《大自然的文字》教學設計

2022《大自然的文字》教學設計《大自然的文字》教學設計作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就不得不需要編寫教學設計,借助教學設計可以提高教學質(zhì)量,收到預期的教學效果。教學設計應該怎么寫呢?下面是我為大家整理的《大自然的文字》教學設計,希望對大家有所幫助?！洞笞匀坏奈淖帧方虒W設計1教學目標:.初讀破題,把握課文主要內(nèi)容。.品讀、美讀,賞析語言,理解重點。.激發(fā)學生熱愛自然、研究自然、利用自然的熱情。教學過程:ー、導入:祖國大好河山風光圖片導入,激發(fā)學生熱愛大自然的熱情。二、介紹作者:伊林(1895—1953),前蘇聯(lián)自然科學家、科普作家。代表作有《十萬個為什么》《在你周圍的事物》《自動エ廠》《原子世界旅行記》《人怎樣變成巨人》等。三、字詞:淫雨鐵砧漂礫毒蕈四、介紹伊林作品特點:內(nèi)容豐富文筆流暢深入淺出回味無窮五、串講課文:主要內(nèi)容:⑴說明書本上的文字及其作用,引出大自然的文字⑵介紹了幾種大自然的文字,說明其中蘊含的知識和生活的智慧。⑶學會大自然文字的方法及意義。結構形式:總 分 總結構清晰詳略得當說明方法:打比方分類別舉例子寫作特點:.語言生動淺顯,明白如話.比喻、擬人修辭方法的運用.說明與記敘、描寫、抒情相結合.多種說明方法的運用六、作業(yè)1、寫ー篇說明文,向大家介紹ー種你熟悉的大自然的文字。2、課外閱讀《十萬個為什么》《生存手冊》《大自然的文字》教學設計2教學目標1、學習生字詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。2、通過課文知道知識不僅存在于書本中,也存在于大自然中,懂得要善于觀察、了解、研究大自然。3、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學生熱愛大自然的感情,培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。教學重難點1、理解課文內(nèi)容,知道大自然中充滿各種知識,激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。2、理解重點句子在文中的作用。教具準備多媒體。教學過程第一課時ー、導入新課,激發(fā)興趣1、提問:螞蟻搬家,蜻蜓低飛,魚兒都露出水面,這種現(xiàn)象通常會告訴人們什么?（指名回答自己熟知的大自然的文字）2、同學們,大自然的文字是新奇的、有趣的。這節(jié)課我們來學習前蘇聯(lián)自然科學家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書）3、作者伊林簡介（伊林是前蘇聯(lián)著名科普作家。他從小酷愛讀書。喜歡大自然,他創(chuàng)作了《十萬個為什么》等幾十部科學文藝著作,在普及科學知識方面起了巨大作用。伊林的文筆流暢優(yōu)美，今天我們就來感受他用詩ー樣的語言來講述科學知識）二、初讀課文,整體感知1、默讀課文。思考:這種文字在文中指的是什么?2、我們可將大自然這本書可分為兩個分冊。下面,請大家依據(jù)課文給分冊取書名并編寫目錄,讓我們共同嘗試編書的滋味,好嗎?明確:我們可以將這兩本分冊,一本叫神奇的天書;一本叫有趣的地書。神奇的天書的目錄有星、云;有趣的地書的目錄有石灰石、花崗巖。（板書）3、根據(jù)你所掌握的說明文知識,說說文章采用了什么說明方法?三、研讀課文第1自然段1、指名朗讀第一句。說說自己的體會。（讓學生感知文字的作用）2、指名朗讀二、三句?；貞浰鶎W的《石頭記》和聯(lián)系生活進行體會。四、探究“神奇的天書”,研讀第2自然段1、齊讀。思考:水手是怎樣讀“天書”上的文字的?讀懂“天書”上文字對于他們來說有什么意義。2、出示:“即使他們沒有羅盤,也照樣不會迷失方向?！绷_盤是古代人們辨別方向的器物,有了大自然的文字一星星,即使沒有羅盤,也不會迷失方向呢!用上這個關聯(lián)詞,讓我們明白了看星星的意義。（板書:辨別方向）3、用“即使……也……”說一句話。4、課文告訴我們,水手們是怎樣看星星辨別方向的?他們朝天望望,在許多由星星組成的星座當中,會找到小熊星座,在小熊星座當中會找到北極星,有北極星的那邊就是北方。（多媒體出示相關圖片）5、（多媒體出示）完成填空（大自然是一本書,是大自然的文字,它寫在,告訴我們）6、生自由交流。水手們朝天望望,就可以辨別方向了,他們生來具有如此能耐嗎?（他們游歷了五湖四海,觀察了無數(shù)星相,オ總結出了經(jīng)驗的!如果我們像水手ー樣多走一走、看ー看的話,也能認識大自然的文字!）五、探究“神奇的天書”,研讀第3自然段1、正如作者所說:天上的每ー顆星就是ー個字?？墒翘炜者@本大書上的文字還遠遠不止這些呢,自由朗讀課文第3自然段,看ー看你讀懂了什么?2、注意“砧”的讀音;什么叫鐵砧?（砧:錘或砸東西時墊在底下的器具稱為“砧”,我們平時切菜用的砧板。那么鐵砧就是砸鋼鐵材料時用的鐵制成的叫鐵砧）（出示鐵砧圖）3、用波浪線劃出描寫砧狀云樣子的語句,說說這是什么句。4、先讓學生自由交流,你讀后有什么收獲?（出示砧狀云;板書:云可以預報氣象）5、大自然留在天上的文字還有很多,你還知道哪些。（小組合作交流匯報）六、課堂小結同學們,通過學習這部“天書”,你發(fā)現(xiàn)“天書”的特點是什么?大自然豐富多彩,大自然奧妙無窮,下節(jié)課讓我們繼續(xù)學習。第二課時一、復習導入1、通過上節(jié)課的學習,我們已經(jīng)知道,大自然也是一本書,它也有自己的文字,讀懂它的文字,對于我們探索大自然的奧秘、認識世界很有意義。