《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計(jì)

2022《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計(jì)《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢?下面是我為大家整理的《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對大家有所幫助?！洞笞匀坏奈淖帧方虒W(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo):.初讀破題,把握課文主要內(nèi)容。.品讀、美讀,賞析語言,理解重點(diǎn)。.激發(fā)學(xué)生熱愛自然、研究自然、利用自然的熱情。教學(xué)過程:ー、導(dǎo)入:祖國大好河山風(fēng)光圖片導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的熱情。二、介紹作者:伊林(1895—1953),前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家。代表作有《十萬個(gè)為什么》《在你周圍的事物》《自動エ廠》《原子世界旅行記》《人怎樣變成巨人》等。三、字詞:淫雨鐵砧漂礫毒蕈四、介紹伊林作品特點(diǎn):內(nèi)容豐富文筆流暢深入淺出回味無窮五、串講課文:主要內(nèi)容:⑴說明書本上的文字及其作用,引出大自然的文字⑵介紹了幾種大自然的文字,說明其中蘊(yùn)含的知識和生活的智慧。⑶學(xué)會大自然文字的方法及意義。結(jié)構(gòu)形式:總 分 總結(jié)構(gòu)清晰詳略得當(dāng)說明方法:打比方分類別舉例子寫作特點(diǎn):.語言生動淺顯,明白如話.比喻、擬人修辭方法的運(yùn)用.說明與記敘、描寫、抒情相結(jié)合.多種說明方法的運(yùn)用六、作業(yè)1、寫ー篇說明文,向大家介紹ー種你熟悉的大自然的文字。2、課外閱讀《十萬個(gè)為什么》《生存手冊》《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)生字詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。2、通過課文知道知識不僅存在于書本中,也存在于大自然中,懂得要善于觀察、了解、研究大自然。3、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)1、理解課文內(nèi)容,知道大自然中充滿各種知識,激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。2、理解重點(diǎn)句子在文中的作用。教具準(zhǔn)備多媒體。教學(xué)過程第一課時(shí)ー、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣1、提問:螞蟻搬家,蜻蜓低飛,魚兒都露出水面,這種現(xiàn)象通常會告訴人們什么?（指名回答自己熟知的大自然的文字）2、同學(xué)們,大自然的文字是新奇的、有趣的。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書）3、作者伊林簡介（伊林是前蘇聯(lián)著名科普作家。他從小酷愛讀書。喜歡大自然,他創(chuàng)作了《十萬個(gè)為什么》等幾十部科學(xué)文藝著作,在普及科學(xué)知識方面起了巨大作用。伊林的文筆流暢優(yōu)美，今天我們就來感受他用詩ー樣的語言來講述科學(xué)知識）二、初讀課文,整體感知1、默讀課文。思考:這種文字在文中指的是什么?2、我們可將大自然這本書可分為兩個(gè)分冊。下面,請大家依據(jù)課文給分冊取書名并編寫目錄,讓我們共同嘗試編書的滋味,好嗎?明確:我們可以將這兩本分冊,一本叫神奇的天書;一本叫有趣的地書。神奇的天書的目錄有星、云;有趣的地書的目錄有石灰石、花崗巖。（板書）3、根據(jù)你所掌握的說明文知識,說說文章采用了什么說明方法?三、研讀課文第1自然段1、指名朗讀第一句。說說自己的體會。（讓學(xué)生感知文字的作用）2、指名朗讀二、三句。回憶所學(xué)的《石頭記》和聯(lián)系生活進(jìn)行體會。四、探究“神奇的天書”,研讀第2自然段1、齊讀。思考:水手是怎樣讀“天書”上的文字的?讀懂“天書”上文字對于他們來說有什么意義。2、出示:“即使他們沒有羅盤,也照樣不會迷失方向?！绷_盤是古代人們辨別方向的器物,有了大自然的文字一星星,即使沒有羅盤,也不會迷失方向呢!用上這個(gè)關(guān)聯(lián)詞,讓我們明白了看星星的意義。（板書:辨別方向）3、用“即使……也……”說一句話。4、課文告訴我們,水手們是怎樣看星星辨別方向的?他們朝天望望,在許多由星星組成的星座當(dāng)中,會找到小熊星座,在小熊星座當(dāng)中會找到北極星,有北極星的那邊就是北方。（多媒體出示相關(guān)圖片）5、（多媒體出示）完成填空（大自然是一本書,是大自然的文字,它寫在,告訴我們）6、生自由交流。水手們朝天望望,就可以辨別方向了,他們生來具有如此能耐嗎?（他們游歷了五湖四海,觀察了無數(shù)星相,オ總結(jié)出了經(jīng)驗(yàn)的!如果我們像水手ー樣多走一走、看ー看的話,也能認(rèn)識大自然的文字!）五、探究“神奇的天書”,研讀第3自然段1、正如作者所說:天上的每ー顆星就是ー個(gè)字?？墒翘炜者@本大書上的文字還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些呢,自由朗讀課文第3自然段,看ー看你讀懂了什么?2、注意“砧”的讀音;什么叫鐵砧?（砧:錘或砸東西時(shí)墊在底下的器具稱為“砧”,我們平時(shí)切菜用的砧板。那么鐵砧就是砸鋼鐵材料時(shí)用的鐵制成的叫鐵砧）（出示鐵砧圖）3、用波浪線劃出描寫砧狀云樣子的語句,說說這是什么句。4、先讓學(xué)生自由交流,你讀后有什么收獲?（出示砧狀云;板書:云可以預(yù)報(bào)氣象）5、大自然留在天上的文字還有很多,你還知道哪些。（小組合作交流匯報(bào)）六、課堂小結(jié)同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)這部“天書”,你發(fā)現(xiàn)“天書”的特點(diǎn)是什么?大自然豐富多彩,大自然奧妙無窮,下節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道,大自然也是一本書,它也有自己的文字,讀懂它的文字,對于我們探索大自然的奧秘、認(rèn)識世界很有意義。通過學(xué)習(xí)我們知道大自然這本書分天上和地上兩冊,上冊叫《神奇的天書》,下冊叫《有趣的地書》。（多媒體出示）2、回憶體會“天書”的神奇。二、研讀“有趣的地書”1、閱讀天空的這本書?？梢粤私庠S多新奇的東西。我們腳底下的土地,在會讀它的人看來也是一本很有趣的書,腳下的文字有什么意義,怎么認(rèn)識他們,下面我們ー起來學(xué)習(xí)。2、小組比賽朗讀4、5、6自然段。