《地下森林?jǐn)嘞搿方虒W(xué)設(shè)計(jì)

《地下森林?jǐn)嘞搿方虒W(xué)設(shè)計(jì)《地下森林?jǐn)嘞搿方虒W(xué)設(shè)計(jì)

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是為大家整理的《地下森林?jǐn)嘞搿方虒W(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

《地下森林?jǐn)嘞搿方虒W(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1、整體把握地下森林的特點(diǎn)和品質(zhì)。

2、品味本文充滿激情、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，在寫作中借鑒作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

3、感悟地下森林給我們的人生啟迪。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重難點(diǎn)：整體把握地下森林的特點(diǎn)和品質(zhì)；在寫作中借鑒作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

突破措施：閱讀課文了解地下森林的經(jīng)歷，帶領(lǐng)學(xué)生分析生動(dòng)形象而細(xì)膩的語(yǔ)言。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教具

多媒體課件

在教材中的位置和作用

九年級(jí)下冊(cè)第三單元是一個(gè)以生命為主題的散文單元，它選取四篇描寫大自然和人類的生命現(xiàn)象、探究生命的一般進(jìn)程的抒情性或議論性散文?！兜叵律?jǐn)嘞搿肥沁@個(gè)單元的第三篇文章，是篇自讀課文。

面對(duì)大自然創(chuàng)造的地下森林奇跡，作者——我國(guó)著名女作家張抗抗展開(kāi)豐富的想象，描寫了地下森林形成的歷史，滿懷激情地歌頌了地下森林的頑強(qiáng)生命力，表達(dá)了對(duì)孕育地下森林的峽谷的無(wú)限景仰之情。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課文

生命是大自然的奇跡，描寫生命、謳歌生命是文學(xué)永恒的話題，也是本單元的主題。今天我們要學(xué)習(xí)一篇散文《地下森林?jǐn)嘞搿?，看看它融入了作者張抗抗?duì)生命怎樣的感受和思考呢？

二、檢查預(yù)習(xí)（注音解詞）

瘠薄(jíbó)土地缺少植物生長(zhǎng)所需的養(yǎng)分水分

沉湎(miǎn)深深地迷戀著，不能自拔

孱弱(chán)瘦弱。

浩瀚無(wú)垠(yín)盛大繁多，沒(méi)有邊際

隱姓埋名(yǐn)隱瞞自己的真實(shí)姓名

三、猜森林

①請(qǐng)同學(xué)欣賞一組森林圖片。欣賞后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括看到的畫面：雄偉壯麗、遮天蔽日、浩瀚無(wú)垠

同學(xué)朗讀第一自然段，張抗抗關(guān)于森林的描述

②畫面定格秋日地下森林色彩斑斕的圖片，學(xué)生找出課文22自然段朗讀。

比較兩組畫面的不同：一般森林——地下森林

介紹地下森林位置：見(jiàn)課本86頁(yè)文字介紹

四、整體感知讀森林

作者對(duì)在黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄的峽谷里長(zhǎng)出這樣蔚為壯觀的森林充滿了好奇——1、可是你，為什么長(zhǎng)在這里？

2、你從哪里飛來(lái)？

3、你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入這黑暗的深淵，熬過(guò)那漫長(zhǎng)的歲月？

請(qǐng)同學(xué)帶著疑問(wèn)認(rèn)真閱讀課文。并解決以下問(wèn)題：

（1）地下森林經(jīng)歷了怎樣的歷史過(guò)程？

①毀滅、沉寂、沒(méi)有生命；

②山頂上有了泥土和種子、有了生命；

③峽谷里有了泥土和種子、發(fā)出了小苗；

④最后長(zhǎng)成了參天大樹(shù)。

（2）在這個(gè)歷史過(guò)程中它受到了哪些煎熬與不公，又得到了哪些幫助？

不公：陽(yáng)光的不公和無(wú)情、寒冷的霜凍

幫助：長(zhǎng)空的大風(fēng)將石塊碾成粉末、潔凈的山泉將粉末滋潤(rùn)成泥土、山頂?shù)聂~鱗松將種子撒入峽谷

時(shí)間：也給予地下森林的生命從無(wú)到有的機(jī)會(huì)，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。時(shí)間也擬人化了，表現(xiàn)出愛(ài)心。

試概括地下森林的“品格”：

堅(jiān)忍頑強(qiáng)沉著謙遜樂(lè)觀豪邁無(wú)私奉獻(xiàn)

五、作者對(duì)地下森里的感情？

景仰、熱愛(ài)

六、作者及寫作背景介紹

張抗抗，1950年生，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。1969年到黑龍江一國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)當(dāng)農(nóng)工，在那里生活了8年。1972年10月在上?！督夥湃?qǐng)?bào)》上發(fā)表第一篇小說(shuō)《燈》。1975年出版反映邊疆農(nóng)場(chǎng)建設(shè)和知青生活的長(zhǎng)篇小說(shuō)《分界線》。主要作品有：《愛(ài)的權(quán)利》，《隱形伴侶》，1988年英國(guó)劍橋大學(xué)國(guó)際名人傳記中將其收入“世界名人錄”。共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123

本文寫于80年代初，正是“文革”結(jié)束不久，我們國(guó)家經(jīng)歷過(guò)一場(chǎng)巨大的浩劫。人們既回首往事痛心疾首，又對(duì)未來(lái)充滿希望，所以敏感的作家們帶著這樣的心態(tài)觀察社會(huì)與自然現(xiàn)象，都會(huì)自然而然地將所感所悟與社會(huì)生活和社會(huì)心理大背景結(jié)合起來(lái)。

張抗抗是從那些大是大非的歲月中走過(guò)來(lái)的，從那個(gè)年代走過(guò)來(lái)的人們都有很沉重的憂患意識(shí)，這種憂患意識(shí)從他們那一代人甚至幾代知識(shí)分子和正直人們的骨子里散發(fā)出來(lái)，那是沒(méi)辦法克服的。張抗抗懷有遠(yuǎn)大志向而羈于田壟之間。有才華卻長(zhǎng)期被湮沒(méi)，正如千里馬駢死于槽櫪之間。然而文革結(jié)束，她憑寫作才華脫穎而出，走出人生低谷，走向燦爛的前程。

七、拓展提高論“森林”

1、作者由地下森林升華出怎樣的主題？

大自然每一次劇烈的運(yùn)動(dòng)，總要破壞和毀滅一些什么，但也總有一些頑強(qiáng)的生命，不會(huì)屈服，絕不屈服?。〉叵律?，我們古老的地球生命中新崛起的驕子，謝謝你的啟迪。只要忍耐和努力，終會(huì)獲得成功。

2、“地下森林”對(duì)你的人生有那些啟迪？

學(xué)生圍繞地下“森林品質(zhì)”結(jié)合自身各抒己見(jiàn)。

生1無(wú)論遇到任何險(xiǎn)境都不能放棄努力，勝利往往出現(xiàn)于堅(jiān)持之中。只要鼓起勇氣，鼓足力量，盡力拼搏，又有什么艱難險(xiǎn)阻不能戰(zhàn)勝呢？德國(guó)詩(shī)人海涅生前最后八年是躺在“被褥的墳?zāi)埂敝卸冗^(guò)的，他手足不能動(dòng)彈，眼睛半瞎，但他去寫下了大量譽(yù)滿人間的優(yōu)秀詩(shī)篇。

生2：堅(jiān)強(qiáng)者能在命運(yùn)風(fēng)暴中奮斗。張海迪，她從胸部以下全部癱瘓，然而她憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力，向命運(yùn)挑戰(zhàn)。被譽(yù)為“中國(guó)的保爾”。

八、合作探究品“森林”

尋美點(diǎn)：品味文中文字優(yōu)美、含義深刻的語(yǔ)句

1、品味語(yǔ)言美

①比喻、擬人等修辭手法

②精彩的寫景語(yǔ)句

2、體會(huì)情感美

抒發(fā)對(duì)地下森林的謳歌和贊美

3、發(fā)掘哲理美

找出文中蘊(yùn)涵哲理的句子

學(xué)生從文章中找出相關(guān)語(yǔ)句，并加以品析。

歸納學(xué)生發(fā)言：

生1：“它懂得陽(yáng)光雖然嫌棄它，時(shí)間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬(wàn)年的代價(jià)。它在黑暗中苦苦掙扎向上，愛(ài)生命愛(ài)得那樣熱烈真摯。盡管陽(yáng)光一千次對(duì)它背過(guò)臉去，它卻終于把粗壯的雙臂伸向了光明的.天頂，把偉岸的成材無(wú)私奉獻(xiàn)給人們，得到了自己期待已久的榮光?！薄髡哂谜鎿吹恼Z(yǔ)言描寫了地下森林苦苦掙扎，努力向上，永不屈服，默默無(wú)聞的精神。

生2：“秋日的艷陽(yáng)在森林的樹(shù)梢上歡樂(lè)地跳躍，把林子里墨綠的松、金色的唐棋、橘黃的楊、火紅的楓，打扮得五彩繽紛”——整齊的句式，簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，以及擬人的應(yīng)用，使語(yǔ)言顯得精致而優(yōu)美。

生3：“雖然你擁有珍貴的樹(shù)木，這大自然無(wú)價(jià)的財(cái)富，然而你沉默寡言，與世無(wú)爭(zhēng)――多么不公平啊，你這個(gè)世上罕見(jiàn)的地下森林”——寫出了地下森林具有沉著謙遜的品格，它與世無(wú)爭(zhēng)，默默無(wú)聞。

生4：“多少年過(guò)去了，風(fēng)兒把山頂上巖石的表層化作了泥土，瘠薄而細(xì)密，它不辭辛苦地從遠(yuǎn)處茂密樹(shù)林里捎來(lái)種子，讓雨水把它們喚醒，坡上青翠的小苗，討得陽(yáng)光喜歡了，陽(yáng)光便慷慨地?fù)釔?ài)它們”——福兮禍所伏，禍兮福所倚。誰(shuí)說(shuō)災(zāi)難只會(huì)帶來(lái)毀滅，在毀滅之后還會(huì)有重生，所以不要因?yàn)?zāi)難而嚇倒，“災(zāi)難”有時(shí)也是“美好”的信使。共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)123

生5：“干枯的小草兒在我腳下發(fā)出簌簌的響聲，似乎提醒我注意它。它確實(shí)比你這地下森林要高出好幾公分呢，這得意的小草兒，然而我卻想攀著古藤下去，下到深深的谷底去。那兒的樹(shù)木雖然遠(yuǎn)不如山上的小草高，但它卻可以自豪地宣布：‘我是森林！’”——寫得蘊(yùn)含哲理。它哲理在于它的樂(lè)觀處事的態(tài)度，它的這種豪邁無(wú)時(shí)無(wú)刻不震憾著我們的心靈，地下森林憑它堅(jiān)強(qiáng)的意志，足以讓它自豪與樂(lè)觀的宣布：“我是森林?！?/p>

九、布置作業(yè)

將文中優(yōu)美語(yǔ)句摘抄到作業(yè)本上并背誦你喜歡的語(yǔ)段。

《地下森林?jǐn)嘞搿方虒W(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體把握地下森林的特點(diǎn)和品質(zhì)

2、反復(fù)朗讀，體味字句，感受地下森林成長(zhǎng)的艱難歷程

3、感悟地下森林給我們的人生啟迪

教學(xué)難點(diǎn)：

反復(fù)朗讀，體味字句，感受地下森林成長(zhǎng)的艱難歷程

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

親愛(ài)的同學(xué)們，一提到森林，我們便不由地會(huì)被它那雄偉壯麗，遮天蔽日、浩瀚無(wú)垠的氣勢(shì)所震撼。然而，你們見(jiàn)過(guò)地下森林嗎？在遙遠(yuǎn)的年代的火山爆發(fā)的火山口里長(zhǎng)出了一片片參天大樹(shù)，連成了一片地下森林。那種蔚為壯觀的景象更是震撼人心。今天，就讓我們隨著著名作家張抗抗的筆觸，一起走進(jìn)地下森林，共同去感受那非同尋常的力量吧！

