自由分組與隨機分組對于大學生學習參與度的影響分析 -基于《藥事管理學》和《醫(yī)藥市場營銷學》的數(shù)據(jù)分析

自由分組與隨機分組對于大學生學習參與度的影響分析——基于?藥事管理學?和?醫(yī)藥市場營銷學?的數(shù)據(jù)分析〔〕:

摘要：目的旨在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學中產(chǎn)生的學習行為數(shù)據(jù)分析自由分組和隨機分組對于大學生學習參與度的影響。方法借助藍墨云班課平臺的數(shù)據(jù)自動采集記錄功能，進展了2個年級2個學年2門課程的比照跟蹤，以學習活動參與率為指標，采用卡方檢驗進展比照分析；采用總結(jié)回憶和調(diào)查問卷對兩種分組方式進展了比照。結(jié)果自由分組和隨機分組對學習參與度影響有一定的統(tǒng)計學差異。結(jié)論隨機分組從某種程度上有利于學習活動參與度的提升。

關鍵詞：自由分組；隨機分組；參與度

本文引用格式：沈群,等.自由分組與隨機分組對于大學生學習參與度的影響分析基于?藥事管理學?和?醫(yī)藥市場營銷學?的數(shù)據(jù)分析[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(09):181-184.

AnalysisoftheInfluenceofFreeGroupingandRandomGroupingonCollegeStudents'LearningParticipation

AnalysisBasedontheDataof"PharmaceuticalAdministration"and"PharmaceuticalMarketing"

SHENQun1,ZHANGChun-hui2,DAIJiao-jiao1

(1.CollegeofTraditionalChineseMedicine,SouthernMedicalUniversity,Guangzhou,Guangdong;2.TeachingAffairsOffice，SouthernMedicalUniversity,Guangzhou,Guangdong)

Abstract:ObjectiveToanalyzetheinfluenceoffreeandrandomgroupingonCollegeStudents"learningparticipationbyusingthelearningbehaviordatageneratedinflippedclassroom.MethodsWiththehelpofthedataauto-collectionandrecordingfunctionofMOSOteachPlatform,twocoursesoftwogradesandtwoschoolyearswereparedandtracked.Theparticipationrateoflearningactivitieswastakenasanindex,andchi-squaretestwasusedforparisonandanalysis.ResultsThereweresignificantdifferencesintheinfluenceoffreegroupandrandomgroupingonlearningparticipation.ConclusionTherandomgroupingisbeneficialtotheparticipationoflearningactivitiestosomeextent.

Keywords:Freegrouping;Randomgrouping;Learningparticipation

小組合作學習是目前在世界范圍內(nèi)被廣泛使用的課堂教學組織形式【1】,也是混合式教學、翻轉(zhuǎn)課堂、PBL教學、小班教學等經(jīng)常采用的一種行之有效的學習方式[2-5]，它能使學生的思維得到碰撞，從而迸發(fā)出火花，創(chuàng)造性地解決問題；它能使學生在合作的過程中體會到集體的力量；它能通過學生之間、小組之間的交往，培養(yǎng)學生與人合作、競爭，交往溝通等現(xiàn)代意識，形成良好的心理素質(zhì)和個性品質(zhì)，最終到達主動開展，進步學習效果的目的[6-8]。

有研究說明，在高校管理類課程中，教師教學組織中交流反響、過程指導、評價考核以及學生的學習意愿是合作學習中影響學生參與程度的關鍵因素[9]。也有分析認為，專業(yè)課程知識對于將來工作作用程度大小的認知、教學互動、教學責任心對學生學習興趣有顯著的積極影響[10]，校園學習環(huán)境、校園學習制度政策與管理因素、教師綜合業(yè)務程度、學生對學習的主觀態(tài)度、學生受到賞識情況、學生自我開展的動力也是影響學習興趣的重要因素[11]。綜合以上分析，學習外部環(huán)境、教師設計與授課才能、課程"有用性";和學生對學習的主觀態(tài)度、自我開展動力對學習意愿都是重要的影響因素。對同一個學校同一個專業(yè)的學生來說，學習外部環(huán)境是一致的，對同一個授課教師來講，教學設計與授課才能也是一致的，而課程"有用性";一半來自于教師的宣講和引導，另一半來自學生的自我認知，因此課程可能會是一個影響學習參與度的因素，但對于翻轉(zhuǎn)課堂的學生來說，小組微環(huán)境也可能是一個影響學習參與度的因素，其中的分組因素就是本文要跟蹤分析的主要因素。

小組合作學習的前提是分組，目前的大學課堂通常采用隨機分組或?qū)W生自由組合分組的方式。小組分組通常認為應該采取的原那么是"組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)";[12]。相對來說隨機分組最容易實現(xiàn)，學生自由組合那么會出現(xiàn)個別學生不知該參加哪個組或者有的組不歡送個別學生的為難情況。

為了討論不同分組形式對于大學生的學習參與度的影響，我們借助藍墨云班課平臺的數(shù)據(jù)自動采集記錄功能，進展了2個年級2個學年2門課程的比照跟蹤分析研究，現(xiàn)報道如下。