通過學習我們知道大自然這本書分天上和地上兩冊,上冊叫《神奇的天書》,下冊叫《有趣的地書》。（多媒體出示）2、回憶體會“天書”的神奇。二、研讀“有趣的地書”1、閱讀天空的這本書?？梢粤私庠S多新奇的東西。我們腳底下的土地,在會讀它的人看來也是一本很有趣的書,腳下的文字有什么意義,怎么認識他們,下面我們ー起來學習。2、小組比賽朗讀4、5、6自然段。3、根據(jù)第5自然段完成填空。（大自然是一本書,是大自然的文字,它寫在,告訴我們）（板書:地質(zhì)變化）4、提問:第6自然段告訴我們,腳下的文字還有什么意義?這是ー塊怎樣的花崗石?用了什么修辭手法?（出示花崗巖圖片）5、同樣是石頭,這塊花崗石又是怎么來的?找出句子中的動詞。（搬爬帶走）6、冰塊是一下子把花崗石搬來的嗎?你從哪個字體會出來的?（爬）7、（出示冰川的材料）體會ー個“爬”字,寫出速度之慢,可看出（板書:地質(zhì)的變遷）8、同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點卻不ー樣。第五自然段,強調(diào)人們認識大自然的文字,可以了解地質(zhì)變化中的“變”ーー海洋變陸地（城市）;第六自然段,著重告訴我們地質(zhì)變化中的“迂”ーー遠古時代,從寒冷的冰川變遷而來。大自然的文字真奇妙。9、小組討論:你在生活中還認識那些“大自然的文字”?你知道的哪些諺語中包含了“大自然的語言”？三、學習的最后一段1、齊讀。提問:要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑去了解呢?2、指名回答,師小結。（多媒體出示）3、總結:我們前面所學的兩篇課文告訴我們什么道理?同學們,走進自然,走進書本,善于請教,就才能更好的認識大自然的文字,讀懂大自然這本很厚的書,感受自然的無窮奧妙。4、大自然的文字還有很多很多,大自然這本書告訴我們很多有意義的知識,下面來考考大家。（多媒體出示題目）5、認真思考,我們除了讀出科學識外,還能讀出什么做人的道理?6、大自然如此神秘,如此美妙。我多想成為一片春泥,呵護你們這些幼苗的成長啊。同學們肯定也有想成為大自然ー員的夢想吧,來說說你的夢想。四、課堂小結談談這兩節(jié)課你的收獲?五、作業(yè)布置寫ー篇100字左右的小短文,介紹ー種你所認識的“大自然的文字”。六、板書設計24、大自然的文字。石灰石花崗石告訴人們地質(zhì)的變遷。七、教學反思我們知道,每篇課文都有它的思想性,《大自然的文字》這篇課文的重點在于培養(yǎng)學生熱愛大自然,激發(fā)學生探索大自然的興趣。它生動地告訴我們大自然中那些看似平常的事物,平凡的現(xiàn)象,都可以讓我們推測過去,預知未來,增加對自然的認識,并通過了解其規(guī)律,并遵循和利用好這些規(guī)律。所以,在教學中,我時時提醒同學們,在學習書本知識的同時,要多用心去觀察自然,總會有所收獲的。如此挖掘，使學生對文本的教益領悟于心。同時,因為本文內(nèi)容淺顯,易理解,我在設計這篇課文的教學時,想盡量在語言訓練上下功夫。利用理解文意的機會,訓練了學生的概括能力,特別是在拓展環(huán)節(jié)讓小組交流討論并展示成果,培養(yǎng)他們合作能力、鍛煉他們的口頭表達能カ及激發(fā)他們探索大自然的興趣。在實際教學過程中,這些方面都完成得不錯。根據(jù)我們班同學的理解能力,我認為“冰是如何把花崗巖搬到森林里去的”是一個難點,在教學中,我引導學生抓住描述這部內(nèi)容的動詞,通過多媒體展示相關圖片,經(jīng)過層層深入,發(fā)揮想象,絕大部分同學理解了這方面的內(nèi)容,使難點得以突破。在整個教學過程中,還有不如意的地方:1、沒有大膽放手讓學生自己去學,只有放手讓學生去探究オ會有更多的收獲。同時,作為教師,也要給予學生相應的指導,要為學生的學習指明道路,特別是在學生學習過程中遇到困難時,教師更要有耐心,巧妙地化解學生遇到的難點,讓學生充分體驗學生成功的樂趣。這是ー篇科普性很強的文章,在拓展中也要提醒和引導學生注意語言的科學性。2、好的評價語能夠?qū)W生的發(fā)展起到促進作用,但是在這課當中我做得不夠好。在讓學生展示成果時,學生們的表現(xiàn)都不錯,我卻沒有及時進行表揚。3、沒有做到聯(lián)系課文,讓學生了解科普小品文的寫作方法。4、結合整個單元的安排意圖,在教學課文最后ー個自然段時,可聯(lián)系前面兩首古詩中闡發(fā)的道理及“學與問”的關系引起學生對學習的重新審視,從而把對“學習”ー詞的認識再提髙一個層次。但在這個教學環(huán)節(jié)中我引導不夠好?；仡櫛疚慕虒W,基本完成教學預設,對于教學中出現(xiàn)的問題也找出了緣由,希望以后的教學能延續(xù)本次教學的可取之處,改正本次教學的不到之處,以使自己的教學水平獲得不斷提高?！洞笞匀坏奈淖帧方虒W設計3ー、教學角度品讀品味課文語言特點。二、主要教學步驟.導入。同學們,我們從小就開始學習語文,認識了漢字。認識了漢字,它可以幫助我們閱讀,了解各方面的信息;可以幫助我們寫作,表達內(nèi)心豐富的情感等等,給我們的學習和生活帶來了很大的方便,作用可真不少。你們知道嗎,在自然界里還有另外一套文字?認識了它,可以幫助我們認識自然,了解自然,破譯自然現(xiàn)象,領略自然界的無窮奧秘。今天我們就來學習《大自然的文字》。.作者簡介。伊林(1895—1953),前蘇聯(lián)自然科學家、科普作家。代表作有《十萬個為什么》《人怎樣變成巨人》等。.學生朗讀讀課文,找出文中的過渡段。.文章層次如何劃分?學生回答,教師總結。明確:第一部分（從開頭至“可以了解世界上的一切事情”）介紹文字的作用。第二部分（從“但是也有另外一套文字”至“漂礫周圍的森林是后來オ長的”）介紹天空、地下的自然現(xiàn)象,并引領讀者破譯了它們。