2021年特色課程規(guī)劃方案

2021年特色課程規(guī)劃方案學(xué)校的宗旨和任務(wù)是培養(yǎng)人,課程體系是育人體系的核心。為了更好地提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量,形成學(xué)校的辦學(xué)特色,促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展,進(jìn)ー步豐富學(xué)校文化內(nèi)涵,完善學(xué)校文化體系,使“幸福教育”落地生根從而枝繁葉茂,發(fā)展學(xué)生、發(fā)展教師、發(fā)展學(xué)校,特制定本校課程規(guī)劃。一、課程規(guī)劃依據(jù)（-）課程改革讓學(xué)校獲得課程建設(shè)的自主權(quán)2002年啟動的義務(wù)教育新課程改革,不僅實行了“三級”課程管理制度,還賦予學(xué)校在課程建設(shè)方面更大的自主權(quán)。學(xué)?？梢越Y(jié)合校情和當(dāng)?shù)卣n程資源,開發(fā)校本課程,倡導(dǎo)對國家課程和地方課程進(jìn)行校本化實施,要求教師不僅要成為課程的實施者,更要成為課程的開發(fā)者。（二）XX小學(xué)的辦學(xué)定位XX小學(xué)是一所小區(qū)配套公辦小學(xué)。學(xué)校的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)較高,政府投入兩千多萬元進(jìn)行設(shè)備配套,是一所被政府和社會寄予厚望的學(xué)校。學(xué)校的辦學(xué)定位是辦成XX區(qū)標(biāo)桿型的優(yōu)質(zhì)公辦小學(xué)。（三）學(xué)校特色主題“幸福教育”是XX小學(xué)辦學(xué)的特色主題。寓意的健康教育,通過創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生全面、健康、和諧、持續(xù)發(fā)展的健康學(xué)校環(huán)境,堅持基礎(chǔ)與特色相結(jié)合,遵循孩子身心發(fā)展規(guī)律,為孩子的成長提供高健康的教育。（四）學(xué)校辦學(xué)理念“健康成長健康人生”是XX小學(xué)的辦學(xué)理念,“健康成長”是指要辦促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧、持續(xù)發(fā)展的學(xué)校:“健康人生”是指學(xué)校要努力為成就每一位學(xué)生高雅、陽光、睿智和有為的未來人生奠定基礎(chǔ)。（五）學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)讓孩子擁有健康快樂的童年,成為身心健康,學(xué)有所長、品雅志髙的人。二、課程規(guī)劃理念與原則（-）課程規(guī)劃理念.學(xué)生為本學(xué)生是一切教育教學(xué)工作的出發(fā)點和歸宿點。學(xué)校課程規(guī)劃要體現(xiàn)遵從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,和為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展服務(wù)的宗旨,在課程的選擇、開發(fā)與實施的過程中,避免一切功利化和形式化的做法。.素養(yǎng)導(dǎo)向以培養(yǎng)小學(xué)生的基本品格和能力為導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)校課程規(guī)劃。把素養(yǎng)培養(yǎng)與素質(zhì)教育、全面發(fā)展教育和“三維目標(biāo)”落實相結(jié)合,依據(jù)小學(xué)教育的任務(wù),從學(xué)生個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要兩個方面,突出學(xué)生基本品格和能力的培養(yǎng),同時,注重學(xué)生核心素養(yǎng)的形成,奠基健康人生。3,統(tǒng)整建構(gòu)構(gòu)建目標(biāo)指向明確、內(nèi)在相互聯(lián)系的學(xué)校課程體系。課程規(guī)劃圍繞學(xué)校的辦學(xué)定位、辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行,課程體系內(nèi)的各種課程相互銜接、構(gòu)成一體,避免各構(gòu)成要素和課程之間的孤立和分割,注重綜合課程開發(fā)與實施,促進(jìn)學(xué)生知識綜合運用和綜合素養(yǎng)的形成。（二）課程規(guī)劃原則.