（二）整體感知

1、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、檢查字的注音和詞語(yǔ)解釋

3、同學(xué)們，課前我們都做了詳細(xì)的預(yù)習(xí)，我請(qǐng)一位同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下文章的大意。

明確：面對(duì)大自然創(chuàng)造的地下森林的奇跡，作者展開(kāi)了豐富的想象，用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。描述了地下森林形成的過(guò)程，滿懷激情歌頌了地下森林頑強(qiáng)不屈的生命力。

4、同學(xué)們?cè)谧x文章的過(guò)程中，令你最感動(dòng)的是哪部分內(nèi)容？原因是什么？

明確：地下森林形成的歷史這段文字。作者憑其想象敘寫了地下森林是怎樣在逆境中誕生、成長(zhǎng)、崛起的。

原因：大自然生命的偉大力量就是在這艱辛的歷程中生動(dòng)地展現(xiàn)在我們的眼前，感動(dòng)我們，引發(fā)我們的思考讓我們一起回顧地下森林艱辛的歷程，感受生命的最強(qiáng)音。

（三）精讀賞析

1、教師朗讀“那一定是遙遠(yuǎn)的年代了”……“叫做地下森林”

學(xué)生思考：（1）地下森林經(jīng)歷了怎樣的歷史過(guò)程

（2）在這個(gè)歷史過(guò)程中它受到了哪些煎熬與不公，又得到了哪些幫助？

2、學(xué)生討論，師生共同明確：

（1）地下森林經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程：毀滅、沉寂、沒(méi)有生命；山頂上有了泥土和種子、有了生命；峽谷里有了泥土和種子、發(fā)出了小苗；最后長(zhǎng)成了參天大樹(shù)。

（2）不公：陽(yáng)光的不公和無(wú)情、寒冷的霜凍

（3）幫助：長(zhǎng)空的大風(fēng)將石塊碾成粉末

潔凈的山泉將粉末滋潤(rùn)成泥土

山頂?shù)聂~鱗松將種子撒入峽谷（白楊、青楊、黃菠鶯）

就這樣，幽谷里的樹(shù)木突破黑暗和冰冷的封殺而發(fā)芽生長(zhǎng)并蔚然成林，險(xiǎn)惡的環(huán)境，艱難的成長(zhǎng)都沒(méi)有阻擋地下森林腳步，這正展示地下森林神奇?zhèn)ゴ蟮纳?。從中我們同學(xué)們也應(yīng)該得到了或多或少的啟迪。請(qǐng)自由朗讀你喜歡的語(yǔ)段，品味語(yǔ)句、字詞，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

3、學(xué)生自由朗讀（5分鐘—3分鐘）

4、學(xué)生自由發(fā)言，找出自己喜歡的語(yǔ)段，品析關(guān)鍵詞句，字詞的深刻含義，談感受。

例如：（1）它懂得陽(yáng)光雖然嫌棄它，時(shí)間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬(wàn)年的代價(jià)。析：詳見(jiàn)教參144頁(yè)

（2）“它本可以變成一串明珠似的小湖……”P146

（3）“總有強(qiáng)者活下來(lái)了，長(zhǎng)起來(lái)了。從沒(méi)有陽(yáng)光的深坑里長(zhǎng)大了”P146

（4）太陽(yáng)的不公一部分課文P82

明確：學(xué)生可以自由地暢談自己喜歡的語(yǔ)段，抓住語(yǔ)段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，主要用來(lái)突出成長(zhǎng)的艱辛，表現(xiàn)地下森林的堅(jiān)韌不屈，分析感受頑強(qiáng)的生命力?？偨Y(jié)地下森林的品格：堅(jiān)忍頑強(qiáng)，沉著謙遜，樂(lè)觀豪邁，無(wú)私奉獻(xiàn)。

教師小結(jié)：像地下森林一樣，人類社會(huì)的發(fā)展也常常會(huì)墮入低谷，像大自然的風(fēng)云變幻、地質(zhì)變遷考驗(yàn)森林，禽獸的生命適應(yīng)性一樣，考驗(yàn)人群的品質(zhì)、適應(yīng)性、耐力，錘煉人群的意志、生命力。滄海橫流，天翻地覆，方顯英雄本色；人煙盡滅，劫后余生，更知生命可貴。正如本文的作者張抗抗，19歲的如花歲月正植“文革”，命運(yùn)之不公，使她在北大荒艱難地生活工作了38個(gè)年頭，委屈了一個(gè)有才華的女青年，但她懷有遠(yuǎn)大的志向，不羈于田壟之間，在文革結(jié)束后憑借自己的寫作才華脫穎而出，走出了人生的低谷，為什么這篇文章寫得如此動(dòng)情？作者正是將自己的生活感受寫了進(jìn)去。親愛(ài)的同學(xué)們，在讀了文章聽(tīng)了作者張抗抗的切身經(jīng)歷后，你有怎樣的感受或是啟發(fā)嗎？

（四）拓展延伸

學(xué)生結(jié)合自身談對(duì)本文的感受？

例：學(xué)生實(shí)際：自己遇到困難，面臨人生的第一次選擇，面對(duì)挫折

學(xué)生感受：甘于寂寞等待；堅(jiān)韌頑強(qiáng)、樂(lè)觀、沉著謙遜

（五）小結(jié)：看著眼前這難以形容的地下森林，感慨萬(wàn)千，他不媚俗，陽(yáng)光不給他光輝，火山制造峽谷、深淵，不給他留下任何生命的痕跡。即使在這種情況下。他沒(méi)有屈服于自己的命運(yùn)，歷經(jīng)磨難，終于發(fā)出“我是森林”的豪邁宣言，親愛(ài)的同學(xué)們，你們即將踏上人生的征途，人生的路，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，在你們啟程之際，老師衷心祝福你帶著對(duì)地下森林的解讀勇敢的上路，相信終有一天，你們也會(huì)有“我是森林”的豪邁宣言！

《地下森林?jǐn)嘞搿方虒W(xué)設(shè)計(jì)3

【教材簡(jiǎn)介】

本文是新課標(biāo)人教版九年級(jí)(下冊(cè))第三單元的一篇描寫生命的精美的散文。本文通過(guò)描寫地下森林的狀貌，贊美了地下森林的品格。這些品格主要包括①堅(jiān)忍頑強(qiáng)，不怕艱難險(xiǎn)阻，不怕黑暗，忍受漫長(zhǎng)的生長(zhǎng)過(guò)程的煎熬。②沉著謙遜，擁有無(wú)比豐富的財(cái)富，卻與世無(wú)爭(zhēng)，沉默寡言。③樂(lè)觀豪邁，自信生命力的強(qiáng)大，終究能戰(zhàn)勝一切困難，任何時(shí)候都不悲傷或消沉。④無(wú)私奉獻(xiàn)，把偉岸的木材獻(xiàn)給人類，用美麗的景色裝點(diǎn)自然。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)知目標(biāo)：

①了解地下森林的地理位置，形成歷史等知識(shí)。

②作者在文中插入了不少景物描寫，讓學(xué)生感受文章中精彩的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

③品味理解文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，從幾個(gè)方面概括出地下森林的品格，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

2、能力目標(biāo)：

①采用默讀的方法理解內(nèi)容，運(yùn)用跳讀的方法，用審美的眼光審視課文語(yǔ)句。從中提煉詞、句、段等修辭內(nèi)容，用發(fā)現(xiàn)閱讀法品評(píng)出這些內(nèi)容的精妙之處。

②從地下森林身上學(xué)習(xí)一些美好的品德，去提高自己，改變自己。

3、情感目標(biāo)：

通過(guò)作者對(duì)地下森林形成歷史的描寫，讓學(xué)生感受到地下森林頑強(qiáng)的生命力，領(lǐng)悟到頑強(qiáng)忍耐的可貴，領(lǐng)悟到堅(jiān)守信念，堅(jiān)守未來(lái)光明的重要。

4、資源目標(biāo)：

讓學(xué)生體會(huì)到自然資源的可貴，達(dá)到對(duì)資源的合理利用和節(jié)約。

5、環(huán)境目標(biāo)：

體會(huì)到森林對(duì)環(huán)境的重要作用。比如他可凈化空氣、防止水土流失，固定風(fēng)沙等，從而使人們對(duì)他更加景仰。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、熟讀課文。

2、感受文章主題。

3、背誦精彩句、段。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感受文章主題。

【教學(xué)對(duì)象分析】

因?yàn)檫@篇文章是九年級(jí)(下冊(cè))的文章，所以他相對(duì)的學(xué)生是九年級(jí)學(xué)生。九年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)有，具有一定的分析，鑒賞能力，會(huì)仔細(xì)品讀出散文的含義。所以我們可以通過(guò)反復(fù)閱讀，去理解文章的主題。

【教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)】

鑒于以上的分析，我準(zhǔn)備使用下列方法：

1、采用多種閱讀方法。

2、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式以達(dá)到對(duì)文章學(xué)習(xí)的目的。

【教學(xué)媒體及資源應(yīng)用設(shè)計(jì)】

運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，制作出課件，運(yùn)用時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法恰當(dāng)運(yùn)用，以期達(dá)到最好效果。

【教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)與分析】

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析

一、導(dǎo)入新課

大家見(jiàn)過(guò)森林沒(méi)有(見(jiàn)過(guò))，我們常用哪些詞來(lái)形容森林呢?(郁郁蔥蔥，蒼勁挺拔)我們還容易想到曹操的《觀滄?！分械哪木湓?shī)?(樹(shù)木叢生，百草豐茂)還有哪些描寫森林面貌的?精神的?(十年樹(shù)木，百年樹(shù)人)這句話強(qiáng)調(diào)了育人的艱難。

接著，又發(fā)問(wèn)森林有何作用呢?①防止沙塵暴，調(diào)節(jié)氣候;②防止水土流失;③吸收噪音。

二、新授課

1、本文主要是寫地下森林的狀貌，那么地下森林與地上森林有何區(qū)別?本文又寫了地下森林的哪些方面的內(nèi)容呢?

2、學(xué)生思考，邊閱讀文章邊思考三個(gè)問(wèn)題。

3、學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，分小組進(jìn)行討論，總結(jié)出這向個(gè)答案。

4、老師叫學(xué)生回答。學(xué)生紛紛舉手談自己的觀點(diǎn)。

⑴作者先點(diǎn)明了地下森林的奇特。作者發(fā)問(wèn)為什么長(zhǎng)在這兒?(長(zhǎng)在陰森林，黑黝黝的幽深的峽谷)，作者為了尋找它，歷經(jīng)了艱難困苦，用了兩個(gè)動(dòng)詞爬、穿。

⑵地下森林的形成是經(jīng)過(guò)了地殼運(yùn)動(dòng)，火山爆發(fā)，大風(fēng)、山泉、魚鱗松等經(jīng)過(guò)苦心經(jīng)營(yíng)，才造就了地下森林。

⑶在本文中哪些句子贊美了地下森林的品質(zhì)?

⑷學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，認(rèn)真探究。

⑸請(qǐng)同學(xué)們談一下本文的寫作特點(diǎn)。

⑹小結(jié)文章。用多媒體課件打出森林的狀貌，那一幅幅生動(dòng)的畫面，容易讓學(xué)生想到森林的巨大力量，其生命力的頑強(qiáng)，為下面授課做好輔墊。

用課件展示森林的這幾個(gè)作用，把同學(xué)們帶入對(duì)森林的景仰之情中。

為了幫助學(xué)生理解文章主題，用多媒體打出幾張圖片，地下森林的風(fēng)貌，地上森林的壯觀，人們對(duì)他們的呵護(hù)，引發(fā)思考。

用課件展示三個(gè)問(wèn)題：

1、本文主要寫了地下森林是怎樣產(chǎn)生的?

