幼兒課件41音樂教學(xué)游戲化與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)課件 一等獎幼兒園名師優(yōu)質(zhì)課獲獎比賽公開課

音樂教學(xué)游戲化與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)音樂教學(xué)游戲化與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)一、游戲性質(zhì)與學(xué)習(xí)品質(zhì)快樂－幸福興趣－自主性好奇心好勝心玩中學(xué)有目標(biāo)有規(guī)則有情景有材料有玩伴快樂－幸福興趣－自主性好奇心好勝心學(xué)中玩目標(biāo)意識專注力、堅持性獨立性創(chuàng)造性思維和反思能力一、游戲性質(zhì)與學(xué)習(xí)品質(zhì)快樂－幸福快樂－幸福二、游戲性質(zhì)與學(xué)習(xí)品質(zhì)主動追求卓越主動實踐并主動反思了解理解循序漸進(jìn)理解選擇和面對責(zé)任理解并樂于直面困難理解共處和分享觀點體驗超越限制的自由主動追求卓越做中學(xué)穩(wěn)健淡定持之以恒學(xué)以致用目標(biāo)意識及目標(biāo)管理資源獲取及資源管理計劃性及執(zhí)行力二、游戲性質(zhì)與學(xué)習(xí)品質(zhì)主動追求卓越主動追求卓越核心：追求自我超越的成長快樂！聚焦：1.觀察模仿學(xué)習(xí)-----快、對（應(yīng)用概念）2.出現(xiàn)不同觀察結(jié)果：a.不公布正確答案

b.不鼓勵無謂爭執(zhí)c.不主動提供再展示

（主動求證）3.自我覺錯、自我糾錯-----必備反思評價環(huán)節(jié)4.分享學(xué)習(xí)------向別人學(xué)習(xí)，支持別人學(xué)習(xí)

核心：追求自我超越的成長快樂！自主學(xué)習(xí)的五個衡量指標(biāo)：１、材料Ｍ２、操作Ｓ３、選擇Ｓ４、思維Ｓ５、支持與挑戰(zhàn)Ｔ使幼兒進(jìn)入新的發(fā)展階段，幫助其獲取知識，發(fā)展創(chuàng)造性解決問題的技能。自主學(xué)習(xí)的五個衡量指標(biāo)：三、什么是游戲主觀體驗游戲的快樂來源－合理需要的滿足認(rèn)知（技能）挑戰(zhàn)觀察、模仿學(xué)習(xí)－－獲得、占有（自我豐富、自我提升、社會交流）探究、創(chuàng)造學(xué)習(xí)－－滿足好奇心和自我創(chuàng)新欲望（社會交流）解決問題學(xué)習(xí)－－自我實現(xiàn)感（社會交流）審美感動（生活經(jīng)驗“喚起”享受和操作的“流暢”享受）人際支持（特別是情感上的相互滿足）自我調(diào)控（自由選擇、自我管理、自主掌控、自我挑戰(zhàn)和自我超越感）三、什么是游戲主觀體驗游戲的快樂來源－合理需要的滿足幼教人應(yīng)該認(rèn)識的外國心理學(xué)家認(rèn)知學(xué)派的心理學(xué)家皮亞杰－感知運動、形象、抽象思維維果斯基－最近發(fā)展區(qū)、鷹架兒童學(xué)習(xí)人本主義學(xué)派的心理學(xué)家弗洛伊德－－有病治病馬斯諾－－無病防病－－心理養(yǎng)生幼教人應(yīng)該認(rèn)識的外國心理學(xué)家認(rèn)知學(xué)派的心理學(xué)家自我實現(xiàn)求真求美友愛歸屬尊重生理、安全發(fā)展性需要－成長快樂！缺失性需要－生存舒適友愛歸屬尊重生理、安全發(fā)展性需要－缺失性需要－生存舒適挑戰(zhàn)與成功－永遠(yuǎn)是激動人心的人生追求！?。√魬?zhàn)與成功－永遠(yuǎn)是團體律動游戲范例之一：大西瓜1規(guī)模：16拍；

速度：84拍/每分鐘每8拍轉(zhuǎn)換1次；共轉(zhuǎn)換1次；獨立；雙手同。團體律動游戲范例之一：大西瓜1規(guī)模：16拍；速度：84拍團體律動游戲范例之一：大西瓜2規(guī)模：16拍；