3、根據(jù)第5自然段完成填空。（大自然是一本書,是大自然的文字,它寫在,告訴我們）（板書:地質(zhì)變化）4、提問:第6自然段告訴我們,腳下的文字還有什么意義?這是ー塊怎樣的花崗石?用了什么修辭手法?（出示花崗巖圖片）5、同樣是石頭,這塊花崗石又是怎么來的?找出句子中的動詞。（搬爬帶走）6、冰塊是一下子把花崗石搬來的嗎?你從哪個(gè)字體會出來的?（爬）7、（出示冰川的材料）體會ー個(gè)“爬”字,寫出速度之慢,可看出（板書:地質(zhì)的變遷）8、同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點(diǎn)卻不ー樣。第五自然段,強(qiáng)調(diào)人們認(rèn)識大自然的文字,可以了解地質(zhì)變化中的“變”ーー海洋變陸地（城市）;第六自然段,著重告訴我們地質(zhì)變化中的“迂”ーー遠(yuǎn)古時(shí)代,從寒冷的冰川變遷而來。大自然的文字真奇妙。9、小組討論:你在生活中還認(rèn)識那些“大自然的文字”?你知道的哪些諺語中包含了“大自然的語言”？三、學(xué)習(xí)的最后一段1、齊讀。提問:要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑去了解呢?2、指名回答,師小結(jié)。（多媒體出示）3、總結(jié):我們前面所學(xué)的兩篇課文告訴我們什么道理?同學(xué)們,走進(jìn)自然,走進(jìn)書本,善于請教,就才能更好的認(rèn)識大自然的文字,讀懂大自然這本很厚的書,感受自然的無窮奧妙。4、大自然的文字還有很多很多,大自然這本書告訴我們很多有意義的知識,下面來考考大家。（多媒體出示題目）5、認(rèn)真思考,我們除了讀出科學(xué)識外,還能讀出什么做人的道理?6、大自然如此神秘,如此美妙。我多想成為一片春泥,呵護(hù)你們這些幼苗的成長啊。同學(xué)們肯定也有想成為大自然ー員的夢想吧,來說說你的夢想。四、課堂小結(jié)談?wù)勥@兩節(jié)課你的收獲?五、作業(yè)布置寫ー篇100字左右的小短文,介紹ー種你所認(rèn)識的“大自然的文字”。六、板書設(shè)計(jì)24、大自然的文字。石灰石花崗石告訴人們地質(zhì)的變遷。七、教學(xué)反思我們知道,每篇課文都有它的思想性,《大自然的文字》這篇課文的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。它生動地告訴我們大自然中那些看似平常的事物,平凡的現(xiàn)象,都可以讓我們推測過去,預(yù)知未來,增加對自然的認(rèn)識,并通過了解其規(guī)律,并遵循和利用好這些規(guī)律。所以,在教學(xué)中,我時(shí)時(shí)提醒同學(xué)們,在學(xué)習(xí)書本知識的同時(shí),要多用心去觀察自然,總會有所收獲的。如此挖掘，使學(xué)生對文本的教益領(lǐng)悟于心。同時(shí),因?yàn)楸疚膬?nèi)容淺顯,易理解,我在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí),想盡量在語言訓(xùn)練上下功夫。利用理解文意的機(jī)會,訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力,特別是在拓展環(huán)節(jié)讓小組交流討論并展示成果,培養(yǎng)他們合作能力、鍛煉他們的口頭表達(dá)能カ及激發(fā)他們探索大自然的興趣。在實(shí)際教學(xué)過程中,這些方面都完成得不錯(cuò)。根據(jù)我們班同學(xué)的理解能力,我認(rèn)為“冰是如何把花崗巖搬到森林里去的”是一個(gè)難點(diǎn),在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住描述這部內(nèi)容的動詞,通過多媒體展示相關(guān)圖片,經(jīng)過層層深入,發(fā)揮想象,絕大部分同學(xué)理解了這方面的內(nèi)容,使難點(diǎn)得以突破。在整個(gè)教學(xué)過程中,還有不如意的地方:1、沒有大膽放手讓學(xué)生自己去學(xué),只有放手讓學(xué)生去探究オ會有更多的收獲。同時(shí),作為教師,也要給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo),要為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明道路,特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí),教師更要有耐心,巧妙地化解學(xué)生遇到的難點(diǎn),讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)生成功的樂趣。這是ー篇科普性很強(qiáng)的文章,在拓展中也要提醒和引導(dǎo)學(xué)生注意語言的科學(xué)性。2、好的評價(jià)語能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展起到促進(jìn)作用,但是在這課當(dāng)中我做得不夠好。在讓學(xué)生展示成果時(shí),學(xué)生們的表現(xiàn)都不錯(cuò),我卻沒有及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。3、沒有做到聯(lián)系課文,讓學(xué)生了解科普小品文的寫作方法。4、結(jié)合整個(gè)單元的安排意圖,在教學(xué)課文最后ー個(gè)自然段時(shí),可聯(lián)系前面兩首古詩中闡發(fā)的道理及“學(xué)與問”的關(guān)系引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的重新審視,從而把對“學(xué)習(xí)”ー詞的認(rèn)識再提髙一個(gè)層次。但在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我引導(dǎo)不夠好?；仡櫛疚慕虒W(xué),基本完成教學(xué)預(yù)設(shè),對于教學(xué)中出現(xiàn)的問題也找出了緣由,希望以后的教學(xué)能延續(xù)本次教學(xué)的可取之處,改正本次教學(xué)的不到之處,以使自己的教學(xué)水平獲得不斷提高?！洞笞匀坏奈淖帧方虒W(xué)設(shè)計(jì)3ー、教學(xué)角度品讀品味課文語言特點(diǎn)。二、主要教學(xué)步驟.導(dǎo)入。同學(xué)們,我們從小就開始學(xué)習(xí)語文,認(rèn)識了漢字。認(rèn)識了漢字,它可以幫助我們閱讀,了解各方面的信息;可以幫助我們寫作,表達(dá)內(nèi)心豐富的情感等等,給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來了很大的方便,作用可真不少。你們知道嗎,在自然界里還有另外一套文字?認(rèn)識了它,可以幫助我們認(rèn)識自然,了解自然,破譯自然現(xiàn)象,領(lǐng)略自然界的無窮奧秘。