2、本文還展示了地下森林的哪些壯觀景色?

3、本文還贊揚(yáng)了地下森林的哪些品格?

用多媒體課件展示，地下森林沉默寡言，不善于炫耀，但他很壯觀，經(jīng)過(guò)了逆境的考驗(yàn)，受到了人們的冷漠，不公正，但他一如既往的奉獻(xiàn)自己。

用課件打出地殼運(yùn)動(dòng)，火山爆發(fā)等自然現(xiàn)象，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。這樣比較形象，生動(dòng)，使學(xué)生容易理解。

其實(shí)這一步是為了讓學(xué)生找出文中的精彩的句子。

并體會(huì)其作用。

用大屏障展示寫作特點(diǎn)。

【板書設(shè)計(jì)】

地下森林?jǐn)嘞?/p>

地下森林的產(chǎn)生原因地下森林奇特地下森林的品質(zhì)

堅(jiān)忍頑強(qiáng)，不怕艱難險(xiǎn)阻，不怕黑暗，忍受漫長(zhǎng)的生長(zhǎng)煎熬

沉著謙遜，擁有無(wú)豐富的財(cái)富，卻與世無(wú)爭(zhēng)，沉默寡言

樂(lè)觀豪邁，自信生命力的強(qiáng)大，終究戰(zhàn)勝一切困難，不悲傷，消沉

無(wú)私奉獻(xiàn)，把偉岸的成材獻(xiàn)給人類，用美麗的景色裝點(diǎn)大自然

【練習(xí)設(shè)計(jì)】

1、給下面加粗字注音：

黑黝黝(yǒu)裊裊(niǎo)籟籟(sù)莽莽(mǎng)

2、第1段先寫一般森林的廣袤盛大的特點(diǎn)，其作用是什么?

(先寫一般森林的概貌，突出其廣袤盛大的特點(diǎn)，以此作為反襯，顯出這一片奇特的森林生長(zhǎng)在不受陽(yáng)光照耀，不受清風(fēng)吹拂的黑暗幽谷的不同尋常。

3、作者用第二人稱你來(lái)稱呼地下森林，其用意是什么?

(使文章更加親切、感人、感情抒發(fā)更充沛)

【教學(xué)過(guò)程流程圖】

導(dǎo)入課文→熟讀課本→品析課文→感悟課文

《地下森林?jǐn)嘞搿方虒W(xué)設(shè)計(jì)4

【教學(xué)目標(biāo)】

１、整體把握地下森林的特點(diǎn)和品質(zhì)。

２、反復(fù)朗讀，體味字句，感受地下森林成長(zhǎng)的艱難歷程。

３、感悟地下森林給我們的人生啟迪。

【教學(xué)難點(diǎn)】

反復(fù)朗讀，體味字句，感受地下森林成長(zhǎng)的艱難歷程。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

１課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

出示課件展示精美圖片，教師適時(shí)導(dǎo)入。同學(xué)們，剛才我們看到的是鏡泊湖的地下森林，又稱火山口原始森林，屬于國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)，位于鏡泊湖……

二、整體感知

１、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

２、檢查字的注音和詞語(yǔ)解釋。

３、同學(xué)們，課前我們都做了詳細(xì)的預(yù)習(xí)，我請(qǐng)一位同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下文章的大意。

明確：

面對(duì)大自然創(chuàng)造的地下森林的奇跡，作者展開(kāi)了豐富的想象，用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。描述了地下森林形成的過(guò)程，滿懷激情歌頌了地下森林頑強(qiáng)不屈的生命力。

４、同學(xué)們?cè)谧x文章的過(guò)程中，令你最感動(dòng)的是哪部分內(nèi)容？原因是什么？

明確：地下森林形成的歷史這段文字。作者憑其想象敘寫了地下森林是怎樣在逆境中誕生、成長(zhǎng)、崛起的。

原因：大自然生命的偉大力量就是在這艱辛的歷程中生動(dòng)地展現(xiàn)在我們的眼前，感動(dòng)我們，引發(fā)我們的思考讓我們一起回顧地下森林艱辛的歷程，感受生命的最強(qiáng)音。

三、精讀賞析

１、教師朗讀“那一定是遙遠(yuǎn)的年代了”……“叫做地下森林”

學(xué)生思考：

⑴地下森林經(jīng)歷了怎樣的歷史過(guò)程。

⑵在這個(gè)歷史過(guò)程中它受到了哪些煎熬與不公，又得到了哪些幫助？

２、學(xué)生討論，師生共同明確：

⑴地下森林經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程：毀滅、沉寂、沒(méi)有生命；山頂上有了泥土和種子、有了生命；峽谷里有了泥土和種子、發(fā)出了小苗；最后長(zhǎng)成了參天大樹(shù)。

⑵不公：陽(yáng)光的不公和無(wú)情、寒冷的霜凍

⑶幫助：長(zhǎng)空的大風(fēng)將石塊碾成粉末

潔凈的山泉將粉末滋潤(rùn)成泥土

山頂?shù)聂~鱗松將種子撒入峽谷（白楊、青楊、黃菠鶯）

就這樣，幽谷里的樹(shù)木突破黑暗和冰冷的封殺而發(fā)芽生長(zhǎng)并蔚然成林，險(xiǎn)惡的環(huán)境，艱難的成長(zhǎng)都沒(méi)有阻擋地下森林腳步，這正展示地下森林神奇?zhèn)ゴ蟮纳Α闹形覀兺瑢W(xué)們也應(yīng)該得到了或多或少的啟迪。請(qǐng)自由朗讀你喜歡的語(yǔ)段，品味語(yǔ)句、字詞，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

３、學(xué)生自由朗讀（５分鐘～３分鐘）。

４、學(xué)生自由發(fā)言，找出自己喜歡的語(yǔ)段，品析關(guān)鍵詞句，字詞的深刻含義，談感受。

例如：

⑴它懂得陽(yáng)光雖然嫌棄它，時(shí)間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬(wàn)年的代價(jià)。析：詳見(jiàn)教參１４４頁(yè)

⑵“它本可以變成一串明珠似的小湖……”教參Ｐ１４６

⑶“總有強(qiáng)者活下來(lái)了，長(zhǎng)起來(lái)了。從沒(méi)有陽(yáng)光的深坑里長(zhǎng)大了”教參Ｐ１４６

⑷太陽(yáng)的不公一部分課文Ｐ８２

明確：學(xué)生可以自由地暢談自己喜歡的語(yǔ)段，抓住語(yǔ)段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，主要用來(lái)突出成長(zhǎng)的艱辛，表現(xiàn)地下森林的堅(jiān)韌不屈，分析感受頑強(qiáng)的生命力?？偨Y(jié)地下森林的品格：堅(jiān)忍頑強(qiáng)，沉著謙遜，樂(lè)觀豪邁，無(wú)私奉獻(xiàn)。

教師小結(jié)：像地下森林一樣，人類社會(huì)的發(fā)展也常常會(huì)墮入低谷，像大自然的風(fēng)云變幻、地質(zhì)變遷考驗(yàn)森林，禽獸的生命適應(yīng)性一樣，考驗(yàn)人群的品質(zhì)、適應(yīng)性、耐力，錘煉人群的意志、生命力。滄海橫流，天翻地覆，方顯英雄本色；人煙盡滅，劫后余生，更知生命可貴。正如本文的作者張抗抗，１９歲的如花歲月正植“文革”，命運(yùn)之不公，使她在北大荒艱難地生活工作了３８?jìng)€(gè)年頭，委屈了一個(gè)有才華的女青年，但她懷有遠(yuǎn)大的志向，不羈于田壟之間，在文革結(jié)束后憑借自己的寫作才華脫穎而出，走出了人生的低谷，為什么這篇文章寫得如此動(dòng)情？作者正是將自己的生活感受寫了進(jìn)去。親愛(ài)的同學(xué)們，在讀了文章聽(tīng)了作者張抗抗的切身經(jīng)歷后，你有怎樣的感受或是啟發(fā)嗎？

四、拓展延伸

學(xué)生結(jié)合自身談對(duì)本文的感受？

例：

學(xué)生實(shí)際：自己遇到困難，面臨人生的第一次選擇，面對(duì)挫折。

學(xué)生感受：甘于寂寞等待；堅(jiān)韌頑強(qiáng)、樂(lè)觀、沉著謙遜。

五、小結(jié)

看著眼前這難以形容的地下森林，感慨萬(wàn)千，他不媚俗，陽(yáng)光不給他光輝，火山制造峽谷、深淵，不給他留下任何生命的痕跡。即使在這種情況下。他沒(méi)有屈服于自己的命運(yùn)，歷經(jīng)磨難，終于發(fā)出“我是森林”的豪邁宣言，親愛(ài)的同學(xué)們，你們即將踏上人生的征途，人生的路，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，在你們啟程之際，老師衷心祝福你帶著對(duì)地下森林的解讀勇敢的上路，相信終有一天，你們也會(huì)有“我是森林”的豪邁宣言！

以下為精品推薦，可自行刪改！

推薦一：《《森林的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)》

《森林的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是收集整理的《森林的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《森林的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、聆聽(tīng)樂(lè)曲，學(xué)會(huì)欣賞樂(lè)曲，感受樂(lè)曲的意境。

2、從樂(lè)曲聲中聽(tīng)辨各種鳥(niǎo)鳴叫聲，以體驗(yàn)這種描繪功能，從中激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。3、在欣賞樂(lè)曲的過(guò)程中，記憶各段主題曲調(diào)的順序，提高音樂(lè)記憶力。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，使學(xué)生真正從內(nèi)心感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、享受音樂(lè)。

2、能將樂(lè)曲進(jìn)行分段，清楚分辨出樂(lè)曲中的各種演奏樂(lè)器。

3、能夠用自己的語(yǔ)言生動(dòng)描繪歌曲的意境，感受歌曲的內(nèi)涵。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

圖片，錄音機(jī)，鋼琴，多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、師：同學(xué)們上節(jié)課我們欣賞了交響童話《彼得與狼》并結(jié)識(shí)了許多的動(dòng)物小朋友，同學(xué)們還記得嗎？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，每一個(gè)動(dòng)物都用西洋樂(lè)器不同的樂(lè)器音色來(lái)演繹，不僅形象還很生動(dòng)，同學(xué)們還記得哪種樂(lè)器代表了哪只可愛(ài)的動(dòng)物？聆聽(tīng)一次。

二、欣賞《森林的歌聲》

導(dǎo)入：《彼得與狼》中的小動(dòng)物是我們生活中最常見(jiàn)到的，它們的聲音融合成了一段美妙的旋律。今天老師將帶同學(xué)們?nèi)ヱ雎?tīng)一個(gè)特殊的音樂(lè)會(huì)，在同學(xué)們聽(tīng)的過(guò)程中好好想想老師提出的幾個(gè)問(wèn)題：

1、森林中的歌聲來(lái)自哪里？是孩子們的歌聲嗎？還是什么歌聲？

2、有多少動(dòng)物在唱歌，你們見(jiàn)過(guò)嗎？

3、聽(tīng)完樂(lè)曲給同學(xué)們一種什么樣的感覺(jué)？

生聽(tīng)完討論回答。

師：接下來(lái)我們?cè)賮?lái)欣賞一遍。大家在聽(tīng)的時(shí)候要注意樂(lè)曲在重復(fù)演奏每個(gè)主題時(shí)，有一些小的變化，大家想想是什么樣的變化？這三段主旋律分別用了哪幾樣樂(lè)器來(lái)演奏？同學(xué)們能分辨它們的`音色特點(diǎn)來(lái)嗎？這三樣樂(lè)器的合理搭配給同學(xué)們一種怎么樣的感受呢？