速度：84拍/每分鐘每4拍轉(zhuǎn)換1次；共轉(zhuǎn)換3次；獨立；雙手同團體律動游戲范例之一：大西瓜2規(guī)模：16拍；速度：84拍團體律動游戲范例之一：大西瓜3規(guī)模：16拍；

速度：84拍/每分鐘每2拍轉(zhuǎn)換1次；共轉(zhuǎn)換7次；獨立；雙手同團體律動游戲范例之一：大西瓜3規(guī)模：16拍；速度：84拍團體律動游戲范例之一：大西瓜4規(guī)模：16拍；

速度：84拍/每分鐘每1拍轉(zhuǎn)換1次；共轉(zhuǎn)換15次；獨立；雙手同團體律動游戲范例之一：大西瓜4規(guī)模：16拍；速度：84拍巨人肩膀：究竟有多高？高級榜樣－－團隊平臺巨人肩膀：究竟有多高？“學(xué)習(xí)錐”理論模型美國：艾德加·道爾聽單詞、閱讀……研討－參與戲劇表演－模擬真實經(jīng)驗－真實情境中擔(dān)負(fù)責(zé)任的實際操作意大利：蒙臺梭利你聽過你忘記－你看過你記住－你做過你理解（意義理解的水平是關(guān)鍵）許多有識之士在不同時代都同樣指出：不同參與程度對學(xué)習(xí)結(jié)果的影響效率也不同。“學(xué)習(xí)錐”理論模型美國：艾德加·道爾90%70%50%30%20%10%00%單純聽講解－單純看演示－聽看講解演示－加思考復(fù)述－加集體討論－加練習(xí)操作－加實際操作90%單純聽講解－單純看演示－聽看難度水平愉悅度水平難度水平愉幼兒課件41音樂教學(xué)游戲化與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)課件一等獎幼兒園名師優(yōu)質(zhì)課獲獎比賽公開課幼兒課件41音樂教學(xué)游戲化與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)課件一等獎幼兒園名師優(yōu)質(zhì)課獲獎比賽公開課八、學(xué)習(xí)品質(zhì)的內(nèi)涵（1）潛在外化個性化態(tài)度能力自享性共享性自建性共建性認(rèn)知情感行為傾向?qū)?nèi)對外思維動作操作操作目監(jiān)調(diào)標(biāo)控整行為習(xí)慣八、學(xué)習(xí)品質(zhì)的內(nèi)涵（1）潛在外化個性化態(tài)度能力自享性八、學(xué)習(xí)品質(zhì)內(nèi)涵（２）

觀察模仿學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力觀察能力思維能力和語言表達(dá)能力的互依性觀察需要：迅速、準(zhǔn)確、全面以及更多細(xì)節(jié)描述需要：簡潔、精確、精彩（使人“驚艷”－新穎）思維需要：寬廣、深刻、豐富、創(chuàng)造（自我建構(gòu)、自我超越）性以上所有建構(gòu)和反思都不能夠離開概念的支持八、學(xué)習(xí)品質(zhì)內(nèi)涵（２）

觀察模仿學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力觀察能力思維能亳毫亳毫幼兒課件41音樂教學(xué)游戲化與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)課件一等獎幼兒園名師優(yōu)質(zhì)課獲獎比賽公開課八、學(xué)習(xí)品質(zhì)內(nèi)涵（3）

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力自覺將個人生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)換成表演動作自覺通過模仿積累大量動作表演經(jīng)驗自覺在集體中觀察吸收其他人的創(chuàng)造性表演思路自覺將上述經(jīng)驗重新選擇加工成新的表演動作自覺在集體中進(jìn)行上述即興創(chuàng)造性表演以上所有建構(gòu)和反思都不能夠離開概念的支持八、學(xué)習(xí)品質(zhì)內(nèi)涵（3）

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力自覺將個人生活經(jīng)八、學(xué)習(xí)品質(zhì)內(nèi)涵（4）

解決問題學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力察覺問題的能力不能、能澄清問題的能力關(guān)鍵切準(zhǔn)，切不準(zhǔn)設(shè)計解決規(guī)劃的能力策略有效無效執(zhí)行的能力（含監(jiān)控－評估調(diào)節(jié)規(guī)劃能力）堅持性、反思能力、調(diào)節(jié)的靈活性八、學(xué)習(xí)品質(zhì)內(nèi)涵（4）