今天我們就來學(xué)習(xí)《大自然的文字》。.作者簡介。伊林(1895—1953),前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家。代表作有《十萬個(gè)為什么》《人怎樣變成巨人》等。.學(xué)生朗讀讀課文,找出文中的過渡段。.文章層次如何劃分?學(xué)生回答,教師總結(jié)。明確:第一部分（從開頭至“可以了解世界上的一切事情”）介紹文字的作用。第二部分（從“但是也有另外一套文字”至“漂礫周圍的森林是后來オ長的”）介紹天空、地下的自然現(xiàn)象,并引領(lǐng)讀者破譯了它們。這一部分可分為三小層:第一層（從“但是也有另外一套文字”至“你腳下的每粒小石子也是ー個(gè)字母”）總寫“大自然的文字”。第二層（從“所有的星對于不認(rèn)識這ー套文字的人說來”至“閱讀天空這本大書,可以了解許多新奇的東西”）介紹天空中的“文字”。第三層（從“連我腳底下的土地”至“漂礫周圍的森林是后來オ長的”）介紹地上的“文字”。第三部分（從“要學(xué)會天自然的文字”至文末）說明怎樣才能認(rèn)識“天自然的文字”。本文段與段之間銜接連貫、自然,文章思路非常明晰。.學(xué)生再讀課文,本文主要運(yùn)用了哪些說明方法?本文主要運(yùn)用的說明方法有:①打比方②舉例子.品讀課文語言特點(diǎn)。三、品讀訓(xùn)練實(shí)施過程.學(xué)法介紹。說明文是向讀者介紹知識的,因而說明文的語言務(wù)必準(zhǔn)確。在準(zhǔn)確的前提下,語言風(fēng)格可以平實(shí),也可以生動。學(xué)習(xí)說明文,有必要對文章的語言進(jìn)行品味?！洞笞匀坏恼Z言》這篇文章的語言很生動活潑、通俗易懂。為什么會這么生動活潑、通俗易懂呢?我們可以從詞語運(yùn)用、表達(dá)方式、修辭手法等方面去體會、去理解。.教師示范。①由于使用了比喻的修辭手法,因而文章的語言很生動。如:這就是大自然的文字,它總共有成千上萬個(gè)字母。天上的每ー顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母。②由于使用了擬人的修辭手法,因而文章的語言很活潑。如：只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來,好像在說：“再見!再見!明年春天見!”③由于插入了一些描寫,因而文章的語言很形象。如:它們像ー個(gè)人字形那樣飛著,排成整齊的隊(duì)形朝著陽光照耀的森林飛行。但是很快,又分辨不出ー只只的鳥來了,又像是個(gè)蜘蛛網(wǎng)了。④由于使用了大量的口語,因而文章的語言很通俗。如:文字真是好東西，認(rèn)識了字,就可讀完最厚的書,可以了解世界上的一切事情。.學(xué)法實(shí)踐。學(xué)生讀課文,繼續(xù)從修辭手法、表達(dá)方式、詞語運(yùn)用等方面品味語言,然后先小組后全班交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥。.教師小結(jié)。說明文中運(yùn)用各種修辭手法、描寫等表達(dá)方式可以使被說明的事物變復(fù)雜為簡單,變深奧為淺顯,降低說明難度;可以形象地展示事物的特征,增強(qiáng)文章的生動性。我們在說明文的寫作中可以作這方面的嘗試?！洞笞匀坏奈淖帧方虒W(xué)設(shè)計(jì)4教材分析:課文是一篇科普文學(xué)作品,生動形象地介紹了大自然的文字以及辯識這些文字的意義,從而教育學(xué)生從小學(xué)會認(rèn)識大自然,樹立探索大自然奧秘的志向。全文共七個(gè)自然段,可分為三段。閱讀重點(diǎn)是第二段?！按笞匀坏奈淖帧边@ー標(biāo)題,讓我們有如下思考:1、所謂“文字”指的是記錄語言的書面符號,這是從通常意義上詮釋的;2、“大自然的文字”“大自然”何來“文字”?既然標(biāo)題明確了這是文本的說明對象,那么,這一對象可能是從比喻意義上講的,并非我們平常所指的記錄語言的書面符號。其實(shí),“大自然的文字”指的是大自然的一些事物現(xiàn)象所顯露出來的某種意義,讓我們可以從中領(lǐng)悟意義,作出解讀。課文的思路清晰流暢,語言通俗淺顯,借助一個(gè)形象生動的比喻,大自然的文字,將深奧的科學(xué)知識通俗化、大眾化,適合學(xué)生閱讀。教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主,培養(yǎng)學(xué)生對大自然的了解,探究與熱愛的情感。教學(xué)目標(biāo):.正確、流利地朗讀課文。.理解語言文字,理解課文內(nèi)容,知道“大自然的文字”是指什么。.有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探究大自然的情感和興趣。教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,知道大自然中充滿各種知識,激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。教學(xué)難點(diǎn):理解“天上的每ー顆星就是ー個(gè)字……”等句子。教學(xué)準(zhǔn)備：投影、視頻教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)教學(xué)過程：ー、由“文字”引出課題。.板書“文字”。問:你知道什么是文字嗎?2.還記得以前學(xué)過的課文《石頭書》嗎?除了石頭,大自然中還有哪些事物有文字呢?揭示課題。二、自學(xué)課文。要求:1、讀通、讀順課文。2、勾畫出不理解的字詞,查工具書或聯(lián)系上下文理解。3、弄懂為什么用“大自然的文字”作為課文題目。三、檢查自學(xué)情況。1、開火車分節(jié)朗讀課文。正音,評議。2、交流字詞的意思。鐵砧星座羅盤……3、說說為什么用大自然的文字作為課文題目?四、引導(dǎo)學(xué)生琢磨、體味重點(diǎn)句子,讓學(xué)生體會從小怎樣學(xué)會認(rèn)識大自然的文字。1、默讀課文,找ー找課文舉了哪些例子說明認(rèn)識“大自然的文字”對人類的作用,劃出有關(guān)句子。2、交流勾畫的句子。談ー談自己的認(rèn)識。如:“飛行員知道,砧狀云是雷雨的征兆,應(yīng)該離它遠(yuǎn)些オ好?！睆倪@句話我知道了云也是大自然的文字,飛行員可以根據(jù)砧狀云的位置預(yù)測到雷雨，及時(shí)避開它,從而避免事故的發(fā)生。3、朗讀課文2-6自然段。概括主要內(nèi)容。(認(rèn)識大自然的文字可以辨別方向,觀察氣象,了解歷史的滄桑。)4、認(rèn)識大自然的文字有很多的好處,那么我們應(yīng)該怎樣學(xué)會認(rèn)識大自然的文字呢?(1)、自由讀課文最后一段,想一想。(2)、指名說ー說。(3)、齊讀課文最后一段。五、小結(jié)課文,拓展延伸。1、小結(jié)課文。談ー談學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?2、拓展延伸。(1)、你還收集到大自然的哪些文字?四人小組交流。(2)、各組指定人員向全班匯報(bào)。