高中生英語書面表達(dá)能力滯后的原因及改善方法

高中生英語書面表達(dá)才能滯后的原因及改善方法〔〕:

摘要：隨著現(xiàn)代教育改革的深化推進(jìn)，在開展高中英語教育中，越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生書面表達(dá)才能的培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)形式的弊端不斷顯現(xiàn)。在高中英語書面表達(dá)教學(xué)理論中，教師要積極創(chuàng)新探究，尋求科學(xué)的教育途徑，將創(chuàng)新思想融入到高中英語教育體系中，提升綜合教學(xué)效果。作為高中英語教師，要深化分析學(xué)生書面表達(dá)才能培養(yǎng)滯后等因素，并探尋有效的改善方式，實現(xiàn)高中英語教育效能的全面提升。

關(guān)鍵詞：高中英語；書面表達(dá)；才能培養(yǎng)

在高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)才能是重要的內(nèi)容。但是由于教師在教學(xué)中缺乏理念的創(chuàng)新和形式的創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生書面表達(dá)才能不高。因此，教師需要積極地探究創(chuàng)新，以提升寫作教學(xué)的效果，進(jìn)步學(xué)生的寫作綜合素養(yǎng)，滿足英語教育開展需求。

一、高中生英語書面表達(dá)才能滯后的原因

〔一〕教師教學(xué)思想亟待創(chuàng)新

在開展高中英語寫作教學(xué)過程中，很多教師無視了教學(xué)思想創(chuàng)新的積極意義，導(dǎo)致課堂整體形式趨于老舊，無法滿足當(dāng)前學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。因此，要想提升高中英語寫作綜合教學(xué)效果，必須從教育理念入手，進(jìn)而實現(xiàn)教育創(chuàng)新目的。

〔二〕英語寫作教學(xué)缺乏興趣性

從學(xué)生特點來看，現(xiàn)代學(xué)生活潑好動，對于高中英語寫作教學(xué)的興趣性要求比擬高。但是，很多高中英語教師在開展寫作教學(xué)過程中，不注重課堂興趣性的創(chuàng)新，沒有激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)動力的提升。讓學(xué)生通過興趣方式提升教學(xué)參與程度，是當(dāng)前高中英語教師需要重點考慮的問題。

二、改變高中生英語書面表達(dá)才能滯后的策略

〔一〕在寫作前加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)

對于高中生來說，培養(yǎng)和提升英語寫作才能需要經(jīng)過一個相對漫長的過程。在此過程中，需要教師的積極引導(dǎo)，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生開展。比方，在對"Makingthenews";相關(guān)內(nèi)容仿寫過程中，就要讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主查閱資料，循序漸進(jìn)地理解相關(guān)主題的寫作背景和文化，強(qiáng)化學(xué)生寫作主體地位，理解英語新聞表達(dá)習(xí)慣和常用表達(dá)方式，挖掘不同新聞媒體之間的表達(dá)差異，逐步提升學(xué)生綜合寫作表達(dá)程度。教師在指導(dǎo)學(xué)生過程中，要逐步浸透知識，而不能短時間內(nèi)集中向?qū)W生灌輸知識，要讓學(xué)生從文化和思維角度考慮，讓學(xué)生在潛移默化間提升學(xué)習(xí)效果。比方說，在講解"Friendship";單元寫作的時候，就要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活和知識的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活理論進(jìn)展寫作，在寫作前就明白自己的寫作目的，進(jìn)而為寫作做好準(zhǔn)備。

〔二〕運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，提升學(xué)生參與度

在現(xiàn)代高中英語寫作理念的指導(dǎo)下，教師要充分認(rèn)識到翻轉(zhuǎn)課堂對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。翻轉(zhuǎn)課堂既是知識的傳遞平臺，又是提升才能的場所，但在常規(guī)教學(xué)當(dāng)中，教師總局限于課堂的時間。通過探究翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生自己查找相關(guān)資料，提升資料搜集才能，進(jìn)而提升自身寫作表達(dá)才能。比方說，對于"ShouldwesurftheInternetinoursparetime";這樣的主題寫作，那么可以讓學(xué)生自己搜集材料，制作視頻，然后將自己的寫作內(nèi)容展示出來，到達(dá)提升學(xué)生自身綜合表達(dá)程度的目的。在為大家展示交流的過程中，學(xué)生既鍛煉了自身的書面表達(dá)才能，又提升了語言表達(dá)等綜合才能。在構(gòu)建英語寫作翻轉(zhuǎn)課堂中，要防止思想上的誤區(qū)，就是教師放手不管。教師仍然要發(fā)揮引領(lǐng)作用，提升學(xué)生理解與認(rèn)知。

〔三〕開展拓展性寫作，提升學(xué)生寫作才能

拓展式寫作是一種衍生性英語寫作教學(xué)方法，旨在打破傳統(tǒng)教學(xué)框架，提升知識的豐富性，引入多種現(xiàn)代教育元素。比方說，對于一個寫作主題，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生從多個思維層面考慮寫作主題，并嘗試運(yùn)用不同的句式和語法進(jìn)展寫作，提升表達(dá)的豐富性，同時通過多種角度和形式進(jìn)展寫作，學(xué)生也需要查閱相關(guān)資料，拓展寫作的寬度和廣度，讓學(xué)生通過寫一篇文章而接觸多種知識，提升綜合寫作才能。在拓展寫作過程中，教師要掌控好學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏，一方面要考慮到提升學(xué)生書面表達(dá)才能，另一方面也要結(jié)合應(yīng)試教育的需求，真正做到二者的有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生書面表達(dá)才能。

綜上所述，在開展高中英語寫作教學(xué)過程中，教師要從理念和形式入手，尋求有效的教學(xué)創(chuàng)新形式，通過創(chuàng)新寫作教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生真正參與到英語寫作學(xué)習(xí)體系中，深化感知英語寫作知識內(nèi)涵，實現(xiàn)知識的理解與體會，提升綜合學(xué)習(xí)才能。在教學(xué)理論中，教師要發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，并提出有針對性的解決策略，實在提升高中英語寫作教學(xué)效果。

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