教同學(xué)活隨筆論文

教同學(xué)活隨筆論文十年樹木，百年樹人。作為訓(xùn)練工的你，為了訓(xùn)練出更優(yōu)秀的同學(xué)，該如何寫訓(xùn)練教學(xué)隨筆呢?下面是我給大家共享的教同學(xué)活隨筆論文，供大家參考，閱讀。盼望大家能夠喜愛!

教同學(xué)活隨筆論文1

在語文教學(xué)方面，我是一名新手，但是在本學(xué)期初教語文這門學(xué)科時，我把語文課標(biāo)整整的看了一遍，我本人在理論學(xué)問方面得到很大提高。我深深知道語文教學(xué)必需深化挖掘教材，探究現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容如何再現(xiàn)生活，促使同學(xué)觀看生活，體驗生活，并最終回歸生活，從而引導(dǎo)同學(xué)更好地懂得生活，學(xué)會生活，改造生活，做生活的強(qiáng)者。我知道現(xiàn)在語文教學(xué)必需有：創(chuàng)新性;課題討論要與時具進(jìn)，不斷創(chuàng)新，得出適合時代生活的優(yōu)化的學(xué)校語文教學(xué)策略?；顒有?生活是活生生的，生活離不開活動，生活化離開活動，也就失去了基礎(chǔ)。主體性;生活是同學(xué)的生活，學(xué)校閱讀教同學(xué)活化討論主見敬重生活，就必需敬重同學(xué)的主體性。整體性;在開展學(xué)校語文課堂教同學(xué)活化討論時，要堅持整體性原則，使語文素養(yǎng)和人的整體素養(yǎng)和諧進(jìn)展。同時我也知道了在教語文時，首先不能忽視同學(xué)學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，不能忽視訓(xùn)練教學(xué)規(guī)律，不能忽視課程目標(biāo)的三個維度。假如離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化進(jìn)展地看問題，把什么都來個一刀切，確定是不行的。在語文教學(xué)中老師必需培育同學(xué)以下三點基本素養(yǎng)。

1、習(xí)慣好。即具有各種良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。從低班級來培育同學(xué)的良好習(xí)慣，重視語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練。

2、熱忱高。讓同學(xué)學(xué)習(xí)語言文字有著熱血的.。

3、同學(xué)會讀書。具有各種基本的讀書技能。

尤其是要在讀書中，逐步使同學(xué)形成較敏銳的語感，同學(xué)只有具備了肯定的語感，才可能學(xué)好語文，語感的培育，當(dāng)然首先靠讀，但老師的引導(dǎo)，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的。我覺得這是一種很好的語感訓(xùn)練方式。誠然，光靠這種方法來訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要采納其他多種多樣的方法，如讀古詩和散文、課文的重點段落，引導(dǎo)同學(xué)抓關(guān)鍵詞綻開聯(lián)想、想象等。我覺的只有在教語文中朝這方面來進(jìn)展，才能把自己的同學(xué)教好。

新課程改革，使學(xué)校語文教學(xué)布滿了新的活力。這當(dāng)然是件大好事。同時，也應(yīng)當(dāng)看到，由于老師對新課程尚處于探究階段，究竟怎樣去進(jìn)行學(xué)校語文教學(xué)，眾說紛紜，使人有種無所適叢的感覺。很多觀點雖然很獨到，很新奇，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是通過聽一些課，隱隱覺得我們現(xiàn)在的語文教學(xué)開頭走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。這，是不是肯定就是新課程中的語文教學(xué)的正確方式呢?像這樣教學(xué)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)的要求?