解決問題學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力察覺問題的能力八、學(xué)習(xí)品質(zhì)內(nèi)涵（5）

共同學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力理解：目標(biāo)一致，個人服從大局，自覺保障與集體行動一致理解：幫助是一種以相互尊重為前提的互助不強迫別人接受幫助，能夠給予適合的幫助會謝絕不適合的幫助，能請求必要的幫助理解：可以分享觀念、主意、策略和快樂理解：合作的必要和合作的水平（知道、愿意、關(guān)注和努力、默契）并能追求更高水平的合作以上所有建構(gòu)和反思都不能夠離開概念的支持八、學(xué)習(xí)品質(zhì)內(nèi)涵（5）

共同學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力理解：目標(biāo)一致，個四、音樂游戲的游戲性音樂游戲的特性：游戲性、音樂性、動作性、游戲性的結(jié)構(gòu)：情境性、挑戰(zhàn)性、互動性和創(chuàng)新性情境性包含（對應(yīng)－審美感動的生活經(jīng)驗激起）：對情境意義的理解與表達(dá)反應(yīng)（生活經(jīng)驗建立聯(lián)系的沖動）對情境意義所引發(fā)情感的體驗與表達(dá)反應(yīng)挑戰(zhàn)性包含（對應(yīng)－認(rèn)知挑戰(zhàn)目標(biāo)激起－－挑戰(zhàn)適宜）：應(yīng)變反應(yīng)（根據(jù)外部條件變化迅速發(fā)起或終止特定行動）克制反應(yīng)（根據(jù)外部條件限制內(nèi)部的沖動）探求反應(yīng)（對懸念－－未知具有好奇和探求的沖動）占有和超越反應(yīng)（對外部具有獲取沖動，對內(nèi)部狀態(tài)具有不滿和自我完善沖動）互動性包含（對應(yīng)－人際支持的情感激起）：配合反應(yīng)（組織與服從）分享反應(yīng)（娛人娛己與共鳴）創(chuàng)新性（對應(yīng)－自我超越與自我實現(xiàn)）：四、音樂游戲的游戲性音樂游戲的特性：游戲性、音樂性、動作性、五、規(guī)則游戲基本類型

（體能－智能；模仿－創(chuàng)新；競爭－合作）情境表演游戲(含局部運動的表演－手指游戲)領(lǐng)袖模仿游戲（鏡像跟隨后像〔遞增再現(xiàn)〕）輸贏競爭游戲（追捉爭物〔友〕

占位比大對攻)控制游戲（造型默唱休止）傳遞游戲（傳物傳話傳位）身體接觸游戲（拍花掌）隊形變換游戲（換位穿插跳轉(zhuǎn)）猜謎游戲（猜迷對歌，猜領(lǐng)袖、猜音源、猜缺失物〔人〕）玩影子、玩東西游戲（樂器、道具……）五、規(guī)則游戲基本類型

（體能－智能；模仿－創(chuàng)新；競爭－合作）六、團體律動游戲的基礎(chǔ)流程故事動作音樂其他1、（夠用的）故事2、為故事匹配（夠用的）相應(yīng)動作1）采用老師規(guī)定的動作2）采用幼兒創(chuàng)造的相應(yīng)動作3、用動作去感知音樂（一般需要2～3遍后再添加其他）4、增添其他“味精”－更高級的適宜挑戰(zhàn)：如人際合作、友善競爭、創(chuàng)造性表達(dá)、隊形變換、樂器、道具……注：故事、動作必須從音樂的框架及幼兒的生活經(jīng)驗中來?。×?、團體律動游戲的基礎(chǔ)流程故事動作音時間的調(diào)控原則1/5原則故事動作音樂感知其他提升內(nèi)容充分享受和放松時間的調(diào)控原則1/5原則故事動作音樂感知其他空間的調(diào)控原則先坐－用上肢做直覺性動作再站－原地做上下肢聯(lián)合動作再站－自由空間狀態(tài)或簡單穩(wěn)定隊形中～再走－自由空間移動再走－隊形中簡單按照規(guī)定移動再走－隊形中復(fù)雜或創(chuàng)意移動空間的調(diào)控原則先坐－用上肢做直覺性動作1、T—S眾（教師先和全體幼兒做互動）T先擔(dān)任發(fā)起動作者，讓S擔(dān)任動作反應(yīng)者，再交換角色.2、TS－S眾（教師帶領(lǐng)1或2、3名幼兒擔(dān)任發(fā)起者……）3、T—T