生聽(tīng)完討論回答。

師：聽(tīng)完這首樂(lè)曲，你們覺(jué)得樂(lè)曲的高潮部分在哪一段呢？

生討論回答。

4、師：請(qǐng)同學(xué)們跟著老師前面提出的問(wèn)題最后在欣賞這首樂(lè)曲，并想想學(xué)習(xí)了《森林的歌聲》對(duì)大自然有一種怎么樣的想法或是情感？

小結(jié)：

今天，我們聆聽(tīng)了來(lái)自森林的歌聲，一起演奏了奇妙的森林之歌。森林帶給我們的不僅是美妙的音樂(lè)，還帶給我們健康美好的生活環(huán)境。在我們享受美妙音樂(lè)的同時(shí)，不要忘了森林是大自然賜予我們的最好禮物。想象一下，如果沒(méi)有了森林，那我們的生活環(huán)境會(huì)是個(gè)什么樣呢？我們現(xiàn)在要做的，并且能夠做到的就是“愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)森林資源”。

《森林的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1、聆聽(tīng)音樂(lè)《森林的歌聲》，能從樂(lè)曲聲中聽(tīng)辨各種小動(dòng)物叫聲等，以體驗(yàn)這種描繪功能，從中激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。

2、在欣賞《森林的歌聲》過(guò)程中，記憶各主題曲調(diào)的音色和順序，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣，提高音樂(lè)記憶力。

3、模仿旋律用樂(lè)器打擊。

教學(xué)過(guò)程：

組織教學(xué)：同學(xué)們，好！老師好！

一、欣賞導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天老師想帶你們?nèi)ソ加?，去美麗的大森林，參加一?chǎng)音樂(lè)會(huì)。你們想不想和老師一起去看看呀。

生：想

師：好，起立，出發(fā)前先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，我們一般是怎樣去郊游的？

生：走著去，坐車去。

師：如果目的地比較近我們就走著去的，（走走走走，左右左右，也可以是走走，快快跑，走走，快快跑）如果要去的地方很遠(yuǎn)也有坐車去的（嘟嘟嘟）對(duì)嗎？很好，那么等會(huì)跟著老師的動(dòng)作，我們一塊兒搭上開(kāi)往大森林的汽車吧。（放MTV）同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎，我們要出發(fā)咯?！度ソ加巍分虚g：同學(xué)們做的真棒，我們?cè)賮?lái)一遍。

師：汽車到站啦，請(qǐng)坐，我們一起來(lái)看一看這是到哪了呀。哦，我們的汽車已經(jīng)來(lái)到了大森林的入口處。那么我們快快進(jìn)去參加音樂(lè)會(huì)吧。夷，這時(shí)出現(xiàn)一個(gè)天使攔住了我們的入口處，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它想說(shuō)些什么：同學(xué)們，原來(lái)大森林里面住著許多許多的小動(dòng)物和植物。可是這些年來(lái)，有許多人來(lái)森林里亂砍亂FA，傷害小動(dòng)物們，破壞了森林的美麗。你們想要去大森林就得先過(guò)我這關(guān)，回答我的問(wèn)題，證明你們都是熱愛(ài)森林、保護(hù)環(huán)境的好孩子。你們?cè)敢庠囈幌聠幔?/p>

A生：愿意

A師：好的，老師知道你們肯定都是熱愛(ài)森林保護(hù)環(huán)境的好孩子，我們來(lái)看下是什么問(wèn)題。請(qǐng)你舉例說(shuō)出森林里住著哪些小動(dòng)物并模仿它們的叫聲！

生：學(xué)生討論回答。師子的叫聲音有什么特點(diǎn)？很響長(zhǎng)的。小鳥(niǎo)的叫聲音有什么特點(diǎn)？緊湊快的。蛇平穩(wěn)的。

師：好。大家模仿了很多小動(dòng)物，我們來(lái)問(wèn)下天使，我們過(guò)關(guān)了嗎？

師：恭喜你們過(guò)關(guān)啦，熱愛(ài)森林的好孩子們，歡迎來(lái)到奇妙的大森林，森林里正在舉行一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)。請(qǐng)靜靜的，用你們音樂(lè)的小耳朵來(lái)聆聽(tīng)這美妙的歌聲吧。

二、欣賞歌曲《森林的歌聲》

師：噓，聽(tīng)，接下來(lái)就請(qǐng)靜靜的，用心來(lái)聆聽(tīng)這來(lái)自森林的歌聲吧。

（放音樂(lè)）

1、師：森林原來(lái)會(huì)唱歌，通過(guò)音樂(lè)你聆聽(tīng)到了些什么？

生：小動(dòng)物

師：你的小耳朵聽(tīng)出哪些動(dòng)物可愛(ài)的聲音啦？

生：小鳥(niǎo)的叫聲，青蛙的叫聲，蛐蛐的叫聲等等用詞也許吧，大概有。

師：剛才同學(xué)們用自己音樂(lè)的耳朵，恩或許還加上了一點(diǎn)點(diǎn)豐富的想象力聽(tīng)出了一些動(dòng)物的聲音。當(dāng)可愛(ài)的春姑娘，邁著輕盈的步子來(lái)到人間，整個(gè)世界像剛從一個(gè)漫長(zhǎng)的睡夢(mèng)中蘇醒過(guò)來(lái)。森林里有許多動(dòng)物在歌唱，歌聲中還有中國(guó)樹(shù)蟾、飛鼠、白腹秧雞、腹斑蛙等等你們并不熟悉的小動(dòng)物聲音，你想聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音嗎？

生：想。首先是（出示圖片）

生：青蛙或不回答

師：恩，雖然這個(gè)小家伙長(zhǎng)的和青蛙很像，可它卻喜歡呆在樹(shù)上，喜歡在雨后鳴叫，叫聲很響很亮，它就是中國(guó)樹(shù)蟾。我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它的叫聲

師：再來(lái)看這只可愛(ài)的白腹秧雞，身上只有臉和肚皮是白的，叫聲嘹亮，可常常發(fā)出苦哦苦哦苦哦的叫聲，好像永遠(yuǎn)在煩惱這什么一樣。你聽(tīng)

師：最后介紹的是腹斑蛙，又是蛙類的一種，叫聲很有節(jié)奏，常常發(fā)出GAIGAIGAI的聲音。

師：同學(xué)們，這三種動(dòng)物的叫聲你都記住了嗎？

生：記住了。

師：那我們就回到音樂(lè)中去找找它們吧。

生：聽(tīng)到了

師：好的，那下面給大家聽(tīng)一段很有意思的旋律，這個(gè)小動(dòng)物是個(gè)不拆不扣的音樂(lè)家。你聽(tīng)！

師：怎么樣，你能聽(tīng)出旋律后面那幾聲很有節(jié)奏感的叫聲是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的嗎？

生：腹斑蛙

師：答對(duì)啦，你們的耳朵真靈敏，這小家伙好像很有音樂(lè)細(xì)胞。聽(tīng)了小動(dòng)物們這么有節(jié)奏感的歌聲，我都忍不住想動(dòng)起來(lái)了，你想和我一塊兒?jiǎn)幔?/p>

生：想

師：那我們就起立，隨著森林的歌聲舞動(dòng)起來(lái)吧

師：在剛才的音樂(lè)中，你覺(jué)得哪里最想讓你輕快的動(dòng)起來(lái)？感覺(jué)很怡然自得美滋滋的？用你的動(dòng)作告訴我？

生：引出主題一

師：這個(gè)讓我們感動(dòng)很輕快活潑的旋律就是樂(lè)曲的主題一，出示圖片，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，想一起來(lái)唱一唱嗎？

生：想

師：那我們用啦來(lái)哼唱，哼唱一遍，很棒，我們?cè)賮?lái)一遍，這次要加把你的動(dòng)作加上好嗎？來(lái)，哼唱第二遍。

師：好，那哪個(gè)旋律聽(tīng)上去讓你感覺(jué)最高昂最激烈，我們都快要巔起腳尖來(lái)表演了？一樣用你的動(dòng)作告訴老師

生：討論引出主題三

師：這段高昂激情的旋律就是樂(lè)曲的主題三。好象森林里所有動(dòng)物都在放聲歌唱，我們也來(lái)唱一唱吧

生：用啦音哼唱一遍，再來(lái)一遍同樣加上你的動(dòng)作，哼唱二遍

師：真棒，最后，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)樂(lè)曲的主題二放音樂(lè)，他又帶來(lái)是一種什么樣的感覺(jué)？

生：輕柔、柔美。

師：恩，這三個(gè)就是樂(lè)曲的主要旋律。下面我來(lái)考考同學(xué)們，看看誰(shuí)有一雙音樂(lè)的耳朵，沈老師會(huì)隨機(jī)播放一個(gè)主題旋律，你們說(shuō)說(shuō)是123中的哪個(gè)音樂(lè)主題？

生：主題一主題二主題三

師：恭喜大家，都聽(tīng)的很不錯(cuò)。

師：同學(xué)們，今天還有別的學(xué)校的小朋友帶來(lái)了自己的節(jié)目，我們是剛剛聆聽(tīng)這森林的歌聲。可他們卻已經(jīng)會(huì)用豎笛，演奏它了。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看他們演奏的怎么樣？

師：你們覺(jué)得這些小朋友們演奏的怎么樣？

生：好，很好

師：他們好厲害，我們班怎么說(shuō)也得出個(gè)節(jié)目和他們比比看吧？恩，今天我們是沒(méi)辦法馬上學(xué)豎笛來(lái)和他們比一比啦。不過(guò)我們可以為三個(gè)音樂(lè)主題加上非常有節(jié)奏感的打擊樂(lè)。我們就用這個(gè)小罐子，是老師學(xué)校的小朋友們做的，誰(shuí)能先告訴老師，你能用這個(gè)小罐子發(fā)出幾種不同的聲音？

生：學(xué)生討論敲打，上下晃動(dòng)，搖擺總結(jié)敲打和晃打都適合很有節(jié)奏的旋律，搖擺適合長(zhǎng)音伴奏。

師：好，下面我們要把這三種不同的聲音加入到樂(lè)曲中去，主題一請(qǐng)一位同學(xué)告訴我你覺(jué)得聲音和節(jié)奏最適合？

生：敲打我們來(lái)試試敲打晃動(dòng)我們來(lái)試試晃動(dòng)

師：好，我們一起來(lái)試一試。非常好聽(tīng)對(duì)吧

師：那么主題二我們又給他配上什么聲音用什么節(jié)奏呢？

生：敲打晃動(dòng)

師：我們一起來(lái)試一試，也很好聽(tīng)

師：最后主題三選擇用什么聲音和節(jié)奏？

生：搖擺+晃動(dòng)或敲打

師：趕快來(lái)試試，很不錯(cuò)

師：下面三個(gè)不同的主題旋律，我們來(lái)成三組來(lái)試一試。第一組主題一，第二組主題二，第三組主題三。根據(jù)我們?nèi)齻€(gè)主題出現(xiàn)順序121231，一起來(lái)合作一下

師：恩剛才我們配合的還不錯(cuò)，這次我們加一點(diǎn)點(diǎn)難度，把你的身體動(dòng)作也加入到演奏中去。

師：好，下面森林的音樂(lè)會(huì)就要輪到我們班出場(chǎng)了，405班演出正式開(kāi)始，沈老師負(fù)責(zé)指揮。

總結(jié)，同學(xué)們這森林的歌聲好聽(tīng)嗎？好聽(tīng)，想不想讓森林永遠(yuǎn)的美麗下去？想，那你覺(jué)得要怎樣去保護(hù)森林和環(huán)境呢。

我們就要從自己的一點(diǎn)一滴做起，一起來(lái)保護(hù)森林，保護(hù)大自然。做一個(gè)熱愛(ài)森林保護(hù)環(huán)境的好孩子。

起立，同學(xué)們，再見(jiàn)。也和后面的老師說(shuō)再見(jiàn)吧。

推薦二：《《失蹤的森林王國(guó)》教學(xué)反思》

《失蹤的森林王國(guó)》教學(xué)反思

作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是整理的《失蹤的森林王國(guó)》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