我認(rèn)為，像這樣去教語文，假如用辨證法來看，是不行能有好的效果的。所以，我們千萬不能忽視同學(xué)學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，千萬不能忽視訓(xùn)練教學(xué)規(guī)律，千萬不能忽視課程目標(biāo)的三個維度。假如離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化進(jìn)展地看問題，把什么都來個一刀切，確定是不行的。訓(xùn)練學(xué)，訓(xùn)練心理學(xué)需要與時俱進(jìn)，但絕不行拋棄!尤其要全面地遵循它們所揭示的訓(xùn)練教學(xué)規(guī)律。

因此，新課程中的語文教學(xué)，盡力使同學(xué)具備以下基本素養(yǎng)是特別重要的：對于學(xué)校生來說，以下八個方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：

一、主動學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣;

二、細(xì)心仔細(xì)、一絲不茍的習(xí)慣。

三、勤于動手、動筆、動腦的習(xí)慣;

四、大膽、大方、大聲說話，說一般話習(xí)慣;

五、疼惜書本文具的習(xí)慣;

六、好問的習(xí)慣;

七、在合作學(xué)習(xí)中樂觀參加的習(xí)慣;

八、規(guī)范、干凈寫字的習(xí)慣。培育習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培育同學(xué)的寫字習(xí)慣，要讓同學(xué)寫一筆好字，就必需要求有肯定速度，必需規(guī)范、干凈地寫字。必需常常主動習(xí)字。習(xí)慣是具有遷移性的。良好的寫字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。同學(xué)把規(guī)范干凈地、有肯定速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如疼惜書本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心仔細(xì)，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上。

會讀書，即具有各種基本的讀書技能。

一、同學(xué)要會朗讀，要動情地讀書;

二、同學(xué)要會默讀，要能做到默讀中留意力集中，不動指、不動唇、不回視，抓住主要內(nèi)容等;

三、同學(xué)要學(xué)會快速讀和略讀、掃瞄。

四、同學(xué)要學(xué)會在讀中思索、質(zhì)疑、解疑，學(xué)會在讀中圈點、批畫。會讀書，自然最首要的就是要求把握肯定數(shù)量的字詞。還有課外閱讀量的達(dá)到。(課外閱讀量，課程標(biāo)準(zhǔn)有個“不少于”的界定。應(yīng)當(dāng)說，這只是個保底的要求)。

教同學(xué)活隨筆論文2

這天的美術(shù)課是學(xué)畫小貓。在熟悉了小貓的形象特點以后，我在黑板上畫出了花貓的大體特征，然后便鼓舞幼兒自由地進(jìn)行畫并涂色。

我看到不少幼兒在造型潛力上有所進(jìn)步，感到非常欣慰，但同時也發(fā)覺有些幼兒組織的畫面與我畫的花貓非常接近，缺乏個人的特色。正值我暗自搖頭，略感遺憾的時候，正好看到了陳天祥的畫。我發(fā)覺他在畫紙上，赫然畫了一個大大的橢圓形，橢圓形上還添畫了幾筆，并涂上了各色的紋樣，構(gòu)圖非常飽滿，顏色運用也很大膽。我便饒有愛好地問：“陳天祥，你能告知老師你畫的是什么嗎?”“小花貓呀!”“那小花貓的腦袋呢?”“我的小花貓正把腦袋和他的身體卷團(tuán)在一齊睡覺呢~”一句不以為然的話震動了我。找到了!這就是我一向在找的與眾不同。孩子思維的制造性正是透過這小小的畫面體現(xiàn)出來，作為老師的我，一向在講如何表現(xiàn)小貓的頭部畫法，如何表現(xiàn)身體上的花紋。卻忽視了小貓睡覺的特點。陳天祥這個淘氣機(jī)敏的小男孩一語道破。想法實在珍貴!于是，我立即表揚了陳天祥，并啟發(fā)幼兒再去從不同的方面打開思路，綻開想象……