基礎(chǔ)性原則樹立全面的基礎(chǔ)觀,重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。在學(xué)校課程規(guī)劃中,以培養(yǎng)學(xué)生身心素養(yǎng)、生活素養(yǎng)、品德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)等為主線,進(jìn)行課程的選擇、開發(fā)和實施。.整體性原則加強(qiáng)國家課程、地方課程、校本課程;基礎(chǔ)性課程、拓展性課程和創(chuàng)新性課程;學(xué)科課程與綜合性課程等,以及各學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)科課程、主題教育活動之間的協(xié)調(diào)和銜接,堅持課程建設(shè)、實施與評價一體化。.發(fā)展性原則以促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展為目的,每ー個領(lǐng)域（每ー個學(xué)科）都有不同層次的學(xué)習(xí)課程和后續(xù)學(xué)習(xí)課程,支持學(xué)生不斷提升；讓教師在參與課程的開發(fā)與實施中,不斷實現(xiàn)專業(yè)水平的提高；讓學(xué)校在課程的開發(fā)與實施中,實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)健康的提升和特色的彰顯。.校本性原則貫徹課程開發(fā)與實施為了學(xué)校、在學(xué)校中和依托學(xué)校的要求,充分利用學(xué)校教育設(shè)備和教育資源優(yōu)勢,把教師作為學(xué)校課程開發(fā)與實施的主力軍,提供盡可能多的時間和空間促進(jìn)不同層次學(xué)生發(fā)展。.補(bǔ)充性原則以學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)目標(biāo)為參照,對比學(xué)?，F(xiàn)有課程,加強(qiáng)對已有課程有效的開發(fā)與實施,重點開發(fā)欠缺的課程,不斷完善學(xué)校課程體系,讓有特色、高質(zhì)量的課程體系成為學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的重要支撐。.選擇性原則適應(yīng)小學(xué)生逐步呈現(xiàn)個體差異的實際,引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)勢智能的發(fā)展,學(xué)校課程體系需要具有一定的選擇性,在課程種類、內(nèi)容、形式和評價與管理等方面,滿足學(xué)生多樣化的自主選擇需要。三、課程體系及其說明課程體系.國家課程:根據(jù)國家課程計劃規(guī)定,1—6年級全面開足開齊相關(guān)課程,包括:語文、數(shù)學(xué)、英語、思想品德、體育、美術(shù)、音樂、綜合實踐、科學(xué)和信息技術(shù).地方課程：1—2年級英語等;.校本課程:（1）幸福樹模型及詮釋每個孩子都像ー顆獨ー無二的種子,種子生根獲得三種養(yǎng)分:“個體天賦”、“家庭教育”、“社會環(huán)境”。種子發(fā)芽長出兩瓣葉芽,ー是學(xué)業(yè)與事業(yè)的成就感,ー是家庭與生活的安全與愛,這是成長和發(fā)展的核心動カ。向著“幸?！钡哪繕?biāo),小苗長出主干,是可見可感的健康體魄與和諧內(nèi)心。小苗主干長出三條主枝：人格成長、學(xué)習(xí)能力、人際發(fā)展。人格發(fā)展和學(xué)習(xí)能力決定學(xué)業(yè)和未來事業(yè)成就;人格成長和人際發(fā)展決定團(tuán)隊和未來家庭幸福感。當(dāng)根基扎實、枝繁葉茂,自然開花結(jié)果,成為社會未來棟梁!愛生活,有崇高人生理想,高尚生活樂趣;愛運動,有健康體魄、樂觀心態(tài);愛創(chuàng)造,有充滿創(chuàng)意的頭腦、敢于實踐的雙手;愛閱讀,有書香為伴、國學(xué)為友；愛藝術(shù),有欣賞美的眼睛,創(chuàng)造美的能力。XX的小苗長成參天大樹、枝葉茂密、蔭澤他人,他們不僅擁有自己人生幸福的能力,而且可以回饋父母、回饋社會?！癐-Star”特色課程的五大模塊1）創(chuàng)意課程（I）本模塊課程與國家課程中的科學(xué)、數(shù)學(xué)和信息技術(shù)等課程相聯(lián)系。