（教師和另外一名教師做互動示范……）4、T—S1（教師和一名幼兒做互動示范嘗試）合作教授原則1：合作教授原則1：5、S1—S1（請一對比較快速、能力較強的幼兒做互動示范嘗試）

S1—S1（請一對比較慢、容易出問題的幼兒做互動――檢驗評估）

注意：教師在指導(dǎo)以上兩組幼兒的同時，須引導(dǎo)所有幼兒卷入評價，促進(jìn)幼兒對游戲規(guī)則的主動理解。6、自由結(jié)伴互動或規(guī)定結(jié)伴互動7、連續(xù)玩游戲，在間奏部分交換同伴合作教授原則2：5、S1—S1（請一對比較快速、能力較強的幼兒做互動示范嘗試1、動作模型的規(guī)模模型包含的拍數(shù)越多，動作組織的規(guī)模越大，難度越高。2、動作的種類及繁復(fù)程度

1）在一個模型里，包含不同動作的種類越多，難度越高；在一個模型里，動作的繁復(fù)程度越高，難度越高。

2）速度（速率）

a、每一個動作的絕對時值越短難度越大。

b、不同動作之間轉(zhuǎn)換的頻率（即不同動作重復(fù)幾次后轉(zhuǎn)換）越高難度越大。3、動作本身繁復(fù)程度（雙手同－不同……）

動作設(shè)計循序漸進(jìn)原則1、動作模型的規(guī)模

動作設(shè)計循序漸進(jìn)原則先分層，后分段，難點前置1）先分層1）在分段探討動作前，最好不要切斷音樂，以提供整體的音樂印象，和保證音樂審美流暢的愉悅性。2）最初的隨樂動作感知活動應(yīng)該做無需練習(xí)的簡單動作。而且該簡單動作最好能方便遷移到以后要求掌握的復(fù)雜動作或隊形變化中。（目的是：不破壞音樂的整體性及表演故事的審美流暢感，避免產(chǎn)生段落與段落、樂句與樂句間轉(zhuǎn)換銜接的困難。）整體結(jié)構(gòu)拆分原則先分層，后分段，難點前置整體結(jié)構(gòu)拆分原則2）后分段注意不要在每段都設(shè)置過于復(fù)雜和高級的要求，每次獨立教學(xué)活動且重點學(xué)習(xí)的段落不得多于2個。3）難點前置心理學(xué)原理：應(yīng)該在幼兒注意力保持的最佳期內(nèi)解決重難點問題?。ɑ顒拥摹盎静糠殖跗凇弊⒁饬ψ顬榧?。）4）夠用原則心理學(xué)原理：當(dāng)信息負(fù)荷超載時，學(xué)習(xí)就自動停止了！2）后分段七、團體律動游戲的理想效果和易以思〔禮記－學(xué)記〕道而弗牽強而弗抑開而弗達(dá)師生關(guān)系和睦、學(xué)習(xí)進(jìn)度合適、溫暖激勵合拍、學(xué)習(xí)結(jié)果和諧七、團體律動游戲的理想效果和易以思〔禮記－學(xué)記〕九、音樂游戲的任務(wù)分析視角音樂游戲的“挑戰(zhàn)適宜程度”及其調(diào)控“模型”：一個以上的元素，根據(jù)某種規(guī)律組織起來的－－整體結(jié)構(gòu)。九、音樂游戲的任務(wù)分析視角音樂游戲的“挑戰(zhàn)適宜程度”及其調(diào)控從“原子性”要素出發(fā)……汽車牌照的啟示（ABC、甲乙丙、123）“筷子舞”（筷子、身體、擊）全世界凡是人都長一樣（五官、四肢）下肢“重心”：交替、不交替、以及二者融合的各種走跑跳上肢關(guān)節(jié)……“黑走馬”（鷹之舞）從“原子性”要素出發(fā)……汽車牌照的啟示（ABC、甲乙丙、12游戲的“適宜程度”調(diào)控模型的規(guī)模（1、音樂長度－單位拍、樂句、樂段總數(shù)2、動作總數(shù)量）模型的復(fù)雜程度不同動作數(shù)量重復(fù)與變化（1、次數(shù)2、規(guī)律可辨認(rèn)性（1）生活邏輯（2）形式邏輯）動作變化頻率動作本身難度身體部位參與數(shù)量兒童肌肉發(fā)展成熟程度（規(guī)律？）