這一部分可分為三小層:第一層（從“但是也有另外一套文字”至“你腳下的每粒小石子也是ー個字母”）總寫“大自然的文字”。第二層（從“所有的星對于不認識這ー套文字的人說來”至“閱讀天空這本大書,可以了解許多新奇的東西”）介紹天空中的“文字”。第三層（從“連我腳底下的土地”至“漂礫周圍的森林是后來オ長的”）介紹地上的“文字”。第三部分（從“要學會天自然的文字”至文末）說明怎樣才能認識“天自然的文字”。本文段與段之間銜接連貫、自然,文章思路非常明晰。.學生再讀課文,本文主要運用了哪些說明方法?本文主要運用的說明方法有:①打比方②舉例子.品讀課文語言特點。三、品讀訓練實施過程.學法介紹。說明文是向讀者介紹知識的,因而說明文的語言務必準確。在準確的前提下,語言風格可以平實,也可以生動。學習說明文,有必要對文章的語言進行品味?！洞笞匀坏恼Z言》這篇文章的語言很生動活潑、通俗易懂。為什么會這么生動活潑、通俗易懂呢?我們可以從詞語運用、表達方式、修辭手法等方面去體會、去理解。.教師示范。①由于使用了比喻的修辭手法,因而文章的語言很生動。如:這就是大自然的文字,它總共有成千上萬個字母。天上的每ー顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母。②由于使用了擬人的修辭手法,因而文章的語言很活潑。如：只有那聲音還從遠方傳來,好像在說：“再見!再見!明年春天見!”③由于插入了一些描寫,因而文章的語言很形象。如:它們像ー個人字形那樣飛著,排成整齊的隊形朝著陽光照耀的森林飛行。但是很快,又分辨不出ー只只的鳥來了,又像是個蜘蛛網(wǎng)了。④由于使用了大量的口語,因而文章的語言很通俗。如:文字真是好東西，認識了字,就可讀完最厚的書,可以了解世界上的一切事情。.學法實踐。學生讀課文,繼續(xù)從修辭手法、表達方式、詞語運用等方面品味語言,然后先小組后全班交流,教師相機點撥。.教師小結。說明文中運用各種修辭手法、描寫等表達方式可以使被說明的事物變復雜為簡單,變深奧為淺顯,降低說明難度;可以形象地展示事物的特征,增強文章的生動性。我們在說明文的寫作中可以作這方面的嘗試?！洞笞匀坏奈淖帧方虒W設計4教材分析:課文是一篇科普文學作品,生動形象地介紹了大自然的文字以及辯識這些文字的意義,從而教育學生從小學會認識大自然,樹立探索大自然奧秘的志向。全文共七個自然段,可分為三段。閱讀重點是第二段?！按笞匀坏奈淖帧边@ー標題,讓我們有如下思考:1、所謂“文字”指的是記錄語言的書面符號,這是從通常意義上詮釋的;2、“大自然的文字”“大自然”何來“文字”?既然標題明確了這是文本的說明對象,那么,這一對象可能是從比喻意義上講的,并非我們平常所指的記錄語言的書面符號。其實,“大自然的文字”指的是大自然的一些事物現(xiàn)象所顯露出來的某種意義,讓我們可以從中領悟意義,作出解讀。課文的思路清晰流暢,語言通俗淺顯,借助一個形象生動的比喻,大自然的文字,將深奧的科學知識通俗化、大眾化,適合學生閱讀。教學時,教師要引導學生自學為主,培養(yǎng)學生對大自然的了解,探究與熱愛的情感。教學目標:.正確、流利地朗讀課文。.理解語言文字,理解課文內(nèi)容,知道“大自然的文字”是指什么。.有感情地朗讀課文,激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。激發(fā)學生熱愛大自然、探究大自然的情感和興趣。教學重點:理解課文內(nèi)容,知道大自然中充滿各種知識,激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。教學難點:理解“天上的每ー顆星就是ー個字……”等句子。教學準備：投影、視頻教學時間:1課時教學過程：ー、由“文字”引出課題。.板書“文字”。問:你知道什么是文字嗎?2.還記得以前學過的課文《石頭書》嗎?除了石頭,大自然中還有哪些事物有文字呢?揭示課題。二、自學課文。要求:1、讀通、讀順課文。2、勾畫出不理解的字詞,查工具書或聯(lián)系上下文理解。3、弄懂為什么用“大自然的文字”作為課文題目。三、檢查自學情況。1、開火車分節(jié)朗讀課文。正音,評議。2、交流字詞的意思。鐵砧星座羅盤……3、說說為什么用大自然的文字作為課文題目?四、引導學生琢磨、體味重點句子,讓學生體會從小怎樣學會認識大自然的文字。1、默讀課文,找ー找課文舉了哪些例子說明認識“大自然的文字”對人類的作用,劃出有關句子。2、交流勾畫的句子。談ー談自己的認識。如:“飛行員知道,砧狀云是雷雨的征兆,應該離它遠些オ好?！睆倪@句話我知道了云也是大自然的文字,飛行員可以根據(jù)砧狀云的位置預測到雷雨，及時避開它,從而避免事故的發(fā)生。3、朗讀課文2-6自然段。概括主要內(nèi)容。(認識大自然的文字可以辨別方向,觀察氣象,了解歷史的滄桑。)4、認識大自然的文字有很多的好處,那么我們應該怎樣學會認識大自然的文字呢?(1)、自由讀課文最后一段,想一想。(2)、指名說ー說。(3)、齊讀課文最后一段。五、小結課文,拓展延伸。1、小結課文。談ー談學了這篇課文,你有什么收獲?2、拓展延伸。(1)、你還收集到大自然的哪些文字?四人小組交流。(2)、各組指定人員向全班匯報。六、課后實踐活動。《大自然的文字》教學設計5教學目標:1、理解這里的“文字”指的是知識。2、有感情地朗讀課文,激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。教學重點:理解課文內(nèi)容,知道大自然中充滿各種知識,激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。教學難點:理解“天上的每ー顆星就是ー個字……”等句子。授課時數(shù)：2課時。