接下來的課堂氣氛更為活躍了，有的表現(xiàn)出小貓上樹的情景;小貓抓老鼠的情景;幾只小貓玩耍的情景，貓媽媽領(lǐng)著小貓玩耍的情景……

孩子們的畫就是這樣的妙趣橫生。

但愿他們活潑的天性，無邊無際的想象，在五彩的筆下自由的伸展和延長，不會被我們的條條框框限制住。

【二】激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好

這天上午，我教幼兒學(xué)習(xí)兒歌《小雪花》，我選用的教學(xué)方法是先請幼兒觀賞掛圖，然后進(jìn)行了提問的方式引出了小雪花這首兒歌，還請孩子們帶上小雪花頭飾一邊說兒歌一邊表演，孩子們愛好很高。多數(shù)幼兒很快就學(xué)會了這首兒歌，但是還有少部分幼兒對兒歌沒有把握好，我想：這怎樣辦呢?連續(xù)學(xué)吧，學(xué)會了的孩子沒了愛好，不學(xué)吧，還有部分幼兒不會。

我正在遲疑，陳天祥小伴侶的話傳入了我的耳朵：“老師，李健全不會我教他?！边@句話點醒了我：何不用孩子好勝的童心……于是我對孩子們說：“小伴侶你們情愿當(dāng)小老師嗎?”“情愿?！薄昂?，此刻我們學(xué)會兒歌的小伴侶來當(dāng)小老師，把每學(xué)會的小伴侶教會好嗎?假如教會了，老師就給你戴上小老師的標(biāo)志?！焙⒆拥膼酆昧⒖碳ぐl(fā)起來了。會背的小伴侶紛紛爭著去教不會的小伴侶，不會背的小伴侶也加足了勁專心地背，預(yù)備去教其他小伴侶。問題迎刃而解，原先會背的小伴侶在教別的小伴侶背誦時學(xué)問得到了鞏固，不會背的小伴侶在別人的幫忙下把握了學(xué)問，同時調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)的專心性，真可謂一舉兩得。

隨時激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好會收到很好的效果，在日常教學(xué)活動中，訓(xùn)練者假如能把握住幼兒的愛好點，隨時激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)愛好，我們的訓(xùn)練會取得真正有好處的效果。

【三】淘氣大王

我班的一群可愛的孩子有的乖巧聽話，有的比較淘氣，有時候甚至?xí)钊烁械筋^疼。那里就說說我班的“淘氣大王”田增暉吧，由于他太淘氣，很少有人喜愛他。

做操時，他總是心不在焉，一會兒拍拍同伴的肩，一會兒又拉拉同伴的辮子，一會兒又亂蹦亂跳的。在戶外玩呼啦圈時，他總是去搶別的小伴侶的呼啦圈;并且還把小伴侶的呼啦圈折斷好幾個;就連午睡時他也經(jīng)常惡作劇，睡不著覺，他就一會兒拉拉棉絮，一會兒抓抓同伴的腳底，經(jīng)常氣的我頭皮發(fā)麻。于是，慢慢地我覺得田增暉很不討人喜愛，但是，有一件事轉(zhuǎn)變了我的看法，那是一次吃點心時，李欣菲小伴侶沒拿到餅干，坐在座位上哭，是由于她來晚了，點名時沒點到她的名字，我趕忙走到李欣菲身邊，勸慰她說：“不哭，老師請阿姨到食堂里去拿給你?！闭逯?，這時，田增暉快步走到李欣菲身邊說：“不要哭了，你吃我的點心吧?！崩钚婪撇灰?，他又仔細(xì)地往李欣菲嘴里塞，還嘟囔著：“沒關(guān)系，我媽媽常常給我買這樣的點心吃，你吃吧。”

看著田增暉的舉動，我有點感動了，我把田增暉抱到自己腿上親著他的小臉，我立刻明白了一個重要的道理，我們不能把孩子的淘氣簡潔的理解為破壞紀(jì)律，與老師或同伴作對，更不能全盤的否定他們，在感情上冷他們我們要用一顆暖和的愛心去包涵孩子的淘氣，其實淘氣的孩子很可愛，就像我們班的田增暉。

【四】老師和“小老師”

