教科版六上《地球的運動》單元第6課：《地球的公轉(zhuǎn)與四季變化》教學設(shè)計

六上《地球的運動》單元教學設(shè)計6.地球的公轉(zhuǎn)與四季變化六上《地球的運動》單元教學設(shè)計【教材簡析】本課教材基于課程標準的“地球每年自西向東圍繞太陽公轉(zhuǎn)，形成四季等有規(guī)律的自然現(xiàn)象”學習目標而設(shè)計。前一課學生已經(jīng)學習了一些四季變化的自然現(xiàn)象，了解了它們的變化規(guī)律。本節(jié)課則嘗試探究地球繞太陽公轉(zhuǎn)與四季變化的關(guān)系，并了解地球公轉(zhuǎn)的特點，為后續(xù)學習四季變化對生物的影響做鋪墊。本課的學習內(nèi)容主要有兩部分。一是了解地球公轉(zhuǎn)的特點，推理得出四季變化與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。二是初步嘗試探究四季變化的成因。但由于四季變化的成因非常復雜，是由多方因素共同作用形成的，最主要的原因是地球公轉(zhuǎn)過程中地軸的傾斜角度與方向保持不變，探究難度大，學生理解難度也大。故本課并非要求學生通過各種探究活動得出科學、準確的四季變化成因，而是糾正學生常見的一個錯誤觀點?！緦W情分析】通過本單元前幾課的學習，學生已經(jīng)知道了地球自轉(zhuǎn)的特點以及四季變化的自然現(xiàn)象，但對于地球的公轉(zhuǎn)特點不甚了解。許多學生對四季的成因有著較為普遍的錯誤認識：夏季地球離太陽近，溫度高；冬季地球離太陽遠，溫度低。以學生目前的知識與能力儲備難以真正理解四季的成因，通過本課學習不僅要糾正學生的錯誤觀點，還要在學生心中埋下繼續(xù)探究的種子?！窘虒W目標】科學觀念：通過閱讀資料及模擬實驗，知道地球是自西向東圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周為一年，認識到四季變化與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)?？茖W思維：運用模型建構(gòu)、推理論證等方法歸納地球公轉(zhuǎn)的特點及了解公轉(zhuǎn)與四季變化的關(guān)系。探究實踐：根據(jù)地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的特征，模擬地球在太陽系的運動；通過分析研討，知道四季變化與地球公轉(zhuǎn)特征中地球與太陽的距離變化無關(guān)。態(tài)度責任：在模擬實驗中，能樂于分享彼此的想法；在交流研討中，面對有說服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀點，保持繼續(xù)探索地球運動及四季成因的熱情?！窘虒W重難點】重點：根據(jù)地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的特征模擬地球的運動。難點：根據(jù)地球公轉(zhuǎn)的特征推理四季變化的成因?！窘虒W準備】教師：課件、地球公轉(zhuǎn)的資料、三球儀。學生：乒乓球、記號筆、圓盤、課堂作業(yè)本?！窘虒W過程】一、激發(fā)興趣、聚焦問題（預設(shè)5分鐘）材料準備：教學課件1.出示晝夜交替圖片，請學生回憶晝夜交替的成因是地球自轉(zhuǎn)。教師小結(jié)：我們觀測到眾多自然現(xiàn)象都與地球的運動有關(guān)，地球在自轉(zhuǎn)的同時也在圍繞太陽公轉(zhuǎn)。2.出示四季變化圖片，提問：四季的變化也與地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)嗎？揭示課題：地球的公轉(zhuǎn)與四季變化（板書）?！驹O(shè)計意圖】將常見的自然現(xiàn)象與地球的運動相聯(lián)系，引發(fā)學生思考，直接揭示本課的研究主題。二、探索地球的運動與四季變化（預設(shè)30分鐘）材料準備：乒乓球、記號筆、圓盤、三球儀（一）了解地球公轉(zhuǎn)1.過渡：關(guān)于地球的公轉(zhuǎn)，你知道哪些？出示地球公轉(zhuǎn)示意圖，提出思考問題：（1）地球公轉(zhuǎn)的方向是怎樣的？（2）地球公轉(zhuǎn)一周的時間是多少？（3）地球地軸傾斜的方向會改變嗎？（4）地球公轉(zhuǎn)軌道的形狀是怎樣的？2.小組閱讀。學生先獨立閱讀思考，再組內(nèi)交流學習心得。3.小組展示學習成果。學生匯報地球公轉(zhuǎn)的特點。4.