教學過程：第1課時ー、知識鋪墊讀民諺,理解句意。思考:人民群眾的智慧從何而來?二、導入課題1、板書“文字”。問:你知道什么是文字嗎?2、揭示課題:同學們,提到文字,我們首先會想到書本上的文字,但今天我們要講的文字卻與我們書本上的文字不同,它是新奇的、有趣的。那么它是什么樣的文字呢?這節(jié)課我們來學習前蘇聯(lián)自然科學家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書）3、還記得以前學過的課文《石頭書》嗎?除了石頭,大自然中還有哪些事物有文字呢?二、自學課文。要求:1、讀通、讀順課文。2、不理解的字詞,查工具書或聯(lián)系上下文理解。3、大自然的文字是寫在哪本書上的文字?這種文字指的是什么?請大家速讀課文,回答這兩個問題。（明確:大自然好像一部書,大自然的文字是指書中的星、云、鳥、石等物。）三、檢查自學情況。1、分節(jié)朗讀課文。正音,評議。2、交流字詞的意思。鐵砧星座羅盤3、說說大自然的文字是寫在哪本書上的文字?這種文字指的是什么?四、寫字指導1、指導要點:“聳”的寫法。2、學生在書上描紅。五、布置作業(yè)1、抄寫詞語。2、讀課文。第2課時ー、聽寫生詞二、精讀課文,深入領會1、默讀課文,找ー找課文舉了哪些例子說明認識“大自然的文字”對人類的作用,劃出有關句子。2、交流勾畫的句子。談ー談自己的認識。3、知識遷移:那么,如何認識大自然的文字呢?我想給大家講講作者伊林小時候的故事一伊林小時候就對大自然對科學產(chǎn)生了濃厚的興趣。他有時到鄉(xiāng)間去,守在螞蟻窩旁,觀察螞蟻的生活習性,ー呆就是幾個小時;父親エ廠制造肥皂的過程使小伊林看得入了迷,他把家里的廚房當成實驗エ廠,居然成功了;他按照書上的配方制作鞋油,用其把皮鞋擦得錢亮,并高興地歡呼起來“科學勝利了”。當然他也有失敗的時候,但這讓他懂得了科學試驗要付出艱苦的勞動的道理。4、認識大自然的文字有很多的好處,那么我們應該怎樣學會認識大自然的文字呢?（學生討論交流）讓我們再看作者是怎么說的,下面我們齊讀課文結尾3段,請同學們回答。明確:觀察、讀書、請教。（1）、自由讀課文最后一段,想ー想。（2）、指名說ー說。⑶、齊讀課文最后一段。五、小結課文,拓展延伸。1、小結課文。談ー談學了這篇課文,你有什么收獲?2、拓展延伸:你還懂得哪些大自然的文字?是怎么懂得的?怎樣才能學會懂得大自然的文字?3、解釋《大自然的文字》教學設計6ー、導入新課（從復習舊知入手）同學們在一年級第二期時學過ー篇專門介紹大自然有關現(xiàn)象的課文,大家回憶一下,課題是什么?主要內(nèi)容是寫什么?明確:《大自然的語言》,大自然的文字教學設計示例。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關的物候現(xiàn)象。大自然的語言是什么呢?（簡要回答）明確:“花香鳥語,草長鶯飛”;或“草木榮枯,候鳥去來”。今天我們再學習ー篇與此文類似的課文,叫《大自然的文字》。（板書）二、初步了解課文,理清文章脈絡。.學生默讀“自讀提示”和本頁的注釋①后,回答下列問題。.學生自由朗讀課文,初步了解其基本內(nèi)容,并要求讀準下列加重字的字音、理解各詞語意思。霆（y1n）雨鐵砧（zhOn）漂礫（11）毒蕈（xun）勉強:①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強、理由不充足。⑤將就、湊合。.繼續(xù)課文,理清文章脈絡。明確:全文24段,可分為兩大部分。第一部分（第1段）:敘述認識書面文字的好處,全文的引子。第二部分（2—24段）：介紹什么是大自然的文字,并說明認識它們的作用,認識它們的方法,介紹它們的成因。這部分又可分為三層:第一層（2—4段）：承上啟下,總說大自然的文字。第二層（5—21段）:具體介紹大自然文字的特點,成因,認識這些文字的意義、作用。第三層（22—24段）:總說認識大自然文字的方法。三、精讀課文,揣摩、理解重要詞語、句子、段落。1.“文字真是好東西,認識了字,就可以讀完最厚的書。”句中的“文字”和“最厚的書”應該怎樣理解オ最準確?“好東西”在語意和語言表達上有什么特點?明確:“文字”在本文這個地方不僅是指書面上的文字,它還暗含“大自然的文字”;同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書,它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書,初中三年級語文教案《大自然的文字教學設計示例》。“好東西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學習知識、認識事物的ー種最好的、最常用的工具。這樣寫,使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動、形象。2,在介紹星星這種文字時,作者這樣寫道:你知道,在水面上船是不會留痕跡的,那里電沒有什么寫著:“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說明了什么問題?明確:本句意在說明光認識書面文字還不行,在這種沒有書面文字指示的情況下,人們要正常工作、生活,就必須要學會認識大自然的文字,讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認識大自然的文字的重要性。.“白嘴鴉飛來說,春天已經(jīng)來大門口了,而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們,熱天已經(jīng)過去”。這句說明了什么?用了怎樣的方法說明?有什么好處?