課程目標(biāo)是讓學(xué)生能夠結(jié)合科學(xué)、數(shù)學(xué)和信息技術(shù)等學(xué)科知識,形成創(chuàng)意的興趣、習(xí)慣和初步的能力；根據(jù)小學(xué)不同階段的年齡特點,分低、中、高年級設(shè)置“玩樂、玩學(xué)、玩創(chuàng)”三大階段課程內(nèi)容,每ー個階段以每個學(xué)期ー個主題活動來開設(shè),覆蓋1—6年級,課時總數(shù)為180節(jié),每年級每學(xué)期課時數(shù)為15節(jié);課程實施的方式主要是綜合學(xué)習(xí)活動,突出體驗、探究,以“玩”為切入點,以游戲和活動等為主要學(xué)習(xí)形式,逐步開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維健康。根據(jù)“感受ー嘗試ー經(jīng)驗ー能力”的科學(xué)理論,課程圍繞“聯(lián)想ーー創(chuàng)造”的基礎(chǔ)進(jìn)行課堂模式的構(gòu)建,并開展視覺感受、聽覺聯(lián)想、情景模擬、工具設(shè)計等多種活動,讓孩子們玩得快樂,玩中學(xué)習(xí),玩出新花樣。課程評價以綜合評價和表現(xiàn)評價為主。2）運動課程（S）本課程模塊與國家課程中的體育等課程相聯(lián)系。課程目標(biāo)是讓學(xué)生形成運動的興趣和習(xí)慣,掌握三項或以上運動項目技能,在運動過程獲得成長體驗:課程內(nèi)容把把足球、跳繩、乒乓球等作為基礎(chǔ)必修課程,擊劍、網(wǎng)球、攀巖等作為拓展性、選擇性課程,本課程模塊在1到6年級實施,課時總數(shù)為180節(jié),每年級每學(xué)期課時數(shù)為15節(jié),切實落實學(xué)生每天鍛煉ー小時;課程實施以活動為主,讓學(xué)生從模仿練習(xí)過渡到自主學(xué)習(xí);從簡單至復(fù)雜,從個體的單ー訓(xùn)練轉(zhuǎn)換為團(tuán)體的合作游戲,從課內(nèi)走向課外,與同學(xué)過過招,舉行親子比賽活動;課程評價以過程性評價和達(dá)標(biāo)性評價為主。3）生活課程（T）本課程模塊與國家課程中的思想品德、綜合實踐等課程相聯(lián)系。課程目標(biāo)是讓學(xué)生能夠認(rèn)識自己、認(rèn)識家庭和社會,掌握初步的生活自理和保護(hù)技能,具備與他人溝通,適應(yīng)家庭、學(xué)校和社會生活的必備能力;課程內(nèi)容融生活性、活動性、綜合性、開放性為一體,根據(jù)孩子的年齡特點與認(rèn)知水平分為三大板塊:養(yǎng)好習(xí)慣我能行ーー認(rèn)識責(zé)任敢擔(dān)當(dāng)ーー確立目標(biāo)健步行,每ー個板塊的內(nèi)容在每學(xué)期都設(shè)計主題活動,本課程模塊在1到6年級實施,課時總數(shù)為180節(jié),每年級每學(xué)期課時數(shù)為15節(jié);課程實施輕知識重能力,輕講述重體驗,讓孩子們在快樂的實踐活動中感悟人與自身,人與自然,人與社會的關(guān)系,成為ー個有生命溫度,有生命力度,有生命強(qiáng)度的人;課程評價以形成性評價和表現(xiàn)性評價為主。4）藝術(shù)課程（A）本課程模塊與國家課程中的美術(shù)、音樂等課程相聯(lián)系。課程目標(biāo)是初步掌握1項或以上樂器演奏技能,寫出一手端正、美觀的硬筆漢字,具備一定的審美情趣和創(chuàng)造美的能力:課程內(nèi)容包括書法（硬筆和軟筆）、排笛、陶笛和尤克里里等課程,音樂課程與書法課程均在1到6年級開設(shè),課時總數(shù)為180節(jié),每年級每學(xué)期課時數(shù)為15節(jié)。小小樂器伴我行課程。樂器進(jìn)課堂校本課程的目的是發(fā)展學(xué)生對音樂的興趣和愛好,拓寬學(xué)生所學(xué)音樂知識的范圍,培養(yǎng)、提高學(xué)生的音樂素養(yǎng),為學(xué)生提供更多接觸音樂、學(xué)習(xí)音樂的機(jī)會,擴(kuò)大音樂視野,充分發(fā)掘?qū)W生的音樂潛能。該課程根據(jù)小學(xué)學(xué)生不同年齡階段的學(xué)習(xí)能力和特點,分別開展《我是陶笛小行家》、《小小排笛在我心》,《尤克里里伴我行》三個階段的樂器課程,通過簡單、好玩的形式學(xué)習(xí)每種樂器,激發(fā)孩子對音樂的喜愛;通過游戲'競賽的方式提高孩子對音樂的感知力;通過合作、分享的形式培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力,將音樂當(dāng)成終身的愛好來學(xué)習(xí)。通過樂器進(jìn)課堂課程的學(xué)習(xí),カ求做到小學(xué)六年學(xué)生至少會演奏一種樂器,提髙學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)。好字書寫好人生課程。硬筆書法校本課程主要培養(yǎng)學(xué)生的漢字書寫能力和書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。