六、課后實(shí)踐活動?！洞笞匀坏奈淖帧方虒W(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo):1、理解這里的“文字”指的是知識。2、有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,知道大自然中充滿各種知識,激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。教學(xué)難點(diǎn):理解“天上的每ー顆星就是ー個(gè)字……”等句子。授課時(shí)數(shù)：2課時(shí)。教學(xué)過程：第1課時(shí)ー、知識鋪墊讀民諺,理解句意。思考:人民群眾的智慧從何而來?二、導(dǎo)入課題1、板書“文字”。問:你知道什么是文字嗎?2、揭示課題:同學(xué)們,提到文字,我們首先會想到書本上的文字,但今天我們要講的文字卻與我們書本上的文字不同,它是新奇的、有趣的。那么它是什么樣的文字呢?這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書）3、還記得以前學(xué)過的課文《石頭書》嗎?除了石頭,大自然中還有哪些事物有文字呢?二、自學(xué)課文。要求:1、讀通、讀順課文。2、不理解的字詞,查工具書或聯(lián)系上下文理解。3、大自然的文字是寫在哪本書上的文字?這種文字指的是什么?請大家速讀課文,回答這兩個(gè)問題。（明確:大自然好像一部書,大自然的文字是指書中的星、云、鳥、石等物。）三、檢查自學(xué)情況。1、分節(jié)朗讀課文。正音,評議。2、交流字詞的意思。鐵砧星座羅盤3、說說大自然的文字是寫在哪本書上的文字?這種文字指的是什么?四、寫字指導(dǎo)1、指導(dǎo)要點(diǎn):“聳”的寫法。2、學(xué)生在書上描紅。五、布置作業(yè)1、抄寫詞語。2、讀課文。第2課時(shí)ー、聽寫生詞二、精讀課文,深入領(lǐng)會1、默讀課文,找ー找課文舉了哪些例子說明認(rèn)識“大自然的文字”對人類的作用,劃出有關(guān)句子。2、交流勾畫的句子。談ー談自己的認(rèn)識。3、知識遷移:那么,如何認(rèn)識大自然的文字呢?我想給大家講講作者伊林小時(shí)候的故事一伊林小時(shí)候就對大自然對科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他有時(shí)到鄉(xiāng)間去,守在螞蟻窩旁,觀察螞蟻的生活習(xí)性,ー呆就是幾個(gè)小時(shí);父親エ廠制造肥皂的過程使小伊林看得入了迷,他把家里的廚房當(dāng)成實(shí)驗(yàn)エ廠,居然成功了;他按照書上的配方制作鞋油,用其把皮鞋擦得錢亮,并高興地歡呼起來“科學(xué)勝利了”。當(dāng)然他也有失敗的時(shí)候,但這讓他懂得了科學(xué)試驗(yàn)要付出艱苦的勞動的道理。4、認(rèn)識大自然的文字有很多的好處,那么我們應(yīng)該怎樣學(xué)會認(rèn)識大自然的文字呢?（學(xué)生討論交流）讓我們再看作者是怎么說的,下面我們齊讀課文結(jié)尾3段,請同學(xué)們回答。明確:觀察、讀書、請教。（1）、自由讀課文最后一段,想ー想。（2）、指名說ー說。⑶、齊讀課文最后一段。五、小結(jié)課文,拓展延伸。1、小結(jié)課文。談ー談學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?2、拓展延伸:你還懂得哪些大自然的文字?是怎么懂得的?怎樣才能學(xué)會懂得大自然的文字?3、解釋《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計(jì)6ー、導(dǎo)入新課（從復(fù)習(xí)舊知入手）同學(xué)們在一年級第二期時(shí)學(xué)過ー篇專門介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文,大家回憶一下,課題是什么?主要內(nèi)容是寫什么?明確:《大自然的語言》,大自然的文字教學(xué)設(shè)計(jì)示例。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。大自然的語言是什么呢?（簡要回答）明確:“花香鳥語,草長鶯飛”;或“草木榮枯,候鳥去來”。今天我們再學(xué)習(xí)ー篇與此文類似的課文,叫《大自然的文字》。（板書）二、初步了解課文,理清文章脈絡(luò)。.學(xué)生默讀“自讀提示”和本頁的注釋①后,回答下列問題。.學(xué)生自由朗讀課文,初步了解其基本內(nèi)容,并要求讀準(zhǔn)下列加重字的字音、理解各詞語意思。霆（y1n）雨鐵砧（zhOn）漂礫（11）毒蕈（xun）勉強(qiáng):①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強(qiáng)、理由不充足。⑤將就、湊合。.繼續(xù)課文,理清文章脈絡(luò)。明確:全文24段,可分為兩大部分。第一部分（第1段）:敘述認(rèn)識書面文字的好處,全文的引子。第二部分（2—24段）：介紹什么是大自然的文字,并說明認(rèn)識它們的作用,認(rèn)識它們的方法,介紹它們的成因。這部分又可分為三層:第一層（2—4段）：承上啟下,總說大自然的文字。第二層（5—21段）:具體介紹大自然文字的特點(diǎn),成因,認(rèn)識這些文字的意義、作用。第三層（22—24段）:總說認(rèn)識大自然文字的方法。三、精讀課文,揣摩、理解重要詞語、句子、段落。1.“文字真是好東西,認(rèn)識了字,就可以讀完最厚的書?！本渲械摹拔淖帧焙汀白詈竦臅睉?yīng)該怎樣理解オ最準(zhǔn)確?“好東西”在語意和語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?明確:“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書面上的文字,它還暗含“大自然的文字”;同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書,它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書,初中三年級語文教案《大自然的文字教學(xué)設(shè)計(jì)示例》。“好東西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識事物的ー種最好的、最常用的工具。這樣寫,使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動、形象。2,在介紹星星這種文字時(shí),作者這樣寫道:你知道,在水面上船是不會留痕跡的,那里電沒有什么寫著:“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說明了什么問題?明確:本句意在說明光認(rèn)識書面文字還不行,在這種沒有書面文字指示的情況下,人們要正常工作、生活,就必須要學(xué)會認(rèn)識大自然的文字,讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認(rèn)識大自然的文字的重要性。.