生理系統(tǒng)機能發(fā)展水平（運動、神經(jīng)、心肺系統(tǒng)）重心控制能力發(fā)展水平空間認(rèn)知－反應(yīng)難度水平克制不動－規(guī)定模式運動－自由模式運動－配合模式運動方向、方位、水平同伴以及同伴空間集體以及集體空間音樂節(jié)奏或節(jié)奏型認(rèn)知－反應(yīng)或難度水平規(guī)模密度不同時值變化頻率節(jié)拍模型關(guān)鍵詞：規(guī)模、數(shù)量、頻率、－－做“升級”或“降級”版本的設(shè)計游戲的“適宜程度”調(diào)控模型的規(guī)模（1、音樂長度－單位拍、樂句游戲的“適宜程度”調(diào)控調(diào)整教師的語言（精練、精確、驚艷）調(diào)整教學(xué)的流程（層級、先后秩序）調(diào)整教師的示范方式（教師示范同時幼兒模仿；教師先示范；教師示范－幼兒示范－幼兒模仿；教師邊講解邊示范幼兒邊操作）調(diào)整教師的提示（時間、方式、近日和退出）調(diào)整觀察、操作的空間狀態(tài)（秧田－鏡面；圓圈；行列）關(guān)鍵詞：循序漸進(jìn)；具體問題具體對策－－做“更加有效”版本的設(shè)計游戲的“適宜程度”調(diào)控調(diào)整教師的語言（精練、精確、驚艷）挑戰(zhàn)與成功－永遠(yuǎn)是激動人心的人生追求?。?！挑戰(zhàn)與成功－永遠(yuǎn)是音樂教學(xué)游戲化與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)音樂教學(xué)游戲化與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)一、游戲性質(zhì)與學(xué)習(xí)品質(zhì)快樂－幸福興趣－自主性好奇心好勝心玩中學(xué)有目標(biāo)有規(guī)則有情景有材料有玩伴快樂－幸福興趣－自主性好奇心好勝心學(xué)中玩目標(biāo)意識專注力、堅持性獨立性創(chuàng)造性思維和反思能力一、游戲性質(zhì)與學(xué)習(xí)品質(zhì)快樂－幸?？鞓罚腋６⒂螒蛐再|(zhì)與學(xué)習(xí)品質(zhì)主動追求卓越主動實踐并主動反思了解理解循序漸進(jìn)理解選擇和面對責(zé)任理解并樂于直面困難理解共處和分享觀點體驗超越限制的自由主動追求卓越做中學(xué)穩(wěn)健淡定持之以恒學(xué)以致用目標(biāo)意識及目標(biāo)管理資源獲取及資源管理計劃性及執(zhí)行力二、游戲性質(zhì)與學(xué)習(xí)品質(zhì)主動追求卓越主動追求卓越核心：追求自我超越的成長快樂！聚焦：1.觀察模仿學(xué)習(xí)-----快、對（應(yīng)用概念）2.出現(xiàn)不同觀察結(jié)果：a.不公布正確答案

b.不鼓勵無謂爭執(zhí)c.不主動提供再展示

（主動求證）3.自我覺錯、自我糾錯-----必備反思評價環(huán)節(jié)4.分享學(xué)習(xí)------向別人學(xué)習(xí)，支持別人學(xué)習(xí)