《失蹤的森林王國(guó)》教學(xué)反思1

《失蹤的森林王國(guó)》是一篇童話故事，我的教學(xué)設(shè)想是讓學(xué)生通過(guò)品讀課文第一自然段與第七到十二自然段的森林王國(guó)失蹤的前后對(duì)比，并出示課件圖片前后反差對(duì)比，由此讓學(xué)生體會(huì)到亂砍濫伐會(huì)給人類帶來(lái)滅頂之災(zāi)，讓學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，樹(shù)立保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)本課時(shí)，我抓住圖片與生活的聯(lián)系讓學(xué)生更易理解本課的四字詞語(yǔ)，如“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”、“接二連三”、“鋪天蓋地”等。我在讓學(xué)生體會(huì)森林王國(guó)失蹤前后的巨大反差之后，讓他們帶入感情地朗讀，讀出人們渴望“瓦藍(lán)的天空”的心情，讀出懷念“綠樹(shù)濃蔭和鳥(niǎo)語(yǔ)花香”的渴望，讀出妖魔鬼怪的手舞足蹈，讀出熱魔的獰笑……我還讓學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，在理解課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)我們周圍環(huán)境的變化，學(xué)生還指出我們應(yīng)為保護(hù)環(huán)境行動(dòng)起來(lái)，不用一次性筷子，節(jié)約用紙，少開(kāi)車，做到節(jié)能減排……上到這里，我想至少學(xué)生的感悟是深刻的。

當(dāng)然，在本課教學(xué)中存在一定的不足之處，上課的時(shí)間把握不夠到位，留給學(xué)生讀的時(shí)間較少，學(xué)生讀課文的感悟相對(duì)來(lái)說(shuō)就會(huì)比較被動(dòng)。我還應(yīng)該多向其他老師學(xué)習(xí)，注意從失蹤前后的對(duì)比到森林王國(guó)失蹤的原因這兩部分的過(guò)渡語(yǔ)的連貫自然的使用。另外，雖然第一課時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)生字詞語(yǔ)了，但第二課時(shí)應(yīng)該還要再稍微復(fù)習(xí)一下。

《失蹤的森林王國(guó)》教學(xué)反思2

這節(jié)課的另一個(gè)成功之處，是把評(píng)價(jià)機(jī)制引入課堂，采用講評(píng)故事代講解的方式。師生互評(píng)，生生互評(píng)，經(jīng)歷了感知——感悟——積累，運(yùn)用幾個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)結(jié)合文章的內(nèi)容和語(yǔ)言講評(píng)故事。學(xué)生表演得好，講得好，說(shuō)明理解了課文的內(nèi)容和語(yǔ)言；學(xué)生評(píng)得好，也說(shuō)明理解了課文的內(nèi)容和語(yǔ)言。這樣以評(píng)價(jià)代講的方式省去了繁瑣的講解與分析，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，使其在自讀自悟的前提下，發(fā)展了語(yǔ)言和思維。

最后，反思一下，這節(jié)課也存在一定的不足之處。比如上來(lái)老師把課文所處的環(huán)境渲染一下導(dǎo)入學(xué)習(xí)，這樣描述故事，設(shè)一個(gè)情境放在第一課時(shí)就可以了，而放在第二課時(shí)就沒(méi)必要了，老師可能想把一節(jié)課整個(gè)過(guò)程完整地展現(xiàn)出來(lái)，而這樣卻浪費(fèi)了時(shí)間，喧賓奪主。再如，在這節(jié)課中，學(xué)生在講評(píng)故事的時(shí)候只評(píng)了優(yōu)點(diǎn)而沒(méi)評(píng)缺點(diǎn)，這樣就不能進(jìn)一步提高學(xué)生的能力。

《失蹤的森林王國(guó)》教學(xué)反思3

《失蹤的森林王國(guó)》選自浙教版培智教材《快樂(lè)生活》八年級(jí)上冊(cè)第二單元。

這篇課文的主要教學(xué)內(nèi)容如下：

1.認(rèn)讀字詞：失蹤、森林、圖畫、高聳、淹沒(méi)、鋪天蓋地。

2.熟讀課文。

3.概述課文內(nèi)容。

本節(jié)課是第三課時(shí)的教學(xué)，根據(jù)新課標(biāo)高年級(jí)學(xué)段目標(biāo)與要求中“能耐心、認(rèn)真地傾聽(tīng)，并能理解別人所表達(dá)的意思”、“能借助關(guān)鍵詞句，說(shuō)出課文主要內(nèi)容”等相關(guān)內(nèi)容，本節(jié)課設(shè)置了“森林王國(guó)里的百姓原來(lái)生活得怎么樣？”這一問(wèn)題，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，用自己的話回答。

經(jīng)過(guò)前段時(shí)間的訓(xùn)練，大部分A組學(xué)生在聽(tīng)到問(wèn)題后，知道從課文中去尋找答案，并且能準(zhǔn)確從課文中找出相關(guān)內(nèi)容，但不能結(jié)合題目與課文很好的組織自己的語(yǔ)言，均照搬原文。經(jīng)過(guò)不斷的引導(dǎo)后，僅有楊峻成一名學(xué)生能夠按要求回答問(wèn)題。

因此，在今后的教學(xué)中，在加強(qiáng)學(xué)生用文本意識(shí)的同時(shí)，還需加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力的訓(xùn)練。

《失蹤的森林王國(guó)》教學(xué)反思4

《失蹤的森林王國(guó)》一課結(jié)束了，可是學(xué)生好像還意猶未盡地沉浸于課文的情境之中，而我似乎覺(jué)得自己也置身于森林王國(guó)之中，我嘗試著運(yùn)用“讀一讀、悟一悟、演一演”的閱讀教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，我感受到學(xué)生學(xué)得更加輕松、更加愉悅，體驗(yàn)更加豐富、感悟更加深刻。我自己也覺(jué)得我和學(xué)生不是在上語(yǔ)文課，而是在森林王國(guó)的童話世界中遨游。所以，學(xué)生們?cè)诮Y(jié)束時(shí)不僅把自己體悟到的`道理說(shuō)出來(lái)了，而且還能通過(guò)表演加以演繹。

說(shuō)到演繹這個(gè)環(huán)節(jié)，我覺(jué)得還有待改進(jìn)。如果我能讓更多或全體學(xué)生都分組表演，可能會(huì)讓所有的學(xué)生都有更為深入的體悟?？磥?lái)整個(gè)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)還有待于調(diào)整，時(shí)間尚需科學(xué)地安排，只有在課堂上讓每一個(gè)學(xué)生都真正地讀進(jìn)去，悟出來(lái)，演繹活了，才能算是教的成功，學(xué)的成功本節(jié)課嘗試角色扮演的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，用“小偵探”的身份激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。盡管有些環(huán)節(jié)只是把“同學(xué)們”換成“小偵探”，但學(xué)生很喜歡這種角色，能很快投入到課堂的學(xué)習(xí)氣氛當(dāng)中。

由于本篇課文篇幅較長(zhǎng)，適合訓(xùn)練學(xué)生的默讀，因此采用查卷宗的方式引導(dǎo)學(xué)生來(lái)讀。絕大部分學(xué)生的默讀速度經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，水平都提高了，這從默讀后回答問(wèn)題的質(zhì)量上能明顯感受到。在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生探究森林王國(guó)失蹤的真正原因。在共同的學(xué)習(xí)中把破壞樹(shù)木的危害作為線索，讓學(xué)生積極探索發(fā)現(xiàn)。學(xué)生能很快的抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，但結(jié)合課文的重點(diǎn)語(yǔ)句談自己的體會(huì)強(qiáng)差人意，今后會(huì)多進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)方面的練習(xí)，以期促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高。通過(guò)一幅幅令人震驚的環(huán)境被污染的圖片激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使大家從內(nèi)心感受到破壞樹(shù)木、破壞環(huán)境，最終是在破壞人類自己的生活。

課前組織學(xué)生收集森林對(duì)環(huán)境的好處的資料，加上破壞環(huán)境圖片的強(qiáng)烈對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想為環(huán)保出一份力。小組活動(dòng)不夠，在進(jìn)行課文的復(fù)述時(shí)沒(méi)做進(jìn)一步的引導(dǎo)，使學(xué)生配合練習(xí)的不夠。課后布置的調(diào)查活動(dòng)，把課堂延伸到課外，通過(guò)調(diào)查活動(dòng)教育學(xué)生關(guān)注身邊的事物和環(huán)境，對(duì)事物和現(xiàn)象有自己的看法。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)我感受到自己駕御課堂的能力仍需進(jìn)一步提高，課堂控制的不夠靈活，很多不足之處為我今后的成長(zhǎng)提供了動(dòng)力。

《失蹤的森林王國(guó)》教學(xué)反思5

《失蹤的森林王國(guó)》是一篇童話故事，通過(guò)對(duì)森林王國(guó)失蹤前后的描寫，說(shuō)明亂砍濫伐給人類帶來(lái)的災(zāi)害，告訴人們要保護(hù)大自然，熱愛(ài)大自然，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)本課時(shí)，我主要從“讀課文，在讀中整體感知。”、“聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，感受森林毀滅后給人類帶來(lái)的災(zāi)害?！薄ⅰ氨硌菡n文內(nèi)容，加深理解課文?！比齻€(gè)板塊組織課堂。在這節(jié)課中，學(xué)生幾乎用了三分之二的時(shí)間自己讀書，他們通過(guò)自己的讀書實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，不斷加深體驗(yàn)，不同程度地“有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪?！蓖瑫r(shí)，我注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、交流合作的意識(shí)，利用學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，把讀書引向深入，對(duì)疑難問(wèn)題采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行討論，再推舉代表匯報(bào)。這種交流和對(duì)話不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力，更是思想的啟迪，健康情感、價(jià)值觀的養(yǎng)成。

最后，因?yàn)檫@是一篇很適合學(xué)生表演的童話故事，我針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)生理解課文之后，設(shè)計(jì)了表演課本劇，這是學(xué)生再一次理解文章內(nèi)容的過(guò)程，將學(xué)生的情緒再一次引向高潮，將課文中心再一次升華。

《失蹤的森林王國(guó)》一課結(jié)束了，可是學(xué)生好像還意猶未盡地沉浸于課文的情境之中。從本課的學(xué)習(xí)中，他們知道了要找回失蹤的森林王國(guó)，必須靠每個(gè)人從每一件小事做起，必須從我們的生活細(xì)節(jié)做起，只有這樣，我們才能在碧水藍(lán)天中快樂(lè)生活。

《失蹤的森林王國(guó)》教學(xué)反思6

今天我們學(xué)習(xí)了“走進(jìn)森林”單元的《失蹤的森林王國(guó)》。這是一篇童話故事，通過(guò)對(duì)森林王國(guó)失蹤前后的描寫，說(shuō)明亂砍濫伐給人類帶來(lái)的災(zāi)害，告訴人們要保護(hù)大自然，熱愛(ài)大自然，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

本篇課文篇幅較長(zhǎng)，我先讓孩子們自由讀了兩遍，再在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生探究森林王國(guó)失蹤的真正原因。

在學(xué)習(xí)中，孩子們能很快的抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，并在理解課文內(nèi)容的同時(shí)能用自己的話說(shuō)出文中成語(yǔ)的意思。雖然成語(yǔ)的理解不是很透徹，但使用起來(lái)還是做得到，因?yàn)橛贸烧Z(yǔ)說(shuō)句子時(shí)，孩子們還是有話可說(shuō)。但結(jié)合課文的重點(diǎn)語(yǔ)句談自己的體會(huì)時(shí)，小家伙么有些詞不達(dá)意，今后會(huì)多進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)方面的練習(xí)，以期促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高。課堂上還結(jié)合實(shí)際生活給孩子們講了亂砍亂伐導(dǎo)致的水土流失給人類造成的嚴(yán)重后果，使孩子們從內(nèi)心感受到破壞樹(shù)木、破壞環(huán)境，最終是在破壞人類自己的生活，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想為環(huán)保出一份力。