明確:本句說明了這些候鳥的來去,就是大自然中的文字,這些“文字”與人們的生活密切相關。作者用擬人的方法來說明,使說明對象更生動、更形象,巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識時”的作用,增強了文章的趣味性,使之與科學性有機地融合。.第14段中有這樣一句“從遠方傳來奇怪的不安的聲音,好像有人在高空互相呼應著"。這聲音是什么聲音?明確:成群的鳥的叫聲。.讀了第二部分第二層后,你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?（答案詳見課文）6,既然大自然的文字是如此生動有趣,認識它們又有如此重要意義,那怎樣認識它們?（答案詳見課文,學生還可盡情發(fā)揮。）四、小結提綱:.本文介紹了哪些大自然的文字?.認識這些文字有什么好處?.怎樣去認識這些文字?以上是本文學完后必須了解的內(nèi)容,學了本文和《大自然的語言》以后,同學們應該多觀察、多請教走進大自然,不僅僅只領略其風光,更要積累這方面的知識;不斷豐富自己對大自然的認識,長大了去多多研究大自然,破譯大自然的玄妙,從而讓它更好的服務于人類。五、練習（見課后,也可另外布置些任務）大自然的文字教學設計示例《大自然的文字》教學設計7教學目標:1、理解這里的文字指的是知識。2、有感情地朗讀課文,激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。教學重點:理解課文內(nèi)容,知道大自然中充滿各種知識,激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。教學難點:理解“天上的每ー顆星就是ー個字……”等句子。教學時間:!課時教學過程:ー、題目入手,質(zhì)疑激趣1、（出示課題）同學們,看到“大自然的文字”這個題目,你知道哪些信息?心中產(chǎn)生哪些疑問呢?（信息:①文字有書本文字與大自然的文字,②課文寫的是關于大自然的ー些文字。問題:①什么是大自然的文字?②大自然的文字有哪些?③大自然的文字是否神秘?④怎樣認識大自然的文字?）2、簡介前蘇聯(lián)自然科學家、科普作家、本文作者伊林及其代表作《十萬個為什么》。二、初讀課文,整體感知1、學生用自己喜歡的方式閱讀品悟文本,并且試著完成三個任務:①自學生字新詞,讀通讀順句子;②關于大自然的文字,課文介紹了哪些方面的內(nèi)容?③課文中,你最感興趣的話題是什么?由此,你想到了什么?試著寫下來。2、學生分小組交流、討論,交換自己的收獲與體會。三、品讀感悟,深化理解（-）檢查生字詞及課文的誦讀情況。1、字詞檢查:剛オ請大家自學了生字新詞,誰來向大家介紹ー下,你在自讀課文時學到了哪些的生字新詞,有哪些動人的發(fā)現(xiàn)?（重點引導學生理解掌握“結”“砧”這兩個字的讀音及意義,“鐵砧”的意思,教師可根據(jù)匯報,輔以簡筆畫幫助學生理解。）2、討論:關于大自然的文字,課文寫了哪幾方面的內(nèi)容?3、檢查課文的朗讀情況:你喜歡課文中的哪些小節(jié),讀給大家聽ー聽,其他的同學當當小評委,看他讀得怎么樣,好嗎?（二）理解文本內(nèi)容。1、課文介紹了哪些大自然的文字?①學生默讀課文,用筆畫出相關的詞語或句子。②討論交流。（神奇的天書:星、云;有趣的地書:石灰石、花崗石。）2、為什么要認識大自然的文字?①學生仔細品讀文本,圈畫出重點句子,寫出自己的認識與感悟。②師生抓住重點語句,反復品讀咀嚼,真正走進文本。（認識方向:“他們朝天望望,在許多由星星組成的星座當中,會找到小熊星座,在小熊星座當中會找到北極星,有北極星的那邊就是北方?！北孀R天氣:“飛行員知道,砧狀云是雷雨的預兆,應該離它遠些ォ好。如果在它里面飛行,它會把飛機毀掉?！泵髯R地貌變遷?！贝蠹叶贾镭愵愂呛Ｑ蟮木用?可見在遠古時代,現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片海洋。”“這是好久好久以前的事了,當時這兒根本沒有森林。周圍的森林是后來オ長起來的?！保?、學生聯(lián)系生活實際,思考討論:在平常的生活學習中,你見到過大自然的文字嗎?有哪些?（彤云密布,是下雪前的征兆;下雨前,螞蟻會成群集隊地趕路;貓兒吃草時,天馬上就會下雨了……）4、討論交流:怎樣才能認識大自然的文字?（注意觀察大自然,向書本求教,虛心請教別人。）5、指導朗讀課文。四、拓展延伸,總結升華1、學了課文之后,你懂得了什么,有些什么啟發(fā)或者打算呢?2、走進大自然,在父母或老師的指導下,觀察ー種大自然的文字,然后以《我發(fā)現(xiàn)了……》為題寫ー篇作文。3、結語:大自然豐富多彩、奧妙無窮的,讓我們帶著一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛,走進大自然,積極探索大自然,不斷破譯大自然的密碼吧!相信只要這樣,我們便能與大自然和諧共處,便會攀上科學的高峰,到達成功的彼岸。《大自然的文字》教學設計8ー、導入我們認識了文字,就可以讀很厚的書,就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每ー顆星就是ー個字,腳下的每一粒小石子也是ー個字。今天我們就走進大自然,繼續(xù)探索這本無字天書的秘密。二、授新1、快速瀏覽課文,想想課文都寫了哪幾種大自然的文字?生匯報,師板書星星砧狀云石灰石花崗石2、學習2—一6自然段自由讀課文,想想這些文字有什么作用?小組交流全班匯報(1)、星星辨別方向“他們朝天望望,在許多星星組成的星座當中,會找到小熊星座,在小熊星座當中會找到北極星,有北極星的那邊就是北方”。(2)、砧狀云雷雨的預兆“從這座云山向左右伸出兩個尖頭,山變得就像鐵匠的鐵砧了?！