核心：追求自我超越的成長快樂！自主學(xué)習(xí)的五個衡量指標(biāo)：１、材料Ｍ２、操作Ｓ３、選擇Ｓ４、思維Ｓ５、支持與挑戰(zhàn)Ｔ使幼兒進(jìn)入新的發(fā)展階段，幫助其獲取知識，發(fā)展創(chuàng)造性解決問題的技能。自主學(xué)習(xí)的五個衡量指標(biāo)：三、什么是游戲主觀體驗游戲的快樂來源－合理需要的滿足認(rèn)知（技能）挑戰(zhàn)觀察、模仿學(xué)習(xí)－－獲得、占有（自我豐富、自我提升、社會交流）探究、創(chuàng)造學(xué)習(xí)－－滿足好奇心和自我創(chuàng)新欲望（社會交流）解決問題學(xué)習(xí)－－自我實現(xiàn)感（社會交流）審美感動（生活經(jīng)驗“喚起”享受和操作的“流暢”享受）人際支持（特別是情感上的相互滿足）自我調(diào)控（自由選擇、自我管理、自主掌控、自我挑戰(zhàn)和自我超越感）三、什么是游戲主觀體驗游戲的快樂來源－合理需要的滿足幼教人應(yīng)該認(rèn)識的外國心理學(xué)家認(rèn)知學(xué)派的心理學(xué)家皮亞杰－感知運動、形象、抽象思維維果斯基－最近發(fā)展區(qū)、鷹架兒童學(xué)習(xí)人本主義學(xué)派的心理學(xué)家弗洛伊德－－有病治病馬斯諾－－無病防病－－心理養(yǎng)生幼教人應(yīng)該認(rèn)識的外國心理學(xué)家認(rèn)知學(xué)派的心理學(xué)家自我實現(xiàn)求真求美友愛歸屬尊重生理、安全發(fā)展性需要－成長快樂！缺失性需要－生存舒適友愛歸屬尊重生理、安全發(fā)展性需要－缺失性需要－生存舒適挑戰(zhàn)與成功－永遠(yuǎn)是激動人心的人生追求！?。√魬?zhàn)與成功－永遠(yuǎn)是團體律動游戲范例之一：大西瓜1規(guī)模：16拍；

速度：84拍/每分鐘每8拍轉(zhuǎn)換1次；共轉(zhuǎn)換1次；獨立；雙手同。團體律動游戲范例之一：大西瓜1規(guī)模：16拍；速度：84拍團體律動游戲范例之一：大西瓜2規(guī)模：16拍；

速度：84拍/每分鐘每4拍轉(zhuǎn)換1次；共轉(zhuǎn)換3次；獨立；雙手同團體律動游戲范例之一：大西瓜2規(guī)模：16拍；速度：84拍團體律動游戲范例之一：大西瓜3規(guī)模：16拍；

速度：84拍/每分鐘每2拍轉(zhuǎn)換1次；共轉(zhuǎn)換7次；獨立；雙手同團體律動游戲范例之一：大西瓜3規(guī)模：16拍；速度：84拍團體律動游戲范例之一：大西瓜4規(guī)模：16拍；

速度：84拍/每分鐘每1拍轉(zhuǎn)換1次；共轉(zhuǎn)換15次；獨立；雙手同團體律動游戲范例之一：大西瓜4規(guī)模：16拍；速度：84拍巨人肩膀：究竟有多高？高級榜樣－－團隊平臺巨人肩膀：究竟有多高？“學(xué)習(xí)錐”理論模型美國：艾德加·道爾聽單詞、閱讀……研討－參與戲劇表演－模擬真實經(jīng)驗－真實情境中擔(dān)負(fù)責(zé)任的實際操作意大利：蒙臺梭利你聽過你忘記－你看過你記?。阕鲞^你理解（意義理解的水平是關(guān)鍵）許多有識之士在不同時代都同樣指出：不同參與程度對學(xué)習(xí)結(jié)果的影響效率也不同?！皩W(xué)習(xí)錐”理論模型美國：艾德加·道爾90%70%50%30%20%10%00%單純聽講解－單純看演示－聽看講解演示－加思考復(fù)述－加集體討論－加練習(xí)操作－加實際操作90%單純聽講解－單純看演示－聽看難度水平愉悅度水平難度水平愉幼兒課件41音樂教學(xué)游戲化與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)課件一等獎幼兒園名師優(yōu)質(zhì)課獲獎比賽公開課幼兒課件41音樂教學(xué)游戲化與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)課件一等獎幼兒園名師優(yōu)質(zhì)課獲獎比賽公開課八、學(xué)習(xí)品質(zhì)的內(nèi)涵（1）潛在外化個性化態(tài)度能力自享性共享性自建性共建性認(rèn)知情感行為傾向?qū)?nèi)對外思維動作操作操作目監(jiān)調(diào)標(biāo)控整行為習(xí)慣八、學(xué)習(xí)品質(zhì)的內(nèi)涵（1）潛在外化個性化態(tài)度能力自享性八、學(xué)習(xí)品質(zhì)內(nèi)涵（２）