一對象和平臺

年級：2022級〔2022學年〕和2022級〔2022學年〕專業(yè):2022級中藥學與中藥制藥學專業(yè)共72人〔合班授課〕；2022級中藥學與中藥制藥學專業(yè)共95人〔合班授課〕。課程：?藥事管理學?〔簡稱"藥事管理";〕屬于專業(yè)必修課，共40學時，采用翻轉(zhuǎn)課堂+小組學習的學時為20學時；?醫(yī)藥市場營銷學?〔簡稱"醫(yī)藥營銷";〕屬于專業(yè)必選課，共32學時，采用翻轉(zhuǎn)課堂+小組學習的學時為24學時。關于課程：藥事管理與醫(yī)藥營銷兩門課程同屬于社科性質(zhì)，且內(nèi)容上有較多的相關性，比方藥事教師采用同樣的翻轉(zhuǎn)課堂教學方法所授課程的學生學習行為數(shù)據(jù)，其他教師帶教的學習行為數(shù)據(jù)不計算在內(nèi)。

藍墨云班課平臺：北京智啟藍墨科技公司開發(fā)的挪動云教學平臺，可以自動記錄學生的諸多學習行為，比方教學資源的學習行為以及出勤、討論答疑、頭腦風暴、投票問卷、作業(yè)、小組任務、測試等教學活動的參與行為。

二比照分析過程

〔一〕同一班學生同一個教學年度采用一樣的分組方法，針對特定的兩門不同課程的活動參與度比擬分析目的：本研究的目的在于明確在同一個教學年度，一樣的教師、學生、教法，采用線下自由分組方式下對相似的兩門課程的參與度是否有影響，也就是說參與度是否和這特定的兩門課程相關？方法與結(jié)果：記錄2022級學生學習藥事管理和醫(yī)藥營銷兩門課程采用小組學習過程中的各種活動數(shù)據(jù)，課程的匯總數(shù)據(jù)見表1。兩門課程的分組均采用常規(guī)的線下自由分組方式，每組限定人數(shù)5～6人。

根據(jù)每個學生各種活動的參與次數(shù)計算兩門課程各自的活動參與人次和未參與人次，利用EXCEL2022進展卡方檢驗計算卡方值和P值[14]，結(jié)果見表2。的課程，可以理解為同一門課程的不同章節(jié)一樣。從另一個角度來說，很多時候同一個教師，同一種教學方法，同一個教學年度，同一門課程，但不同的班級，學習行為和學習成績會有很大的差異，這是因為不同班級的學生由于學習氣氛、學習風氣的不同反而可能成為一個比不同課程更大的變量[13]，因此在后續(xù)的研究里，我們把同一學年同一班級學生的藥事管理和醫(yī)藥營銷當作同樣的課程對待。

數(shù)據(jù)采集：兩門課程均至少2名教師帶教，為便于比擬，以下研究中的學生活動數(shù)據(jù)均采自同一結(jié)論：以上結(jié)果顯示，這兩門課程的活動參與率沒有統(tǒng)計學差異，意味著該年級學生對這兩門課程而言活動參與度根本一致，也就是說在同一個教師同樣教學形式下，同一個教班學生的活動參與度和這兩門課程關系不大。

〔二〕同一班學生，不同的分組方法，針對兩門類似課程的參與度比擬分析

目的：根據(jù)上一節(jié)的研究結(jié)果，即在同一學年，一樣的教師、學生、教法的前提下，藥事管理和醫(yī)藥營銷兩門課程假設都采用線下自由分組，對學生的學習參與度沒有統(tǒng)計學差異，本研究的目的在于明確在此根底上學生的參與度是否和分組形式有關？方法與結(jié)果：記錄同一學年2022級學生學習藥事管理和醫(yī)藥營銷兩門課程采用不同分組形式學習過程中的各種學習活動數(shù)據(jù)，課程匯總數(shù)據(jù)見表3。

藥事管理的自由分組仍采用學生自由組合的分組方式，醫(yī)藥營銷課隨機分組那么采用藍墨云班課的隨機分組功能進展分組，兩種分組方式的小組成員都限定為5-6人。

根據(jù)每個學生各種活動的參與次數(shù)計算兩門課程各自的活動參與人次和未參與人次，利用EXCEL2022進展卡方檢驗計算卡方值和P值，結(jié)果見表4。

結(jié)論：結(jié)果顯示，隨機分組與自由分組對學生學習活動的參與度有顯著影響，隨機分組在投票問卷、頭腦風暴、測試等活動中可以明顯提升學生學習的參與度，而自由分組有助于提升學生在視頻學習和作業(yè)方面的參與度。