《失蹤的森林王國(guó)》一課結(jié)束了，可學(xué)生好像還意猶未盡地沉浸在課文的情境之中。從本課的學(xué)習(xí)之中，他們知道了要找回失蹤的森林王國(guó)，必須靠每個(gè)人從每一件小事做起，必須從我們的生活細(xì)節(jié)做起，愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)植被。只有這樣，我們才能在碧水藍(lán)天中快樂(lè)地生活。

《失蹤的森林王國(guó)》教學(xué)反思7

今天我們學(xué)習(xí)了三年級(jí)下冊(cè)第六單元的閱讀課文《失蹤的森林王國(guó)》。這是一篇童話故事，通過(guò)對(duì)森林王國(guó)失蹤前后的描寫，說(shuō)明亂砍濫伐給人類帶來(lái)的災(zāi)害，告訴人們要保護(hù)大自然，熱愛(ài)大自然，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

本篇課文篇幅較長(zhǎng)，我先讓孩子們自由讀了兩遍，再在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生探究森林王國(guó)失蹤的真正原因。

在學(xué)習(xí)中，孩子們能很快的抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，并在理解課文內(nèi)容的同時(shí)能用自己的話說(shuō)出文中成語(yǔ)的意思。雖然成語(yǔ)的理解不是很透徹，但使用起來(lái)還是能做得到的，因?yàn)橛贸烧Z(yǔ)說(shuō)句子時(shí)，孩子們還是有話可說(shuō)。但結(jié)合課文的重點(diǎn)語(yǔ)句談自己的體會(huì)時(shí)，同學(xué)們顯得有些詞不達(dá)意，今后會(huì)多進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)方面的練習(xí)，以期促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高。課堂上我還結(jié)合實(shí)際生活給孩子們講了亂砍亂伐導(dǎo)致的水土流失給人類造成的嚴(yán)重后果，使孩子們從內(nèi)心感受到破壞樹(shù)木、破壞環(huán)境，最終是在破壞人類自己的生活，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想為環(huán)保出一份力。

《失蹤的森林王國(guó)》一課結(jié)束了，可學(xué)生好像還意猶未盡地沉浸在課文的情境之中。從本課的學(xué)習(xí)之中，他們知道了要找回失蹤的森林王國(guó)，必須靠每個(gè)人從每一件小事做起，植樹(shù)造林，種花種草，必須從我們的生活細(xì)節(jié)做起，愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)植被。只有這樣，我們才能在碧水藍(lán)天中快樂(lè)地生活。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，孩子們的收獲還是不少的！

《失蹤的森林王國(guó)》教學(xué)反思8

【1】這節(jié)課的另一個(gè)成功之處，是把評(píng)價(jià)機(jī)制引入課堂，采用講評(píng)故事代講解的方式。師生互評(píng)，生生互評(píng)，經(jīng)歷了感知——感悟——積累，運(yùn)用幾個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)結(jié)合文章的內(nèi)容和語(yǔ)言講評(píng)故事。學(xué)生表演得好，講得好，說(shuō)明理解了課文的內(nèi)容和語(yǔ)言；學(xué)生評(píng)得好，也說(shuō)明理解了課文的內(nèi)容和語(yǔ)言。這樣以評(píng)價(jià)代講的方式省去了繁瑣的講解與分析，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，使其在自讀自悟的

前提下，發(fā)展了語(yǔ)言和思維。

最后，反思一下，這節(jié)課也存在一定的不足之處。比如上來(lái)老師把課文所處的環(huán)境渲染一下導(dǎo)入學(xué)習(xí)，這樣描述故事，設(shè)一個(gè)情境放在第一課時(shí)就可以了，而放在第二課時(shí)就沒(méi)必要了，老師可能想把一節(jié)課整個(gè)過(guò)程完整地展現(xiàn)出來(lái)，而這樣卻浪費(fèi)了時(shí)間，喧賓奪主。再如，在這節(jié)課中，學(xué)生在講評(píng)故事的時(shí)候只評(píng)了優(yōu)點(diǎn)而沒(méi)評(píng)缺點(diǎn)，這樣就不能進(jìn)一步提高學(xué)生的能力。

【2】《失蹤的森林王國(guó)》一課結(jié)束了，可是學(xué)生好像還意猶未盡地沉浸于課文的情境之中，而我似乎覺(jué)得自己也置身于森林王國(guó)之中.

在本節(jié)課,我嘗試著運(yùn)用“讀一讀、悟一悟、演一演”的閱讀教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，我感受到學(xué)生學(xué)得更加輕松、更加愉悅，體驗(yàn)更加豐富、感悟更加深刻。我自己也覺(jué)得我和學(xué)生不是在上語(yǔ)文課，而是在森林王國(guó)的童話世界中遨游。所以，學(xué)生們?cè)诮Y(jié)束時(shí)不僅把自己體悟到的道理說(shuō)出來(lái)了，而且還能通過(guò)表演加以演繹。說(shuō)到演繹這個(gè)環(huán)節(jié)，我覺(jué)得還有待改進(jìn)。如果我能讓更多或全體學(xué)生都分組表演，可能會(huì)讓所有的學(xué)生都有更為深入的體悟?？磥?lái)整個(gè)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)還有待于調(diào)整，時(shí)間尚需科學(xué)地安排，只有在課堂上讓每一個(gè)學(xué)生都真正地讀進(jìn)去，悟出來(lái)，演繹活了，才能算是教的成功，學(xué)的成功.

本節(jié)課嘗試運(yùn)用角色扮演的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，用“小偵探”的身份激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。盡管有些環(huán)節(jié)只是把“同學(xué)們”換成“小偵探”，但學(xué)生很喜歡這種角色，能很快投入到課堂的學(xué)習(xí)氣氛當(dāng)中。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)我感受到自己駕御課堂的能力仍需進(jìn)一步提高，課堂控制的不夠靈活，很多不足之處為我今后的成長(zhǎng)提供了動(dòng)力。

【3】《失蹤的森林王國(guó)》一課結(jié)束了，可是學(xué)生好像還意猶未盡地沉浸于課文的情境之中，而我似乎覺(jué)得自己也置身于森林王國(guó)之中，我嘗試著運(yùn)用“讀一讀、悟一悟、演一演”的閱讀教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，我感受到學(xué)生學(xué)得更加輕松、更加愉悅，體驗(yàn)更加豐富、感悟更加深刻。我自己也覺(jué)得我和學(xué)生不是在上語(yǔ)文課，而是在森林王國(guó)的童話世界中遨游。所以，學(xué)生們?cè)诮Y(jié)束時(shí)不僅把自己體悟到的道理說(shuō)出來(lái)了，而且還能通過(guò)表演加以演繹。說(shuō)到演繹這個(gè)環(huán)節(jié)，我覺(jué)得還有待改進(jìn)。如果我能讓更多或全體學(xué)生都分組表演，可能會(huì)讓所有的學(xué)生都有更為深入的體悟。看來(lái)整個(gè)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)還有待于調(diào)整，時(shí)間尚需科學(xué)地安排，只有在課堂上讓每一個(gè)學(xué)生都真正地讀進(jìn)去，悟出來(lái)，演繹活了，才能算是教的成功，學(xué)的成功。[

推薦三：《《擺》教學(xué)設(shè)計(jì)》

《擺》教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是為大家整理的《擺》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《擺》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

1、知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺得就越慢；反之?dāng)[得越快。

2、知道擺的快慢與擺錘的重量沒(méi)有關(guān)系。

過(guò)程與方法：

1、能夠?qū)τ绊憯[的快慢的因素進(jìn)行假設(shè)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

2、能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、體驗(yàn)到對(duì)待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

2、體驗(yàn)合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂(lè)趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：探究擺的快慢與什么因素有關(guān)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)一個(gè)擺，在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)與教師給的次數(shù)一樣。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

小組準(zhǔn)備：細(xì)繩一根，計(jì)時(shí)器一個(gè)，支架一個(gè)，直尺一把，墊圈若干，實(shí)驗(yàn)記錄卡。

教師準(zhǔn)備：擺鐘實(shí)物，有關(guān)擺的多媒體課件。

五、教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：昨天張老師到鐘表店里去逛了逛，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)東西，你們認(rèn)識(shí)嗎？（出示擺鐘）

生：鐘、擺鐘……

師：你知道它是靠什么來(lái)工作的嗎？

生：靠下面的大圓盤、靠下面擺動(dòng)的東西、靠下面的擺……

師：（指鐘擺）這是鐘擺，擺鐘就是靠它來(lái)工作的，我們把像鐘擺這樣的裝置叫做擺。

師：你在生活中還見(jiàn)過(guò)哪些類似鐘擺擺動(dòng)的現(xiàn)象？

生：秋千、公園里的海盜船、心理醫(yī)生用的催眠器……

師：今天，我們就來(lái)研究研究擺，看看它有什么秘密？（板書課題）

二、認(rèn)識(shí)擺、學(xué)習(xí)制作擺，并學(xué)會(huì)如何數(shù)擺的次數(shù)。

師：老師這里也有一個(gè)擺，你們看看。（出示多媒體課件）擺是由擺線和擺錘組成的，上面掛的線是擺線，下面掛的重物是擺錘。擺線可長(zhǎng)可短，擺錘可輕可重。若讓擺擺動(dòng)起來(lái)，擺起來(lái)的角，我們叫做擺角。

老師現(xiàn)場(chǎng)制作一個(gè)擺：你們看，老師把線繞在這根木板上，再用夾子給夾住，線上再掛上墊圈，一個(gè)簡(jiǎn)易的擺就做好啦。

師：老師先玩玩這個(gè)擺，你們要學(xué)會(huì)如何數(shù)擺的次數(shù)，擺往返擺動(dòng)一次我們叫擺動(dòng)一次，注意，手不要加力，擺線一定要拉直。一、二、三……

師：來(lái)，我們一起數(shù)數(shù)，一、二、三……

師：你們猜猜，老師這個(gè)擺15秒鐘會(huì)擺動(dòng)多少次？

生：10次、12次、15次、20次……

師：我們一起來(lái)數(shù)數(shù)看，老師來(lái)看時(shí)間，你們來(lái)數(shù)。老師從角度指示器30度的地方開(kāi)始。

生：一、二、三、四……

師：停。

生：12次、13次。

師：有的同學(xué)說(shuō)12次、有的同學(xué)說(shuō)13次，到底多少次？我們應(yīng)該怎么辦？

生：再做一次。

師：為了能讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確，一般每次實(shí)驗(yàn)我們要做三遍。我們還要再做兩遍。預(yù)備，開(kāi)始。

生：一、二、三、四……

師：停。

生：12次。

師：最后一遍。預(yù)備，開(kāi)始。

生：一、二、三、四……

師：停。

生：12次。

師：你現(xiàn)在能告訴老師，我的擺15秒鐘內(nèi)擺動(dòng)多少次嗎？

生：12次。

師：你們想自己制作一個(gè)擺嗎？請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的材料自制一個(gè)擺，并數(shù)數(shù)你們的擺15秒鐘擺動(dòng)多少次？把你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)記錄卡1上。