薄帮w行員知道,砧狀云是雷雨的預兆,應該離它遠些オ好。如果在它里面飛行,它會把飛機毀掉?！?3)、石灰石讓人們知道現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋“它是石灰石,是由碎貝殼造成的。大家都知道貝類是海洋里的居民,由此可見在遠古時代,現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋?！?4)、花崗石讓人們明白這的森林是后來オ長起來的、“那些冰塊從寒冷的北方爬過來,沿路把大大小小的石塊帶著ー起走。這是好久好久以前的事了,當時這根本沒有森林。周圍的森林是后來オ長起來的。”生在學生匯報的同時,相機指導朗讀這些句子。強調(diào)作者寫作方法,用擬人或者比喻的方法更能突出文章趣味性。3、除此之外,你還知道哪些大自然的文字?生展示交流自己搜集到的資料。師展示搜集到的小詩你看那天上的白云,這就是大自然的語言。如白云飄得高高,明天準是個晴天。你看那地上的螞蟻,這也是大自然的語言。如螞蟻忙著搬家,出門就要帶好雨傘。蝌蚪在水中游泳,不就像黑色的“逗點”？大自然在水面寫著:春天已到人間。大雁集隊南飛,不就“省略號”ー串?大自然在藍天寫著:秋天已在眼前。如果你砍倒大樹,就會把’‘車輪”發(fā)現(xiàn);一年只長ー圈,計算起來方便。如果你捕到大魚,魚鱗上也有圈圈,ー圈就是一歲,從不把人欺騙。大自然把三葉蟲化石,嵌在喜馬拉雅山巔,這是在告訴人們,那兒曾是汪洋一片。大自然把巨大的“漂礫”，擱在溫暖的廬山,那又在告訴人們,這兒曾有寒冷的冰川……4、學習第七自然段簡介作者伊林齊讀課文,思考作者告訴了我們哪些認識大自然的文字的方法?生匯報師總結注意觀察到書里尋找請教有學問的人再次齊讀,感受三、拓展延伸1、欣賞大自然美麗風光圖片2、擬寫環(huán)保小標語《大自然的文字》教學設計9［文本解析］《大自然的文字》是一篇科普性文學作品,它生動形象地把知識性、科學性、趣味性三者融為一體。不僅告訴了我們有關大自然文字的種種,而且重點敘述了辯識這些自然文字的方法和意義。文章淺顯生動,通俗易懂,教學時宜以讀為主,讓學生在閱讀實踐中開啟思維,積淀情感,并輔以議的方式,使學生對文本加深理解和體驗,獲得思想啟迪。ー方面既要教育學生從小學習認識大自然,另一方面又要引導學生樹立探索大自然奧秘的志向。［設計理念］本文教學時采用讀議寫三結合的策略:在讀中內(nèi)化文本,在議中升華文本,在寫中超越文本。カ求凸顯簡簡單單教語文,簡簡單單學語文的教學新境界。［設計過程］ー、讀 在讀中走進文本(1)讀課題從課題上能收集到哪些相關信息?(①什么是大自然的文字?②大自然的文字有哪些?③大自然的文字是否神秘?怎樣認識大自然的文字?)(2)讀作者①組織學生展開討論。(可圍繞《十萬個為什么》ー書)②小資料閱讀:伊林(1895—1953),蘇聯(lián)兒童文學作家、工程師,被稱為科普創(chuàng)作的巨匠。他致カ于寫作通俗科學作品,如《十萬個為什么》、《人與自然》和《改造行星》等,對前蘇聯(lián)科普文學有一定貢獻。伊林誕生于烏克蘭。從小酷愛讀書,喜歡大自然,喜愛科學實驗。童年時期曾仔細觀察和研究螞蟻的生活情況,觀察天空和星象。這一切,為他日后用文藝的手法,詩一般的意境、創(chuàng)作科普作品打下了基礎。1914年中學畢業(yè),因成績優(yōu)異獲得金質(zhì)獎章。從1924年起,他還在大學念書時就開始創(chuàng)作科學文藝性短文。1925年畢業(yè)于列寧格勒エ藝學院。1927年創(chuàng)作的《不夜天》是他第一部有分量的作品,ー出版就受到讀者的喜愛,在這之后的30多年中,他為青少年創(chuàng)作了《幾點鐘》、《黑白》、《十萬個為什么》等幾十部膾炙人口的科學文藝著作,在普及科學知識、鼓舞人們認識自然改造自然等方面起了巨大作用。1953年11月150,在莫斯科逝世,終年58歲。（3）讀通文章①自由讀,讀正確;②讀讀劃劃,對自己感興趣的地方多讀幾遍;③展示讀,分小組或以桌為組進行;④指名讀,整體感知文本。（4）讀懂文本①精讀,讀懂了什么?讀出了哪些困惑?②組織交流,教師引導③重點閱讀,大自然的文字ーー“星（第二小節(jié)）、云（第三小節(jié)）、石頭（第五六小節(jié)）”④回讀,走進文本。［語文課要有語文味,我想這“讀”定然是少不了的。因為讀不僅僅是學生的個性化行為,更加是是學生、教師、文本之間的無聲對話過程。所以教學中我堅持以讀為主,力求通過形式豐富的閱讀,讓學生們在讀的實踐中加深對文本的感悟與思考,發(fā)展自己的思維和情感,既得到ー定的思想啟發(fā),又為享受語文的美而積淀情感。］二、議 在議中升華文本(1)議“教師”①教師小結:同學們,課文學到這里。我深深感受到《大自然的文字》中充滿了智慧?！爸腔邸暴`詞不正是大自然“文字”的寫照嗎?②議議,課文哪些語句能看出這樣的“智慧“？如:“他們朝天望望,在許多由星星組成的星座當中,會找到小熊星座,在小熊星座當中會找到北極星,有北極星的那邊就是北方。”“有卷云就不會有好天氣,十成有九成是陰雨 飛行云知道,砧狀云是雷雨的預兆?！薄八⒉黄胀?它是石灰石 現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋?！薄八皇侨税醽淼?而是冰搬來的?！?2)議“自己”①教師小結:這是我在讀完《大自然的文字》一文的所感所想,相信同學們也一定有自己獨到的見解。讓我們ー起共同分享這些勝利的果實吧!②議議,在你心目中《大自然的文字》又是什么呢?(如:神奇、力量、一本天書、觀察家的眼睛、實踐家的腿等等)（3）議議,這是不是ー種人性美呢?是不是人與自然的和諧美呢?（略）［議的訓練是提高語文能力的重要方法。