教師小結(jié)：地球自西向東繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周是一年，地球地軸始終傾斜并且方向不變，地球公轉(zhuǎn)軌道是橢圓形的。（二）模擬地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)1.過渡：地球公轉(zhuǎn)的特點眾多，地球自轉(zhuǎn)的特點也不少，而且地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)是同時進行的，能不能用一些材料把地球的運動模擬出來幫助我們理解呢？2.教師出示材料，學生討論模擬方法。3.學生交流方法：乒乓球模擬地球，球上畫一條線代表赤道，圓盤模擬地球公轉(zhuǎn)的軌道，讓小球在圓盤中運動起來，模擬地球的運動。4.學生領(lǐng)取材料，開展模擬實驗。5.交流研討：（1）我們設(shè)計的模擬實驗體現(xiàn)了地球運動的哪些特征？（2）通過模擬，你對地球的運動有什么認識或問題？針對這些問題，你們有什么解決辦法嗎？6.教師出示三球儀，演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動，加深學生對地球運動的理解。（三）地球公轉(zhuǎn)與四季變化1.提問：我們現(xiàn)在已經(jīng)對地球的運動有了充分的認識，那么你認為地球的公轉(zhuǎn)與四季變化有關(guān)系嗎？你的證據(jù)是什么？（預設(shè)：地球公轉(zhuǎn)一周是一年，四季循環(huán)一次也是一年；地球的公轉(zhuǎn)軌道是橢圓的，地球與太陽的距離會發(fā)生變化，離太陽近時是夏天，離太陽遠時是冬天。）2.教師出示地球公轉(zhuǎn)軌道距離與時間表，學生閱讀，發(fā)表觀點。3.教師出示同一時間地球南北半球的季節(jié)示意圖，學生閱讀，發(fā)表觀點。4.教師小結(jié)：地球距離太陽近時，北半球是冬天，距離遠時，北半球是夏天，而且同一時間，地球的南北半球恰好是相反的季節(jié)，地球上的四季變化與公轉(zhuǎn)過程中距離太陽的遠近無關(guān)。5.延伸思考：你現(xiàn)在認為四季變化與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)嗎？教師播放重難點微課：地球在公轉(zhuǎn)過程中地軸始終傾斜并且方向不變，這就導致一年中陽光有規(guī)律地直射或斜射某個地區(qū)，直射時，溫度高，斜射時，溫度低?！驹O(shè)計意圖】從資料閱讀到實驗模擬，學生對地球運動特點的認識逐級加深，在此基礎(chǔ)上推測出四季變化與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)系，相關(guān)數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)可以幫助學生反思和修正自己原有的錯誤認知。三、課堂小結(jié)與拓展（預設(shè)5分鐘）1.課堂小結(jié)通過今天的學習，你對地球的公轉(zhuǎn)有哪些了解？2.拓展提問：我們生活在北半球，如果我們想去南半球海邊度假，哪幾個月去比較合適？（預設(shè)：12、1、2月份，這幾個月是北半球的冬季，卻是南半球的夏季，氣候宜人。）【設(shè)計意圖】通過小結(jié)活動幫助學生梳理本節(jié)課的內(nèi)容，拓展部分的價值在于將所學知識應用于生活，以達到知識遷移的目的。四、板書設(shè)計6.6.地球的公轉(zhuǎn)與四季變化四季變化與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)周期：一年方向：自西向東地球公轉(zhuǎn)地軸：始終傾斜且方向不變四季變化與地球離太陽遠近無關(guān)軌道：橢圓形【疑難解答】1.模擬實驗難以模擬出地球運動的特點，價值何在？學生在了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)特征后，可能只是記住了幾條自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)特征的抽象信息點，很難把兩者關(guān)聯(lián)起來。模擬實驗可以把地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)組合成一個整體，并呈現(xiàn)出動態(tài)具象的模型。學生通過親自體驗、觀察，對地球運動的特點認識得更為深刻，越是難模擬，學生越會想辦法了解并盡可能模擬地球運動的每一個特點。在學生模擬實驗后，教師可再次演示三球儀幫助學生理解地球運動的特征。/r/