學(xué)生動(dòng)手制作擺并數(shù)擺動(dòng)次數(shù)，老師巡視。

師：能告訴我，你們做的擺15秒擺動(dòng)多少次嗎？說(shuō)最后結(jié)果。

生：10次、12次、13次、11次、11次、16次、10次、11次。（教師板書）

三、研究“擺的快慢與什么有關(guān)”。

師：大家仔細(xì)看看每組的數(shù)據(jù)，你有什么問(wèn)題想說(shuō)的？

生：為什么有的組做的擺15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)不一樣？

生：為什么有的組做的擺15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)一樣？

生：擺擺動(dòng)的快慢與什么有關(guān)系？

……

師：你們覺(jué)得擺動(dòng)的快慢與什么有關(guān)呢？

生：擺線的長(zhǎng)度。

師：就是擺長(zhǎng)。（師板書）

生：擺錘的重量。

師：就是擺重。（師板書）

生：擺角的大小。（師板書）

師：到底擺的快慢與什么有關(guān)呢？我們現(xiàn)在能下結(jié)論了嗎？我們要怎么辦？

生：做實(shí)驗(yàn)。

師：（指板書）三個(gè)問(wèn)題，你想研究哪個(gè)？你打算怎樣做呢？我們還是先來(lái)討論討論吧。

學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方法。

師：討論有結(jié)果了嗎？你想研究哪個(gè)問(wèn)題，怎樣研究？

生1：我們想研究擺線的長(zhǎng)度，做兩個(gè)擺，一個(gè)擺線長(zhǎng)一些，一個(gè)擺短一些，看看15秒鐘哪個(gè)擺擺動(dòng)次數(shù)多一些。

師：在你們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)里，哪些條件需要改變？

生1：擺線的長(zhǎng)度。

師：哪些條件不能改變？

生1：擺錘的重量和擺角的大小。

師：你們小組想研究哪個(gè)問(wèn)題。

生2：我們想研究擺錘的重量，也是做兩個(gè)擺，一個(gè)擺錘重些，掛三個(gè)墊圈，一個(gè)擺錘輕些，掛一個(gè)墊圈，看看15秒哪個(gè)擺動(dòng)次數(shù)多一次。

師：在你們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)里，哪些條件需要改變？

生2：擺錘的重量。

師：哪些條件不能改變？

生2：擺線的長(zhǎng)度和擺角的大小。

師：你們小組想研究哪個(gè)問(wèn)題？

生3：我們想研究擺角，做兩個(gè)擺，一個(gè)擺角大一些，一個(gè)擺角小一些，看15秒哪個(gè)擺動(dòng)的次數(shù)多一些。

師：在你們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)里，哪些條件需要改變？

生3：擺角的大小。

師：哪些條件不能改變？

生3：擺線的長(zhǎng)度和擺錘的重量。

師：好了，現(xiàn)在三個(gè)問(wèn)題都有小組要進(jìn)行研究了，那就請(qǐng)你們把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)記錄卡2上，你們估計(jì)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要多長(zhǎng)時(shí)間？

生：5分鐘、8分鐘、10分鐘、1分鐘……

師：老師給你們15分鐘時(shí)間，如果在規(guī)定的時(shí)間里，你的問(wèn)題研究完了，可以再到老師這里領(lǐng)取一張實(shí)驗(yàn)記錄卡，研究下一個(gè)問(wèn)題，我們看看哪個(gè)小組研究的問(wèn)題最多。

學(xué)生分組研究，老師巡視并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫實(shí)驗(yàn)記錄卡2。

師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你們可以得出什么結(jié)論？

生1：擺線的長(zhǎng)度和擺動(dòng)的快慢有關(guān)。

師：你是怎么知道的？

生1：我們做了三次實(shí)驗(yàn)，第一次擺線最長(zhǎng)，有40厘米，它擺動(dòng)了10次，第二次擺線有13厘米，擺動(dòng)了13次，第三次擺線最短，有8.5厘米，擺動(dòng)最快，擺了22次。

師：因此，你們得出擺線的長(zhǎng)度與擺動(dòng)的快慢有關(guān)的結(jié)論。（師板書：有關(guān)）

師：還有沒(méi)有哪組跟他們研究的是相同的問(wèn)題？

生2：我們得到的結(jié)論也是擺線的長(zhǎng)度和擺動(dòng)的快慢有關(guān)。

師：你們又是怎么知道的呢？

生2：我們做了三次實(shí)驗(yàn)，第一次擺線42厘米，擺動(dòng)了10次，第二次擺線35厘米，擺動(dòng)了12次，第三次擺線15厘米，擺動(dòng)了14次。

……

師：還有哪個(gè)小組研究了其他的問(wèn)題？

生3：我們研究的是擺錘。

師：你們得出了什么結(jié)論？

生3：擺錘的重量與擺動(dòng)的快慢沒(méi)有關(guān)系。

師：你們又是怎么知道的呢？

生3：我們做了三次實(shí)驗(yàn)，第一次只用了一個(gè)墊圈，擺動(dòng)了11次，第二次用了兩個(gè)墊圈，擺動(dòng)了11次，第三次用了三個(gè)墊圈，還是擺動(dòng)了11次，所以，我們小組的結(jié)論是擺錘的重量與擺動(dòng)的快慢沒(méi)有關(guān)系。

師：你們小組通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)擺錘的重量與擺動(dòng)的快慢沒(méi)有關(guān)系。（師板書：無(wú)關(guān)）

師：還有哪個(gè)小組也是研究相同問(wèn)題的？

生4：我們小組也是發(fā)現(xiàn)擺錘的重量與擺動(dòng)快慢沒(méi)有關(guān)系，因?yàn)槲覀兊谝淮我彩怯玫囊粋€(gè)墊圈，擺動(dòng)了15次，第二次用了兩個(gè)墊圈，擺動(dòng)了15次，第三次用了三個(gè)墊圈，還是擺動(dòng)了15次。

……

師：有哪個(gè)小組是研究擺角與擺動(dòng)快慢有沒(méi)有關(guān)系的？

生5：我們小組。

師：你們得到了什么結(jié)論呢？

生5：我們發(fā)現(xiàn)擺角與擺動(dòng)的快慢也沒(méi)有關(guān)系。

師：為什么？

生5：第一次我們的擺角是10度，擺動(dòng)了11次，第二次擺角是30度，擺動(dòng)了11次，第三次擺角是50度，還是擺動(dòng)了11次。

師：所以你們發(fā)現(xiàn)擺角與擺動(dòng)的快慢無(wú)關(guān)。（師板書：無(wú)關(guān)）

師小結(jié)：通過(guò)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)擺動(dòng)的快慢只與擺線的長(zhǎng)度有關(guān)，與擺重、擺角都沒(méi)有關(guān)系。

四、設(shè)計(jì)一個(gè)擺。

師：現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)擺，但每組的要求都不一樣，你們第一組設(shè)計(jì)一個(gè)15秒鐘擺動(dòng)10次的擺，第二組設(shè)計(jì)一個(gè)15秒鐘擺動(dòng)11次的擺，第三組設(shè)計(jì)一個(gè)15秒鐘擺動(dòng)12次的擺，第三組設(shè)計(jì)一個(gè)15秒鐘擺動(dòng)13次的擺……看看哪組設(shè)計(jì)得最快。

學(xué)生設(shè)計(jì)，老師巡視。

將設(shè)計(jì)好的擺全班展示。

師：你們仔細(xì)觀察一下每組設(shè)計(jì)的擺，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：擺線越短，擺動(dòng)得越快。

生：擺線越長(zhǎng)，擺動(dòng)得越慢。

……

師：這說(shuō)明了什么？

生：說(shuō)明了擺的快慢與擺線的長(zhǎng)度有關(guān)。

生：說(shuō)明了擺線越短，擺得越快，擺線越長(zhǎng)，擺得越慢。

……

五、總結(jié)全課，知識(shí)拓展。

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

生：我知道了擺的快慢與擺線的長(zhǎng)度有關(guān)。

生：我知道了擺線越長(zhǎng)擺得越慢，擺線越短擺得越快。

生：我知道了擺的快慢與擺錘的重量沒(méi)有關(guān)系。

生：我知道了擺的快慢與擺角的大小也沒(méi)有關(guān)系。

……

師：（出示擺鐘）你知道擺鐘一分鐘擺動(dòng)多少次嗎？

生：60次。

師：那你能設(shè)計(jì)一個(gè)小擺鐘嗎？讓擺一分鐘擺動(dòng)60次。

生：能。

師：那請(qǐng)你們回家后，利用今天所學(xué)的知識(shí)，制作一個(gè)小擺鐘。下節(jié)課我們接著交流。下課！

六、教學(xué)反思

“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，并且學(xué)生是探究的主體”，對(duì)影響擺的快慢因素的研究就是一次探究。在探究中，學(xué)生自己作出假設(shè)，自己制定研究的計(jì)劃，在小組成員的共同努力下完成實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。而老師只起到了一個(gè)組織者、參與者、引導(dǎo)者的作用，對(duì)他們進(jìn)行宏觀調(diào)控，幫助他們最終完成探究任務(wù)。“學(xué)生是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的主體”在這一節(jié)課中得到了較好的體現(xiàn)，學(xué)生自主探究的權(quán)利得到了充分的執(zhí)行。

縱觀本節(jié)課的教學(xué)，主要有以下二個(gè)特點(diǎn)：

1、注重探究，強(qiáng)調(diào)合作

本節(jié)課的前半部分為研究影響擺的快慢因素，按照科學(xué)探究的方法及一般思路，讓學(xué)生提出問(wèn)題——作出假設(shè)——制定計(jì)劃——實(shí)驗(yàn)——收集整理數(shù)據(jù)——表達(dá)交流，讓學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的全過(guò)程。在科學(xué)探究中，強(qiáng)調(diào)合作，先是全班合作，在兩個(gè)因素中讓每個(gè)組只選一個(gè)因素研究，教師進(jìn)行宏觀調(diào)控，最后綜合大家的意見(jiàn)，資源共享。再者在小組研究的過(guò)程中，讓學(xué)生主動(dòng)提供自己的想法，分享他人的智慧，體驗(yàn)合作的愉快，同時(shí)合理地分工為小組實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值提供了有力的保障。

2、抓住學(xué)生的好奇、好玩、好動(dòng)、好勝來(lái)組織教學(xué)

小學(xué)生的心理有四大特點(diǎn)：好奇、好玩、好動(dòng)、好勝，教師進(jìn)行換位思考，從學(xué)生角度出發(fā)，利用“四好”組織教學(xué)，將會(huì)得到事半功倍的效果。課堂一開(kāi)始，教師就抓住了學(xué)生的好玩、好奇心理，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境，學(xué)生對(duì)擺角的大小不影響擺的快慢感到很驚奇，進(jìn)而產(chǎn)生問(wèn)題。接著教者抓住學(xué)生“好玩、好動(dòng)”的天性，讓學(xué)生自己動(dòng)手去研究。當(dāng)然，在學(xué)生動(dòng)、玩的同時(shí)，有一定的任務(wù)，教師也要給予一定的指導(dǎo)。最后教師抓住學(xué)生好勝的心理，讓學(xué)生在自己設(shè)計(jì)一個(gè)擺，把課上的內(nèi)容延伸到課外。

《擺》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小圓片，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

2．通過(guò)觀察、猜想等方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。

3．培養(yǎng)學(xué)生間合作能力、探究精神。

教具準(zhǔn)備

兩位數(shù)的數(shù)位表，4個(gè)小圓片，投影片。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

教師：在數(shù)位表中，右邊起第一位叫什么位？（個(gè)位）第二位叫什么位？（十位）

教師拿出一個(gè)數(shù)字卡片“1”放在個(gè)位表示多少？（一個(gè)一）

若數(shù)字卡片“1”放在十位上表示多少？（一個(gè)十）

教師強(qiáng)調(diào)：“1”放在不同的數(shù)位就有不同的表示方法，可以表示一個(gè)一，一個(gè)十，一個(gè)百……

二、新課

1．出示兩個(gè)小圓片，（學(xué)生拿出相應(yīng)學(xué)具）現(xiàn)在大家四人一小組進(jìn)行分工協(xié)作，三個(gè)人擺不同的數(shù)，一個(gè)人負(fù)責(zé)記錄，然后每組派代表匯報(bào)。

