人教版小學(xué)語文四年級下-電子教案137份-生命教學(xué)設(shè)計(jì)

命》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)58教學(xué)重點(diǎn)所出的側(cè)重點(diǎn)不同的三點(diǎn)思考，以及三點(diǎn)思考分別三個(gè)要求。課前布置學(xué)生搜集有關(guān)杏林子的材料，以了解女作家杏林子。教學(xué)時(shí)數(shù)：2第一、談話導(dǎo)入新創(chuàng)作的長篇小《絕頂將由人民文學(xué)該書自1998年開始創(chuàng)作，耗時(shí)四年，共計(jì)35萬字。責(zé)任編輯第一次與海迪面對面交了解到，只要身體稍微好一點(diǎn)，就繼續(xù)艱難地創(chuàng)作。說“每天我都想放棄生命，但每天我又翼翼地把它拾起來，精心地、像看護(hù)一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅……’去年歲末，拿到書稿后，確確實(shí)實(shí)地感到了它的分量她也翼冀地捧著仿佛是捧著海迪那脆弱的生命然而，確乎是沉甸甸的……無獨(dú)有偶，女作家杏林子，12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”!，今天就來學(xué)習(xí)杏林子的散文《生命生命，去感受她生命意識、積極的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)她珍視生命、堅(jiān)強(qiáng)的精神，讓人生更有意義，更有光，二、初讀課文，讀通讀2、小組合作學(xué)習(xí)，搶讀生字生詞卡片，誰認(rèn)識的生字又快又多，請優(yōu)勝者介紹自己識記生字的方讀課文，誰讀得正確流利。三、整體感知課1、配樂范讀：學(xué)生帶著問題聽讀課文，運(yùn)交響曲b．2、聽讀之后，學(xué)生朗讀，明確三個(gè)問題了對生命的呼喚，表達(dá)了生命意識，去掉就沒有這種表達(dá)作用了。小飛蛾在險(xiǎn)境中，生命著嚴(yán)重的下，極力掙扎著——求為生命奮斗“地活下去。四、教師小正是由于為生命而奮斗，所以才地活了下去。12歲就患了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎 女作家杏林子，雖然病 了，仍然忍著病痛，強(qiáng)烈地呼喊著“第一、溫故導(dǎo)11、師：文章之所以如此撼，是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容深刻，而深刻的思想又是靠準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言來表現(xiàn)的。下面再細(xì)細(xì)研讀文章，看看三個(gè)事例分別抓住哪一個(gè)，側(cè)重哪一個(gè)方面，三點(diǎn)思考分別提出了哪三個(gè)要求2、學(xué)生明確飛蛾生之生命意義3、加點(diǎn)詞的作用更能表達(dá)“生之。然挺立”又說“它僅僅活了幾天”……前后是否，為什么？小瓜苗在沒有“我都愿意為它奮斗，地活下去作者為什么要加“活著會(huì)比死了還要難受。也是如此，同樣是生不如死。像她們這種情