“白嘴鴉飛來說,春天已經(jīng)來大門口了,而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們,熱天已經(jīng)過去”。這句說明了什么?用了怎樣的方法說明?有什么好處?明確:本句說明了這些候鳥的來去,就是大自然中的文字,這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來說明,使說明對象更生動、更形象,巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識時(shí)”的作用,增強(qiáng)了文章的趣味性,使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。.第14段中有這樣一句“從遠(yuǎn)方傳來奇怪的不安的聲音,好像有人在高空互相呼應(yīng)著"。這聲音是什么聲音?明確:成群的鳥的叫聲。.讀了第二部分第二層后,你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?（答案詳見課文）6,既然大自然的文字是如此生動有趣,認(rèn)識它們又有如此重要意義,那怎樣認(rèn)識它們?（答案詳見課文,學(xué)生還可盡情發(fā)揮。）四、小結(jié)提綱:.本文介紹了哪些大自然的文字?.認(rèn)識這些文字有什么好處?.怎樣去認(rèn)識這些文字?以上是本文學(xué)完后必須了解的內(nèi)容,學(xué)了本文和《大自然的語言》以后,同學(xué)們應(yīng)該多觀察、多請教走進(jìn)大自然,不僅僅只領(lǐng)略其風(fēng)光,更要積累這方面的知識;不斷豐富自己對大自然的認(rèn)識,長大了去多多研究大自然,破譯大自然的玄妙,從而讓它更好的服務(wù)于人類。五、練習(xí)（見課后,也可另外布置些任務(wù)）大自然的文字教學(xué)設(shè)計(jì)示例《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo):1、理解這里的文字指的是知識。2、有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,知道大自然中充滿各種知識,激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。教學(xué)難點(diǎn):理解“天上的每ー顆星就是ー個(gè)字……”等句子。教學(xué)時(shí)間:!課時(shí)教學(xué)過程:ー、題目入手,質(zhì)疑激趣1、（出示課題）同學(xué)們,看到“大自然的文字”這個(gè)題目,你知道哪些信息?心中產(chǎn)生哪些疑問呢?（信息:①文字有書本文字與大自然的文字,②課文寫的是關(guān)于大自然的ー些文字。問題:①什么是大自然的文字?②大自然的文字有哪些?③大自然的文字是否神秘?④怎樣認(rèn)識大自然的文字?）2、簡介前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家、本文作者伊林及其代表作《十萬個(gè)為什么》。二、初讀課文,整體感知1、學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀品悟文本,并且試著完成三個(gè)任務(wù):①自學(xué)生字新詞,讀通讀順句子;②關(guān)于大自然的文字,課文介紹了哪些方面的內(nèi)容?③課文中,你最感興趣的話題是什么?由此,你想到了什么?試著寫下來。2、學(xué)生分小組交流、討論,交換自己的收獲與體會。三、品讀感悟,深化理解（-）檢查生字詞及課文的誦讀情況。1、字詞檢查:剛オ請大家自學(xué)了生字新詞,誰來向大家介紹ー下,你在自讀課文時(shí)學(xué)到了哪些的生字新詞,有哪些動人的發(fā)現(xiàn)?（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解掌握“結(jié)”“砧”這兩個(gè)字的讀音及意義,“鐵砧”的意思,教師可根據(jù)匯報(bào),輔以簡筆畫幫助學(xué)生理解。）2、討論:關(guān)于大自然的文字,課文寫了哪幾方面的內(nèi)容?3、檢查課文的朗讀情況:你喜歡課文中的哪些小節(jié),讀給大家聽ー聽,其他的同學(xué)當(dāng)當(dāng)小評委,看他讀得怎么樣,好嗎?（二）理解文本內(nèi)容。1、課文介紹了哪些大自然的文字?①學(xué)生默讀課文,用筆畫出相關(guān)的詞語或句子。②討論交流。（神奇的天書:星、云;有趣的地書:石灰石、花崗石。）2、為什么要認(rèn)識大自然的文字?①學(xué)生仔細(xì)品讀文本,圈畫出重點(diǎn)句子,寫出自己的認(rèn)識與感悟。②師生抓住重點(diǎn)語句,反復(fù)品讀咀嚼,真正走進(jìn)文本。（認(rèn)識方向:“他們朝天望望,在許多由星星組成的星座當(dāng)中,會找到小熊星座,在小熊星座當(dāng)中會找到北極星,有北極星的那邊就是北方。”辨識天氣:“飛行員知道,砧狀云是雷雨的預(yù)兆,應(yīng)該離它遠(yuǎn)些ォ好。如果在它里面飛行,它會把飛機(jī)毀掉?！泵髯R地貌變遷?！贝蠹叶贾镭愵愂呛Ｑ蟮木用?可見在遠(yuǎn)古時(shí)代,現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片海洋。”“這是好久好久以前的事了,當(dāng)時(shí)這兒根本沒有森林。周圍的森林是后來オ長起來的?！保?、學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,思考討論:在平常的生活學(xué)習(xí)中,你見到過大自然的文字嗎?有哪些?（彤云密布,是下雪前的征兆;下雨前,螞蟻會成群集隊(duì)地趕路;貓兒吃草時(shí),天馬上就會下雨了……）4、討論交流:怎樣才能認(rèn)識大自然的文字?（注意觀察大自然,向書本求教,虛心請教別人。）5、指導(dǎo)朗讀課文。四、拓展延伸,總結(jié)升華1、學(xué)了課文之后,你懂得了什么,有些什么啟發(fā)或者打算呢?2、走進(jìn)大自然,在父母或老師的指導(dǎo)下,觀察ー種大自然的文字,然后以《我發(fā)現(xiàn)了……》為題寫ー篇作文。3、結(jié)語:大自然豐富多彩、奧妙無窮的,讓我們帶著一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛,走進(jìn)大自然,積極探索大自然,不斷破譯大自然的密碼吧!相信只要這樣,我們便能與大自然和諧共處,便會攀上科學(xué)的高峰,到達(dá)成功的彼岸。《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計(jì)8ー、導(dǎo)入我們認(rèn)識了文字,就可以讀很厚的書,就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每ー顆星就是ー個(gè)字,腳下的每一粒小石子也是ー個(gè)字。