〔三〕同一教班學生的總結(jié)回憶與調(diào)查問卷分析

目的：理解學生對兩種分組方式的自我感覺和比照。方法：2022級同一教班學生先后參與了藥事管理和醫(yī)藥營銷的學習，前者采用線下自由分組，后者采用電腦隨機分組，學生在具有完好的學習體驗的根底上，在醫(yī)藥營銷課程完畢后要求學生寫對課程的總結(jié)回憶并參與投票問卷。結(jié)果：學生在總結(jié)回憶中提出了自己的看法，主要分為兩類：1.支持隨機分組的學生："雖然上學期的?藥事管理?也是與這門課程〔醫(yī)藥營銷〕相類似的教授方式，但照舊具有許多不同點，比擬這次的小組任務更多一些，有很有意思的理論課程，考驗小組分工的微課等等。而這其中最大的不同就是小組的分配方式，相比于上學期的課代表安排分組，我最終更喜歡這種隨機分組的方式所以很建議教師以后分組可以多多采用這種隨機分組的方式，畢竟排表的話，分組方式無非就是以前固定的，而隨機分配，或許會產(chǎn)生不一樣的精彩。";"市場營銷的小組討論很有趣，不同的人組合在一起會有不一樣的作用，尤其是不熟悉的，性格不同的人，大家既有時機互相理解，也可以聽取到不一樣的想法。建議以后教師都可以選擇隨機分組，大家會有不一樣的體驗。";"有關小組內(nèi)的情況:從一開始和制藥的同學沒有什么聯(lián)絡到后面變成了很好的同學，在討論中各抒己見，在完成任務時盡心盡力，這是一段很值得回憶的經(jīng)過。"通過小組討論認識了一些新的朋友，學習到了其別人的思維方式和處事風格，對自己也有幫助。";2.支持自由分組的學生："最好是可以自主選擇自己隊友，更加完美。其實自主選擇不一定是強強聯(lián)手，畢竟我們選擇的時候也是找身邊熟悉的學生，人好的學生或者比擬負責的學生一起組隊，畢竟大家對這方面的知識都是菜鳥呢。";2022級學生在先學習藥事管理〔自由分組〕再學習醫(yī)藥營銷〔隨機分組〕的情況下調(diào)查問卷情況見圖1，95名同學全部參加了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示超過80%的同學認為小組學習氣氛對學習效果有影響，24%的同學傾向于自由分組，而超過55%的同學認為隨機分組有利于提升自己的學習效果。結(jié)論：總體而言，不管是對課程的總結(jié)回憶還是投票問卷，都說明了學生在體驗過兩種分組方式以后更傾向于隨機分組方式。

三總結(jié)與討論

通過前述比照分析，我們可以得出結(jié)論：隨機分組在投票問卷、頭腦風暴、測試等活動中可以明顯提升學生學習的參與度，而自由分組有助于提升學生在視頻學習和作業(yè)方面的參與度，學生的自我感覺上，相對來說更多人傾向于采用隨機分組方式。為什么能提升學習活動的參與度呢？可能與學生的習慣依賴性有關。假設是自由分組，組內(nèi)成員之間比擬知根知底，局部學生會有較強的依賴其他學生的可能性，而假設是隨機分組，那么組內(nèi)學生之間熟悉程度降低，習慣依賴性降低，學生之間互相表現(xiàn)的可能性升高，也可能有助于提升組內(nèi)成員的責任感。

而視頻學習和作業(yè)方面的差異可能還是和課程有一定的關系，畢竟藥事管理涉及到以后學生就業(yè)的各類崗位，而醫(yī)藥營銷主要針對的是可能從事營銷工作的學生。由于同一個教學班級、同一門課程的同樣內(nèi)容無法同時采用隨機分組和自由分組方式上課，而同一門課程不同的教學班級采用不同的分組方式，那么不能排除不同教學班級之間的學風差異[13]，另外由于處于不同的教學改革階段，不同年度翻轉(zhuǎn)課堂教學差異比擬大，因此沒有進展同一門課程不同教學年度的比擬；綜合考慮認為，相對于不同的教學班級同一門課程，不如采用一樣的教學班級類似的課程進展比擬更可靠，而且有利于學生進展自我回憶比照。

當然，不管如何分組，總會存在有的小組各方面表現(xiàn)都優(yōu)異，有的小組各方面表現(xiàn)都不如人意的情況，這種情況一方面需要教師的積極引導和及時反響需要在同一門課程的不同時間段或面對不同的學習任務采取不同的分組方式也是一種可以嘗試的方案。

參考文獻

【1】曾琦.合作學習的根本要素[J].學科教育，2000(6):7-12.[15]，也需要學生之間的磨合協(xié)調(diào)[16]，另一方面根據(jù)

【2】沈群,張春輝,戴嬌嬌.以"四結(jié)合";形式開展混合式教學以中藥專業(yè)?醫(yī)藥市場營銷學?為例[J].教育現(xiàn)代化，2022,4(36):207-210.

【3】沈群,劉強,劉莉,等.翻轉(zhuǎn)教學形式在?中藥藥劑學?教學中的理論與反思[J].教育現(xiàn)代化，2022，3(37):177-180.

【4】李宏敏.我國高校施行小班化教學的問題及解決策略[J].大學教育科學，2022(2):32-36.

【5】王華鋒．"學習小組";在大學思想政治理論課中的應用研究[J].教育教學論壇，2022(10)：48-50.

【6】胡弼成,陳小偉.對話--理解：大學教育的本真意蘊[J].