2．為什么兩個(gè)圓片放人不同的地方，表示的數(shù)不同？

因?yàn)榉旁诓煌瑪?shù)位表示的數(shù)不同，個(gè)位上的兩個(gè)小圓片表示2十一，十位上的兩個(gè)小圓片表示2個(gè)十。如果一個(gè)小圓片放在個(gè)位、一個(gè)放在十位表示1個(gè)十和1個(gè)一組成的數(shù)是11。

3．出示三個(gè)小圓片，（學(xué)生拿出相應(yīng)的學(xué)具）分小組學(xué)生動(dòng)手操作，擺出的數(shù)各表示什么？

4．若4個(gè)小圓片呢？（學(xué)生繼續(xù)動(dòng)手?jǐn)[）擺出的數(shù)各表示什么。

5．小結(jié)：

教師提問(wèn)：．

（1）兩個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數(shù)？（3個(gè)數(shù)）

（2）三個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數(shù)？（4個(gè)數(shù)）

（3）四個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數(shù)？（5個(gè)數(shù)）

（4）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)五個(gè)小圓片可擺出不同幾個(gè)數(shù)？（6個(gè)數(shù)）

教師：圓片的個(gè)數(shù)和所擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)有什么聯(lián)系呢？

圓片的個(gè)數(shù)十l＝擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)

提問(wèn)：用8個(gè)小圓片，可以擺出幾個(gè)不同的數(shù)？（9個(gè)數(shù)）

三、課堂作業(yè)

在○里填上””、“”或“＝”。

35○5378○6913○31

70+9○7963—3○701+80○81

65○65+537○37—1100○90+9

四、課外實(shí)踐作業(yè)

每個(gè)同學(xué)回家后分別拿9個(gè)和10個(gè)小圓片，擺出不同的數(shù)給爸爸、媽媽看，看誰(shuí)擺的又快又對(duì)。

《擺》教學(xué)設(shè)計(jì)3

(一)教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)概念：同一個(gè)單擺，每擺動(dòng)一次所需要的時(shí)間是相同的，根據(jù)單擺的等

時(shí)性，人們制成了擺鐘，使時(shí)間的計(jì)量誤差更小。

2、過(guò)程與方法：重復(fù)觀察和測(cè)量擺鐘每分鐘的擺動(dòng)次數(shù);動(dòng)手制作一個(gè)單擺;

觀察和測(cè)量在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：理解重復(fù)實(shí)驗(yàn)的意義;發(fā)展對(duì)計(jì)時(shí)工具研究的興趣。

(二)教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：動(dòng)手制作一個(gè)單擺并觀察和測(cè)量單擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。

難點(diǎn)：相同時(shí)間間隔內(nèi)擺擺動(dòng)次數(shù)實(shí)驗(yàn)方法的正確理解和操作;通過(guò)觀測(cè)理解擺的等時(shí)性。

(三)教學(xué)準(zhǔn)備

教師：大擺鐘，數(shù)據(jù)匯總表，課件

小組：螺帽一個(gè)，擺繩一根，鐵架臺(tái)一個(gè)，記錄單，秒表

一、引入

1、故事導(dǎo)入：老師來(lái)給大家講個(gè)故事，16世紀(jì)的時(shí)候有一位非常有名的科學(xué)家叫伽利略，在他17歲也就是1583年，有一次他在教堂里看到一個(gè)有趣的現(xiàn)象，天花板上掛著一盞吊燈，在微風(fēng)的吹拂下，吊燈左右搖晃，就是這樣一個(gè)看似平常的現(xiàn)象，伽利略通過(guò)認(rèn)真的觀察和實(shí)驗(yàn)，有了驚人的發(fā)現(xiàn)。你們想知道他發(fā)現(xiàn)了什么嗎?今天我們就回到1583年，跟著伽利略一起去研究這個(gè)現(xiàn)象。

2、展示一個(gè)擺，并介紹擺的結(jié)構(gòu)：擺錘，擺繩，擺角，與當(dāng)時(shí)的現(xiàn)象對(duì)應(yīng)，并引出擺的概念。

3、演示擺的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生上臺(tái)示范，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

二、觀察我們的擺

1、制作一個(gè)擺：發(fā)放相關(guān)材料，強(qiáng)調(diào)一些注意點(diǎn)。

2、仔細(xì)觀察擺的擺動(dòng)，你有什么發(fā)現(xiàn)?

(預(yù)設(shè)：擺的幅度越來(lái)越小，方向有所偏離，擺動(dòng)次數(shù)減慢等)

3、什么叫擺動(dòng)一次?如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明擺動(dòng)次數(shù)減慢了?

(預(yù)設(shè)：分別測(cè)量0—10秒之間、10—20秒、20—30秒、30—40秒擺擺動(dòng)的次數(shù))。

4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)

我們小組的單擺擺動(dòng)次數(shù)的觀察記錄

(第組)

預(yù)測(cè)：同一個(gè)擺在自由擺動(dòng)過(guò)程中，相同的時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)會(huì)。(變快、變慢、不變)

擺動(dòng)次數(shù)

0～10秒次

10～20秒次

20～30秒次

30～40秒次

我們小組的發(fā)現(xiàn)：

5、學(xué)生交流匯報(bào)：同一個(gè)擺在自由擺動(dòng)過(guò)程中，相同的時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)不變—擺的等時(shí)性。

三、觀察擺鐘

1、人們根據(jù)擺的等時(shí)性制造了擺鐘，觀察擺鐘在一分鐘內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。

2、比較擺鐘相對(duì)于其它計(jì)時(shí)工具的優(yōu)越性。

3、比較擺鐘的擺動(dòng)次數(shù)和我們自己做的擺的擺動(dòng)次數(shù)，繼而進(jìn)行課外的延伸—擺的快慢與哪些因素有關(guān)。

1、老師也來(lái)做一個(gè)擺，把線的`一端系在螺帽上，另一端系在鐵架臺(tái)上，這樣就做成了一個(gè)簡(jiǎn)單的擺，這個(gè)擺每分鐘也會(huì)擺動(dòng)60次嗎?我們來(lái)測(cè)一下，測(cè)得時(shí)候要注意，擺線自然拉直，聽(tīng)到口令后輕輕放開(kāi)，千萬(wàn)不能推一把;擺的角度不能太小，也不能太大(別超過(guò)90度)。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)幫忙計(jì)時(shí)，其余同學(xué)自己在心里默數(shù)。我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)擺一分鐘擺了()次，說(shuō)明不是每一個(gè)擺都是一秒鐘擺一次的。

(這一步需要嗎?因?yàn)橥ㄟ^(guò)后面的實(shí)驗(yàn)也是能夠得出不是每一個(gè)擺都是一秒鐘擺動(dòng)一次的，可以直接讓學(xué)生觀察擺在擺動(dòng)過(guò)程中有什么變化嗎?但通過(guò)這一次我覺(jué)得和上一個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡的更加合理一點(diǎn)。)

2、同學(xué)們，為了準(zhǔn)確，我們?cè)贉y(cè)一次，這次在數(shù)的過(guò)程中要求仔細(xì)觀察一下擺在擺動(dòng)的時(shí)候有什么變化嗎?(預(yù)設(shè)：擺動(dòng)的幅度越來(lái)越小了，擺的方向偏了，擺的速度越來(lái)越慢或快了。)

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的真不少，是不是在擺動(dòng)過(guò)程中，擺真得擺得越來(lái)越慢了呢?你有什么方法進(jìn)行研究?”

(我覺(jué)得這里讓學(xué)生說(shuō)方法有點(diǎn)難的，該如何引導(dǎo)，需不需要讓學(xué)生進(jìn)行討論)

3、老師這里也有一種方法，分別測(cè)量0——10秒之間、10——20秒、20——30秒、30——40秒擺擺動(dòng)的次數(shù)。這種方法可以嗎?

(中間不間斷的測(cè)量數(shù)數(shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是有難度，是否可以在自由擺動(dòng)的過(guò)程中自由選擇，只要求是10秒就可以了!這樣可以似乎可以降低操作上的難度。但出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題是擺時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)停下來(lái)，該如何處理?)

4、實(shí)驗(yàn)時(shí)有什么需要注意的嗎?

課件溫馨提示：1、這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間把握很難，一定要集中注意力。

2、如何記時(shí)和分工比較好?組內(nèi)討論好之后來(lái)領(lǐng)器材。

3、實(shí)驗(yàn)完成之后把數(shù)據(jù)拿上來(lái)匯總。

5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視，同時(shí)在投影儀下的記錄單上填寫。

《擺》教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素作出假設(shè)。

2、能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，能測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺擺動(dòng)的次數(shù)。

3、能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)，通過(guò)測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。

【科學(xué)知識(shí)】：

1、知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)。擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺得就越慢，反之則快。

2、認(rèn)識(shí)到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法，知道可以用數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、體會(huì)反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性。

2、體驗(yàn)到對(duì)待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度;體驗(yàn)合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂(lè)趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】：探究擺的快慢與什么因素有關(guān)?

【教學(xué)難點(diǎn)】：設(shè)計(jì)一個(gè)擺，在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)與教師給的次數(shù)一樣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：鐵架臺(tái)、量角器、秒表、直尺、線若干、鋼球、塑料球。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題，認(rèn)識(shí)擺。

1、(課件出示擺鐘的圖片)教師模仿老鐘爺爺談話：孩子們你們好，你們還認(rèn)識(shí)我嗎?

2、學(xué)生回答

3、(課件出示動(dòng)態(tài)擺的裝置)教師模仿老鐘爺爺講述：大家說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，我就是鐘表，因?yàn)樵谖业亩亲永镉幸粋€(gè)來(lái)回?cái)[動(dòng)的裝置，叫做擺。所以大家又叫我擺鐘。這節(jié)課我們就一起來(lái)玩一玩擺。(板書課題：擺)

4、擺是由擺線和擺錘組認(rèn)識(shí)擺：(教師拿出一個(gè)用線系著鋼球的擺，邊演示邊說(shuō))成的，底下掛的鋼球叫做“擺錘”，擺錘可重可輕，可用墊圈、螺帽來(lái)做。上面掛的線叫做“擺線”，擺線可長(zhǎng)可短。若讓它擺動(dòng)起來(lái)，提起的這個(gè)角度叫做“擺角”，擺角可大可小。

二：研究“擺的快慢與什么因素有關(guān)”

1.(課件出示：動(dòng)態(tài)小女孩蕩秋千的圖片)談話：你們玩過(guò)蕩秋千嗎?你有辦法讓這位小朋友蕩得更快些嗎?

2.提出問(wèn)題：擺的快慢與什么因素有關(guān)呢?

3.學(xué)生提出假設(shè)，教師及時(shí)板書呈現(xiàn)學(xué)生的觀點(diǎn)。

大致有以下幾種假設(shè)：

(1).擺的快慢可能與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)系

(2).擺的快慢可能與擺錘的輕重有關(guān)系

(3).擺的快慢可能與擺角的大小有關(guān)系

4、談話：假設(shè)不一定是正確的，那就讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明吧。怎么做實(shí)驗(yàn)?zāi)?大家先來(lái)設(shè)計(jì)一下實(shí)驗(yàn)。

5、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

6、評(píng)價(jià)指導(dǎo)設(shè)計(jì)方案

師：我們先看第一小組的設(shè)計(jì)方案，有請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)出你們組的設(shè)計(jì)意圖

生：學(xué)生回答

師：很好，你們組的同學(xué)思維敏捷，一下子就抓住了問(wèn)題的關(guān)鍵。但你們的設(shè)計(jì)很快就會(huì)引起一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。

生：學(xué)生話劇表演

師：有智慧的人是不會(huì)用武力解決問(wèn)題的，我說(shuō)一個(gè)方案你們感覺(jué)如何?

師：我就用第一個(gè)假設(shè)舉例：擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系嗎?

擺錘、擺角你倆保持不變，先讓擺線顯示一下自己的本領(lǐng)，擺線你變吧，你一會(huì)變長(zhǎng)，一會(huì)變短，我們記錄15秒內(nèi)擺