今天我們就走進(jìn)大自然,繼續(xù)探索這本無字天書的秘密。二、授新1、快速瀏覽課文,想想課文都寫了哪幾種大自然的文字?生匯報(bào),師板書星星砧狀云石灰石花崗石2、學(xué)習(xí)2—一6自然段自由讀課文,想想這些文字有什么作用?小組交流全班匯報(bào)(1)、星星辨別方向“他們朝天望望,在許多星星組成的星座當(dāng)中,會找到小熊星座,在小熊星座當(dāng)中會找到北極星,有北極星的那邊就是北方”。(2)、砧狀云雷雨的預(yù)兆“從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭,山變得就像鐵匠的鐵砧了?！薄帮w行員知道,砧狀云是雷雨的預(yù)兆,應(yīng)該離它遠(yuǎn)些オ好。如果在它里面飛行,它會把飛機(jī)毀掉?！?3)、石灰石讓人們知道現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋“它是石灰石,是由碎貝殼造成的。大家都知道貝類是海洋里的居民,由此可見在遠(yuǎn)古時(shí)代,現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋。”(4)、花崗石讓人們明白這的森林是后來オ長起來的、“那些冰塊從寒冷的北方爬過來,沿路把大大小小的石塊帶著ー起走。這是好久好久以前的事了,當(dāng)時(shí)這根本沒有森林。周圍的森林是后來オ長起來的?！鄙趯W(xué)生匯報(bào)的同時(shí),相機(jī)指導(dǎo)朗讀這些句子。強(qiáng)調(diào)作者寫作方法,用擬人或者比喻的方法更能突出文章趣味性。3、除此之外,你還知道哪些大自然的文字?生展示交流自己搜集到的資料。師展示搜集到的小詩你看那天上的白云,這就是大自然的語言。如白云飄得高高,明天準(zhǔn)是個(gè)晴天。你看那地上的螞蟻,這也是大自然的語言。如螞蟻忙著搬家,出門就要帶好雨傘。蝌蚪在水中游泳,不就像黑色的“逗點(diǎn)”？大自然在水面寫著:春天已到人間。大雁集隊(duì)南飛,不就“省略號”ー串?大自然在藍(lán)天寫著:秋天已在眼前。如果你砍倒大樹,就會把’‘車輪”發(fā)現(xiàn);一年只長ー圈,計(jì)算起來方便。如果你捕到大魚,魚鱗上也有圈圈,ー圈就是一歲,從不把人欺騙。大自然把三葉蟲化石,嵌在喜馬拉雅山巔,這是在告訴人們,那兒曾是汪洋一片。大自然把巨大的“漂礫”，擱在溫暖的廬山,那又在告訴人們,這兒曾有寒冷的冰川……4、學(xué)習(xí)第七自然段簡介作者伊林齊讀課文,思考作者告訴了我們哪些認(rèn)識大自然的文字的方法?生匯報(bào)師總結(jié)注意觀察到書里尋找請教有學(xué)問的人再次齊讀,感受三、拓展延伸1、欣賞大自然美麗風(fēng)光圖片2、擬寫環(huán)保小標(biāo)語《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計(jì)9［文本解析］《大自然的文字》是一篇科普性文學(xué)作品,它生動形象地把知識性、科學(xué)性、趣味性三者融為一體。不僅告訴了我們有關(guān)大自然文字的種種,而且重點(diǎn)敘述了辯識這些自然文字的方法和意義。文章淺顯生動,通俗易懂,教學(xué)時(shí)宜以讀為主,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中開啟思維,積淀情感,并輔以議的方式,使學(xué)生對文本加深理解和體驗(yàn),獲得思想啟迪。ー方面既要教育學(xué)生從小學(xué)習(xí)認(rèn)識大自然,另一方面又要引導(dǎo)學(xué)生樹立探索大自然奧秘的志向。［設(shè)計(jì)理念］本文教學(xué)時(shí)采用讀議寫三結(jié)合的策略:在讀中內(nèi)化文本,在議中升華文本,在寫中超越文本。カ求凸顯簡簡單單教語文,簡簡單單學(xué)語文的教學(xué)新境界。［設(shè)計(jì)過程］ー、讀 在讀中走進(jìn)文本(1)讀課題從課題上能收集到哪些相關(guān)信息?(①什么是大自然的文字?②大自然的文字有哪些?③大自然的文字是否神秘?怎樣認(rèn)識大自然的文字?)(2)讀作者①組織學(xué)生展開討論。(可圍繞《十萬個(gè)為什么》ー書)②小資料閱讀:伊林(1895—1953),蘇聯(lián)兒童文學(xué)作家、工程師,被稱為科普創(chuàng)作的巨匠。他致カ于寫作通俗科學(xué)作品,如《十萬個(gè)為什么》、《人與自然》和《改造行星》等,對前蘇聯(lián)科普文學(xué)有一定貢獻(xiàn)。伊林誕生于烏克蘭。從小酷愛讀書,喜歡大自然,喜愛科學(xué)實(shí)驗(yàn)。童年時(shí)期曾仔細(xì)觀察和研究螞蟻的生活情況,觀察天空和星象。這一切,為他日后用文藝的手法,詩一般的意境、創(chuàng)作科普作品打下了基礎(chǔ)。1914年中學(xué)畢業(yè),因成績優(yōu)異獲得金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆?924年起,他還在大學(xué)念書時(shí)就開始創(chuàng)作科學(xué)文藝性短文。1925年畢業(yè)于列寧格勒エ藝學(xué)院。1927年創(chuàng)作的《不夜天》是他第一部有分量的作品,ー出版就受到讀者的喜愛,在這之后的30多年中,他為青少年創(chuàng)作了《幾點(diǎn)鐘》、《黑白》、《十萬個(gè)為什么》等幾十部膾炙人口的科學(xué)文藝著作,在普及科學(xué)知識、鼓舞人們認(rèn)識自然改造自然等方面起了巨大作用。1953年11月150,在莫斯科逝世,終年58歲。（3）讀通文章①自由讀,讀正確;②讀讀劃劃,對自己感興趣的地方多讀幾遍;③展示讀,分小組或以桌為組進(jìn)行;④指名讀,整體感知文本。（4）讀懂文本①精讀,讀懂了什么?讀出了哪些困惑?②組織交流,教師引導(dǎo)③重點(diǎn)閱讀,大自然的文字ーー“星（第二小節(jié)）、云（第三小節(jié)）、石頭（第五六小節(jié)）”④回讀,走進(jìn)文本。［語文課要有語文味,我想這“讀”定然是少不了的。因?yàn)樽x不僅僅是學(xué)生的個(gè)性化行為,更加是是學(xué)生、教師、文本之間的無聲對話過程。所以教學(xué)中我堅(jiān)持以讀為主,力求通過形式豐富的閱讀,讓學(xué)生們在讀的實(shí)踐中加深對文本的感悟與思考,發(fā)展自己的思維和情感,既得到ー定的思想啟發(fā),又為享受語文的美而積淀情感。］二、議 在議中升華文本(1)議“教師”①教師小結(jié):同學(xué)們,課文學(xué)到這里。我深深感受到《大自然的文字》中充滿了智慧。“智慧”ー詞不正是大自然“文字”的寫照嗎?②議議,課文哪些語句能看出這樣的“智慧“？如:“他們朝天望望,在許多由星星組成的星座當(dāng)中,會找到小熊星座,在小熊星座當(dāng)中會找到北極星,有北極星的那邊就是北方?！薄坝芯碓凭筒粫泻锰鞖?十成有九成是陰雨 飛行云知道,砧狀云是雷雨的預(yù)兆?！薄八⒉黄胀?它是石灰石 現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋?！薄八皇侨税醽淼?