觀察模仿學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力觀察能力思維能力和語言表達(dá)能力的互依性觀察需要：迅速、準(zhǔn)確、全面以及更多細(xì)節(jié)描述需要：簡潔、精確、精彩（使人“驚艷”－新穎）思維需要：寬廣、深刻、豐富、創(chuàng)造（自我建構(gòu)、自我超越）性以上所有建構(gòu)和反思都不能夠離開概念的支持八、學(xué)習(xí)品質(zhì)內(nèi)涵（２）

觀察模仿學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力觀察能力思維能亳毫亳毫幼兒課件41音樂教學(xué)游戲化與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)課件一等獎幼兒園名師優(yōu)質(zhì)課獲獎比賽公開課八、學(xué)習(xí)品質(zhì)內(nèi)涵（3）

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力自覺將個人生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)換成表演動作自覺通過模仿積累大量動作表演經(jīng)驗自覺在集體中觀察吸收其他人的創(chuàng)造性表演思路自覺將上述經(jīng)驗重新選擇加工成新的表演動作自覺在集體中進(jìn)行上述即興創(chuàng)造性表演以上所有建構(gòu)和反思都不能夠離開概念的支持八、學(xué)習(xí)品質(zhì)內(nèi)涵（3）

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力自覺將個人生活經(jīng)八、學(xué)習(xí)品質(zhì)內(nèi)涵（4）

解決問題學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力察覺問題的能力不能、能澄清問題的能力關(guān)鍵切準(zhǔn)，切不準(zhǔn)設(shè)計解決規(guī)劃的能力策略有效無效執(zhí)行的能力（含監(jiān)控－評估調(diào)節(jié)規(guī)劃能力）堅持性、反思能力、調(diào)節(jié)的靈活性八、學(xué)習(xí)品質(zhì)內(nèi)涵（4）

解決問題學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力察覺問題的能力八、學(xué)習(xí)品質(zhì)內(nèi)涵（5）

共同學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力理解：目標(biāo)一致，個人服從大局，自覺保障與集體行動一致理解：幫助是一種以相互尊重為前提的互助不強迫別人接受幫助，能夠給予適合的幫助會謝絕不適合的幫助，能請求必要的幫助理解：可以分享觀念、主意、策略和快樂理解：合作的必要和合作的水平（知道、愿意、關(guān)注和努力、默契）并能追求更高水平的合作以上所有建構(gòu)和反思都不能夠離開概念的支持八、學(xué)習(xí)品質(zhì)內(nèi)涵（5）

共同學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力理解：目標(biāo)一致，個四、音樂游戲的游戲性音樂游戲的特性：游戲性、音樂性、動作性、游戲性的結(jié)構(gòu)：情境性、挑戰(zhàn)性、互動性和創(chuàng)新性情境性包含（對應(yīng)－審美感動的生活經(jīng)驗激起）：對情境意義的理解與表達(dá)反應(yīng)（生活經(jīng)驗建立聯(lián)系的沖動）對情境意義所引發(fā)情感的體驗與表達(dá)反應(yīng)挑戰(zhàn)性包含（對應(yīng)－認(rèn)知挑戰(zhàn)目標(biāo)激起－－挑戰(zhàn)適宜）：應(yīng)變反應(yīng)（根據(jù)外部條件變化迅速發(fā)起或終止特定行動）克制反應(yīng)（根據(jù)外部條件限制內(nèi)部的沖動）探求反應(yīng)（對懸念－－未知具有好奇和探求的沖動）占有和超越反應(yīng)（對外部具有獲取沖動，對內(nèi)部狀態(tài)具有不滿和自我完善沖動）互動性包含（對應(yīng)－人際支持的情感激起）：配合反應(yīng)（組織與服從）分享反應(yīng)（娛人娛己與共鳴）創(chuàng)新性（對應(yīng)－自我超越與自我實現(xiàn)）：四、音樂游戲的游戲性音樂游戲的特性：游戲性、音樂性、動作性、五、規(guī)則游戲基本類型