作為老師好想聽見家長們談?wù)摵⒆釉谟變簣@學(xué)會了啥子學(xué)問，學(xué)會了啥子歌曲。但是，我時常聽見有的家長反映說，孩子在幼兒園學(xué)的啥子，孩子從來不說，一問三不知?只有等到開放日的時候才創(chuàng)造，本身的孩子竟然學(xué)會了那么多的東西。為了讓家長們能夠?qū)⒆釉趫@學(xué)到的資料有所了解，我們利用家園欄跟家長們做了公然，可孩子回家后主動告知家長的還是未幾。

為了提高孩子的專心主動性，何不嘗試新的方法，讓孩子回家產(chǎn)“小老師”。于是，我時常讓孩子在課堂上、活動中當(dāng)“小老師”，帶領(lǐng)全班孩子讀童謠、背古詩，做各種表演等。孩子們的專心性很高，但能主動參加的總是一小部分。于是，我又利用每一天下戰(zhàn)書離園前的一段時間幫幼兒簡潔的復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的資料，之后布置作業(yè)——回家給爸爸、媽媽、爺爺、祖母們當(dāng)“小老師”，把每一天在幼兒園里學(xué)到的學(xué)問、本事教給本身的家人，并對他們說，老師要向家長們做查詢訪問，比一比誰當(dāng)?shù)摹靶±蠋煛薄?/p>

唉!這個方法還真靈。其次天早上果真有好多家長美滋滋的告知我，昨日晚上，孩子在家給我們當(dāng)小老師，教我們學(xué)唱歌、背古詩了等等。我聽了家長們的反映，心里很快樂，這能夠說是立桿見影了吧!

孩子都有表現(xiàn)本身的感情，個性是在本身的家中，他應(yīng)對的是本身的親人，心里沒有任何負(fù)擔(dān)，會表現(xiàn)的更好，甚或“闡揚超?！?。這不僅僅滿意了孩子的表現(xiàn)欲，也提高了他們對學(xué)習(xí)的愛好，加強(qiáng)了他們的自傲心，更有利于我們的教學(xué)。是以，讓孩子當(dāng)一下“小老師”這也是我們老師工作中的一種可行的策略。

教同學(xué)活隨筆論文3

《不《不““公正””的嬉戲》2022年9月，我在市試驗學(xué)校上了一堂《可能性》的展現(xiàn)課，課前也做了較深化地磨課，在此過程中也參考了很多優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，有以下一例：

上課伊始，老師出示第一個轉(zhuǎn)盤(如圖)。師生圍繞轉(zhuǎn)盤開頭了輕松開心的談話。

“同學(xué)們，這節(jié)課我們要一起來玩這三個嬉戲，你們想先玩哪個嬉戲呢?”同學(xué)紛紛發(fā)言，有的說想先玩摸球嬉戲，有的想先玩擲骰子嬉戲，有的則想先玩拋硬幣嬉戲。

爭吵不下時，老師發(fā)話：“這樣好了，咱們就由這轉(zhuǎn)盤來做打算吧!”立刻有同學(xué)提出異議：“這樣不行，不公正!”“為什么不公正?”“由于這三個嬉戲區(qū)域不一樣大?！薄澳窃趺崔k呢?”“必需用公正的轉(zhuǎn)盤才行!”“怎樣才能使轉(zhuǎn)盤公正呢?”在同學(xué)的提議下，老師再一次出示了其次個轉(zhuǎn)盤(如圖2)：“現(xiàn)在咱們就請一個同學(xué)上來撥動轉(zhuǎn)盤，指針指到哪里，咱們就先玩哪個嬉戲，好嗎?”“好!”就這樣，一個同學(xué)上臺撥動指針，指針指向摸球區(qū)，于是師生開頭了第一個嬉戲——摸球。

反觀這一片斷，用轉(zhuǎn)盤嬉戲來導(dǎo)入“嬉戲規(guī)章的公正性”，看起來不僅順理成章，而且別出心裁。老師預(yù)設(shè)的“不公正的轉(zhuǎn)盤”引發(fā)了同學(xué)“不公正”的最初想法，從而急迫地想要制定出“公正”的嬉戲規(guī)章。這樣，很快抓住同學(xué)的思路，水到渠成地引入了新課。然而，細(xì)細(xì)思索，其中又不免留有遺憾。其次個“公正的轉(zhuǎn)盤”頗有不當(dāng)之處。依據(jù)教材的要求，新課的教