而是冰搬來的?！?2)議“自己”①教師小結(jié):這是我在讀完《大自然的文字》一文的所感所想,相信同學(xué)們也一定有自己獨(dú)到的見解。讓我們ー起共同分享這些勝利的果實(shí)吧!②議議,在你心目中《大自然的文字》又是什么呢?(如:神奇、力量、一本天書、觀察家的眼睛、實(shí)踐家的腿等等)（3）議議,這是不是ー種人性美呢?是不是人與自然的和諧美呢?（略）［議的訓(xùn)練是提高語文能力的重要方法。它一方面注重了學(xué)生的參與意識、情意態(tài)度;一方面實(shí)實(shí)在在地于具體的思辯情境中鍛煉了口語水平、思維能力。在議中讀,在讀中議。既不游離于文本本身,又在走進(jìn)文本的基礎(chǔ)上升華了文本。實(shí)際上這就是《新課標(biāo)》里一直所提倡的探究性閱讀與創(chuàng)造性閱讀,這樣的閱讀也正是借助于議的手段拓展了學(xué)生的思維空間,從而提高了文本的學(xué)習(xí)質(zhì)量。］三、寫 在寫中超越文本（1）教師小結(jié):同學(xué)們,大自然是神奇的,就像是一本百科全書,它需要我們?nèi)ラ喿x,去實(shí)踐,去發(fā)現(xiàn)。相信只要有了敢于攀登的精神,那么就一定能到達(dá)自己心中的顛峰。請敞開心扉,ー起來描繪自己心中的大自然吧!（2）摘錄,有關(guān)自然科學(xué)方面的常識（3）寫ー寫,《我眼中的大自然》、《大自然的神奇》、《我讀大自然這本書》、《大自然揭密》等。［閱讀是積累,議論是吸收,而習(xí)作則是傾吐。在充分地讀、自由地議的基礎(chǔ)上,積極營造寫的氛圍,讓學(xué)生快樂地寫,無拘無束地寫。這不但培養(yǎng)了學(xué)生習(xí)作的興趣,豐富了學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容,鍛煉了學(xué)生習(xí)作的能力,而且有助于學(xué)生豐富語言的積累,良好語感的形成,活躍思維的發(fā)展。從而促進(jìn)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)漸漸形成。］《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計(jì)!01、能正確、流利,有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課的3個(gè)生字,理解新出現(xiàn)的詞語。3、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。理解課文內(nèi)容,知道大自然中充滿各種知識,激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情,并能用學(xué)到的方法描述自己所觀察到的自然現(xiàn)象。結(jié)合課文內(nèi)容理解天上的每一顆星就是一個(gè)字等句子。本文教學(xué)時(shí)采用讀、議結(jié)合的策略:在讀中走進(jìn)文本,在議中升華文本。簡簡單單教語文、簡簡單單學(xué)語文。多媒體課件。ー、導(dǎo)入新課1、揭題:大自然的文字2、通過課前預(yù)習(xí),同學(xué)們知道了課文中所說的大自然的文字。二、導(dǎo)讀課文1、導(dǎo)讀第1自然段:1/出示、指導(dǎo)讀:大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是ー個(gè)字,腳下的每一粒小石子也是ー個(gè)字。2/評：大自然的文字有兩種,有像星星一樣在天上的文字,也有像小石子ー樣在腳下的文字。作者在ー開始就提出了觀點(diǎn)。2、快速瀏覽課文26自然段,看看作者向我們介紹了哪幾種文字?(讀后交流)3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)2、3自然段：(1)認(rèn)識天上的文字北極星a,自讀,說說你讀懂了什么。（學(xué)生自由交流）水手在迷失方向時(shí)找北極星。認(rèn)識天上的北極星,可以辨別方向。（板書:辨別方向）師相機(jī)出示:即使他們沒有羅盤,也照樣不會迷失方向。他們朝天望望,在許多由星星組成的星座當(dāng)中,會找到小熊星座,在小熊星座當(dāng)中找到北極星,有北極星的那邊就是北方。（北極星圖）b.師:作者是如何來寫好這種文字的呢?（指導(dǎo)朗讀,注意作者的敘述方法。）（2）認(rèn)識天上的文字云a,生:砧狀云是雷雨的預(yù)兆,認(rèn)識它可以避免把飛機(jī)毀掉。（板書:預(yù)報(bào)天氣））課文怎么形容砧狀云的?把句子讀好。（出示砧狀云圖片。）把你的感受通過朗讀來表現(xiàn)。引讀:聰明的飛行員知道出示、齊讀:砧狀云是雷雨的預(yù)兆,應(yīng)該離它遠(yuǎn)些オ好。如果在它里面飛行,它會把飛機(jī)毀掉。リ帀:天上砧狀云,地下雨淋淋。智慧的飛行員們也是通過自己的觀察、積累,オ懂得這個(gè)道理。過渡:通過上面的學(xué)習(xí),我們知道了讀懂天上的文字很有意義,也學(xué)到了作者生動形象的語言。其實(shí),（出示第4自然段）讀4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5、6自然段:（1）讀課文5、6自然段,從樣子來歷得到的信息幾方面抓住大自然文字要點(diǎn)準(zhǔn)備敘述（2）用自己的話將自己讀到的信息敘述出來:我是,。（3）品讀:1/它是石灰石,是由碎貝殼造成的。大家知道貝類是海洋里的居民,可見在遠(yuǎn)古時(shí)代,現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)就是ー片汪洋。感受滄海桑田、地殼變化。（師:據(jù)考古發(fā)現(xiàn),6億年前北京竟是汪洋,真是滄海桑田!）由此可見:我們認(rèn)識大自然的文字可以了解地質(zhì)變化。（板書:地質(zhì)變化）2/它不是人搬來的,而是冰搬來的。那些冰塊從寒冷的北方爬過來,沿路把大大小小的石塊帶著ー起走。后來オ長起來的。師:怪不得,作者用了個(gè)爬字寫出速度之慢?；◢弾r爬來的時(shí)候,這里還沒有森林呢!5、小結(jié),照應(yīng)開頭:リ帀:所以說,大自然也有自己的文字。天上的每ー顆星就是ー個(gè)字。地上的每ー株植物也是ー個(gè)字。每ー朵花每一片樹葉每一棵樹也是ー種文字（齊讀第1自然段）6、師:既然讀懂大自然的文字這么重要,那么我們該如何去做呢?自讀第七自然段,注意抓要點(diǎn)概括出來。（板書:走、讀、問）c,朗讀,加深印象。三、拓展訓(xùn)練:1、學(xué)了課文,對大自然的文字有了濃厚的興趣,能談?wù)勀闫綍r(shí)的發(fā)現(xiàn)嗎?2、（出示幾種動植物的資料）請選擇ー種,仿照課文介紹花崗石的疑問句式練習(xí)寫ー段話。寫后作簡要交流。四、總結(jié):同學(xué)們,我們走進(jìn)自然,走進(jìn)書本,善于請教,就可以認(rèn)識大自然的文字,讀懂大自然這本很厚的書,感受自然的無窮奧妙。五、訓(xùn)練反饋:1、繼續(xù)完成剛オ的片斷練寫。