（體能－智能；模仿－創(chuàng)新；競爭－合作）情境表演游戲(含局部運動的表演－手指游戲)領(lǐng)袖模仿游戲（鏡像跟隨后像〔遞增再現(xiàn)〕）輸贏競爭游戲（追捉爭物〔友〕

占位比大對攻)控制游戲（造型默唱休止）傳遞游戲（傳物傳話傳位）身體接觸游戲（拍花掌）隊形變換游戲（換位穿插跳轉(zhuǎn)）猜謎游戲（猜迷對歌，猜領(lǐng)袖、猜音源、猜缺失物〔人〕）玩影子、玩東西游戲（樂器、道具……）五、規(guī)則游戲基本類型

（體能－智能；模仿－創(chuàng)新；競爭－合作）六、團體律動游戲的基礎(chǔ)流程故事動作音樂其他1、（夠用的）故事2、為故事匹配（夠用的）相應(yīng)動作1）采用老師規(guī)定的動作2）采用幼兒創(chuàng)造的相應(yīng)動作3、用動作去感知音樂（一般需要2～3遍后再添加其他）4、增添其他“味精”－更高級的適宜挑戰(zhàn)：如人際合作、友善競爭、創(chuàng)造性表達(dá)、隊形變換、樂器、道具……注：故事、動作必須從音樂的框架及幼兒的生活經(jīng)驗中來?。×?、團體律動游戲的基礎(chǔ)流程故事動作音時間的調(diào)控原則1/5原則故事動作音樂感知其他提升內(nèi)容充分享受和放松時間的調(diào)控原則1/5原則故事動作音樂感知其他空間的調(diào)控原則先坐－用上肢做直覺性動作再站－原地做上下肢聯(lián)合動作再站－自由空間狀態(tài)或簡單穩(wěn)定隊形中～再走－自由空間移動再走－隊形中簡單按照規(guī)定移動再走－隊形中復(fù)雜或創(chuàng)意移動空間的調(diào)控原則先坐－用上肢做直覺性動作1、T—S眾（教師先和全體幼兒做互動）T先擔(dān)任發(fā)起動作者，讓S擔(dān)任動作反應(yīng)者，再交換角色.2、TS－S眾（教師帶領(lǐng)1或2、3名幼兒擔(dān)任發(fā)起者……）3、T—T

（教師和另外一名教師做互動示范……）4、T—S1（教師和一名幼兒做互動示范嘗試）合作教授原則1：合作教授原則1：5、S1—S1（請一對比較快速、能力較強的幼兒做互動示范嘗試）

S1—S1（請一對比較慢、容易出問題的幼兒做互動――檢驗評估）

注意：教師在指導(dǎo)以上兩組幼兒的同時，須引導(dǎo)所有幼兒卷入評價，促進(jìn)幼兒對游戲規(guī)則的主動理解。6、自由結(jié)伴互動或規(guī)定結(jié)伴互動7、連續(xù)玩游戲，在間奏部分交換同伴合作教授原則2：5、S1—S1（請一對比較快速、能力較強的幼兒做互動示范嘗試1、動作模型的規(guī)模模型包含的拍數(shù)越多，動作組織的規(guī)模越大，難度越高。2、動作的種類及繁復(fù)程度

1）在一個模型里，包含不同動作的種類越多，難度越高；在一個模型里，動作的繁復(fù)程度越高，難度越高。

2）速度（速率）

a、每一個動作的絕對時值越短難度越大。

b、不同動作之間轉(zhuǎn)換的頻率（即不同動作重復(fù)幾次后轉(zhuǎn)換）越高難度越大。3、動作本身繁復(fù)程度（雙手同－不同……）

動作設(shè)計循序漸進(jìn)原則1、動作模型的規(guī)模

動作設(shè)計循序漸進(jìn)原則先分層，后分段，難點前置1）先分層1）在分段探討動作前，最好不要切斷音樂，以提供整體的音樂印象，和保證音樂審美流暢的愉悅性。2）最初的隨樂動作感知活動應(yīng)該做無需練習(xí)的簡單動作。而且該簡單動作最好能方便遷移到以后要求掌握的復(fù)雜動