通、教師業(yè)績考核……一系列新的問題困擾。二是教師層面：教學(xué)基本功新的要求？教學(xué)基本要求的把握？開設(shè)選修課的能力？課程開發(fā)能力？生涯規(guī)劃能力？有學(xué)生選我嗎？如何面臨窘境？……一系列新的問題困擾。本課題的研究有利于解決當前學(xué)校以及教師的現(xiàn)實困惑和問題。多大程度上解決？作為主體責(zé)任者去解決&作為協(xié)助解決？涉及實踐問題太多，缺乏主次和輕重排位。01020304夸大，態(tài)度不謙遜創(chuàng)新點又多又大。籠統(tǒng)冗長，重理論意義

本研究(首次)致力于構(gòu)建…，廓清長期以來困擾…的…問題，拓展了新的研究領(lǐng)域（范圍），深化對…的理解；本研究試圖豐富…，嘗試突破以往研究…的…局限，有助于更全面深刻地把握…；而且在學(xué)理層面探討…，為全面深入地研究…提供新的思路，有利于為進一步完善…領(lǐng)域的理論體系增添研究資料和基層觀點；本研究對完善…有一定（較強）的學(xué)術(shù)意義，對改進……能發(fā)揮積極的促進作用，進而推動…學(xué)科建設(shè)，繁榮…領(lǐng)域?qū)W術(shù)發(fā)展。實踐價值

本研究以…為突破口，探索…，有利于為…（學(xué)生）創(chuàng)造…條件，為社會…的進步營造良好氛圍；本研究有助于改良（改進/改善）…，有助于提高（加快）…，帶來…（教育教學(xué)活動）…的積極變化，更快地促進…，有力地提高…（效率/質(zhì)量），進而造福于…；本研究從一定程度上(范圍內(nèi))解決…現(xiàn)實問題，對其他同行(學(xué)校/區(qū)域)解決…問題提供借鑒和啟示，為…提供可資借鑒的策略、方案、路徑和經(jīng)驗。“價值意義”的寫作建議理論意義本研究(首次)致力于構(gòu)建…，廓清長期以來“研究目標與內(nèi)容”存在的問題與寫作建議（五）案例17“研究目標與內(nèi)容”存在的問題與寫作建議（五）25%50%75%100%研究目標=內(nèi)容混淆目標與內(nèi)容的關(guān)系，為了解決前述問題、達到擬定目標，我們需要研究什么？“目標”泛化混淆問題與內(nèi)容的關(guān)系野心過大研究內(nèi)容羅列過多缺乏“一致性”問題提出、文獻評論、研究目標和研究內(nèi)容缺乏邏輯一致性“研究目標與內(nèi)容”存在的問題25%50%75%100%研究目標=內(nèi)容“目標”泛化野心過大總的研究目標本課題擬緊緊圍繞…展開…（調(diào)查/實證/實踐/行動）研究，總目標包括：第一，分析…，建構(gòu)起…體系，為推進…發(fā)展奠定…基礎(chǔ)；第二，通過梳理…，對…系統(tǒng)總結(jié)，提煉出…結(jié)論，從而為…提供參考和借鑒；第三，通過…的改革實踐，將…提高到…，將…消除（減少到……）?！把芯磕繕恕钡膶懽鹘ㄗh要說明該課題要完成的研究任務(wù)與最終實現(xiàn)的狀態(tài)，一種結(jié)果性表述，要研究出什么東西，即你要生產(chǎn)出的知識和問題答案；研究成什么樣子，即你要達到的水平、程度與標準1.分別陳述總目標和階段研究目標，使用數(shù)字量化目標總的研究目標本課題擬緊緊圍繞…展開…（調(diào)查/實證/實踐/行動認識性目標1.探究…的內(nèi)涵，探明…要素，發(fā)現(xiàn)…機理，厘清…的邏輯/結(jié)構(gòu)，理解…理念/理論依據(jù)；2.歸納…的特征，揭示…規(guī)律/內(nèi)在關(guān)系，解釋…現(xiàn)象，澄清…分歧/矛盾；3.分析出…主要影響因素，描述/揭示/了解/分析…的現(xiàn)狀與不足(困難與問題);4.探索出……課程框架/組織體系，研究形成…的基本理念/總體思路/框架，建構(gòu)具有可行性和創(chuàng)新性的…的模式/模型/路徑/體系.