它一方面注重了學生的參與意識、情意態(tài)度;一方面實實在在地于具體的思辯情境中鍛煉了口語水平、思維能力。在議中讀,在讀中議。既不游離于文本本身,又在走進文本的基礎上升華了文本。實際上這就是《新課標》里一直所提倡的探究性閱讀與創(chuàng)造性閱讀,這樣的閱讀也正是借助于議的手段拓展了學生的思維空間,從而提高了文本的學習質(zhì)量。］三、寫 在寫中超越文本（1）教師小結:同學們,大自然是神奇的,就像是一本百科全書,它需要我們?nèi)ラ喿x,去實踐,去發(fā)現(xiàn)。相信只要有了敢于攀登的精神,那么就一定能到達自己心中的顛峰。請敞開心扉,ー起來描繪自己心中的大自然吧!（2）摘錄,有關自然科學方面的常識（3）寫ー寫,《我眼中的大自然》、《大自然的神奇》、《我讀大自然這本書》、《大自然揭密》等。［閱讀是積累,議論是吸收,而習作則是傾吐。在充分地讀、自由地議的基礎上,積極營造寫的氛圍,讓學生快樂地寫,無拘無束地寫。這不但培養(yǎng)了學生習作的興趣,豐富了學生習作的內(nèi)容,鍛煉了學生習作的能力,而且有助于學生豐富語言的積累,良好語感的形成,活躍思維的發(fā)展。從而促進學生的語文綜合素養(yǎng)漸漸形成。］《大自然的文字》教學設計!01、能正確、流利,有感情地朗讀課文。2、學會本課的3個生字,理解新出現(xiàn)的詞語。3、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情,培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。理解課文內(nèi)容,知道大自然中充滿各種知識,激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情,并能用學到的方法描述自己所觀察到的自然現(xiàn)象。結合課文內(nèi)容理解天上的每一顆星就是一個字等句子。本文教學時采用讀、議結合的策略:在讀中走進文本,在議中升華文本。簡簡單單教語文、簡簡單單學語文。多媒體課件。ー、導入新課1、揭題:大自然的文字2、通過課前預習,同學們知道了課文中所說的大自然的文字。二、導讀課文1、導讀第1自然段:1/出示、指導讀:大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是ー個字,腳下的每一粒小石子也是ー個字。2/評：大自然的文字有兩種,有像星星一樣在天上的文字,也有像小石子ー樣在腳下的文字。作者在ー開始就提出了觀點。2、快速瀏覽課文26自然段,看看作者向我們介紹了哪幾種文字?(讀后交流)3、指導學習2、3自然段：(1)認識天上的文字北極星a,自讀,說說你讀懂了什么。（學生自由交流）水手在迷失方向時找北極星。認識天上的北極星,可以辨別方向。（板書:辨別方向）師相機出示:即使他們沒有羅盤,也照樣不會迷失方向。他們朝天望望,在許多由星星組成的星座當中,會找到小熊星座,在小熊星座當中找到北極星,有北極星的那邊就是北方。（北極星圖）b.師:作者是如何來寫好這種文字的呢?（指導朗讀,注意作者的敘述方法。）（2）認識天上的文字云a,生:砧狀云是雷雨的預兆,認識它可以避免把飛機毀掉。（板書:預報天氣））課文怎么形容砧狀云的?把句子讀好。（出示砧狀云圖片。）把你的感受通過朗讀來表現(xiàn)。引讀:聰明的飛行員知道出示、齊讀:砧狀云是雷雨的預兆,應該離它遠些オ好。如果在它里面飛行,它會把飛機毀掉。リ帀:天上砧狀云,地下雨淋淋。智慧的飛行員們也是通過自己的觀察、積累,オ懂得這個道理。過渡:通過上面的學習,我們知道了讀懂天上的文字很有意義,也學到了作者生動形象的語言。其實,（出示第4自然段）讀4、指導學習第5、6自然段:（1）讀課文5、6自然段,從樣子來歷得到的信息幾方面抓住大自然文字要點準備敘述（2）用自己的話將自己讀到的信息敘述出來:我是,。（3）品讀:1/它是石灰石,是由碎貝殼造成的。大家知道貝類是海洋里的居民,可見在遠古時代,現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)就是ー片汪洋。感受滄海桑田、地殼變化。（師:據(jù)考古發(fā)現(xiàn),6億年前北京竟是汪洋,真是滄海桑田!）由此可見:我們認識大自然的文字可以了解地質(zhì)變化。（板書:地質(zhì)變化）2/它不是人搬來的,而是冰搬來的。那些冰塊從寒冷的北方爬過來,沿路把大大小小的石塊帶著ー起走。后來オ長起來的。師:怪不得,作者用了個爬字寫出速度之慢?；◢弾r爬來的時候,這里還沒有森林呢!5、小結,照應開頭:リ帀:所以說,大自然也有自己的文字。天上的每ー顆星就是ー個字。地上的每ー株植物也是ー個字。每ー朵花每一片樹葉每一棵樹也是ー種文字（齊讀第1自然段）6、師:既然讀懂大自然的文字這么重要,那么我們該如何去做呢?自讀第七自然段,注意抓要點概括出來。（板書:走、讀、問）c,朗讀,加深印象。三、拓展訓練:1、學了課文,對大自然的文字有了濃厚的興趣,能談談你平時的發(fā)現(xiàn)嗎?2、（出示幾種動植物的資料）請選擇ー種,仿照課文介紹花崗石的疑問句式練習寫ー段話。寫后作簡要交流。四、總結:同學們,我們走進自然,走進書本,善于請教,就可以認識大自然的文字,讀懂大自然這本很厚的書,感受自然的無窮奧妙。五、訓練反饋:1、繼續(xù)完成剛オ的片斷練寫。2、請各位同學根據(jù)本課學習的收獲并結合平時的閱讀,出ー份以《大自然的文字》為主題的小報,在班上舉辦一次展覽?！洞笞匀坏奈淖帧方虒W設計!11、能正確、流利,有感情地朗讀課文。2、學會本課的3個生字,理解新出現(xiàn)的詞語。3、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情,培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣?！