學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)通過“摸球”這一活動落實，而“擲骰子”“拋硬幣”則屬于鞏固練習(xí)內(nèi)容，也就是說，這三個活動的對應(yīng)任務(wù)并不平行，或者可隨機(jī)調(diào)換次序。在這種狀況下，老師真的敢放手讓同學(xué)來自由玩轉(zhuǎn)盤，從而依據(jù)同學(xué)轉(zhuǎn)出的結(jié)果打算先玩哪個嬉戲嗎?假如指針不是正好停在摸球區(qū)，而是停在另外兩個區(qū)域怎么辦?那不就本末倒置了嗎!再好的教學(xué)方式都應(yīng)當(dāng)以服務(wù)于同學(xué)、有利于同學(xué)的進(jìn)展為宗旨，這已成為很多老師的共識。然而，當(dāng)一種熟悉試圖轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐時，其中的偏差往往又在所難免。上面的案例或許并不非常典型，卻足以引發(fā)我們思索，尤其是反思自己的課堂：是否因追求形式而把同學(xué)拋在了腦后?

教同學(xué)活隨筆論文4

工作的第一天，就遇到一個幼兒由于吃了涼的飯菜而嘔吐。嚇壞的我立刻帶幼兒到洗漱間進(jìn)行清洗，并告知了其他的老師，而大家卻覺得這個是很正常的事情，熟視無睹。當(dāng)時給了我很大的刺激。由于幼兒吃飯比較慢，冬天飯菜沒有吃完就已經(jīng)冰涼。加之老師不停督促讓幼兒吃潔凈，有的甚至一天吃三頓涼飯。所以我從那時起堅持每個中午晚回家一個小時，對平常吃飯慢的幼兒直接進(jìn)行喂食。

我以為犧牲了自己的時間去照看好了孩子，是個優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)做的。殊不知，由于我的喂食而剝奪了幼兒自己進(jìn)食技能的培育。代勞不是關(guān)心幼兒。

我們老師平常在工作的時候，往往是關(guān)懷幼兒吃飯的多少，快慢、挑食等問題。很少考慮到幼兒進(jìn)食時的心情，胃口等。這樣一味的以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒，所以才會出現(xiàn)催食、喂食等現(xiàn)象。有時，老師在反復(fù)催食，或著特別強(qiáng)調(diào)照看時，也會給幼兒小當(dāng)心靈帶來無形的壓力。進(jìn)而更加恐驚甚至厭惡吃飯。

對待吃飯慢的，可以先給幼兒少盛，循序漸進(jìn)。不要刻意的強(qiáng)調(diào)或者批判幼兒吃飯慢，少?；蛘咧苯哟鷦冢眠^碗勺喂飯。但是我絕不讓幼兒吃涼了的飯菜。飯前食欲的調(diào)動，舒適進(jìn)餐環(huán)境的培育，準(zhǔn)時的表揚等等方面做足功夫，也會有利于幼兒的進(jìn)食。看似無所為，其實功效卓著。

教同學(xué)活隨筆論文5

我使用學(xué)校數(shù)學(xué)新教材教學(xué)已三個多年頭了，驀然回首，這幾年的教學(xué)真是喜憂參半、成敗交叉。事到如今，是該盤點一下自己教學(xué)中的得與失的時候了，或許它還可以成為后來者的“警教”之言，也是自己學(xué)校階段后期教學(xué)的正確的教學(xué)思路形成的“催化劑”吧!