通過對筆畫、結(jié)構(gòu)等方面的訓(xùn)練使學(xué)生掌握漢字書寫規(guī)律并學(xué)會運用,通過對握筆、坐姿的訓(xùn)練使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。在讓學(xué)生達(dá)到將字寫端正、整齊、美觀的要求同時,還能促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展、手眼并用、默契配合能力,讓學(xué)生寫一手好字,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。課程實施與音樂、美術(shù)和語文課緊密結(jié)合,交替推進(jìn);課程評價主要以形成性評價和表現(xiàn)評價為主。5)閱讀課程(R)本課程模塊與國家課程中的語文、英語等學(xué)科相聯(lián)系。課程目標(biāo)是讓學(xué)生形成閱讀興趣和習(xí)慣,具備廣博的知識視野和一定的科學(xué)與人文素養(yǎng),閱讀理解和表達(dá)能力高于小學(xué)畢業(yè)的平均水平。課程評價以形成性評價和表現(xiàn)性評價為主。課程內(nèi)容包括中文的經(jīng)典閱讀和英文的繪本閱讀兩大類型。語文經(jīng)典閱讀課程根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點及學(xué)習(xí)需要,選擇古今中外名篇、名著,采取繪本閱讀、圖文閱讀、文字閱讀進(jìn)階式的設(shè)計形式,同時,學(xué)生每學(xué)期從本學(xué)期所學(xué)“四會”生字中,自己選擇ー個字進(jìn)行“字”的探究綜合學(xué)習(xí)活動（探索“字”背后的文化）,本課程模塊在1到6年級開設(shè),課時總數(shù)為180節(jié),每年級每學(xué)期課時數(shù)為15節(jié);課程實施以“精選文本一有目的地閱讀ー閱讀方法ー情感感悟一合作探究一自主學(xué)習(xí)”為實施手段,通過思維導(dǎo)圖、聽說講演等多種形式,實現(xiàn)閱讀課程工具性與人文性的統(tǒng)一,引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀、探究性閱讀,培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力、情感體驗?zāi)芰傲己玫恼Z感,讓閱讀不僅成為學(xué)生獲取知識的途徑,也成為ー種習(xí)慣和享受。英語閱讀課程內(nèi)容以外國原著繪本為教材,其畫面優(yōu)美、情節(jié)簡單,句型反復(fù)、語言押韻、寓意豐富,讓學(xué)生更樂意去嘗試與接受英語的挑戰(zhàn)。課程根據(jù)學(xué)生特點把英語繪本分為六個階段:Fun一Comprehension一!nformation一RecompositionandSharing一Creation一Transition,每個階段都是有關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的。學(xué)生在閱讀繪本的過程中,不僅在語言發(fā)展上得到提升,在生活能力、人格涵養(yǎng)、美感與創(chuàng)造力的開展等方面,也能有所成長。課時總數(shù)為180節(jié),每年級每學(xué)期課時數(shù)為15節(jié)。課程具體安排、、課程類別科目、、、ベ級周課ト、——四五六必修課程道德與法治22品德與社會2233語文987766數(shù)學(xué)344555英語3333科學(xué)2222體育443333藝末綜合器樂111111書法111111創(chuàng)意221111音樂222/12/12/12/1注:221/21/21/21/2信息技術(shù)111綜合實踐活動2222地方課程攀登英語33校本課程閱讀111111生活111111表1.課程具體安排四、課程建設(shè)和實施對策（一）自主開發(fā)與合作開發(fā)課程相結(jié)合校本課程體系的構(gòu)建,工作量最大的是各門具體課程的開發(fā)。在課程開發(fā)過程中,學(xué)校在依托本校力量的基礎(chǔ)上,開展與社會教育機(jī)構(gòu)、教研部門以及高等院校的合作,采取高校專家、教研專家與學(xué)校教師“三結(jié)合”的方式,組建課程開發(fā)團(tuán)隊,提高課程開發(fā)的效率和水平。（二）確保課程開發(fā)體現(xiàn)課程四大要素每門課程的開發(fā),嚴(yán)格按照課程的規(guī)范進(jìn)行,保證每ー門課程包含課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施和課程評價四大要素。