實踐性目標1.轉(zhuǎn)變/更新…觀念，重塑/變革…文化，營造…氛圍；2.改進…方法/方案，尋找…措施，開發(fā)…資源，提出…的策略/建議，引領(lǐng)/引導(dǎo)…更快速地發(fā)展；3.克服…困難，化解/消除…矛盾，在…范圍內(nèi)/程度上解決/減少…群體/組織/個體的…問題；4.提升/提高…，有效干預(yù)…，完善/優(yōu)化…格局，更好地推動（落實/促進/改善/改進）…工作，更好地適應(yīng)…（新時代/新發(fā)展），使…更加優(yōu)化（突出/靈活）；5.將…提高至…（數(shù)字），將…降低到…（數(shù)字）；6.建立起/確立/完善/健全…制度，為…提供…制度/技術(shù)保障，探索/提煉出…健全制度與有效運作的策略;7.創(chuàng)新/改進…工作機制，為探索…提供新思路和新方法.“研究目標”的寫作建議2.有機整合認識性目標和實踐性目標，分列四五個要點認識性目標1.探究…的內(nèi)涵，探明…要素，發(fā)現(xiàn)…機理，厘清…的細化到3-4級子目錄細化將所有內(nèi)容歸納為4-7類，冠小標題，構(gòu)成邏輯整體(問題網(wǎng))分類“研究內(nèi)容”的寫作建議轉(zhuǎn)化根據(jù)研究問題、綜述和研究目標，轉(zhuǎn)化為研究內(nèi)容

五、研究內(nèi)容主要研究六個方面的內(nèi)容：一是研究市域推進素質(zhì)教育的常態(tài)組織體系、保障體系、運行機制的問題。這是從頂層設(shè)計的角度構(gòu)筑一種長效機制，在市委市政府角度，如何為深入實施素質(zhì)教育提供綜合改革的制度、機制，在市教育行政部門的角度，如何開展素質(zhì)教育提供綜合改革的具體路徑和協(xié)同舉措，包括推進策略與辦法、要素保障（政策制度、辦學(xué)條件、運行經(jīng)費、師資力量、研究保障等）、常態(tài)監(jiān)控（質(zhì)量評估、學(xué)生素質(zhì)評價、學(xué)業(yè)負擔等監(jiān)測和課程管理與有效實施實時監(jiān)控）和督促管理等方面。案例17.《川南地區(qū)市域整體推進素質(zhì)教育綜合改革實踐的研究》細化到3-4級細化將所有內(nèi)容歸納為4-7類，冠小標題，構(gòu)成邏“研究過程與方法”存在的問題與寫作建議（六）案例18“研究過程與方法”存在的問題與寫作建議（六）七、研究方法（二）問卷調(diào)查法本課題的部分研究建立在問卷所得的數(shù)據(jù)和素材上，課題組成員選取一定范圍內(nèi)的西部農(nóng)村高中教師和高中生進行問卷調(diào)查，針對調(diào)查引導(dǎo)課題組成員進行思考和探究，并從調(diào)查的數(shù)據(jù)分析中明確西部農(nóng)村高中教師專業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀。八、研究步驟（三）課題實質(zhì)性研究階段（2018.5～2020.12）1.撰寫開題報告2.按方案制訂研究工作計劃。3.定期開展課題研究研討活動和階段性小結(jié)。4.定期進行階段總結(jié)，規(guī)劃下階段的課題研究工作要點。九、研究舉措（五）全面開展實踐研究課題研究組成員作為學(xué)校管理者和一線教師，要在不斷更新、轉(zhuǎn)變的研究和教學(xué)活動中保證課題價值的最大化實現(xiàn)；將發(fā)現(xiàn)的新問題與小組其他成員之間進行交流，初步形成一套對提升高中教師專業(yè)素質(zhì)方面的創(chuàng)新、優(yōu)化策略案例18.《新高考背景下西部農(nóng)村普通高中教師素質(zhì)能力“三維一體”提升模式研究》七、研究方法案例18.