經(jīng)過新教材的教學(xué)使我真正理解了老師要刻苦鉆研教材的重要性，由于新教材留給老師的教學(xué)空間實在太大。假如不仔細(xì)研讀教參、教材，不清晰各學(xué)問點在整個學(xué)校階段甚至后繼學(xué)習(xí)中的重要性，不明確各學(xué)問點的前后聯(lián)系及相互作用，教學(xué)目標(biāo)定位不精確?????，教學(xué)步伐則將或深或淺，會給自己的教學(xué)留下許多后遺癥;其次，三年多的教學(xué)，使我真正懂得“課標(biāo)是源、教材是流”，漸漸具備制造性使用教材教學(xué)的力量。應(yīng)當(dāng)說，沒有哪個專家或老師可以說他的思想、教法就肯定的正確、肯定的好，都是在教學(xué)實踐中不斷的修正完善以取得訓(xùn)練者們的共識。訓(xùn)練的主體是同學(xué)，同學(xué)的認(rèn)知力量、生活閱歷客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異，它直接作用于同學(xué)的學(xué)和老師的教，這是不行否認(rèn)的，就如農(nóng)村的同學(xué)連數(shù)學(xué)書上的卡通動物都不熟悉，這就是事實，這就需要老師學(xué)習(xí)課標(biāo)、把握學(xué)校階段在“數(shù)與運算”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“解決問題”等領(lǐng)域應(yīng)達(dá)到哪些教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)同學(xué)的實際狀況制造性的地使用教材、巧選素材、合理設(shè)置教學(xué)活動內(nèi)容、使用有效于同學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

自進(jìn)入新教材教學(xué)以來，我始終以新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，不斷地使自己的教學(xué)方式和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式向新課程理念所提倡的方向轉(zhuǎn)變，同時，我也曾彷徨與憂慮，但是，經(jīng)過幾年的實踐，同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已彰顯出可喜的面貌。1、同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好深厚。由于我為他們組織的學(xué)習(xí)活動是豐富好玩的、學(xué)習(xí)內(nèi)容是有用的、探究的問題是有挑戰(zhàn)性的，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得了勝利的體驗、感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值;加之我留給同學(xué)的課外作業(yè)很少(但具有很強(qiáng)的可練性)，同學(xué)自然也就學(xué)得輕松而樂學(xué)。2、絕大部分同學(xué)獨立思索問題、解決問題的學(xué)習(xí)品質(zhì)漸漸形成。教學(xué)中的新知學(xué)習(xí)我都習(xí)慣讓同學(xué)“先嘗試、再引導(dǎo)其釋疑解惑”以此培育同學(xué)獨立思索問題的力量。3、全部同學(xué)都養(yǎng)成了與同伴合作、溝通的好習(xí)慣，數(shù)學(xué)口頭表達(dá)力量良性進(jìn)展。我的口頭禪“這個問題有難度，不妨與同伴齊心協(xié)力一起想方法。”、“把你的想法說給同桌的小伴侶聽聽”使普遍同學(xué)有了與人合作學(xué)習(xí)的意識，都能大膽地把自己的想法在課堂或是課外與人溝通。4、同學(xué)的思維較活躍、開闊。由于新教材教學(xué)中突出了算法的多樣化、解決問題策略的多樣化等的教學(xué)，使同學(xué)的數(shù)學(xué)思維明顯活躍與開闊。5、同學(xué)舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)力量漸漸形成。教學(xué)中每每讓同學(xué)學(xué)會了某個學(xué)問點就讓其舉例應(yīng)用，或是常以“看到這個數(shù)、算式、信息、公式、圖形等，你能聯(lián)想到與它相關(guān)的哪些數(shù)學(xué)學(xué)問?”啟發(fā)同學(xué)對呈現(xiàn)的學(xué)問進(jìn)行再思索，進(jìn)而形成對相關(guān)學(xué)問進(jìn)行串聯(lián)的力量，漸漸培育同學(xué)舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)力量。

教同學(xué)活隨筆論文6

老師的贊美是陽光、空氣和水，是同學(xué)成長不行缺少的養(yǎng)料;老師的贊美是一座橋，能溝通老師與同學(xué)的心靈之河;老師的贊美是一種無形的催化劑，能增加同學(xué)的自尊、自信、自強(qiáng);老師的贊美也是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。老師的贊美越多，同學(xué)就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為老師都有這樣一種感覺，各班總有幾個同學(xué)既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參與;雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。