課程目標(biāo)是指本門課程對學(xué)生發(fā)展所實現(xiàn)的預(yù)期結(jié)果;課程內(nèi)容是指依據(jù)課程目標(biāo),結(jié)合學(xué)生身心特點,經(jīng)過科學(xué)選擇確定的教與學(xué)的依據(jù);課程實施是指開展教育、教學(xué)的安排以及方式、方法；課程評價是指對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗和對本課程實施的檢討。（三）選擇適當(dāng)?shù)恼n程呈現(xiàn)方式根據(jù)課程性質(zhì)、特點和實施的需要,運用多種方式呈現(xiàn)課程。穩(wěn)定的、常態(tài)性的課程主要通過教材方式來呈現(xiàn)；試驗性、有待積累的課程主要通過課程綱要、教學(xué)計劃、教學(xué)設(shè)計等方式來呈現(xiàn)。（四）統(tǒng)籌各類課程的有效實施針對課程種類和內(nèi)容多,但時間、空間有限的實際,本校在課程實施中,カ求做到各類課程實施的有效統(tǒng)籌。把國家課程、地方課程和校本課程整合實施,如把閱讀課程與語文、英語教學(xué)相結(jié)合,運動課程與體育課相結(jié)合,藝術(shù)課程與音樂、美術(shù)教學(xué)相結(jié)合,創(chuàng)意課程與科學(xué)、綜合實踐、數(shù)學(xué)課程等相結(jié)合,生活課程與思品、綜合實踐等課程相結(jié)合;充分利用班隊會和學(xué)校各大活動,還利用下午放學(xué)托管時間,實施相關(guān)課程。五、課程評價教育不能只在乎結(jié)果,也應(yīng)該重視過程。在課程的評價機(jī)制中,我校將采用多維度多渠道評價,給予每一位學(xué)生多方向多廣角的多元評價,如:綜合性評價、形成性評價、過程性評價、表現(xiàn)性評價。（一）綜合性評價不以成績對學(xué)生評價進(jìn)行單一直觀的定性評價,從學(xué)生的綜合素養(yǎng)為抓點,開設(shè)綠小之星的綜合性評價,使每位學(xué)生都是評價的主體,體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展性的期望。讓學(xué)生在豐富的“i-star”校本課程學(xué)習(xí)中感知校園生活的精彩,讓學(xué)生們在課程中找到自信、體驗成功、享受快樂、增長知識?！癷-star”校本課程張揚了學(xué)生的個性,讓孩子們擁有更為廣闊的成長空間,潛在才能得到最大限度的發(fā)展?！岸嘁话殉咦泳投嘁慌脤W(xué)生”，“i-star”校本課程設(shè)立不同方面、不同層次的獎勵機(jī)制,讓每ー個孩子都能找到自己的閃光點。根據(jù)課程特點,從七個方面評選“閱讀之星、オ藝之星、健體之星、創(chuàng)意之星、生活之星”,讓學(xué)生從不同方面找到自信,體驗成功,有效地帶動學(xué)生的成長和進(jìn)步。（二）形成性評價培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生,是當(dāng)代教育的先進(jìn)理念。XX小學(xué)也從開辦以來的理念、校風(fēng)校訓(xùn)等無ー不滲透。形成性評價綜合學(xué)生形成的能力和素養(yǎng),以“聽、說、合作、運用”方面的能力對每一位學(xué)生進(jìn)行全面深入的評價。以學(xué)生的好表達(dá)、敢質(zhì)疑、樂合作、善傾聽進(jìn)行多元評價,更以學(xué)生的興趣和專長,進(jìn)行分科、分支主題評價,體現(xiàn)尊重學(xué)生的自身發(fā)展規(guī)律。（三）過程性評價關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生智能發(fā)展的過程性結(jié)果,關(guān)注在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生對于智能、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)認(rèn)知的提升。通過拓展活動記錄、社會小公民活動、活動記錄表、成長檔案袋等,記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,關(guān)注孩子各項技能和智能的提升。（四）表現(xiàn)性評價關(guān)注學(xué)生方方面面的才能,打造全面發(fā)展的健康教育,培養(yǎng)健康向上的學(xué)生,推行可持續(xù)發(fā)展的健康教育。通過我型我秀、分享展示的表現(xiàn)性評價,給予每位學(xué)生成長的空間、展示的平臺、自信的力量,也符合我校育人目標(biāo)中的學(xué)有所長。六、保障條件（-）管理保