淺析提高小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)有效性的對策

淺析進步小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)有效性的對策〔〕:

摘要：學(xué)習(xí)的過程對學(xué)生來說不應(yīng)該是單純的承受過程，而應(yīng)該讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，并在探究中發(fā)現(xiàn)并解決問題，以此進步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和創(chuàng)造力。探究式教學(xué)是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。在應(yīng)用探究式教學(xué)方法的過程中還存在著許多問題，因此教師需要根據(jù)這些問題進展不同程度和方向的調(diào)整，來完善和促進小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；探究式教學(xué)；教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方式單一，對學(xué)生的吸引力不大，而小學(xué)科學(xué)教學(xué)在學(xué)生將來開展中又起著重要作用。由此可見，對小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)進展深化的研究勢在必行。小學(xué)科學(xué)教學(xué)隨著課程改革的推進也在不斷地開展和進步。在小學(xué)科學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)可以提升學(xué)生的情感價值觀和對自然科學(xué)的興趣，進一步提升了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性。

一、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問題

〔一〕教師的專業(yè)程度缺乏

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中認為小學(xué)科學(xué)教學(xué)不夠重要，因此對小學(xué)科學(xué)的師資力量裝備不夠重視，同時小學(xué)科學(xué)教師往往沒有過硬的技術(shù)知識和教學(xué)才能。詳細來說，許多教師在進展探究式教學(xué)的過程中無法創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)情境，無法讓學(xué)生融入到其中進展探究學(xué)習(xí)。這些教師對于情境的設(shè)計不具備邏輯性，無法讓學(xué)生設(shè)身處地地去學(xué)習(xí)和考慮。此外，教師在進展探究式教學(xué)時要注意對學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，教師假設(shè)不可以對學(xué)生進展適宜的指導(dǎo)，就會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。探究式教學(xué)本身具備開放性，對于根底知識和考慮才能較強的學(xué)生來說，探究式教學(xué)會對他們的學(xué)習(xí)有很大提升，而根底較差的學(xué)生就跟不上課程進度，這就需要教師在指導(dǎo)方面做出努力。

〔二〕學(xué)生在探究式教學(xué)中缺乏體驗性

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中可以使用和學(xué)習(xí)的教材有很多種，教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選擇適宜的教材，如校園里的一草一木，甚至家長的工作背景和家庭環(huán)境都可以作為教材使用。教師在進展探究式教學(xué)時也肯定會應(yīng)用到這些教學(xué)資源，假設(shè)學(xué)生不能真正地去感受、去理論，那么學(xué)生在探究過程中的感受是空洞的，缺乏體驗感。

〔三〕學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后

小學(xué)科學(xué)的探究式教學(xué)需要一定的教育器材和資源的支持。學(xué)校可以班級為一個單位裝備教學(xué)設(shè)備，教師在備課時要考慮到本班級學(xué)生的實際情況和教學(xué)進度，準(zhǔn)備好課上需要的教學(xué)資源和材料。但是教學(xué)設(shè)備的缺乏與落后，無法保障教學(xué)活動的正常開展。

二、進步小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)有效性的對策

〔一〕教師課前準(zhǔn)備好教學(xué)材料

小學(xué)生年齡較小，對事物的認知以感性為主，因此教師在進展小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)時要注意對教學(xué)材料的準(zhǔn)備。教師要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的準(zhǔn)備相應(yīng)的實物，讓學(xué)生有直觀的感受和體驗。比方，在教學(xué)"植物的葉";相關(guān)內(nèi)容時，教師可以準(zhǔn)備一些植物的葉子，保證每位學(xué)生在上課時都有不同種類的葉子可以參考。學(xué)生在課堂中有了觀察和探究材料，小學(xué)科學(xué)中的探究式教學(xué)的質(zhì)量就有了保障。

〔二〕激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在進展自己感興趣的事情時會比擬有動力，因此教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生上課時表現(xiàn)良好和進步的地方提出表揚，降低學(xué)習(xí)難度，鼓勵學(xué)生參與到課堂中來。小學(xué)生喜歡看電視和玩游戲，因此教師可以組織和鼓勵學(xué)生觀看?動物世界??人與自然?等科學(xué)類節(jié)目，為學(xué)生介紹各種科學(xué)益智的小游戲，讓學(xué)生在課堂上講述自己在游戲和電視節(jié)目中學(xué)習(xí)到的知識，然后教師對其進展適當(dāng)?shù)墓膭?，滿足學(xué)生的榮譽感。假設(shè)學(xué)生的家鄉(xiāng)在農(nóng)村，教師就可以鼓勵學(xué)生走入田地進展農(nóng)作物的養(yǎng)殖和觀察，這也是探究式教學(xué)的一種有效方式。

〔三〕教師在提問時以有效追問為主

在小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)當(dāng)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生思路時要以有效的設(shè)問為主。根據(jù)學(xué)生對問題的答復(fù)，教師就可以理解學(xué)生當(dāng)前所遇到的問題是什么，并有針對性地解決問題，進步了探究式教學(xué)的效率。教師在進展指導(dǎo)時要特別關(guān)注后進生，可讓優(yōu)等生對其學(xué)習(xí)進展幫助和指導(dǎo)。教師要對后進消費生的錯誤進展糾正和導(dǎo)，明確他們的學(xué)習(xí)思路和方向。教師要在學(xué)生原有知識的根底上進展探究式教學(xué)，進展適當(dāng)?shù)奶釂柡蜋z查，促進學(xué)生正確的科學(xué)概念產(chǎn)生。

三、結(jié)語

探究式教學(xué)法對小學(xué)科學(xué)的開展至關(guān)重要，因此學(xué)校和教師要對探究式教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用提起重視。小學(xué)科學(xué)教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛和問題情境，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中及時進展啟發(fā)和引導(dǎo)。小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)和探究教學(xué)方式是相輔相成的，教師要保證學(xué)生在進展小學(xué)科學(xué)探究式學(xué)習(xí)時占據(jù)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自身良好綜合素質(zhì)的建立。教師在應(yīng)用探究式教學(xué)方法的過程中還存在著許多問題，需要根據(jù)這些問題進展不同程度和方向的調(diào)整。

參考文獻：

【1】李群義.小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)中的課堂提問研究[J].西部素質(zhì)教育，2022〔17〕.

【2】林萍萍.淺析