一般狀況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批判，是一些簡單被老師忽視“遺忘”的同學(xué)。我班的__同學(xué)就是這樣一個好像沒有什么特色的同學(xué)。在我教他的這近一年的時間里，我?guī)缀鯖]留意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事轉(zhuǎn)變了我對他的看法，好象也轉(zhuǎn)變了他自己。那是一次課間操，由于下課略微晚了點，同學(xué)都及及忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，同學(xué)光顧著擠，好象沒有留意到橫在地上的掃把。這時，__同學(xué)擠了過來，告知大家看著點，別拌倒。然后拿起來了。我被這一幕感動了，做完操回教室后，立即在班級表揚了__同學(xué)，并盡力贊美了他關(guān)懷集體，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)覺他性格中閃光的地方，并準(zhǔn)時賜予表揚，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。慢慢地我發(fā)覺他變了，上課特殊仔細(xì)，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成果也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開頭注意以人為本，面對全體，細(xì)心觀看，捕獲他們身上的每一個閃光點，準(zhǔn)時把贊美送給每一個同學(xué)，使之發(fā)揚光大。

使每個同學(xué)都感到“我能行”，“我會勝利”。實踐使我懂得，老師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓舞的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。老師對同學(xué)小小的勝利，點滴的優(yōu)點賜予贊美，可以強(qiáng)化其獲得勝利的心情體驗，滿意其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培育自信念，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和進(jìn)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營造一個奮勉向上的班集體氛圍。請多給同學(xué)一點贊美吧，由于他明天的勝利就隱藏在你的贊美之中。

教同學(xué)活隨筆論文7

一、樂觀投入到教學(xué)中

通過學(xué)習(xí)，深深地熟悉到自己以前那種傳統(tǒng)訓(xùn)練教學(xué)的師生觀已跟不上時代的進(jìn)展。要想跟上新世紀(jì)的訓(xùn)練教學(xué)步伐，就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的訓(xùn)練觀念，樹立正確的師生觀，增加喜愛訓(xùn)練事業(yè)的信念。在教學(xué)活動中，師生關(guān)系是基礎(chǔ)，良好師生關(guān)系的建立是訓(xùn)練教學(xué)活動獲得勝利的開頭，所以我們必需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的訓(xùn)練中的“惟師是從”的專制型師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙主體之間的相互敬重、相互信任、相互理解的新型的公平、民主的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，要打破老師主課堂的慣例，徹底拋棄老師心靈深處沉積的傳統(tǒng)的專制思想觀念。師道尊嚴(yán)的思想在課堂上令同學(xué)不敢多說不敢質(zhì)疑極大地壓制了同學(xué)制造思維的進(jìn)展。我們老師只有從觀念上更新，允許同學(xué)提出獨到的見解，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無拘無束的“心理自由”環(huán)境，才能制造出師生公平、共樂融融、共享教學(xué)民主的氛圍。因此若想真正讓同學(xué)動起來，必需老師要在課前做充分的預(yù)備工作，把課堂可能發(fā)生的種.種情景預(yù)設(shè)出來，把每個細(xì)節(jié)，沒個環(huán)節(jié)都要設(shè)計的周密，才不至于在課上鋪張大量的無必要時間，讓同學(xué)自己動手，動腦，比我們老師滔滔不絕的講效果要好得多，課堂氣氛也能活躍起來，同學(xué)更愛學(xué)了，愛好有了，效率當(dāng)然就高了。

二、成為一名“有心的老師”

(1)我認(rèn)為，好老師首先必需有敬業(yè)精神，喜愛本職工作，要畢生忠誠黨的訓(xùn)練事業(yè)。要做到這一點，就應(yīng)充分熟悉老師工作的意義，從而深深地喜愛訓(xùn)練事業(yè)?，F(xiàn)代的時代是一個競爭激烈的時代。國與國的競爭主要體現(xiàn)