《新高考背景下西部農(nóng)村普通高中教師素質(zhì)誤解“方法”研究方法的內(nèi)涵理解不完全準確，甚至有誤。如，行動研究法不是無任何預(yù)設(shè)的一邊行動一邊總結(jié)。缺乏針對性選擇和運用研究方法缺乏針對性。其內(nèi)容不作任何修改，就能套用于其他課題設(shè)計。模糊、籠統(tǒng)、粗糙過程簡略。方法看似全面，卻無“如何使用”的細致設(shè)想，如，個案研究法，選擇多少個案，抽樣的標準與程序也不清楚，如何搜集分析個案資料也不明確。改革舉措與研究活動缺乏聯(lián)系方法之間有什么邏輯或關(guān)聯(lián)也不清楚、誰先誰后也不清楚?！把芯窟^程與方法”存在的問題誤解“方法”研究方法的內(nèi)涵理解不完全準確，甚至有誤。如，行動01020304可行性原則連貫性原則盡可能精確詳細（進度表）實踐改革與研究活動并行設(shè)計五大原則05科學(xué)劃分研究階段與時限，分階段具體設(shè)計（申獎[含階段成果獎]納入規(guī)劃）“研究過程與方法”的寫作建議01020304可行性原則連貫性原則盡可能精確詳細（進度表）改革舉措研究任務(wù)研究活動研究方法需完成的研究工作：寫開題報告、制定計劃、搜集資料、匯總成果、寫論文、設(shè)計教案、研制方案等；需研究回答的問題：明確的研究問題。（考量：究竟需要哪幾個研究任務(wù)才能達到研究目標）文獻研究法、調(diào)查研究法（問卷/觀察/訪談等）、個案研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等何時誰在實踐中推進什么改革活動（目的：尋找新經(jīng)驗、驗證結(jié)論）（來源：經(jīng)驗總結(jié)、文獻所得、想象假設(shè)）（關(guān)鍵：每項舉措必有研究任務(wù)，規(guī)劃出需在其中研究的問題）學(xué)習(xí)與培訓(xùn)活動（理論學(xué)習(xí)/專題培訓(xùn)）、集體研討（專題研討/校本教研/沙龍)、調(diào)查研究（觀察/訪談/問卷）、經(jīng)驗總結(jié)、知識管理（管理研究檔案）、專家咨詢（咨詢顧問）、學(xué)術(shù)交流、推廣活動（推廣會）、中期報告會、分析研究資料、寫作等“研究過程與方法”的寫作建議四位一體分階段改革舉措研究任務(wù)研究活動研究方法需完成的研究工作：寫開題報告“預(yù)期成果”的寫作建議（六）案例無“預(yù)期成果”的寫作建議（六）1.調(diào)查報告（決策咨詢報告）：《....》（2019.11，責(zé)任人)2.文獻綜述：《....》（2019.11，責(zé)任人)3.開題報告：《....》（2019.12，責(zé)任人、責(zé)任人、責(zé)任人)4.論文：《....》（2020.4，責(zé)任人，責(zé)任人)5.(讀書/研究)心得：《....》（2020.4，責(zé)任人)6.案例故事：7.校本課程：8.課例報告（教學(xué)設(shè)計/活動方案）：9.階段研究成果報告（申獎）：10.研究報告（結(jié)題）：11.專著、政策文件、教具.....預(yù)期，指在設(shè)計階段對結(jié)題時的預(yù)設(shè)。成果，是經(jīng)課題研究而生產(chǎn)出的知識。如，規(guī)律\主張\教學(xué)思想\模型模式\機制制度\路徑措施\經(jīng)驗策略等，是課題研究收獲與貢獻最集中、最全面的反映。內(nèi)涵“預(yù)期成果”的寫作建議精心選擇成果的表現(xiàn)形式，深思熟慮集體論證出成果標題。技巧11.調(diào)查報告（決策咨詢報告）：《....》（2019.11，把關(guān)鍵性的研究問題或研究內(nèi)容轉(zhuǎn)換成論文/報告題目，設(shè)為預(yù)期成果，提前分工。技巧2示例技巧4給最終的研究報告編制三級或四級子目錄細化課題的