洞笞匀坏奈淖帧肥且黄破招晕淖肿髌?它生動形象地把知識性、科學性、趣味性三者融為一體。不僅告訴了我們有關大自然文字的種種,而且重點敘述了辨識這些自然文字的方法和意義。文章淺顯生動,通俗易懂,教學時倡導以讀為主,讓學生在閱讀實踐中開啟思維、積淀情感,并輔以議的方式,使學生對文本加深理解和體驗,獲得思想啟迪。本課的教學,既要教育學生從小學習、認識大自然,又要引導學生樹立探索大自然奧秘的志向。本文教學時采用讀、議結合的策略:在讀中走進文本,在議中升華文本。簡簡單單教語文、簡簡單單學語文。多媒體課件。ー、導入、揭題1、板書課題、讀題:師:今天,我們來讀ー篇新課文。ー起讀課題。2、質(zhì)疑:讀了課題,你想知道什么?教師篩選重點問題并出示:（1）什么是大自然的文字?（2）文中提到哪些大自然的文字?（3）大自然的文字有什么意義,怎樣認識它們?二、初讀、感知1、帶著問題讀課文,讀準字音、讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。2、老師發(fā)現(xiàn)有些詞很難讀,我們ー起來讀好它們。出示:聳立鐵砧預兆小熊星座3、三座大山,你能搬掉幾座?告訴大家,你知道了哪個問題的‘答案?解決問題ー:a出示、指導讀:大自然也有自己的文字。天上的每ー顆星就是ー個字,腳下的每一粒小石子也是ー個字。b評:大自然的文字有兩種,有像星星一樣在天上的文字,也有像小石子ー樣在腳下的文字。作者在ー開始就提出了觀點。解決問題ニ:生:文中提到的大自然的文字有:星、云、石。師:（板書“星”、“云”、“石”）作者舉了這么多例子來說明大自然的文字呢!4、聚焦重點問題:今天,我們就一起來搬掉這第三座大山ーー大自然的文字有什么意義,怎樣認識它們?三、精讀、感悟1、默讀課文2—6自然段,想ー想：大自然的文字有什么意義;水手、飛行員等懂大自然文字的人們,是怎樣來認識它們的?劃劃相關句子,寫寫體會。（出示要求）2、交流。（1）認識“天上的文字”ーー星星i談意義:生:認識天上的星星,可以辨別方向。（學生自由交流）師相機出示:“即使他們沒有羅盤,也照樣不會迷失方向?！痹u：羅盤是古代人們辨別方向的器物,有了天自然的文字一星星,即使沒有羅盤,也不會迷失方向呢!用上這個關聯(lián)詞,讓我們明白了星星的意義。（相機板書:辨別方向）指導朗讀。誰也想用“即使……也……”說一句話?ii師:課文告訴我們,水手是怎樣認識星星的?你感受到了什么?生:他們朝天望望,在許多由星星組成的星座當中,會找到小熊星座,在小熊星座當中會找到北極星,有北極星的那邊就是北方。（談體會）（出示）リ帀:多么聰明的水手呀,我們ー起讀出他們的智慧!迨師:水手們朝天望望,就可以辨別方向了,他們生來具有如此能耐嗎?生交流。リ帀:他們游歷了五湖四海,觀察了無數(shù)星相,オ總結出了經(jīng)驗!如果我們像水手一樣多走一走、看ー看的話,也能認識大自然的文字!（板書:走一走、看一看）（2）認識“天上的文字”ーー云i生:砧狀云是雷雨的預兆,認識它可以避免把飛機毀掉。（板書:觀察氣象）課文怎么形容“砧狀云”的?リ帀:云山似鐵砧,多么形象!想親眼瞧瞧嗎?（出示“砧狀云”圖片。）出示:炎熱的夏季,遠遠聳立著一座白色的云山,從這座云山向左右伸出兩個尖頭,山變得就像鐵匠的鐵砧了。把你的感受通過朗讀來表現(xiàn)。引讀:聰明的飛行員知道ーー出示、齊讀:砧狀云是雷雨的預兆,應該離它遠些オ好。如果在它里面飛行,它會把飛機毀掉。リ帀:天上砧狀云,地下雨淋淋。智慧的飛行員們也是通過自己的觀察、積累,オ懂得這個道理。ii勤勞的農(nóng)民在耕作中積累著智慧,“看云識天氣”早已是他們的習慣。送幾條諺語給大家,仔細讀讀,品味一下勞動人民智慧的結出示、自讀、說說理解、齊讀:有雨山戴帽,無雨山?jīng)]腰。天上魚鱗斑,曬谷不用翻。不怕陰雨天氣久,只要西北開了口。iii天自然留在天上的文字還有很多,你知道哪些?師:天空的使者 鳥,也是天自然的文字:天雁南飛,告訴我們“春天再見”;燕子低飛,雨滴就要來臨了。(3)認識“地上的文字”ーー石頭i閱讀天空這本天書,可以了解許多新奇的東西。我們腳底下的土地,在會讀它的人看來也是一本很有趣的書呢!我們繼續(xù)交流:我們腳下的文字有什么意義,怎么認識它們?和同桌說說。ii意義之一:知道石灰石的形成。（板書:石灰石的形成）出示:石灰石圖片。自定義動畫:普通人認為。（學生交流）懂大自然的文字的人知道。（教師強調(diào)“由貝殼造成”）評:現(xiàn)在的建筑工地（畫面出示）,竟是曾經(jīng)的汪洋（出示畫面），真是滄海桑田!（齊讀）造第六自然段告訴我們,腳下的文字還有什么意義?意義之ニ:明白花崗石的到來。（板書:花崗石的到來）出示:花崗石圖片。自定義動畫:普通人的疑問是:？出示、指導朗讀:它是怎么到這兒來的呢?誰有這么大的力氣把它搬到森林里來的呢?而且,它又是怎樣穿過茂密樹林的呢?引讀:認識大自然文字的人,立即會說ーー出示:它不是人搬來的,而是冰搬來的。那些冰塊從寒冷的北方“爬”過來,沿路把大大小小的石塊帶著ー起走。你是懂大自然文字的人嗎?誰來說說你的理解。出示材料:冰川是由積雪演化成的、能自行運動的巨大冰體。冰川在運動過程中把它攜帶的碎屑物轉(zhuǎn)移到他處。冰川搬運的物質(zhì)稱為冰運物。冰川搬運能力很大,可將粒徑10—20米以上的巨大巖塊搬走。出示圖片:這就是流動的冰川。リ帀:它一下子就把花崗巖搬來了?我?guī)屯瑢W們提問了。生交流。リ帀:怪不得,作者用了個“爬”字寫出速度之慢。花崗巖“爬”來的時候,這里還沒有森林呢!指導朗讀。iv大家儼然都是懂大自然文字的人了,你們怎么知道這么多呀?リ帀:看來,認真的學一學、問一問也是認識大自然文字的方法!/r/