2、請各位同學(xué)根據(jù)本課學(xué)習(xí)的收獲并結(jié)合平時(shí)的閱讀,出ー份以《大自然的文字》為主題的小報(bào),在班上舉辦一次展覽?！洞笞匀坏奈淖帧方虒W(xué)設(shè)計(jì)!11、能正確、流利,有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課的3個(gè)生字,理解新出現(xiàn)的詞語。3、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣?！洞笞匀坏奈淖帧肥且黄破招晕淖肿髌?它生動形象地把知識性、科學(xué)性、趣味性三者融為一體。不僅告訴了我們有關(guān)大自然文字的種種,而且重點(diǎn)敘述了辨識這些自然文字的方法和意義。文章淺顯生動,通俗易懂,教學(xué)時(shí)倡導(dǎo)以讀為主,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中開啟思維、積淀情感,并輔以議的方式,使學(xué)生對文本加深理解和體驗(yàn),獲得思想啟迪。本課的教學(xué),既要教育學(xué)生從小學(xué)習(xí)、認(rèn)識大自然,又要引導(dǎo)學(xué)生樹立探索大自然奧秘的志向。本文教學(xué)時(shí)采用讀、議結(jié)合的策略:在讀中走進(jìn)文本,在議中升華文本。簡簡單單教語文、簡簡單單學(xué)語文。多媒體課件。ー、導(dǎo)入、揭題1、板書課題、讀題:師:今天,我們來讀ー篇新課文。ー起讀課題。2、質(zhì)疑:讀了課題,你想知道什么?教師篩選重點(diǎn)問題并出示:（1）什么是大自然的文字?（2）文中提到哪些大自然的文字?（3）大自然的文字有什么意義,怎樣認(rèn)識它們?二、初讀、感知1、帶著問題讀課文,讀準(zhǔn)字音、讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。2、老師發(fā)現(xiàn)有些詞很難讀,我們ー起來讀好它們。出示:聳立鐵砧預(yù)兆小熊星座3、三座大山,你能搬掉幾座?告訴大家,你知道了哪個(gè)問題的‘答案?解決問題ー:a出示、指導(dǎo)讀:大自然也有自己的文字。天上的每ー顆星就是ー個(gè)字,腳下的每一粒小石子也是ー個(gè)字。b評:大自然的文字有兩種,有像星星一樣在天上的文字,也有像小石子ー樣在腳下的文字。作者在ー開始就提出了觀點(diǎn)。解決問題ニ:生:文中提到的大自然的文字有:星、云、石。師:（板書“星”、“云”、“石”）作者舉了這么多例子來說明大自然的文字呢!4、聚焦重點(diǎn)問題:今天,我們就一起來搬掉這第三座大山ーー大自然的文字有什么意義,怎樣認(rèn)識它們?三、精讀、感悟1、默讀課文2—6自然段,想ー想：大自然的文字有什么意義;水手、飛行員等懂大自然文字的人們,是怎樣來認(rèn)識它們的?劃劃相關(guān)句子,寫寫體會。（出示要求）2、交流。（1）認(rèn)識“天上的文字”ーー星星i談意義:生:認(rèn)識天上的星星,可以辨別方向。（學(xué)生自由交流）師相機(jī)出示:“即使他們沒有羅盤,也照樣不會迷失方向?！痹u：羅盤是古代人們辨別方向的器物,有了天自然的文字一星星,即使沒有羅盤,也不會迷失方向呢!用上這個(gè)關(guān)聯(lián)詞,讓我們明白了星星的意義。（相機(jī)板書:辨別方向）指導(dǎo)朗讀。誰也想用“即使……也……”說一句話?ii師:課文告訴我們,水手是怎樣認(rèn)識星星的?你感受到了什么?生:他們朝天望望,在許多由星星組成的星座當(dāng)中,會找到小熊星座,在小熊星座當(dāng)中會找到北極星,有北極星的那邊就是北方。（談體會）（出示）リ帀:多么聰明的水手呀,我們ー起讀出他們的智慧!迨師:水手們朝天望望,就可以辨別方向了,他們生來具有如此能耐嗎?生交流。リ帀:他們游歷了五湖四海,觀察了無數(shù)星相,オ總結(jié)出了經(jīng)驗(yàn)!如果我們像水手一樣多走一走、看ー看的話,也能認(rèn)識大自然的文字!（板書:走一走、看一看）（2）認(rèn)識“天上的文字”ーー云i生:砧狀云是雷雨的預(yù)兆,認(rèn)識它可以避免把飛機(jī)毀掉。（板書:觀察氣象）課文怎么形容“砧狀云”的?リ帀:云山似鐵砧,多么形象!想親眼瞧瞧嗎?（出示“砧狀云”圖片。）出示:炎熱的夏季,遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山,從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭,山變得就像鐵匠的鐵砧了。把你的感受通過朗讀來表現(xiàn)。引讀:聰明的飛行員知道ーー出示、齊讀:砧狀云是雷雨的預(yù)兆,應(yīng)該離它遠(yuǎn)些オ好。如果在它里面飛行,它會把飛機(jī)毀掉。リ帀:天上砧狀云,地下雨淋淋。智慧的飛行員們也是通過自己的觀察、積累,オ懂得這個(gè)道理。ii勤勞的農(nóng)民在耕作中積累著智慧,“看云識天氣”早已是他們的習(xí)慣。送幾條諺語給大家,仔細(xì)讀讀,品味一下勞動人民智慧的結(jié)出示、自讀、說說理解、齊讀:有雨山戴帽,無雨山?jīng)]腰。天上魚鱗斑,曬谷不用翻。不怕陰雨天氣久,只要西北開了口。iii天自然留在天上的文字還有很多,你知道哪些?師:天空的使者 鳥,也是天自然的文字:天雁南飛,告訴我們“春天再見”;燕子低飛,雨滴就要來臨了。(3)認(rèn)識“地上的文字”ーー石頭i閱讀天空這本天書,可以了解許多新奇的東西。我們腳底下的土地,在會讀它的人看來也是一本很有趣的書呢!我們繼續(xù)交流:我們腳下的文字有什么意義,怎么認(rèn)識它們?和同桌說說。ii意義之一:知道石灰石的形成。（板書:石灰石的形成）出示:石灰石圖片。自定義動畫:普通人認(rèn)為。（學(xué)生交流）懂大自然的文字的人知道。（教師強(qiáng)調(diào)“由貝殼造成”）評:現(xiàn)在的建筑工地（畫面出示）,竟是曾經(jīng)的汪洋（出示畫面），真是滄海桑田!（齊讀）造第六自然段告訴我們,腳下的文字還有什么意義?意義之ニ:明白花崗石的到來。（板書:花崗石的到來）出示:花崗石圖片。自定義動畫:普通人的疑問是:？出示、指導(dǎo)朗讀:它是怎么到這兒來的呢?誰有這么大的力氣把它搬到森林里來的呢?而且,它又是怎樣穿過茂密樹林的呢?引讀:認(rèn)識大自然文字的人,立即會說ーー出示:它不是人搬來的,而是冰搬來的。那些冰塊從寒冷的北方“爬”過來,沿路把大大小小的石塊帶著ー起走。你是懂大自然文字的人嗎?誰來說說你的理解。出示材料:冰川是由積雪演化成的、能自行運(yùn)動的巨大冰體。冰川在運(yùn)動過程中把它攜帶的碎屑物轉(zhuǎn)移到他處。冰川搬運(yùn)的物質(zhì)稱為冰運(yùn)物。冰川搬運(yùn)能力很大,可將粒徑10—20米以上的巨大巖塊搬走。出示圖片:這就是流動的冰川。リ帀:它一下子就把花崗巖搬來了?我?guī)屯瑢W(xué)們提問了。生交流。リ帀:怪不得,作者用了個(gè)“爬”字寫出速度之慢。花崗巖“爬”來的時(shí)候,這里還沒有森林呢!指導(dǎo)朗讀。iv大家儼然都是懂大自然文字的人了,你們怎么知道這么多呀?リ帀:看來,認(rèn)真的學(xué)一學(xué)、問一問也是認(rèn)識大自然文字的方法!/r/